小鴨歷險記

初中語文七年級下冊（人教版）

第五單元作文教學設計

作文內容

（作文題）

×××探險的故事

寫作目標

1.學會搜集資料，挑選資料，培養處理、利用資料的能力；

2.要把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養語言復述能力和口頭描述能力；

3.要在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品

質。

學情分析

其實，大多數同學對“探險”這個話題還是比較生疏的。對于我們一般學生來說，由

于年齡、體力、經驗、時間等諸多因素的限制，不可能像哥倫布、徐霞客、余純順那

樣投身一次真正意義上的探險，親歷各種艱難險阻。這給我們寫這篇文章帶來了一定

的難度。若不能從學生實際出發，那學生的作文必定存在著以下幾個方面的問題：1、

思想貧乏（幼稚），缺乏個性。2、虛情假意，不合情理（胡編亂造）。因此我們不妨

將這個概念理解得寬泛一點：一次對未知世界的勇敢闖入、一次有驚無險的親身經歷，

都可以屬于探險。即使我們所闖入的世界對于成人來說已經是視為尋常，但那對于初

中學生來說，仍具有挑戰性和探險性。

寫作重難

點

1.讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，啟發學生拓展思路選擇材料。

2.應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發應是自己的真情流露。

教法與學

法

教法：講練結合（點撥為主導，訓練為主線），師生互動學習法。

學法：1.首先要精心擬一個新穎別致的標題。2.所選的材料，要能體現出“執著、求

索”的精神。材料可涉及古今中外的事例。3.要注意運用創新文體，如：寓言童話、

書信等。在文章結構上要有特色，如運用題記、并行的小標題等形式。4.注意語言的

抒情性和感染力。

課時安排2課時

教學過程

教學步驟

及教學內

容要點

一、導入:探險是許多人終生的選擇和夢想，它演繹著人類對自然對宇宙不屈的探索和

由衷的熱愛。它放射著人類永遠開拓進取的精神之光。它體現著作為個體的人的價值。

但同時它又是勇敢者的作為，刺激而又殘酷。古往今來，胸懷大志的仁人志士，為了

理想而執著追求、不懈求索的事跡不勝枚舉。執著求索不僅是一個人優秀的品質，也

是一個人走向成功的關鍵。如：一行歷盡千險萬難到達了南極，卻發現已經有人捷足

先登，在萬分沮喪的心情下依然決定為他們作證，最后被無情的風雪所淹沒；我國登

山運動員冒著嚴寒、黑夜、缺氧等困難，登上世界最高峰——珠穆朗瑪峰；美國“挑

戰者號”航天飛機在第十次飛行中失事，機上七名宇航員全部遇難；夸父逐日、共工

怒觸不周山，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強烈愿望。

二、看法：你怎樣看待探險呢？

三、交流：歷史、現在、未來。人類探索的故事。

1.古代探險。

哥倫布（西班牙）發現新大陸

麥哲倫（葡萄牙）環繞地球航行

張騫絲綢之路的開辟者

鄭和明代著名航海家

徐霞客杰出的地理學家和旅行家

2.極地探險。

3.太空探險。

4.展望未來。

四、七嘴八舌：我的探險故事和探險夢想

五、寫作：請以“探險”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，題目自擬；（2）文體不限，不少于600字；

（3）盡量寫得生動，有意思；（4）認真書寫，力求工整美觀。

思路導引：

話題作文的最大特點就是比較自由、開放，給學生營造了一種寬松的作文環境，

讓學生能夠充分地展示個性、表達情感?？幢镜牢念}要求，兩自一不，基本沒有什么

審題立意等方面的限制與要求。因此，我們的作文構思，盡可以八仙過海各顯神通，

盡力揮灑出自己最精彩的一筆。

1.與強者同行，描述我心中的探險家，抒發成功者給予我的影響和啟迪。

你是否知道：早在人們都認為我們的居住地是“天圓地方”的時候，就有一位探

險家擬訂了一個環球航行的計劃。這個計劃雖然在他自己的祖國里沒被采用，卻得到

了鄰國西班牙國王的支持。于是，從1519年到1522年，他們終于完成人類的第一次

環球一周的航行。這位探險家就是麥哲倫。今天，我們再讀他的故事，是不是依然心

情澎湃？當然，歷史上大名鼎鼎的探險家何止麥哲倫一人，徐霞客、馬可.波羅……古

今中外，不可勝數。那么，讓我們搜尋資料，描繪出我們心目中最偉大的探險家，講

一講他們的故事，寫一寫他們的經歷，頌一頌他們的貢獻，還有我們從中獲得的教益

和啟迪。寫好了看一看，是一篇多么感人的文章。

2.另眼看山，洞徹探險故事的背后細節，打造眾人皆無獨我有的文章。

稍稍留心新聞媒體，我們發現探險活動已經打破的國籍的界限，越來越多的聯合

探險活動層出不窮。如中日廣西樂業天坑探險、中意廣西河池洞穴探險、中美“世界

最長的地下暗河”——禹王洞探險、中英廣西鳳山洞穴探險等等。這些聯合探險，不

僅是國與國之間的合作與交流，更是一種綜合國力和國民素質的暗中較量。密切關注

這些聯合探險活動中的點點細節，尋找和發現故事背后鮮為人知的內容，并確定作文

內容和準備表明的觀點，寫成一篇頗有參考價值的議論文。

3.概念放寬，勇敢探險我也能，記敘我的探險歷程，甚至造就一篇科幻與傳奇。

對于我們學生來說，像麥哲倫、徐霞客投身探險生涯，親歷各種艱難險阻畢竟尚

不現實。因此我們不妨將這個概念理解得寬泛一點：一次對未知世界的勇敢闖入、一

次有驚無險的親身經歷，都可以屬于探險。即使我們所闖入的世界對于成人來說已經

是視為尋常，但那對于初中學生來說，仍具有挑戰性和探險性。以此為素材，寫一篇

敘述“我”的探險里程的記敘文，必定新奇獨特。也可以在此基礎上充分放飛想象的

思維，寫成幻想或者童話故事，如《小鴨歷險記》、《初探神秘島》、《飛臨月球》等。

寫作側重點：

一、立足于一個“探”字，寫活人物的行動和心理。人在探險過程中，心理活動

是不斷變化著的，有時好奇，有時期待，有時害怕，有時驚喜。寫作者要設身處地的

考慮探險者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當的動詞，寫出人在探

索過程中的動作，突現人物不同尋常的活動。

二、立足于一個“險”字，進行環境描寫。環境之險，是吸引人類探索行為的原

因。寫作過程中，要將環境的奇特之處作重點描寫。比如山之高，洞之深，水之急，

蟲獸之出沒，惡鳥之鳴叫，把這些讓人罕見的景物寫活了，就能及時地引出文中人物

的相關活動。這也能讓讀者產生身臨其境的感覺。

三、立足于一個“理”字，擺出充足的理由。探險活動是利大還是弊多？如果你

愿意就這個問題發表一通看法，一定要有個明確的觀點，比如“要鼓勵人們有針對性

地探險”，然后，圍繞這個觀點，舉出一些例子，講述一些道理，著重論述“為什么”

這個觀點是對的。

題目解讀：

根據本單元作文訓練要求，以“探險”為話題寫作，可以在查閱資料的基礎上，

按下述思路展開寫作：

1.寫著名徒步探險家余純順克服艱難，穿越素有“死亡地帶”之稱的羅布泊途中，

突發急病。彌留之際，他想到了他徙步探險八年的情景，想起了人們對他的稱贊和不

解，想起了自己的親人。他喃喃而言“生命、價值”，含笑死去。

2.采用一問一答的形式，了解徐霞客在探險歷險中“最難忘的事”、“最難舍的景”、

“最高興的事”、“最想跟年輕探險者說的話”等問題，讓人物的真實想法呈示在眾人

面前。

3.擷取幾個小鏡頭，比如欲尋探險方面資料的急切，獲得資料時的無比興奮，幾

個人面紅耳赤地爭執探險的意義，同學之間一本正經地進行模擬招聘而引發的哄堂大

笑等。抓住其中的鮮活情景，讓讀者也能感受到班內的“探險熱”。

4.也可以寫自己的一次探險經歷，重在把探險的經過寫清楚，將自己的所見所聞

所悟寫下來。

范文欣賞：

我愛探險

不知為什么，雖然大家都說我舉止斯文、寡言少語，是個守規矩的孩子，可我卻

總有一些稀奇古怪的想法：比如我覺得UFO確實存在，說不定身邊就有偽裝的外星人；

或者月亮并不是地球的衛星，而是外星人用來觀察地球的飛船；再或金字塔并不是埃

及人自己建造的，而是外星人幫助的……這些想法時不時從腦海里蹦出來，讓我極力

去尋找它們的蛛絲馬跡。

《奧秘》、《科幻世界》、《環球科學》是我的密友，書柜、床頭都有它們的身影，

一日不見如隔三秋，以致老媽說我走火入魔，可我真想照上面寫的去探險一番，即使

做不到“上窮碧落下黃泉”，也來個古城探秘之類的吧。

自從學了探險單元之后，這種想法更加強烈了。整天呆在水泥磚瓦的“森林”里，

一棟棟讓人透不過氣的高樓，規劃的整整齊齊的所謂城市花園，卻愈發讓人向往那茂

密深邃的原始森林，嶙嶙怪石的高山峭壁，形態各異的海底生物……

在我的強烈要求下，爸爸終于勉強同意假日帶我去登山。我興奮極了，晚上翻來

覆去了好久，才沉沉睡去。

“咦，這是哪兒?怎么我還穿著睡衣?”我驚訝地發現自己站在一間圓形的銀色的

房間里。

“這是HX號飛船，您是我們邀請的客人。”

我一愣，馬上明白了，這不是我總想見的外星人嗎？我可不想做葉公。我立馬高

興起來?！澳銈兿霂胰ツ?？冥王星？海王星？”

“恐怕您要失望了，是月球?！蔽矣悬c驚訝，他們怎么知道我考慮過這個問題，

我決定靜觀其變。窗外一片黑暗，似乎連光線也看不到。

“我們到了，請換上宇航服。”我只覺眼前閃過一條黑線，再看身上，已經多了

一套衣服，和電視里楊利偉身上那厚重的宇航服完全不同，這套衣服更像運動服，貼

身輕便，我不由點頭暗贊。

走出飛船，我居然在月球表面看到還有幾十艘和我乘坐的飛船一樣的飛行器，也

陸續走下來許多人，只是他們有的頭很大，有的腦袋像八爪魚，似乎來自各個不同的

星球。

“現在請隨我往這邊看，”一個藍皮膚的女士用甜美的聲音說，我明白了，原來

我被請進了一個外星旅游團。

“月球是我們的觀察站，從這里我們可以對人類這種外星生物進行更充分的了

解?！蔽业南敕ü粵]錯！只是他們稱我們人類為生物我覺得有點別扭。

“月亮其實是空心的，它的表面用的是特殊的金屬，有強抗震性，因此即使受到

流星撞擊，也只能造成6公里深的坑。我們把月球的自轉速度調成與地球同步，所以

月球永遠以同一面對著地球……”

看著月球表面那個深6公里、直徑寬300公里的坑，我想著地球科學家對月亮的觀

測，心想：“此行不虛?！眳s沒留意腳下一個踉蹌……

“哎喲！”我坐了起來，原來是個夢。只是那么真實，難道真是日有所思、夜有所

夢？我倒寧可相信是真的。

月亮果真是外星人的觀測站？或許只有等我長大當上一個宇航員時，才能真正揭

去它那神秘的面紗吧！

我愛探險，愛上那份神秘，愛上那份執著！

漫話探險

在崇尚個人英雄主義的今天，有些七年級的學生可能會躍躍欲試，也想去參加“野

外徒步行走”，或者參加“暑假夏令營活動”。在一片歡聲笑語中，我的聲音有些大

煞風景，但我還是要大聲疾呼：“七年級學生還是不要盲目去參加冒險活動?！?/p>

也許探險能磨練人的意志，也許探險能豐富人的閱歷，也許探險還能激發人去自

立，但是，途徑是唯一的嗎？

古人云：“行萬里路，讀萬卷書。”行萬里路固然重要，這里讀萬卷書就更為重

要更為有效，這書是一種載體，是另外一條大道。

一個孩子在餐桌邊大聲嚷嚷道：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干------”這是一

則雞精廣告，但意味深長，祖國花朵如何去自立，如果不能自立，而大張旗鼓地去探

險，簡直是天方夜譚。然而在現實生活中這樣的事例卻比比皆是。

小學生食堂里，小學生面對沒有撥皮的雞蛋無可奈何；初中生面對未削皮的梨竟

然束手無策；大學生開學還讓父母陪讀，放假還抱著一大箱臟衣服讓父母洗。

父母著急了，老師著急了，社會著急了，于是，大家一個個茫然不知所措，弄得

狼狽不堪。父母迷茫了，老師迷茫了，社會迷茫了，為什么有人會陷入怪圈？為什么

探險訓練會揠苗助長，適得其反呢？

探險畢竟是充滿危險的活動，它需要一定的生活經驗和自理能力，這應該是探險

的前提吧？

條條大路通羅馬，人們往往把太多的熱情投入到了探險之中，而淡忘了自己身邊

生活的點滴。

我們不能去蒸飯炒菜，但是可以從端飯端菜做起；我們不能去洗衣洗被，但是可

以從洗手帕洗起；我們不能到野外去郊游，但是我們可以從主動買什物做起。我們想

要的健壯的身體，能否從寬闊的操場上得到？我們想要的吃苦精神，能否從一次義務

勞動中獲得？即使崇山峻嶺能陶冶情操，但我們能否去名勝景點？探險能帶給人神秘

感，但是身心還未成熟的我們，如果進入那樣的險境，會面臨絕境，甚至會帶來殺身

之禍。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨?！蔽覀兤吣昙墝W生要學會自

立，何不先探探身邊生活之“險”呢？這樣，對我們七年級學生這樣小小年紀的人豈

不更有實際意義？

四、師生點評

寫作實踐

五、學生擬寫作文提綱

六、學生寫作實踐

板書設計

寫作：請以“探險”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，題目自擬；

（2）文體不限，不少于600字；

（3）盡量寫得生動，有意思；

（4）認真書寫，力求工整美觀。

教學感悟

或反思