奇妙世界

第七單元集體備課

本單元以“奇妙的世界”為主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》3篇課文，語

言優美，展現了世界的多姿多彩和不同事物的美。《我們奇妙的世界》從天空和大地兩個方面展現了這

個奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》從海底的動物、植物和礦產等方面，介紹了海底世界景色的奇

異和物產的豐富；《火燒云》重點從顏色和形狀兩個方面，表現火燒云的變化極多極快。

單元語文要素在課文中的梯度序列

內容課時教學要點

我們奇妙的世界2

1.會認24個生字，讀準2個多音字，會寫35個字，正確讀寫39個

詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦《火燒云》第3～6自然段。

3.關注重要句子，了解《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》

是從哪幾個方面把事物寫清楚的，感受大自然的奇妙。

4.能結合生活經驗，說出對“一切看上去都是有生命的”這句話的理

解；能仿照課文內容，展開想象并仿寫句子。

海底世界2

火燒云2

口語交際1

1.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。

2.能從別人的角度著想，并采用合適的語氣勸告別人。

習作2

1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

2.能通過自評和互評，用修改符號修改不準確的內容并補充新的內

容。

語文園地2

1.圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積

累的語言的意識。

2.了解用問句作為文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話，向別

人介紹一種事物。

3.了解尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。

4.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個字寫規

范、寫勻稱。

5.熟讀并背誦4個成語，弄懂它們的意思。

22我們奇妙的世界

?教學目標

1.會認“呈、雕”等7個生字，會寫“呈、幻”等11個字，正確讀寫“奇妙、呈現”等16個詞

語。

2.有感情地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來寫天空和大地的。

3.能結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。

4.能仿照例句，寫一寫自己發現的普通而又美的事物。

?教學重難點

理解課文主要內容，體會含義深刻的句子,借鑒課文的寫作方法進行表達訓練。

?教學策略

1.識字寫字

識字：結合上下文識記“呈、雕、幻”這3個字，可以放在課文句子中理解其意思，再借助動態圖

片加以輔助識記。結合偏旁識記“輝、芒”，這2個字分別是光字旁、草字頭，可結合字義進行識記。

“劍”是左右結構的字。“型”，可組詞為“模型”，再結合圖片來識記。

寫字：“幻、誘、潤、冰、劍、普、通、模”，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些

字應注意的要點。“呈、芒、型”既要求會認又要求會寫，建議在認讀中結合字形特點進行書寫。

2.朗讀教學

課文圍繞“一切看上去都是有生命的”展開，語言極其優美。教學時，通過多種形式的讀，讀好關

鍵句子，再由句子到段落，由段落到全文，讀出作者對生機盎然的事物及美好世界的贊美。如在讀寫云

彩和冬天的句子時，可以抓住同一事物前后的變化比較朗讀；讀文中寫黑夜降臨和秋天到來的場景的句

子時，可以出示圖片，圖文并茂，激發學生的朗讀情感。

3.積累表達

教學課后“小練筆”時可分步指導：第一步指導從哪里找普通而又美的事物，讓學生明白要寫的東

西一定是極其常見的，如草葉上的露珠、湖面的漣漪等；第二步指導怎么寫，利用例句指導學生發現使

用比喻的修辭手法能使事物更美，同時指出事物帶給人類的好處并展現事物的美。

?教學準備

1.預習提綱：完成《·》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.會認“呈、雕、幻”這3個生字，會寫“呈、幻”這2個字。

2.正確、流利地朗讀課文，說說課文是從哪幾個方面來寫天空和大地的。

?教學過程

板塊一初讀課文，整體感知

1.談話引入，激發興趣。

（1）師：大自然是一位神奇的魔術師，把世界萬物變得絢麗多彩。你看那天空，時而云彩滿天，時

而雨幕低垂（天空的圖片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（大地的各地風光圖景）。這就是我們

生活的大自然，看到這兒，你想說些什么？（生自由回答）

（2）師：是的，這簡直就是一個“（）的世界”。（相機板書課文題目：我們奇妙的世界）

2.抓住疑問，走進課文。

（1）師生齊讀課文題目。

（2）根據課文題目，猜測課文內容。

（3）師：“我們奇妙的世界”會有哪些“奇妙”之處呢？讓我們一起走進課文去看看吧。

3.理解“一切”，初步把握內容。

（1）自由朗讀課文，畫出你覺得奇妙的句子。

（2）師：這個世界奇妙在哪里？用文中的一句話來說。

這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

（3）理解“一切”的含義。“一切”在文中具體指什么？

學生回答。（教師板書：天空、大地）

【設計意圖】通過貼近學生生活的圖片引入，調動學生自身的感受，以激發學生學習的興趣；初讀

課文后抓住“一切”進行分析思考，理清課文思路，為后面學習世界的“奇妙”之處做鋪墊。

板塊二再讀課文，感受美好

1.課文是從哪幾個方面來寫天空的？再讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：邊讀邊思考，作者看到了什么？它們各有什么特點？在課本上找出相關的句子，用橫線畫出

來。

2.根據學生匯報，領略“天空的珍藏”。

（1）師：作者都看到了些什么？（根據學生的回答，板書：太陽、云彩、雨點、落日、夜空……）

（2）師：瞧，太陽升起來了。誰來讀一讀這句話？

開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。

交流識記“呈”字。

①“呈”是什么意思？（呈現）

②你有哪些好辦法記住“呈”字？

③請你用“呈”組個詞。（精彩紛呈）

（3）師：太陽如同一個大火球，那天空中的云彩像什么呢？

有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙

的故事……

①師：聽著大家的朗讀，我感覺眼前有一團團云彩在不斷地變幻呢。瞧！（各種云彩形狀的圖片）

云彩都變成什么了？

②學生看圖說話，體會云彩奇妙的形狀變化。

③師：聽你們這么一說，這些云彩還真像一個個活靈活現的小動物呢！

④多種方法識記“雕”字。

師：我們學過“隹”（zhuī），表示一種短尾巴鳥。（板書：雕=周+隹）；“雕”在字典中有兩種

意思，想想在文中應是哪種意思呢？（字義）

雕：A.指一種猛禽；B.指在竹木、玉石、金屬等上面刻畫。

⑤全班再次齊讀上面的句子。

（4）相機認讀詞語“珍藏、呈現、雕飾”。

①教師范讀，學生跟讀。

②你能用這些詞語造句嗎？

③在作業本上抄寫詞語。

3.學寫生字，指導書寫。

（1）教師范寫，指導書寫要點。

①“呈”：上口扁平。

②“幻”：左邊是“幺”，不能寫成“纟”。

（2）學生書寫，教師點評。

【設計意圖】將“我們”看見的事物進行羅列，找出太陽、云彩、雨點等生活中常見的事物，引導

學生發現這些事物都是和“天空”相關的。將字詞的學習貫穿其中，加深對課文內容的理解。

板塊三聚焦朗讀，感悟奇妙

1.師：天空中的這些事物，真令人神往。它們都有一個共同的特點，大家默讀課文第1~8自然段，

找出一個最能體現天空特點的詞語。（根據學生的回答，板書：變幻）

一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。

2.理解“變幻”，領略世界的神奇。

（1）師：想看看落日的余暉是什么樣的嗎？（太陽落山時的動態圖片，引導學生認識“變幻”）

（2）師：配上文字朗讀，一定更美。我們一起來為這美麗的落日余暉配配音吧！（師生一起朗讀句

子“一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色”）

3.字理識字，識記“幻”。

（1）“幻”在金文中，是一條斜線搭在蛛絲上。蛛絲在古人看來是無中生有、不斷變化的。后引申

為虛無、不存在的事物。

（2）用“幻”組詞。

（3）指導書寫，提示：“幻”的左邊是“幺”，不是“纟”。

4.指導學生朗讀。

（1）師：除了落日，還有哪些事物也在變幻？請大家在課文中將它們找出來。（根據學生的回

答，）

?開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。

?有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇

妙的故事……

?當云彩變得又黑又重時，雨點就會噼噼啪啪地降落到大地上。

?黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。

（2）自讀，小組比賽讀，師生合作讀。

5.圖文結合，有感情地朗讀。

（1）太陽升起、云彩變化、太陽落山、夜空群星閃耀的動態圖片。

（2）師：這些圖片都對應課文中的哪些句子？（指名讀）

（3）師：你們能像他/她這樣讀嗎？（生看圖片，齊讀課文內容）

6.分享感悟，小結。

師：讀到這兒，你一定有很多話想說。誰來說一說？

天空變幻無窮，這真是一個的世界！

【設計意圖】朗讀課文要分層次，從讀準字音，讀通句子，到讀出感悟，離不開一定的指導。找出

關鍵詞，圖文結合，使文字的美感深入學生內心。在配圖朗讀、展開練習的過程中，學生展示讀，師生

合作讀，小組競賽讀，引導學生讀悟結合，把文章讀得有感情，在讀中獲得進步。

第2課時

?課時目標

1.隨文識記“輝、芒、劍、型”這4個生字；會寫“誘、潤、芒、冰、劍”等9個字。

2.指導朗讀，體會情感。結合生活經驗說清楚對“一切看上去都是有生命的”的理解。

3.能仿照課文內容完成小練筆。

?教學過程

板塊一指導朗讀，感悟奇妙

1.復習詞語，檢查認讀。（詞語）

奇妙呈現變幻群星

2.師：第1課時，我們感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么事物呢？它們的特點又是什么

呢？

3.學生自由朗讀課文第9～16自然段，用波浪線畫出相關語句。

4.小組合作交流，互讀互糾，向同桌介紹自己最喜歡的語句。

5.交流反饋。

（1）預設1：

我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發芽，不久就開花了，花很漂

亮。

①師：從這句話，你們能讀出植物的什么特點？

②根據學生的回答，板書：春植物在生長

③教師小結：春天到了，種子漸漸生根發芽，開出花朵，好一派生機盎然的景象。

（2）預設2：

我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。

①師：從這句話中，你們又讀出了水果的什么特點？（顏色誘人）

②交流“誘”“潤”的書寫要點，左窄右寬，“誘”右半部分最后一筆撇伸到言字旁下方。

③指導朗讀，重音放在“鮮紅色”“深紫色”“淺黃色”這幾個表示顏色的詞語上。

（3）預設3：

秋天帶著金黃色的光輝神奇地到來了，那時，道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中

翩翩起舞。

①教師板書“秋”。交流識記“輝”“芒”。

②區分“輝”是指閃耀的光；“芒”最初指的是植物種子殼上的細刺，也指像芒的東西。

③“芒”換偏旁，拓展識字“忙、盲、茫”等。

④交流“芒”字的書寫要點，注意“芒”右下角沒有點。

⑤師：這里寫到了秋天的什么特點？文中還寫到了秋天的什么事物？

?鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔。

?我們領略秋風的勁吹——樹枝顫動，樹葉飄落。

⑥出示秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉的圖片，學生配圖朗讀。

（4）預設4：

?夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。

?冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化

時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

①師：這里分別寫到夏天和冬天的什么事物？（板書：夏、冬）它們各有什么特點？

②學生小組內交流朗讀應注意的事項，展示朗讀。

6.師總結：大地的奇妙，是按四季的順序描寫的。（板書：四季）

板塊二發現奇妙，分層仿寫

1.自由朗讀全文，思考：這些平常的事物，為什么能稱其為“奇妙”？

2.學生回答，教師總結板書：妙在變化。

3.“小練筆”中的句子，初讀感悟。

?雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

?黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。

?夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。

（1）找出句中寫到的事物。

（2）交流總結：這些都是生活中極其常見的事物。

只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美——各種形狀的卵石，三桅小船的模

型，顏色各異的羽毛。

①交流識字“型”（“型”的字形圖片），組詞“模型、體型”。

②師：文中列舉了三種事物作為例子，但并沒有列舉完，你能接著往下說嗎？

③師：比如，草上的露珠，湖上的漣漪，斑駁的老墻（這三個場景的圖片），還有……（生補充）

4.再讀示例句子，分析例句是從什么角度進行描寫的。

?雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

?黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。

?夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。

（1）生交流反饋。

（2）教師總結：運用比喻的修辭手法，可以讓普通的事物變美；發現普通事物帶給人的好處，可以

使它變“美”。

5.學生仿寫，教師巡視指導。

師：現在拿起你手中的紙和筆，想一想，還有哪些看起來普通的事物也是如此有趣？仿照例句，試

著用上比喻的修辭手法寫一寫。

6.小組交流，互評誰筆下的普通事物寫得最美，相互提出意見，自行修改后讀一讀。

7.學生展示，師生共評同一事物誰寫得最美。

8.學生再修改。

【設計意圖】學生對句子的仿寫離不開教師的有效指導。引導學生在朗讀中感悟事物的奇妙，找到

仿寫要點，強調學生的主體地位。描寫對象及描寫手法在不同的環節中揭示出來，讓學習過程有層次，

條理清晰。圖片，打開學生的思路，為學生仿寫句子進行指引。

板塊三觀察生字，領悟寫法

1.觀察生字，指導書寫。

生字“誘、潤、芒、冰、劍、普、通、模、型”，引導學生發現易錯點和共同點。

2.教師范寫，并提示書寫要點。

（1）“誘”的“乃”是先寫橫折折折鉤，再寫撇。

（2）“劍”左半部分第二筆是點，最后一筆為提；右半部分豎鉤要寫挺拔。

（3）“型”上半部分稍短，下半部分橫畫間距緊湊。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

4.點評并展示優秀作品，指出問題，學生更正。

5.抄寫詞語。

奇跡誘人圓潤感嘆光芒冰柱

鋒利刀劍普通模型存在無窮

6.總結感悟。

（1）教師總結：天空和大地上的事物在不斷變化，所以有了生命。

（2），補充句子。

我們還會發現，流動的小溪、鳴叫的蟬兒、嫩綠的小草、_____________也在不停地變化。這真是一

個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

7.齊讀課文。

【設計意圖】引導學生先觀察，注意重要筆畫所在的位置；動筆寫前先觀察，為學生指明方向，寫

后進行評價反饋，看寫結合，讓學生在實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。

?板書設計

?作業設計

見“”系列《》或對應課時作業。

?教學反思

本文語言生動，將生活中極為普通的事物，描寫得充滿詩意和畫面感。整節課我做了以下思考和嘗

試：

1.注重語言的積累。

本文中要求識記的生字多以詞語的形式出現，但較為分散，因此教學時，我注意將識字寫字教學穿

插在課文學習中，并將易錯字詞比較分析，使學生加深記憶。本課朗讀的重點，在于讀好關鍵詞句。在

課程開始時，我就引導學生抓住關鍵詞“奇妙”；隨后，以提問的方式讓學生帶著問題讀課文，讓學生

明白世界的奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”。在指導朗讀描寫天空的語句時，我引導學生

抓住事物的特點進行朗讀，找出朗讀重點，為后面學習大地部分的內容提供范例。學生在讀寫的學習體

驗中，實現了語言的積累。

2.體現朗讀的層次感，由扶到放。

文章的自然段較多，但是每個自然段都很簡短，而且結構清晰明朗，描寫天空和大地的層次類似。

因此在指導朗讀時，重點指導天空這一部分，為學生提供遷移運用的范本；同時教給學生提取信息的方

法，讓學生注意提煉關鍵詞句。在每一次朗讀時都提出不同的要求，讓學生更好地掌握朗讀重點。由指

導朗讀，到抓關鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標明確、指示清晰，體現了朗讀的層次。

3.在感悟課文中，學會表達。

結合生活體驗，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學重點。對學生而言，難點在于說出

所選事物“有生命”的表現。在這里，我設置填空的方式幫助學生找到具體事物，并讓學生在思考中發

現事物的奇妙之處。在課后“小練筆”中，分層幫助學生理解例句，先找出事物，再總結作者表達方式

的技巧，幫助學生掌握表達的方法。

第七單元

【單元導教】

本單元圍繞著探索自然奧秘編排了三篇精讀課文。語文要素指向明確，一是“了解課文是從哪幾個

方面把事物寫清楚的。”二是“初步學習整合信息，介紹一種事物。”本組課文帶領學生了解更加奇妙的

世界，讓學生了解大自然的美，在普通的事物中發現美，并學會帶著問題在天地間遨游。

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識25個生字，讀準3個多音字，會寫35個字和39個詞語。

2.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個字寫規范、寫勻稱。

口語交際

我們奇妙的世界

海底世界

整體入

手

了

解

課

文

是

從

哪

幾

個

方

面

把

事

物

寫

清

楚

的

。

用問句開頭，將事物的

特點說清楚。

火燒云

從天空和大地兩個方

面，展現了世界的奇

抓住特點

品析語句

初

步

學

習

整

合

信

息

，

介

紹

一

種

事

物

。

圍繞提示的問題寫一寫大熊

查找資料了解國寶大熊貓。

分別從動物、植物、礦

產等方面介紹了景色奇

異和物產豐富的海底世

從顏色和形狀兩方面，

寫出了火燒云變化極多

極快。

語文園地

詞句段運用

借鑒寫

法

整合有關大熊貓的信

習作

能根據具體情境，采用合適的語氣，選擇恰當的方式勸

3.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

2.能夠說出課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，理解課文的主要內容，感受大自然的奇妙。

3.知道課文怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚。

4.能體會課文語言表達的好處，能借鑒課文的表達仿寫句子。

口頭表達：

1.能根據具體情境選擇恰當的方式，從別人的角度著想勸告別人。

2.圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累語言的意識。

3.了解用問句做文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。

書面表達：

1.能在習作中要用上平時積累的語言，增強運用積累語言的意識。

2.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

3.認識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。

22我們奇妙的世界

【課前解析】

本課是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的寫景散文，作者是英國的彼得·西摩。本課重點一是

引導學生關注文章的結構，是從哪幾個方面把世界“奇妙”的特點寫清楚的。二是關注作者生動的語言

描寫。

關注題目：本課的題目對全文具有統領作用，文章圍繞“奇妙”展開了具體的描寫。

關注結構：課文結構清晰，按“總——分——總”的順序，圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上

去都是有生命的。”這個關鍵句，從天空和大地兩個方面寫出了世界的奇妙。

◇第一自然段：開門見山，告訴我們對于這個世界的感受。

◇二——十六自然段：分別從天空和大地兩個方面進行具體的描寫。這兩個方面都有一個總起句，

并且結構相似。

◇十七、十八自然段：呼應開頭，再次強調世界上奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。

關注語言：文章語言生動，充滿了詩意和畫面感。如大雨過后，地上形成眾多小水洼，這一個個小

水洼，卻成了有趣的鏡子。由閃爍的群星想到千萬支發光的小蠟燭，由房檐上落下的小水滴想到一顆顆

珍珠……

關注拓展：

◇形容景物的成語：

水天一色山清水秀繁花似錦百花齊放草長鶯飛鶯歌燕舞

桂子飄香北雁南飛瑞雪紛飛春和景明姹紫嫣紅重巒疊嶂

◇描寫景物的詩句：

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

荷風送香氣，竹露滴清響。

秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

【教學目標】

1.認識“呈、蔚”等8個生字，讀準多音字“勁”，會寫“呈、幻”等11個字，理解相應的詞語，

會寫“奇妙、呈現”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來寫天空和大地的。

3.能結合生活經驗，說出對課文中心句的理解。

4.了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。

5.能仿照例句，寫一寫自己發現的普通而又美的事物。

【教學重點】

1.知道課文是從哪幾個方面來寫天空和大地的。

2.能在讀中想象體會、品味，感受世界的奇妙。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“呈、蔚”等8個生字，讀準多音字“勁”，會寫“呈、幻”等11個字，理解并積累相應的

詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，知道課文從哪些方面介紹了世界的奇妙。

【教學過程】

一、圖片導入，激發興趣

1.出示圖片：同學們，上課伊始，咱們先來共同領略幾處風光景致。

展示落日余暉、小橋流水、春草萌芽、牛羊肥美等風光圖。

2.集體交流：同學們，看完圖片是不是有一種賞心悅目的感覺呢？下面就請說說你的感受吧！你們

覺得我們的世界是一個怎樣世界呢？

預設：學生可能會說美麗、神奇、美妙、奇特、有生命力之類的詞語。

3.揭示課題：大家對于這個世界都有自己的獨特感受，看似普通的事物中也蘊含著獨特的美。今天

這節課就跟我們跟隨英國作家彼得·西摩，一起走進他眼中的奇妙世界！

4.板書并齊讀課題：（22我們奇妙的世界）

（設計意圖：通過色彩豐富的風光圖片，吸引學生興趣，喚起學生的情感體驗，激發學生探索奇妙

世界的欲望，為以后面的學習做好鋪墊。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。教師提出讀書要求。

2.學習生字詞

同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

（1）我會認

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。

②辨字形：從字形上進行區分，比較記憶。

③組詞語：開火車組一組。

④解詞語：理解“雕飾、模型”的詞義。

（2）我會寫

①出示生字表，重點指導“幻、型”，強調易錯處。

②書寫練習。

（設計意圖：先解決生字新詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障

礙。）

三、整體感知，理清結構

1.默讀課文，找出“奇妙”。

（1）作者眼中的世界是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？請同學們快速默讀全文，找一

找。請用一個詞語概括。

預設:學生可能會找出第一自然段，找出關鍵詞，相機板書：（奇妙）。

教師引導：這句話統領全文，“奇妙”的意思就是“奇特、美妙”。世界“奇妙”在何處呢？一切看

上去都是有生命的。

2.整體感知，梳理結構。

（1）課文第一段中的“一切”指的是什么？作者從哪些方面介紹了世界的奇妙呢？

教師小結：同學們可以通過找關鍵句，明確全文是從“天空”和“大地”兩個方面介紹了世界的奇

妙。相機板書：（天空大地）

（2）讀讀文章的開頭和結尾，看看有什么關系？

教師小結：全文開頭與結尾相呼應，按“總——分——總”的順序寫出了世界的奇妙。相機板書：

（開頭：總—分—結尾：總）

（設計意圖：初讀課文，整體感知，理清文章結構，便于學生整體把握好文本。）

四、課后作業

結束語：同學們，今天我們學習了22課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀了課文，從整體

上理清了文章結構，知道了課文按“總——分——總”的順序從天空和大地兩個方面介紹了世界的奇

妙。請大家將課文讀熟，并把生字認真書寫兩遍。

五、板書設計

22我們奇妙的世界

第二課時

【教學目標】

1.理解課文內容，能說出課文是從哪幾個方面來寫天空和大地的。

2.有感情地朗讀課文，體會作者是如何將事物的奇妙寫具體的，感悟表達的思想感情。

3.能夠說出對課文中心句的理解。

4.能仿照例句，寫自己發現的普通而又美的事物。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1.同學們，這節課我們來繼續學習22課《我們奇妙的世界》，請大家回想一下，這一課是從哪些方

面介紹了世界的奇妙呢？

2.集體交流，相機板書：（天空大地）

二、細讀感悟，品味“天空”奇妙

1.自由讀2—8自然段，作者在描寫天空時，寫了哪些奇妙的事物？

預設：學生能找出太陽、天空、云彩、雨點、水洼、落日、星星。

大地

天空

奇妙

結尾：總

分

開頭：總

2.作者是按什么順序來表達的？請大家圈畫出有關的詞語。

預設：生可能會圈畫清晨、一天結束、黑夜降臨等詞語。

3.細讀感悟，品味奇妙

（1）交流第三自然段

①學生讀句子，抓關鍵詞說奇妙之處。

預設：學生可能會抓住有關顏色的關鍵詞來談自己的感受。

教師引導：作者多么善于觀察，抓住天空中顏色的變化“粉紅色”“蔚藍色”，寫清了清晨天空的

變化過程，用大火球寫出了清晨太陽的特點，讓我們感受到了它的奇妙之美。

②指名讀，其他生評價。

預設1：學生可能會抓住關鍵詞重讀來體會變化。

預設2：還可能會想象畫面來體會熱愛之情。

教師引導：同學們的方法都不錯！重讀和想象畫面都是進行有感情朗讀的好方法。咱們

大家一起來讀一讀。

③學生齊讀第三段。

（2）第四、五自然段

①學生讀句子，抓住“形狀”談奇妙

教師引導：作者抓住事物的形狀來突出其奇妙。你能想象一下，天空中的云彩都有哪些形狀，發生

了哪些奇妙的故事嗎？

②生展開想象，用“有的……有的……”進行說話練習，也可以試著講講云彩的奇妙

故事。

③練讀四、五自然段。

（3）第六自然段

①學生交流奇妙有趣的地方。

②師啟發：作者運用比喻的修辭手法寫出了水洼的有趣、奇妙。

（4）第七自然段

①學生交流、理解“余暉”。

②教師引導：作者善于觀察，捕捉到了顏色的變化。讓我們感受到了顏色之美、變化之美。

（5）第八自然段

教師引導：作者運用比喻的修辭方法，寫出了群星閃爍的神妙之美。

5.體會奇妙、品味朗讀

①教師小結：同學們通過抓住關鍵語句品味到了普通事物身上的美。他們的奇妙不僅

僅在于美，還在于他們在一天中的變化。

②請同學們拿起書，就讓我們懷著對美好世界的熱愛來美美地讀一讀2——8段吧！

（設計意圖：學習從極普通事物的描寫中，抓住關鍵語句，感受奇妙之美的方法，在此基礎上進行

感情朗讀，提高學生的理解感悟能力。）

三、遷移運用，品味“大地”奇妙

1.運用學習“天空”的方法，學生自學“大地”。

（1）教師引導：

①10、11段中植物生長的奇妙、果實奇妙，理解“圓潤”一詞。

②12夏日樹蔭，植物繁茂、勃勃生機。

③13－15段中秋天光芒、動物、秋風落葉的奇妙。

④16段中通過兩個比喻句的妙用，體會冰雪的奇妙。

（2）指導朗讀

教師引導：同學們閉上眼睛想象一下，你頭腦中出現了什么畫面？

預設1：學生可能說秋天，秋風陣陣，樹枝搖動，樹葉飄落，漫天的葉子飛舞，這是多么的一幅圖畫

呀！

預設2:還有可能說冬天，天寒地凍、好像走進了一個冰雪世界。

教師引導：此刻，你的心中是不是涌動著一種熱情，這個世界真是太美妙了！帶著你的感受來讀一

讀吧！讀的時候語調輕柔舒緩一些！充分地想象畫面來體會讀。

（3）體會奇妙的變化

啟發思考:植物生長、水果顏色各異、冬天水會結冰，這些平常所見，為什么稱其為“奇妙”呢？

教師小結。

（設計意圖：通過學生自學“大地”內容，促使學生運用精讀“天空”內容學到的方法，學以致

用。）

（4）理解“一切看上去都是有生命的”。

梳理寫法、總結升華

1.作者描寫的都是生活中極普通的事物，怎么才能發現他們的美呢？

2.學生齊讀17、18段。

3.你覺得這篇文章中哪些寫作方法值得你學習呢？

集體交流，梳理寫法。

4.升華主題

教師小結，相機板書：（觀察、尋找、發現美）

（設計意圖：總結全文，升華主題，提煉寫法，既加深了理解，又使本單元語文要素真正地落地。）

五、課后作業、拓展訓練

①教師引導1：我們先來看第一個關鍵詞“極普通的事物”，課本中的水洼、群星、大樹都是要極常

見的普通事物。同學們，你們想到了什么呢？

預設：學生可能會說露珠、墻壁、石頭等等生活中常見的事物。

②教師引導2：再來看第二個關鍵詞“美”，怎么寫出它的美呢？聯系課文的寫法想一想。

預設1：學生可能會說要善于觀察。

預設2：學生還可能會說要運用比喻等修辭方法。

③教師小結：要善于觀察、善于發現，這是方法。如何寫出來，想一想課文中的描寫，把水洼比作

鏡子，一下子水洼變美了。大樹給人們帶來了綠蔭，這是好處，所以是美的。同學們說的露珠，可以展

開想象。石頭，看起來默默無聞，卻給人們帶來益處。

④學生課下進行小練筆。

六、板書設計

22我們奇妙的世界

【課后反思】

本課是英國作家彼得·西摩一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩、云彩的奇妙形狀和大

地上的動植物以及景物，表現了世界的奇妙之處，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不

長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫得生動具體，語言生動有趣，感情真摯深厚，充滿了童真

童趣，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的無比熱愛。

本課教學，首先展示圖片，引導解題。再在自學的基礎上，解決生字新詞。接著梳理文章脈絡，掌

握文章行文順序，把握文章結構，對文本進行整體感知和內容概括。設計步步為營、扎實有效。

文中所描寫的事物都是大自然中常見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的

特點，也不易覺察其中的奇妙和樂趣，因而在教學時讓學生充分地讀，在讀中理解、在讀中感悟：作者

所描述的天空的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上的事物、景物。引導學生抓住重點段落、重點詞句，感悟

世界的奇妙。比如，在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述的云彩形狀展開想象，描述還有那些形

大地

觀察、尋找、發現美

天空

奇妙

狀、發生了哪些奇妙的故事，豐富學生的想象力，不僅感受到了大自然的神奇，而且掌握了作者的寫作

方法，并從中感受到作者熱愛大自然的思想感情。學生基本能夠從事物中體會到美，但是對于事物的不

同變化、形態特征、具有生命力等方面較難理解，需要教師從中點撥、引導，指導反復朗讀，在讀中想

象體會、品味，感受世界的奇妙。