五年級下冊教學計劃

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小學五年級下冊語文教學計劃(15篇)

一、教學理念：

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大

語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活

世界的諸多關聯。

2、語文教育要面對全體，落實到每個同學，并全方位進步每

個同學的語文修養。

3、注意過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的

愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有同學72人。大部分同學已經養成了良好的學習習慣，

他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，同學能較好

地完成學習任務，合格率100%，83。3%的同學分析測試到達優良程

度。同學具有了必需的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分

析使用潛力，也把握了必需的學習要領。但是有個別同學基礎較差，

家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別同學學習盲目，不能準時

完成作業，還需老師好好指導教育。本班同學還有一個最大的問題，

就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短

兩極差距。

三、教材分析：

〔一〕教材結構：

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本冊教材連續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走

進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組

“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學

習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域

風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學

習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習

作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其

中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀

讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了

材料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈

接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表〔一〕

是要求生疏的200個字。至此，完成學校階段生疏3000個常用字的

識字任務。生字表〔二〕是要求寫的150個字，至此累計寫字量為

2300個。

〔二〕教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤

奮努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置更加敏捷，編排方式在連續中又有進展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能

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5、順應兒童心理進展特，“口語交際？習作”的類型發生必

需的轉變

6、在“分析學習”中，指導同學大膽設想，開展語文學習活

動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力

〔三〕教學重點、難點

第一單元：一是指導同學經過學習課文和搜集材料了解西部，

激發喜愛西部的情感；二是指示同學學習把握課文主要資料，聯系上

下文，領悟語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文

資料，并連續積累語言，增添語感；三是指導同學了解文章一些相對

簡潔的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的

習作中。

其次單元：一是讓同學經過學習課文，領悟對童年生活的眷戀，

感受童年生活的完善，童年時間的寶貴，富有情感體驗，更深切地感

受正在經受著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；

三是注意語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓同學經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語

言表達的藝術；二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體

文章表達方式；三是指導同學積累生動的語言。

第四單元：指導同學用心讀書，感受人物的精神品行；領悟的

情感脈絡和表達要領，連續培育同學的速讀潛力。

第五單元：讓同學感受古典名著的魅力，激發同學閱讀名著的

愛好。

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第六單元：指導同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方

式的轉變，領悟信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和

處理信息，開頭學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓同學進一步感受作家筆下人物形象，領悟作家描

繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情

特，增長見識；二是要推想是怎樣寫出景物、風情特點的，學習的寫

作要領；三是要注意積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑

據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情

的體驗。

四、教學目標

〔一〕識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量

的同時，還可適適當提高寫字的速度，連續養成良好的寫字習慣。

〔二〕閱讀教學

1、連續加強閱讀基本功的訓練。

2、發覺語言規律，學習表達要領。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的

目標落到實處。

〔三〕口語交際教學

1、激發愛好，表達雙向互動。

2、連續提高同學的口語程度，培育良好的語言習慣。

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〔四〕習作教學

1、進一步明確學校生作文的本質。學校生作文的本質是練筆，

是習作，不是創作。

2、培育觀看、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

〔一〕識字與寫字教學

本冊支配識字200個，高年段，同學已經具備了較強的識字潛

力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，

一概不再注音，同學在閱讀中遇到不生疏的字，能夠查字典解決。老

師要鼓舞同學在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的好處，

以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊支配寫字

150個，都支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導同學寫好寫對

筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

〔二〕閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到

有感情。進行閱讀教學，必需要多讀少講，讓同學主要透過自主的入

情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，

要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培育語感。在讀中體會、感悟文

章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導同學在把握全文

情感基調及其轉變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高班級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。老師在教學

時，就應為同學留有富有的默讀時間，并提出相應的要領，指導同學

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憑要求仔細讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經過課后的訓練題，指導同學理解資料，領悟表達要領。

在課文中發覺言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東

西。

3、要憑借課文的差異特點，設想和接納靈活多樣的教學過程

與要領計謀。

〔三〕口語交際教學

要激發愛好，引起同學交際的欲望。要制造特定的情境。制造

情境要做好以下幾點：一是情境的制造要實在，表達同學實踐交際的

需求，讓同學了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣

的手法，接納不一樣的表達方式。二是思索到兒童的年齡特點，情境

的制造還要注意愛好，要用膾炙人口的方式來激發同學的交際欲望。

三是要制造多個情境，在逐步深化的互動中，表達交際的資料由相對

簡略，到交際得相對深化的嫻熟過程。要表達雙向互動。

〔四〕習作教學

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓舞。

作文指導，必需要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開

思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使同學感慨

想寫的資料許多，老師指導同學從中選擇最穩妥的資料來寫。至于寫

怎樣的標題，在打開思緒、選擇要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、

在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資

料能否詳細，挨次能否明確，選詞用語能否適合，能否表達了真情實

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感等幾個方面。

習作講評重正在鼓舞。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文

的優點與成果，使每個同學經過講評看到成果與進步，享受習作勝利

的歡樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟示，仿寫

句、段，續寫結尾……自然地表達從讀學寫，讀寫結合。

另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。應

幫助孩子熟悉到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要

鼓舞同學表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感愛好的資料。

老師要指導同學在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高

讀寫潛力。

學校五班級下冊語文教學打算12

一、教學理念

〔一〕突出獨特進展，敬重同學獨特世界，培育同學獨特。

〔二〕語文教育要面對全體，落實到每個同學，并全方位提高

每個同學的語文素養。

〔三〕語文老師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

〔四〕語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需

建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒

童生活世界的諸多關聯。

〔五〕建立和形成旨在充分調動、發揮同學主體性的多樣化的

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學習方式，促進同學在老師指導下主動的富有獨特的學習。

〔六〕注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身

學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有同學60人。其中男生29人，女生31人。大部分同

學已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期

期末測試結果來看，同學能較好地完成學習任務，合格率100%，66%

的同學綜合測試到達優秀水平。同學具有了肯定的閱讀力量、口語交

際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。

但是有個別同學基礎較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于催促，還需老

師加強輔導。個別同學學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老

師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為同學進展

和老師成長供應了很大的空間。

〔一〕教材結構

本冊教材連續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走

進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組

“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信

息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組

由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組

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成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是

由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認

記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊

共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩

次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，

同時支配了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在

“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改

為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大

綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表〔一〕

是要求熟悉的200個字。至此，完成學校階段熟悉3000個常用字的

識字任務。生字表〔二〕是要求寫的150個字，至此累計寫字量為

2300個。

〔二〕教材特點

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，連續作出

努力；在發揮語文教科書

育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展。4。導學

和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。5。順應兒童心

理進展特點，“口語交際·習作”的類型發生肯定的改變。6。在“綜

合性學習”中，指導同學設計和開展語文學習活動，引導探究和討論

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的過程，提高語文綜合運用的力量。

〔三〕單元重點、難點

第1單元：一是引導同學通過讀書和搜集資料了解西部，激發

喜愛西部的情感；二是引導同學學習把握課文主要內容，聯系上下文，

體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語

言的力量，并不斷積累語言，增添語感；三是引導同學了解文章一些

比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自

己的習作中。

第2單元：一是讓同學通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感

受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受

正在經受著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方

式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓同學通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語

言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章

表達方式；三是引導同學積累美麗的語言。第4單元：引導同學潛心

讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續培育

同學的速讀力量。

第5單元：讓同學感受古典名著的魅力，激發同學閱讀名著的

愛好。

第6單元：引導同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞

方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集

和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

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第7單元：讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會

作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見

識；

二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方

法；

三是要留意積累課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據

各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的

感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的動身點和歸宿。以單元為基本結構

來設計和組織教學，到達目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教

學評價。

〔一〕識字與寫字教學

1、連續識字200個，會寫150個字，有較強的識字的力量。

留意防止和訂正錯別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。能用毛筆

書寫楷書。

操作建議

1、高班級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，

留意讀音和書寫的難點，留意防止和訂正錯別字。

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2、抄寫以詞語為單位，削減機械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習

書寫的行款整齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

〔二〕閱讀教學

1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有肯定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子

的意思。

4、把握課文主要內容，體會的思想感情，初步領悟文章的表

達方法。

5、學習掃瞄，擴大學問面，依據需要搜集信息。

6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會美麗的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情，留心觀看生活，真實表達自己的感

受。

三、感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體

的語言表達。

四、體會表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

五、理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習搜集和處理信息，寫簡潔的討論報告。

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七、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

八、抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

〔三〕口語交際教學

1、激發愛好，引起同學溝通的欲望，表達雙向互動。樂于參

與商量，敢于發表自己的看法。在稍作預備后能當眾作簡潔的發言。

2、學會通過商量策劃活動、學習介紹自己、溝通趣事和學習

勸告、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高同學的口語水

平，培育良好的語言習慣。

〔四〕習作教學

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文的性質是練筆，

是習作，不是創作。培育觀看、思維、表達三種力量。

2、能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。

3、學寫簡潔的書信、發言稿、討論報告等應用文。

4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、干凈。

〔五〕綜合性學習

綜合性學習，要提高同學策劃、規劃自己學習的力量，用多種

途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡潔的調查報告。

五、教學措施

〔一〕識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，同學已經具備了較強的識字力量，

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因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，

一律不再注音，同學在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解決。

老師要鼓舞同學在課外閱讀中快速掃瞄，聯系上下文，理解字詞的意

思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

本冊寫字150個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。

指導同學寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把

字寫端正。

〔二〕閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到

有感情。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，讓同學主要通過自主的入

境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，

要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。讀的指導，應當引導

同學進入到文章的情境之中，在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。

讀的指導，要從整體入手，

指導同學在把握全文情感基調及其改變的基礎上，依據個人的

情感體驗，進行有感情的朗讀。高班級的默讀訓練既要提高理解水平，

又要提高默讀速度。老師在教學時，應當為同學留有充裕的默讀時間，

并提示相應的方法，引導同學根據要求仔細思索，在默讀之后要檢查

學習效果。

2、通過課后的思索練習題，引導同學理解內容，領悟表達方

法。在課文中發覺語言表達的特點。在“溝通平臺”中總結某些規律

性的東西。

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3、要依據課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程

與方法策略。

〔三〕口語交際教學

要激發愛好，引起同學溝通的欲望。要創設特定的情境。創設

情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，表達同學

實際交際的需要，讓同學了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞

不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情

境的創設還要留意趣味性，要用同學喜聞樂見的方式來激發同學的交

際欲望。三是要創設多個情境，在漸漸深化的互動中，表達交際的內

容由比較簡潔、外表，到交際得比較豐富、深化的訓練過程。要表達

雙向互動。

〔四〕習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，肯定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開

思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開頭宜“放”，使同學感到

想寫的內容許多，老師指導同學從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎

么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、

在溝通草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內

容是否詳細，挨次是否清晰，選詞用語是否合適，是否表達了真情實

感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點

與成果，使每個同學通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，

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更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟示，仿寫

句、段，續寫結尾……自自然然地表達從讀學寫，讀寫結合。另一方

面，把練筆延長到日常生活中。依據生活需要練筆。應關心孩子熟悉

到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓舞同學表達

自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感愛好的內容。老師要引導、

指導同學在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫力

量。

〔五〕綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞轉變著人們的生活”，目的

是使同學了解從古至今信息傳遞的方式發生的改變，活動可以從兩方

面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因

特網將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了

解從古代到現代信息傳遞方式的改變和不同；另一方面通過自己搜集

資料、調查訪問、親身操作。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔

的討論報告”，重點在于讓同學學會怎樣寫討論報告，因此活動的開

展定位于解決同學在讀寫中可能〔或應當〕遇到的問題。教材提出的

4項活動建議中，暗含了“怎樣寫討論報告”的方法：

學校五班級下冊語文教學打算13

一、班級狀況分析：

本班大部分同學能利用漢語拼音關心識字、閱讀和讀寫學過的

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詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。但基礎學問的把握仍舊

是薄弱環節，需要進一步加強指導。

本班中還有五、六個同學由于智力因素和非智力因素的影響，

學習上存在著肯定的困難。本學期我準備從同學行為習慣、學習習慣

抓起，留意培育后進生良好的學習習慣，調動其主動性，形成活潑、

生動的學習氣氛。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習主動性。

二、教學目標：

1、穩固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習一般話，能正

確認讀學過的多音字，能區分形近字。

2、連續學寫鋼筆字，要求正確、端正、干凈。要求坐的姿態、

握筆姿態正確，養成仔細寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能

領悟句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文支配材料

的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文

的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有挨次、有重點地觀看四周的事物，初步養成仔細細致

觀看的習慣。學會按事情進展挨次和按事物的幾個方面支配材料，列

提綱作文。能寫條理比較清晰、內容比較詳細的簡潔記敘文。寫記敘

文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能區分別人

說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。商量問題

時能大膽發表看法，講清自己的意思，說話有禮貌。

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6、初步了解我國優秀的傳統文化，喜愛祖國，立志報效祖國；

了解今日的美好生活來之不易，繼承和發揚革命傳統；初步培育喜愛

人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

三、教材簡析：

本冊教材是以語文學問和力量訓練為序編排。教材編寫時，把

《義務教育全日制學校語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的

教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點依據兒童身心進展水平和

語文學問、力量的內在聯系，循序漸進地支配在第九、第十兩冊教材

中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，

第一條線索按由易到難、由淺入深的原則支配訓練點；從橫向看，按

橫向聯系、協調進展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力

求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目

標以后，依據單元目標編選課文和練習。

四、教學措施：

1、精確把握教學目標，不隨便拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應

連續對同學的識字、寫字賜予重視，關心他們積累詞匯和句式，把握

基本的表達方法。課堂教學中保證同學有充分的朗讀、默讀和做其他

各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班同學

人人參加訓練，保證同學有足夠的個體活動時間。老師應嚴格要求，

準時反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯系。要讓同學通過閱讀學表達，從讀中

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學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓舞同學

寫自己熟識的事，提高他們的語言表達力量。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學

中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發

揮每單元前的"學習提示"的作用，依據課文的特點，適時地指導同學

把握學習方法。

5、連續做好培優補差工作，大力提高中等生。

學校五班級下冊語文教學打算14

一、班級基本狀況

五〔1〕班共有同學43人。大多數同學具備了良好的學習習慣

和學習方法，上課能用心聽老師上課，仔細做課堂筆記，有良好的預

習習慣。有一部分同學還缺乏良好的學習習慣和正確的學習看法，對

學習沒有良好的熟悉，缺乏主動的學習看法，學習存在著惰性，喜愛

依靠老師和家長，不是主動的去獵取學問，靠的還是死記硬背。

這學期的教學重點放在注意調動同學的學習愛好，轉化同學的

學習看法，培育良好的學習習慣，努力提高同學的自學力量，做好差

生的轉化工作。

在語文教學上，加強同學的基礎學問訓練，每月連續向同學推

舉一、兩本好書，激發同學的閱讀愛好，提高閱讀量。重視課堂教學，

利用文本進行閱讀分析，提高同學的閱讀力量。針對同學習作中的存

在的問題，加強同學自我修改作文的力量，多進行自主擬題作文練習

和作文指導。指導同學觀看事物的方法，積累素材的方法和審題、構

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思、開頭、結尾等方法的指導。信任同學的習作會有所提高。

二、指導思想

借助新課改的強勁東風，仔細貫徹和落實市教育局及中心校在

本學期工作打算，以同學進展為根本，堅決不移的推動教育教學工作

的開展。

三、工作目標：

〔1〕識字與寫字。

1、有較強的識字的力量。累計熟悉常用漢字3000個，其中

2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美麗。

〔2〕閱讀

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，區

分詞語的感情顏色。

4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，

體會其表達效果。

5、讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文

章基本的表達方法。在溝通和商量中，敢于提出自己的看法，做出自

己的推斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

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7、閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡潔表達自己印象最深

的場景、人物、詳情，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等

感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的

情感。受到優秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負。

8、學習掃瞄，擴大學問面，依據需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不

同用法。

10、誦讀優秀詩文，留意通過詩文的聲調、節奏等體會作品的

內容和情感。背誦優秀詩文60篇〔段〕

11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展

自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

〔3〕關于習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2、養成留心觀看四周事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，

珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。

能依據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，

行款正確，書寫規范、干凈。

6、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字

的習作。

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〔4〕關于口語交際。

1、與人溝通能敬重、理解對方。

2、樂于參加商量，敢于發表自己的看法。

3、聽他人說話仔細耐煩，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適當。

5、能依據溝通的對象和場合，稍作預備，作簡潔發言。

6、在交際中留意語言美，抵抗不文明的語言。

〔5〕關于綜合學習

1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信

息渠道獵取資料，嘗試些簡潔的討論報告。

2、策劃簡潔的校內活動和社會活動，對所策劃的主題進行商

量和分析，學些活動打算和活動總結。

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的

故事和形象，組織商量或專題演講，學習區分是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分借助“精讀課文”對同學進行語文基本功訓練。

〔1〕正確引導同學自覺運用學問自學課文生字。

〔2〕加強同學詞、句訓練。引導同學通過查字典、聯系上下

文等方法理解詞語；通過聯系上下文和生活實際的方法，理解推含義

深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

〔3〕連續重視朗讀的指導和訓練。

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努力激發同學多讀、要在讀中悟情。

1、同學以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間支

配充裕的時間讓同學朗讀課文，堅持多讀少講。

2、留意提高同學學習的主動性和主動性。針對同學自生的各

方面狀況，努力轉化他們的學習愛好，特殊是對后進生，開展“一幫

一”活動讓優秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習

的主動性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的支配，讓同學將所學運用于其中

進行自學，培育閱讀的力量。

4、指導同學自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的穩固。抓住作

業質量不放松。

6、留意調動同學觀看思索和練筆的主動性利用周記形式，對

同學進行作文訓練依據同學的實際，敏捷地運用教材盡量為同學的自

主作文制造條件。要盡量鼓舞同學自由表達和有創意地表達，說真話、

實話、心里話，表達真情實感。

學校五班級下冊語文教學打算15

一、單元教材分析：

走向世界、開放的中國既大力弘揚豐厚博大的民族文化，也非

常敬重世界多樣文化，并留意從全人類優秀文化中吸取養分。這種思

想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國風情”為專題，目的就

是為同學打開一扇異國文化的窗口，向同學展現一幅幅多姿多彩的異

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國風情畫卷。

關于本組教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是

要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要

揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法;三是要留

意積累課文中的美麗語言;四是要從實際動身，依據各自條件，通過

多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。本組教學

伊始，老師可以向同學推舉這方面的文章和書籍，布置同學課外閱讀。

選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結合本組教學適當支配。

二、教學目標：

教學時，要在閱讀過程中潛移默化地對同學進行敬重世界多樣

文化的教育，使同學受到審美情趣的陶冶。還要適當考慮本組課文作

為本冊最終一單元，對本學期注意培育的閱讀力量──體會文章的思

想感情和理解含義深刻的語句等，要加以復習與穩固。整組課文在理

解上的難度不大，是培育同學自學力量的極好憑借，可充分利用同學

過去學習寫景狀物類課文的閱讀閱歷，進一步提高同學的自學力量。

三、課時支配：

教學本組可用12—13課時，其中精讀課文4課時，略讀課文

2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展2課時。

學校語文五班級下冊單元教學打算篇四：

一、單元教材分析：

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，支配了3篇課文，其中

一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品

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中的人物形象特別鮮亮，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時實

行了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，

有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這3篇課文向我們展現了

描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還支配了

“口語交際”“習作”“溝通平臺”等內容，也就是說，本組教材以

“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教

材。教學中，要充分表達這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密

地結合起來。

同學曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已

經積累了一些這方面的讀寫閱歷。以此為基礎，教材又特地支配“作

家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓同學進一步感受作家筆下鮮

活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這

是本組教學的重點，也是教學的難點。

二、教學目標：

本組教材的編排意圖和同學的學習實際，本組教學要留意以下

三點：一是要充分利用同學已有的讀寫學問和閱歷，以此為基礎來學

習本組教材。二是要留意整合和提升，注意將同學已有的關于“寫人”

的讀寫閱歷與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章

的力量。三是對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文

對人物描寫的語言文字為根據，從人和大事的詳細材料動身，對人物

形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的熟悉后，

再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結，也應如此。

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如，側重從人物的語言上來刻畫人物，首先應當充分理解人物對話的

內容，并從這些語言材料中得出是如何運用這些人物的對話來描寫人

物的。

三、課時支配：

教學本組教材可用14—15課時，其中精讀課文4—5課時，略

讀課文4課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”2課

時。