高中歷史學習方法(高中歷史自學方法)

天津從2019級高一新生開始使用由教育部主編的新版普通高中歷史教材。就高一階段的學生來說，《中外歷史綱要》是歷史必修課程，分上下兩冊。它是全體高中學生必須修習的課程，要求學生掌握中國史和世界史的重要史實和發展脈絡，基本形成對歷史的整體認識。在考查方式上，由于涉及到“6選3”的合格性考試以及等級性考試，所以在高一下學期結束的時候，不選擇歷史作為等級性考試的學生，要參加合格性考試，也就是我們常說的高中學業水平考試。

對高中生來說，無論是參加合格性考試還是等級性考試，歷史的學習方法相對于初中都有較大的變化。下面我談一些建議供同學們參考。

一、提高課堂學習的效率，增加對歷史的理解。

上了高中，很多同學對歷史學習的認知還停留在初中的認知階段，認為歷史課程知識簡單、歷史開卷考試、歷史只要考前劃劃書，臨時抱佛腳就可以得高分。因此，在高中歷史課上有些同學就出現了聽課不認真、書本不圈劃、重點不記錄的“三不”情況。但高中階段的歷史學習相對于初中階段有較大變化：首先在考查形式上是閉卷考試，其次在考查知識上突出歷史學習能力以及對歷史知識的理解深度。再有就試題呈現形式上更加以文字材料為載體，試題的文本閱讀加大了。所以，這就要求高中的歷史學習必須增加對歷史的理解，而要做好對歷史的理解必須提高歷史課堂的學習效率，緊跟授課教師的講課思路，參與到教師的課程設計里面去。學生在聽課的過程中，要對老師在課堂上強調的知識點、創設的歷史情景、使用的歷史專用詞語認真理解、仔細分析。對于參加合格性考試的同學來說，只要做到上課認真聽這一點，增加對歷史的理解，課后稍作復習鞏固，歷史學習就沒有多少負擔。

二、梳理知識體系的線索，增加歷史的厚度。

對于以后要把歷史作為選考科目等級性考試的同學來說，除了要提高聽課效率，還需要梳理構建歷史課程知識體系。高中階段歷史學科對于學生能力的考查是：獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力。這就需要學生在面對試題考查的知識時，能夠有效地從歷史知識框架體系中提取對應的歷史知識，從而做到解題答題的要求。因此，同學們在高中開始歷史學習時，要以時間為線索，以單元為框架，以課為載體開展相關的知識點梳理，從而把知識點形成橫向或縱向的線，再把知識線與知識線進行有效的關聯，最終形成自己的歷史知識網絡。

在構建知識網絡的過程中，需要同學們認真閱讀教材，理解和提煉文本主旨，從而培養自己的文本閱讀能力。當然這個閱讀應該是一個持續堅持的過程，可以通過“每逢課后，認真閱讀；周末時間，仔細再讀”的形式把教材讀熟、讀透。

三、培養歷史學習的優秀品質和關鍵能力，增加歷史的廣度。

這里提到的歷史學習的優秀品質和關鍵能力從本質上來說就是歷史學科的核心素養。在最新頒布的《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中提出了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面的歷史學科核心素養。這就要求同學們通過歷史的學習能夠形成以下幾個方面的優秀品質和關鍵能力：能夠了解、運用唯物史觀的基本觀點和方法理解歷史；能夠把歷史人物、事件都放在特定的時間和空間要素中考察分析；能夠掌握史料類型、搜集、辨析的基本理念，能夠客觀、有效、多元地開展歷史解釋；能夠在樹立正確歷史觀基礎上，厚植家國情懷，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（王太元，新華中學高中歷史教師，高一級部主任。曾獲天津市班主任技能大賽一等獎第一名，京津冀班主任論壇一等獎、“一師一優課”省級優秀獎，在《中國德育》《歷史教學》《中學歷史教學》等期刊上發表多篇論文，獲天津市教育教學雙成果二等獎。）

作者：王太元

來源： 今晚報