幼兒園教師讀書筆記

幼兒教師讀書筆記1

杜威在《藝術即經驗》一書中談到了“一個經驗”（anexperience）的概念，并

將之界定為：“我們在所經驗到的物質走完其歷程而達到完滿時，就擁有了一個經

驗。”該界定顯示出“一個經驗”至少具有兩重含義。一是完整性，即“走完其歷程”。

二是圓滿性，即“達到完滿”。完整性和圓滿性共同構成了“一個經驗”的內涵。

應該說在幼兒園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經驗的需要，比如給

幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完整地經歷一次科學探索活

動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經驗完整性的同時，往往忽略了幼兒所獲

經驗的圓滿性。例如，在美術活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活

動結束時讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時間，給予幼兒過多的直接幫助等等。

在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師引導幼兒獲得了完成某

一個教育活動任務的經驗，但這種經驗卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間

內試圖完成一個完整的任務，常常會在關注幼兒經驗完整性的同時，以犧牲幼兒經

驗的圓滿性為代價。

那么如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經驗既完整又圓滿呢？

一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個經驗”分解為一個個小的“經驗”。

比如。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、

味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、

初步學會演唱、歌曲演唱與表演、游戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸

達成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的“經驗”，而每一個

小的“經驗”的不斷累積便構成了既完整又圓滿的一個大的“經驗”。這就好比我們成

人在讀長篇小說和看電視連續劇時的經驗歷程模式。

二是留白。留白是國畫創作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼備的

藝術境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做

任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，教師在教育活動過程中

才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當

教師意識到幼兒在活動中的表現與活動計劃不一致時，才能根據幼兒現場的反應調

整教育計劃，切實追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿足的

體驗。

三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經驗的條件。要讓幼兒的經驗完

整和圓滿，教師必須學會放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調

進行探索。有了充裕的活動時間，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結論，

幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結論，自己發現和修正錯

誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、激動、喜悅、

失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經驗才會是飽滿、充實的，并在與原有經驗

的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。

幼兒教師讀書筆記2

閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，

受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感

到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，

他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！

每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中

解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著

她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到

學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正

是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正

確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我

相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

幼兒教師讀書筆記3

兒童是自己的主人，完整的成長我讀的并不多。以前的讀書模式都是摘抄一句

話，然后寫感悟，但是這本書我沒有辦法做到摘要，因為每一段話甚至是每一句話

都會給我以心靈的震撼。

讀這本書的時候，“完整”兩個字首先觸動了我的心弦，孫老師對“完整”做的解

釋是，“完整”這里的完整不是完美，人，不會完美，也無需完美，完整是表明一個

人是豐滿的、立體的、多個層面的人。人想成為一個“完整”的人，需要有一個完整

的成長過程，而這個過程即是兒童自我創造的過程。

如何使幼兒做到完整的成長，這需要家長、老師的共同努力，更需要那我們運

用正確的方法。在這本書，通過大量的例子來告訴我們如何使一個兒童從出生到成

年完整的發展。成人總是會說“為了你好”而教育幼兒，但有時是給孩子造成了障礙，

但孩子你那個通過自己成長的力量，繞過或躲過成人有意無意設置的障礙，一步步

創造自己一步步完整自己，這是孩子成長的開始，也貫穿幼兒發展的始終。

兒童要成為自己身體的主人之前必須喚醒自己的身體，而喚醒自己身體的前提

便讓我想起了孫老師的另一本書，是對兒童的“愛和自由”。給兒童身體的自由，在

保證安全的情況下，允許幼兒自由舒展自己的身體，孩子要自由，如果尚在孩童時

期，就事事都要他人允許才可以，那他怎么培養自主的意識呢？現在家長們更需要

給孩子的是“自由的愛”，這種愛可以讓孩子身心感到自在，自在的環境下，孩子可

以自由的支配自己的身體，他依靠身體來探索外界以此上升到頭腦，這是發展他未

來一切發展的開始。因此，身體的自由對于孩子來說尤其重要。反復的活動四肢，

讓身體自由這是兒童的第一個自由，這一階段四肢的活動就是快樂就是成長就是一

切。

所以不論是從那個方面來說，都要給孩子一個自由的身心環境，讓孩子在愛和

自由的環境總完整的成長。

幼兒教師讀書筆記4

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——"每個幼兒都是教師的寶

貝"，我深受感動。

"愛孩子，真誠對待每一個孩子"這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對

待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的

喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班

的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有"先天性甲亢"，智力發育較慢，語言表

達能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子，

實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連"老師"兩個字都叫含糊不清。后來我了

解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打

短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間

來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜

歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界，

我經常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應，只

是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續和他

談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的

生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，

但憑著對教育事業的執著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付

出終于換來了回報。

從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過："

花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是

平凡而謙遜的。"百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼

兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作為一個幼兒

教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本

功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的"愛"，沒有強烈的責任心和

"愛"，一切都無從做起。

作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用"愛滿人間"的胸懷去

關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，

像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的

小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正

是她們，給了我幫助和鼓勵，讓我學到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責任

心。

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，

我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

幼兒教師讀書筆記5

對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的

經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那

人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有

大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成為教育的三種境界，

對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知

識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。同事

生日祝福語

有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提

升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。

讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！

幼兒教師讀書筆記6

讀了《弟子規》一書，使我獲益良多。作為社會中的一員，我們擔任著多種角

色，妻子、子女、母親、教師，如何在這種物欲橫流的今天找到方向，我想這本書

給我們的啟示很大。

一、孝敬之道

中國有句古話叫做“百善孝為先”。孝是做人的根本道德。可到底怎么做到孝呢？

就如弟子規中所說“入則孝”，就是教育我們要孝順父母、親人。他們所說的，所做

的都是為了我們好，所以無論如何，我們都應當聽從他們的教誨。不管父母、親人

愛不愛你，都要盡到做人的孝道，尊敬父母、親人。“兄道友，弟道恭，兄弟睦，

孝在中。”兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要為之操心，和睦

就少了父母的一份擔憂，就等于是孝敬父母了。所以，我們在孝敬好父母的同時要

和兄弟姐妹們和諧相處，因為這樣我們的父母才會從心里面為我們感到高興，我們

也會因此更快樂。“孝”的另一個方面，我認為還要照顧好自己，時刻關懷自己，不

要讓父母擔心我們的生活。關心家人，關注自己！我認為這就是孝的根本體現。

二、教育之道

作為一名教師、一名家長，我們擔負著教育子女、教育學生的重任。因為孩子

的成長是不可能重來一次。首先做人父母者，就要為孩子的生活起居、家庭教育等

等負責，讓孩子學會做人的基本道理。因此，我們做父母的不僅僅要教給他知識，

也應該教給他生活的道理、做人的修養。當然，這要求我們自己就應該有一份積極

的人生態度。另外作為教師，除了教給學生知識，拓寬學生視野外，更重要是深入

挖掘教材，對學生應更多一些情感撫育、人文教育，繼而教會他們如何做人，讓他

們從我們身上感受到知識的魅力和人格的魅力。因此，不論是教師、家長哪種身份，

我們既要教會孩子懂得“長者立，幼勿坐。長著坐。命乃坐”“過猶待，百步余”的禮

節，又要讓學生擁有“朝起早。夜眠遲。老易至。惜此時”的良好心態。

三、處事之道

作為生活中的一份子，單位中、家庭中做人處事的方法關系到我們與同事與家

人是否融洽。“事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略”，讓我進一步明白了一個道理，

便是對待工作和生活應該在把握節奏的同時要保持正確的態度；“話多說，不如少，

唯其是，勿佞巧。”是在告誡我們言多必失，做人應該謹慎守信；“行高者，名自高，

人所重，非貌高。”是在提醒我們要想有良好的人際關系，必須做到德才兼備，而

絕非什么御人之術。謹、信、仁三點告訴我們不管在生活中、工作中做什么事情都

要時刻謹慎，而且要遵守承諾并且要對待家人、同事要仁慈，以誠相待。立身處世

謹言慎行，做人處事實事求是，只有這樣，我們才能保持良好的人際關系，有助于

業務水平的提高，從容面對各種工作和壓力，從而感受到快樂。

讀了《弟子規》一書，它讓我們明白許多人生道理，教我們如何做一個品行端

正的人，也會使我們對幸福的詮釋迸發出無限的感想！

幼兒教師讀書筆記7

“盡管每個人都可以列出一長串中生活變化著的觀點，目標和行為，但是這其

中必定有某些會終生保持的穩定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經驗和家庭

影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來我們的一言一行在孩子其

一生的發展過程中都起著至關重要的影響，但我們怎樣才能將一個已經養成不良習

慣的如一盤散沙的班級培養成一個有良好常規和正氣的班級呢？怎樣才能讓那幾個

重點難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時甚至

在幼兒做錯后去批評教育他，孩子們很顯然都會屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩子雖

然不會再出現這樣那樣的不適當的行為并不代表他真正已經懂得了如何做才是正確

的，而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子，也未必就這

么信服你。

“在開始了解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自己關于行為的立場

和價值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場和價值觀是什么呢？“一切為了孩

子好”這就是我的立場和觀點。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學學過的理論大

部分被拋在腦后了，整天拿著工作忙，孩子多，班級遺留問題搪塞著自己，從來沒

有好好審視，自己與這些科學的教育理論觀點偏離了多少。

因此，我每天依舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著

每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個好的管理者，孰不知一個好的“管理者”而應是

讓他的學生學會如何管理自己。我們應該給予他們自我管理的技巧和能力，鼓勵他

們自愿的在自我愿望和規范要求之間折中。我現在是一位管理者，管理著一個班的

將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學會自我管理呢？如何學會調節

自己和別人的需要，不能因為孩子才上小班，年齡小，很多道理不懂，而放棄這個

想法，孩子每天都在不斷地長大，心智在不斷地成熟，這正是一個很好的時機也是

一個很難很艱巨的任務，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他

們需要知道，如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他

們行為，也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強能力更多著眼于發展自信和積

極地自尊，這些個性品質對于兒童積極地行為養成是有利的”。

我們應該通過哪些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢？而且還要注意不能讓

孩子最后成為一個受不了挫折的孩子。有理由，有根據的表揚，鼓勵，贊賞……但

我認為這些遠遠不夠，班里的孩子畢竟不是一個，班里的事情并不是只有幾件，作

為教師的我們應盡可能去關注每一個孩子，并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我

們才會出現。當下，我認為讓孩子懂得道理，知道做對了不僅有老師會贊美，小朋

友會喜歡，自己也要夸獎自己，也要大聲對自己說：“真棒！加油！”

幼兒教師讀書筆記8

少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一

個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學

到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處

于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，

誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里，

不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們

精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝

起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向學生那樣坐在課堂

里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業余時

間，也不受空間的限制，方便的學到新的東西，擴展新的思路。總的來說，讀書對

于我們個人成長的好處可體現在幾個方面。

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨

人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于

整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有

的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理

論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。

書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現，通過對他們的學習，發

現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人

的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續和發展，也是這樣來實現的。

試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，

人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野

在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，

但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，

他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的

知識，對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的'

幫助。

從它的經歷中，我們可以體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知

識力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友

就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能

教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺

脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各

種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈

魂升華。

所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動

教育事業的蓬勃健康的發展教師不僅要多讀書，還要讀書廣。

幼兒教師讀書筆記9

《聽那成長的拔節聲》一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個

幼兒教師專業成長的四季。幼兒教師的專業發展，正如四季的自然演變，經歷著起

步、提升、成熟到逐漸完善的過程，書中的"我"的成長經歷很容易引起讀者的共鳴，

讀來很親切，很有真實感。其次是以"春夏秋冬"四篇構成全書的框架，春夏秋冬的

季節順序分別喻示教師專業成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是希望，

是開始，是起步。夏，是萬物的生長階段，是一個成長過程，是一個提升過程；秋，

是一個成熟豐收的時段，又是一個收獲的季節。冬，是一個貯藏果實的階段，完美

收獲、屬于奉獻的階段。"專業成長"猶如春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動

地描述過程和傳遞經驗，讀來既不枯燥，又有新穎的感覺。尤其書中還列舉了一些

案例式園本研訓、主題式園本研訓、游戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都

很有創意，值得學習。

我認為，書中提到的游戲化教學是幼兒教學中最重要的教學方式。幼兒的教學

應該是一個人學業生涯中最重要、最艱難的的時段，因為每個人啟蒙教育都是從這

開始，每個兒童的接受能力是絕對不一樣的。幼兒學前在家里受到父母的早期教育

水平不一樣，這就會造成孩子在接受知識的能力上有所差異。我們不能像小學、中

學生那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受知識的特點，具有針對性的

去教學。所以，我認為，"玩"是孩子的天性，所以，我們要在"玩"中讓孩子學到知

識。

在課堂上做游戲、講故事，老師們生動地描述，孩子們機會積極的參與，積極

地使用自己的大腦去思考問題，而不是填鴨式的被動教育，這樣孩子的興趣很高，

自然接受知識的能力與效果上都會有很大的提高和改善。同時可以更好地塑造一個

孩子的性格。幼兒對于這個世界很天真、很好奇，學習知識的大門剛剛開啟了一道

縫，但對于陌生人又不可避免的怕，擔心，也就是性格內向，靦腆。通過各種小活

動，使每個孩子能積極地參與到活動中來，就能與小伙伴們協作、互幫互助，相互

交流，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去發展。

我們教師和孩子每天都會有很多故事發生，在教師的教育行為背后總有一定的

思想作為指導，雖然這種思想并不一定能被教師意識到。如果教師有教育的敏感性，

那么她就會去主動關注這些故事，有意識地去分析、研究故事中的幼兒，分析、研

究自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導方法。在遇到同樣的問題時，

就會有意識地運用一些教育理念和有效策略來解決問題，這就是教師的反思意識和

行為。當教師有了反思意識和行為時，她的教育智慧也就開始萌芽、生長。

而鼓勵教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的積累了自信心，各種活動

都會積極的參與其中來，不管孩子在學習中做的對還是錯，都要使用鼓勵法，對的

要鼓勵；錯的，在鼓勵的同時采取引導，這樣孩子就能更好地接受知識，更好地去

得到孩童時代所該得到的快樂，更好地健康與成長。

以上是我能分享到這些成果和智慧，這些啟發也充分調動了我們教師的參與積

極性，也展示了教師的智慧和才華，希望有更多的人能分享到這份感動和快樂！

幼兒教師讀書筆記10

我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現，很多時候我們對幼兒的生活并

不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人

世界的法則教導孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞

了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼

兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教導幼兒要怎

樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞

開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界的引導者的作

用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的發展是決定孩子一生的關鍵，作為

一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活

中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一

樣年齡階段有著相對應的發展關鍵期。

0——2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽

覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生

兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要

為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質，更重要

的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的發展都有務必的關聯。

視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開始

用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒

生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表

達的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們

在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學

方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子

用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀

還是出現“吃手”這一現象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。

2——4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。

很多時候，我所在的小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋

子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些

行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識

的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發展。對待“什么都是我的”的幼

兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自

己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時，要給他們

足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡

單圖式發展認知和認識外在世界的。

因此，兒童起初對世界的認識務必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里

也是微觀的。“亮晶晶”這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制

止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子的

重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對“亮晶晶”的觀察教育活

動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。

針對每一年齡階段的幼兒的發展狀況和哪些關鍵期在這階段發展對幼兒進行了

解，是用正確的方法引導幼兒發展的一項必不可少且十分重要的環節。不僅僅僅如

此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”的個性現象，原先這正

是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要

性。人際關聯很好的幼兒和人際關聯很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜愛交往，

而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素，表現友

好、用心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排

斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。

但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經常會不記得“受忽略兒童”，

不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些

孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等

方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學

的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。

年紀再大一些的兒童，比如4——5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別

方面的問題等，5——6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等

抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指

導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子

成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可

少的一個重要環節。

很多時候，孩子常常不明白自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反

省，他們有自我反省的潛質，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這

是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導，家長的支持配合，家園攜手共

同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎，促進幼兒健康快樂的成長。