小學語文教學總結

小學語文課堂教學總結

2021年小學語文課堂教學總結范文（通用6篇）

小學語文課堂教學總結1

5月21日至22日，xx省第八屆小學語文青年教師課堂教學評比活動在桐鄉市

會展中心舉行。參賽教師是11個市的教壇驕子，代表了我省青年教師的最高教學

水平。最后，省小語會會長沈大安老師給大會做了總評及專題講座《語文教學走向

生本》。

講座內容記錄如下：

一、本次活動的特點：

1、教材集中在中高年級，課型有精讀和略讀，首次出現了綜合性學習。

2、參賽教師理念正確，個人素質好，參賽課經過精心打磨，反復實踐，各地

教學水平更加接近，差距進一步縮小。

3、文本解讀比較深入，普遍關注語言，有比較明確的知識和能力點，安排書

面作業，提高了課堂教學的有效性。

4、真實、樸實、扎實、厚實正在成為我省小學語文課堂教學的主流風格。

（一）xx：《懷念母親》。

教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗為基礎，體會作者對祖國母親

的深厚情感，使學生的認識漸次推進。抓住課文中日記“觸景生情”的特點，引導

學生舉一反三地閱讀，練習寫作，知識和能力訓練點清晰。

（二）xx：《普羅米修斯》。

從理清人物關系入手，落實“初步把握文章主要內容”的年段目標，同時理解

和積累詞語。通過畫面再現和回環朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博大愛心和堅

忍精神。

（三）xx：《臨死前的嚴監生》。

目標指向體會人物描寫的方法，引導學生經歷“見文――見形――見心”幾個

階段，品味名著的精妙。根據文學作品特點，注重再現形象，讓學生對“一個名

字”“一個場景”留下深刻的印象。

（四）xx：《遨游漢字王國》。

在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力，鼓勵學生積極探究，大膽想象，

激發了探索漢字奧秘的興趣。學生研究意向的選擇和交流具有很大空間，體現了綜

合性學習的自主性。

（五）xx：《臨死前的嚴監生》。

呈現學習的真實狀態，尊重學生的閱讀起點，從字詞疏通開始，在細讀人物的

動作變化中逐步感悟人物特點。課末引導學生重新思考，自己修正初始觀點，課堂

教學增量明顯。

（六）xx：《巨人的花園》。

體現童話特點，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學中，幫助學生學習和

運用閱讀策略：借助“概念圈”認識花園和巨人的發展變化，利用幾何圖形講述課

文主要內容，給精讀課文的教學中引入了新的元素。

（七）xx：《古詩兩首》。

引導學生從詩句中讀出畫面，讀出畫面后的情感，根據兒童認知特點進行“借

景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學習方法和文化

因素。

（八）xx：《七律?長征》。

基于學生學習起點，關注學生學習難點，從正音和理解詞語開始，恰當運用多

媒體手段，縮短詩歌與學生知識經驗之間的距離。在反復誦讀中體會詩歌的章法，

感受偉人的胸懷。

（九）xx：《魚游到了紙上》。

從標點入手，通過詞語理解、形象再現、前后對比、整體把握，引導學生細讀

一個語段，感受青年的畫技高超。通過想象寫話，遷移運用課文寫人的方法。

（十）xx：《刷子李》。

為略讀課文設計別出心裁又富有張力的學習活動，讓學生通過自己的思考和創

意把握課文內容，感受人物特點。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進一步感受小

說的寫作特色。

（十一）xx：《兩個鐵球同時落地》。

針對學生和課文背景距離遙遠的實際，引領學生品味詞句，反復朗讀，逐步走

進伽利略面臨的責難境地，通過練筆感受他不迷信權威、追求真理的科學精神。

（十二）xx：《大瀑布的葬禮》。

以三個畫面概括課文主要內容，通過品味詞句、感情朗讀、前后對比，體驗忽

視環境保護的沉痛教訓。在多角度的寫話中表達自己的感受，實現認識和語言的同

步發展。

二、語文教學走向生本。

現代教學論認為構成教學活動有四個要素：教師、學生、教材（教學內容）、

教學環境。我國的教學歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強調教師

的主導作用，容易成為以教師為本。目前小學語文課堂教學中，教師過于強勢，學

生的學習處于被動地位，是一個突出的現象。

發展是硬道理。教育的硬道理就是為了學生的發展。教學過程不是教師的灌輸

過程，而是學習者的自我建構過程。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師

的任務是幫助學生利用學習環境，自主建構，學好學習內容。課堂不是教師自我表

現的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設計為本。我們要站在學生的立場上，

更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。

（一）文本解讀走向生本。

教師解讀文本最好經歷“普通讀者――教師――學生”的角色轉變過程，其中

必不可少的一步是站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是

他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？

教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6―12歲的

兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著

他們向前。小學語文是打基礎，不提倡“深度語文”。

學生對文本的解讀不會跟老師心中的答案完全一致，可能會有多種情況。根據

對學生學習水平的估計預設不同答案和對策，并準備在課堂中按學生的實際狀況調

整教學策略。

（二）內容選擇走向生本。

語文課的教材不等于教學內容，教師需要對教材作二度開發。我們要根據課程

標準規定的年段目標，根據本班學生的實際情況，確定教什么、不教什么，教到什

么程度。

兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道“月有陰晴圓

缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學語文教學貴在

符合兒童的年齡心理特點，能夠化難為易，深入淺出。

小學語文教學的定位應該在哪里？

語言+文字=語文。

（三）教學過程走向生本。

教學應當遵循兒童的認識規律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦

朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。

針對學生真實的學習狀況教學。學習這個文本，學生的原有基礎是什么，哪些

是學生已經知道的，不需要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，

有什么困難，哪些地方容易發生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。

隨時關注學生的學習狀態。教師在課堂上，應該關注學生的學習進展，并且根

據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經基本達成，見好就

收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個好教師應

有的“課感”。

把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發展的廣闊天地。學生學習的潛力是

很大的。教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。

建議采取的措施：

1、初讀課文后讓學生談感受，已經知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當

“零起點”。

2、鼓勵學生質疑問難。把質疑貫穿教學始終。讓學生提出“真問題”。

3、十分重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向

正確。

4、根據學生實際設計作業。盡量設計分層作業。

4、提倡“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探

究、總結、運用的過程。

課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜

靜地思考。要減少低效的感悟和討論。

（四）反饋評價走向生本。

教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態度對待他

們。反饋評價要實事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。

新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東

西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而

導”，而不能“拔苗助長”。

小學語文教師的教學語言包括評價語言，先求正確、規范，通俗明白，讓小學

生聽得懂。在此基礎上，再求生動形象，有文采，有文化內涵。

小學語文課堂教學總結2

根據教體局的統一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結

束，期間有33位各單位選拔來的優秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小

學語文新課程課堂教學競賽總結。現從兩個方面總結如下：

一、成績方面：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現出來的教學新秀，

他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對二年級這個學習的

特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過

渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上

離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發興趣，在參與中因勢利導，在評

價中總結方法，學生學習環境更為寬松，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗，

有效合作，探究創新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較

為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評

委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的

實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，教育論文《小學語文

新課程課堂教學競賽總結》。在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流

感受，總結得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗

首先會很快在評委們所在的學校推廣。

（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發生了很大的變化。盡管

只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，

愛寫字了，愛積累了，敢于發言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一

些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學

生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。

（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引

導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。

從第一天開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現

象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，

他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時

也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等

地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發現，有不少人是站著聽課，還有人在連

站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數學課。

（5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。

有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學的準備過程，做到了一人

參賽，大家提高，可以說任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”

出來的。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們

對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收

獲嗎？

二、存在問題及改進建議：

（1）要遵照語文教學的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突

出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之

尾，用意十分清楚，是想展示自己創設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮

點”，殊不知這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少

效果。

（2）要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較

靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被

小學語文課堂教學總結3

回憶一學期的工作，想說的真是太多太多。公民教師這一職業是非常辛苦的，

不僅擔負著教學工作，更擔當著治理全班同窗的重擔。先生是學生班集體的教育

者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力

軍，能夠說，教師工作的好壞直接關系到全體學校的發展。下面分多少個方面來說

一說：

一、思想方面

本人關心國家大事，工作當真負責，關懷學生，愛惜學生，為人師表，有貢獻

精力。

二、教學方面

1、備課

開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的領導下進行群體備

課，仔細聽，認真記，懂得精神實質。而后根據要求，提前兩周備好課，寫好教

案。平時做到周前備課。備課時認真研究教材、教參，學習好綱領，虛心向同年組

老師學習、求教。力求吃透教材，找準重點、難點。

為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的長處判斷自己的教學思路，經常

工作到深夜。為了學生能更直觀地感想所學的知識內容，我積極查找課件，制作課

件，準備、制造教具。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到十分僵直而苦楚

悲傷。而家人都已酣睡，時鐘已靜靜滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時

多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無籌備之仗。上課時認真講課，力求捉住

重點，沖破難點，精講精練。應用多種教學方法，從學生的實際動身，注意調動學

生學習的積極性和發明性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，

有難度的問題找優等生;個別問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視

時，注意對學困生進行背靠背的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

3、輔導

我應用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐煩講解，不會寫字就手把手地

教，及時查缺補漏。并與家長接洽，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里

對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。

4、作業

依據減負的請求，我把天天的作業經由精心腸篩選，適當地留一些有利于學生

能力發展的、施展主動性和發現性的功課。

三、德育工作

德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是宏大的、

神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻的精神。師

愛是"超常脫俗"的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種

巨大的力氣。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀態、家庭情形、知識基本、學習成

就、興致愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級管工

作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是進步教育管理程度、提高教育教學品德

的必要條件。

初接新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年事、職業、家庭住址、生

活狀況，做到高深莫測。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什么弊

端，需不須要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和

他們說談話，在閑談進程中了解他們的基礎情況。經過一段時間的了解，知道了許

多：懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關懷他們。

2、愛就是關心。

師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關

心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的'教育力量。正因為有

了師愛，教師能力贏得學生的信任，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的成

果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個學生。學習好的要

愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹

的更要愛;"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊敬學生要尊重學生的人格。

教師與學生誠然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是等同的，這

就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權力污辱學生;理解學生要

從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信

賴學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨難中成長。只有這

樣，學生能力與教師縮警戒理距離，學生才會對教師產生依靠感。

在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每天衛生掃除都

有學生搶著去做;班上有同學遇到艱難，同學們都會主動去關心、援助用愛心造就

孩子對群體，對別人的愛，一旦這種愛升華為對別人、對社會的責任感，那么人格

大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴厲要求學生，對學生不嬌

慣、不溺愛。對其弊病錯誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情緒

色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來

的發展和前途。

作為一個合格的國民先生，我有義務引領他們走進常識的殿堂，學到更多的知

識;我有責任引領他們張開空想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智

慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在教學中我采用了良多孩子們易于接受的方式進行教養，想了很多有趣的游

戲，不僅使學生愛動的天性被發揮的暢快淋漓，由此吸引了學生的留神力，而且還

有意想不到的收獲。在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學

好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教學學生知識，更在于引導他們學會

生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動準則。

剛入學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我就不失時機地抓住一

切可能利用的機會進行慣例教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得

到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有通例，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，他們的自發性不強，還需要時刻不放松地"看"。下課時，

我先走到教室門口，站在那兒，而后目送他們一個一個走出去，還要不斷地提醒，

某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導他們游戲的辦法。上課

時光站隊就得訓練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站

得整整齊齊了。

四、個人學習

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為領導，

更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課

件，為教學服務。

五、努力方向

1、加強自身基本功的練習，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，

知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進

步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中留心力學習，課下也要按

校紀班規嚴格約束自己。

4、教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。

5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

6、在教學高下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的先進。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學

生的特點和問題也在發生著始終的變革。作為有任務感的教育工作者，必須以高度

的敏感性和自發性，及時發明、研究和解決學生教誨跟管理工作中的新情況、新問

題，把持其特點、創造其法令，失職盡責地做好工作，以實現咱們肩負的神圣歷史

使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收

獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導我的學生，我用我的

情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把畢生矢志教育的宿

愿化為熱愛學生的一團火，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的

花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵。

小學語文課堂教學總結4

時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲。本學期，我能認真

執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一

層樓，現對本學期教學工作總結如下：

打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己

的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌

握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了

學校關于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課

標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指

導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是

要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能

做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程

度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之

后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二

者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難

點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過

預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生"先學"的環節，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和

體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，

運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種"問題"，尤其是關注"差生"。在先學階

段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，

抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師

要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再

去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說

明。

五、后教環節，我首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然

后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、

點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結

合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主

線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤

的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我

們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、

弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在

練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。

八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基

礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，

常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他

們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取

得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，我能夠體現出教師

主導，學生主體的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到

了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，

同時課堂上更注重了培養學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神

等。基本貫徹了"先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關"的教學思路，對在實

踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課

堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松

愉快中學習。

九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使

每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅

要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教

育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，

主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不

甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養，得病容易去病難吧"！無形之

中也影響了教學的進一步提高。

以上是我本學期的教學工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位

領導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。

小學語文課堂教學總結5

西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。事實上，在問

題的解答過程中，我們調查發現:有的學生覺得問題太簡單，提不起興趣：有的學

生認為問題太復雜，甚至不舉手、不發言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情

況都容易讓學生滋生厭學情緒，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學語文課堂

提問的質量，這是擺在廣大小學語文教師面前非常現實而有意義的問題。為此我校

的幾位教師組成了一個小小的課題組，對小學語文課堂教學的提問進行了由淺入深

的研究。經過前幾次的總結和提升和最近半年的研究實踐，我們總結了幾點：

一、比較成功的提問策略

語文課堂提問是優化教學過程、提高教學效率的重要手段，它在整個課堂教學

中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學中得到很好

的實施，并以此來提高自己的教學效果。那么教師要在哪些地方設問呢？我們經過

組內實踐研究總結了一下幾點：

1、在主要內容上設問，預想設計富有整體性的問題。

學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想

和結構線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手，精心

設計提問，可以有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。

2、在矛盾處設問，預想設計富有啟發性的問題。不少課文從內容上看起來似

乎“自相矛盾”其實這正是誘發學生思維的亮點。在此發問，會促使學生思維興

奮，弘揚自主探求的學習方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，

十一下后說“睡覺還早”。已經深夜，睡覺還早嗎？在此預想設問，引導學生合作

探究。從而讓學生在對矛盾的探求中，進一步體會到桑娜的善良。在這樣一個暴風

雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔憂之心。

3、在課題處設問，預想設計富有吸引力的問題。

課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。

圍繞課題設計富有吸引力的問題，激發學生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介

作者時，告訴同學們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來

做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導學生如何做人打下了伏筆。再如

《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”

呢？這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰中是

要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。

4、在反復處設問，預想設計富有想象力的問題。

許多課文，作者運用了反復的表現手法，以強調某種感情的強烈和深沉。在這

里設問，可以充分表現作者的感情內涵，也可促使學生體會悟情，提出富有想象力

的問題。如《林海》一文中。三次出現“親切、舒服”一詞，分別表現老舍先生不

同情境下的感受。教學中，我預想緊扣反復處發問，既可突出重難點，又能進一步

感悟文章思想內容，

5、在關鍵處、空白處設問，預想設計富有統領性的問題。

學習一篇課文，如果設計的問題過多，缺乏針對性，不僅費時低效，而且學生

的能力也得不到發展。教師若抓住教材的關鍵，在關鍵處設問，提出富有統領性的

問題，則教學事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，

我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？在此

基礎上引導學生默讀進行小組合作探究，則學生學得主動，學得扎實。

二、課題研究成果

1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運用，學生語文學習的興趣得意較大

程度的提高，課堂有煥發出勃勃生機。

2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經驗融入教學設

計中，使課堂教學收到了較好的效果，得到了組員和學校領導的肯定。

三、語文課堂提問仍然存在的不足

經過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學生在個性化

學習過程中，問題的發現、探究、解決方面的能力也有可喜的進步，師生關系融

洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的問題進行探究，學生較之

采用傳統教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著

許多不足之處：

1．問題切入點不合適導致提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。

課堂上，有時老師的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往

往使學生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問

題之間沒有組織性和系統性，想到什么就問什么。

2．教師提問多，學生主動提問少長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個

不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，

用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是

思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發問，也只是問問詞語解釋，句子含

義之類沒有思維深度的問題。教師很多時候不敢把課堂提問權力放手給學生，怕學

生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。

3．不充足的期待時間

期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間量。大

量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學生不能迅

速地思考問題，教師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫

另一個學生來回答這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生

就失去了使他們的思路趨于完善的

四、今后的設想

當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多深層次的任務和問題有待我

們在教學實踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教

學水平的提高與完善。轉變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一

途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。當然，事物是在

發展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進自

身水平的提高和教育事業更好更快地發展。

小學語文課堂教學總結6

新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學花樣翻新，什么樣的教學是有效

的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？為此，我們學年組在本學期著手開展了本課

題研究，取得了較好的研究效果。

一、具體措施：

開學不久，我們二學年課題組三位成員依據課題方案和教學實際情況制定了切

實可行的課題研究計劃，明確本學期課題研究的主要內容，即：第一課時教學的有

效性研究、教學方法的選擇和運用的有效性研究。每月三個老師輪換上研討課。老

師們都能認真鉆研教材，開展集體備課，精心預設教案。在研討過程中，我們按照

以下步驟進行：集體備課，確立教案認真聽課，詳細記錄專題學習，展開評課集思

廣益，達成共識。我們將本課題作為學校教研組研究的課題，每次的活動都扎實有

效。

二、點滴收獲：

心理學研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強幾乎是

所有兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，

正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習

的愿望。如何讓學生學得生動、有趣，取得滿意的教學效果呢？通過學習很研究，

我們一致認為，老師可以讓學生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想

等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。我們通過研討，

認為應該改變第一課時的程式化，學生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有

相應的要求，讓學生邊讀邊思索，努力改變了第一課時的“讀”的泛化現象。課堂

教學目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據學生的實際情況實

現教學目標的多元化，努力做到“課前預習，課中扎實，課后延伸”。

現在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領風騷。如何使朗讀指導更有效？和于莉、管

雪鋒兩位老師經過探討，認為朗讀不僅是技巧的指導，更是引領學生深層次地讀

悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創設情境，體現朗讀過程的層次性和

朗讀目標的有效性，注重朗讀評價，豐富學生的語感，定會取得良好效果。

三、存在問題：

通過研究，我們發現，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂

教學中急待解決的問題開展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓

點水，很希望得到專家的專業引領。但無論結果如何，我們在扎實地做著，所謂

“摸著石頭過河”吧，目的只有一個，那就是提高每一節語文課的教學效果。