雨的四季課文

《雨的四季》教案

《雨的四季》教案（精選10篇）

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者，在《雨的四

季》中，作者筆下那或飄逸或纏綿的雨，把它們曼妙的身姿深深印在

讀者的眼眸中，而那清新、純凈的雨之心、雨之魂啊，卻飄飄灑灑滴

落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，蕩起層層漣漪。以下是店鋪搜索整

理的關(guān)于《雨的四季》教案，歡迎參考借鑒，希望對大家有所幫助!

《雨的四季》教案篇1

教學(xué)目的：

1.了解作者，積累語言，品味語言。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目的

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情

詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫

在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨

的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣

的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫

作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用

波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的

文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

探究結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文

中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，

對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

1.本文有怎樣的行文線索?

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線

索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

2.劃分段落，概括大意

第一部分(①)：我喜歡四季的雨

春雨：美麗、嬌媚

第二部分(②~⑤)四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

總結(jié)固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，

在其中融入了作者的情感。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學(xué)目的

1.品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的

代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，

他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意

趣。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、朗讀第一二自然段，然后探究

1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的

波浪;讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。

完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

3.請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美麗、嬌媚。

二、朗讀第三自然段，然后探究

1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達作用?

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，

樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷

爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特征：熱烈、粗獷。

三、朗讀第四自然段，然后探究

1.秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又

沉思了。

特征：端莊、沉思。

四、朗讀第五自然段，然后探究

1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它

顯出一種自然、平靜。

特征：自然、平靜。

五、朗讀第六自然段，然后探究

1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想

帶來流動。

2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增

多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內(nèi)

容?

明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少

雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)

容進行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背

景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新

穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這

個中心對自己的啟示。

1.本文表達了怎樣的中心?

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作

者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性

解讀。

課堂探究：

1.你對本文還有哪些與眾不同的見解?

2.本文的主旨對你有何啟示?

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，

有怎樣的表達效果?

2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字

的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁

叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴

到天明。

總結(jié)固趣

本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨

的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可

愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現(xiàn)了作者

對雨的愛戀和對生活的熱愛。

布置作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2.課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春

的《春雨》等。

趣味教學(xué)資料

劉湛秋簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，

評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空

靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生

活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情

詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，

其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、

《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年，

他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細膩，如行云流水，

有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺，港文壇對其散文評價頗高。作品被

譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。

劉湛秋的寫作

近幾年劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，

行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗

高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。

著名作家劉湛秋一直被大學(xué)生譽為“抒情詩之王”，其作品清新

空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對

生活，又超越時空。他認為現(xiàn)代生活，使人們“活得很累”，他提倡

“輕詩歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，

以輕對累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常

心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的

說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文[1]《雨的

四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。

《雨的四季》教案篇2

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，

提高學(xué)生對賞析本文的興趣。

通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)

初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯(lián)想與想象”

的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，

隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，

要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從

而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨

的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，

多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，

就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

三、作者介紹

劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集

《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽

為“當(dāng)代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

一）、朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)

奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托

了怎樣的思想情感？

參考答案（不必強求一致）：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了

作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，

劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀

察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單

位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想

象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，

不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、

畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，

不拘一格。）

四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為

一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？

你覺得象你所知的哪一位作家？

（此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、

席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與

想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進一步明

確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼

中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自

己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅

你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

《雨的四季》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

教學(xué)難點：

語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

教法學(xué)法：

誦讀法、自主合作探究法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。

2、引入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、生簡介作者。

2、多媒體出示詞語，生讀。

（三）整體感知

1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。

2、生思考：

（1）四季的雨各有什么特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

3、師生交流。

4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語句，多媒體出示語句，生

讀。）

5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，

說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

（四）品悟賞評

1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者

的表達。

我認為最妙的詞語……

我認為最美的句子……

我認為最巧的修辭……

我認為最細致的觀察……

我認為描寫角度最豐富的段落……

2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。

3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

（五）學(xué)以致用

運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“”的四季（如草、花、風(fēng)等）

為題，完成150字左右的習(xí)作片段。

附：板書設(shè)計

雨的四季

劉湛秋

美麗

喜歡

春雨：新鮮、嬌媚

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜愛戀贊美

《雨的四季》教案篇4

知識目標(biāo)

整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

能力目標(biāo)

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征進行描寫的方

法。

2、品味本文詩化的語言，學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。

情感目標(biāo)

由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

第1課時

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

（重點）

3．賞析本文的語言。（重難點）

一、導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。

古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟

晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入

船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，

它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——

《雨的四季》。

二、教學(xué)新課

1．文章每個自然段分別寫了什么？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：

寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：

寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

2．根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：

（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊

雨。

1．思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、

嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一

種自然、平靜。（自然、平靜）

2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨

圖中有哪些亮點？

明確：

①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人

格化了。

3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別

明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中

蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。

4．作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？

明確：

（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；

（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；

（3）融情于景。

1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣

的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上

寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之

情。

2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、

生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充

滿情趣和意境。

三、板書設(shè)計

雨的四季

總分總

可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始

終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生

欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到

位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很

完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。

《雨的四季》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

重點：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住

景物特征描寫的能力。

導(dǎo)語：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，

一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這

就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬

雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩

之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的

美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時

思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音

樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標(biāo)達成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我

想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的

描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和

我一塊來欣賞欣賞它。

首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，

一語帶過）

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶

來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的

是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變

化上。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬

天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是

什么樣的呢？（請同學(xué)憑生活經(jīng)驗談）

交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個

世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅

作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣

賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春

雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。

（學(xué)生思考、發(fā)言）

點悟：

①樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

為什么？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹

干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的

眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一

滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一

定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美

麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這

沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，

這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作

者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)

過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓

我們共同沉浸其中吧（音樂起）

小結(jié)：

多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的

意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒

有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，

作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被

作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點

染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者

用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫

的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家

也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：

熱烈粗獷）

實踐：

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓

我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，

只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學(xué)生寫，讀3—5

個，略評）

總結(jié)：

今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩

幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言

美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

《雨的四季》知識點

一、作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，

評論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)

感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在20世紀(jì)80年代中期，

他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、

評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩

獎。

二、理解詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

造訪：拜訪。多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

蒞臨：來到；來臨（多用于貴賓）。蒞，到。

粗獷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

三、問題解疑

1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔

軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話

運用了什么修辭方法？有何表達效果？

本題運用比喻修辭表達效果分析法和擬人修辭表達效果分析法。

這句話運用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動作，把

萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景

象。

2、“真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了

姿容。”這段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？

是間接描寫。這段文字實際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確

切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是春雨過后萬

物生機盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。

3、結(jié)合第③段，說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方

面。

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫

不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨

聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認為，為

什么呢？

因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動情，能純凈人的靈魂。

5、秋雨觀景圖在語言表達方面有怎樣的特點？

本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細膩流暢，處處匠心

獨運。或擬人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。

6、遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著

雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。”這句話運用

了怎樣的修辭？有什么表達效果？

本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比

作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。

7、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛校也耪嬲械竭@世

界是活的，是有歡樂和淚水的。”這句話的理解。

這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永

遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。

雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

四、課文主題

作者通過細致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)

出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際

上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

《雨的四季》教學(xué)反思

久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，

不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺。《雨的四

季》是開學(xué)來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新

課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分

析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生

在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的

感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性

閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一

個學(xué)生個性化表達的過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)

揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時了

解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散

文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀

課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解

決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學(xué)生在閱讀的過程

中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。

閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、

難懂的字詞進行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得

是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)

生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、

秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這

點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深

的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，

在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點，循序漸進地引導(dǎo)。

再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從

文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等

方面進行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。

但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些

修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬

人。第二是讓學(xué)生對課文進行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。

對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進行專項練習(xí)加以鞏固。最后，再

讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛

講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還

算清晰，但是還有很多不足的`地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少；在

鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造

成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自

己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

《雨的四季》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗

讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修

辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

【教學(xué)重難點】

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭

手法在寫景散文中的運用。

【教學(xué)設(shè)想】

本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，

調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之

細膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

(多媒體展示)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望

湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它

會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的

散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。

組內(nèi)練寫，互相檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

1、文章的寫作思路。

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛

戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣

寫有什么好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過

天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，

給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以

純凈人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕

潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)

冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨

的喜愛和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談

談。

七、作業(yè)

1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法

寫幾句話。

【教學(xué)反思】

《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第3課，

教學(xué)重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景

物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本

文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬

人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在

朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。

《雨的四季》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

2、讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征描寫的

方法。

3、分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

教學(xué)重難點

難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住

景物特征描寫的能力。

學(xué)情分析

學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有

了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內(nèi)容不陌生，

教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章

的內(nèi)容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言，

感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自

學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

課時分配

1課時

艚萄設(shè)計（設(shè)計者：）

教學(xué)過程設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。

古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟

晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入

船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，

它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——

《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。（學(xué)生說觀感）

二、自主學(xué)習(xí)

1、自查資料，拜訪作者。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》

前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題

抒情詩》《人愛情風(fēng)景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情

詩的旋律》等。

2、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

3、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特

點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。

三、合作交流——品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：

“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”這句運用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（感官、寫作手法或修辭、特點）加以賞析描述，教師點評。

示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已

經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采用了擬

人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”

寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中

似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草似乎

像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比

擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，

你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感

情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手

法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓

時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”

運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形

象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔

軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不

一樣的感受。

四、討論探究——悟雨篇

1、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關(guān)系？表

達了作者怎樣的思想感情？

首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強

調(diào)了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者

對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的

四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

調(diào)動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻?/p>

融情入景巧抒情

五、放飛心靈，仿寫篇

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓

我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，

展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié)；時

而疾風(fēng)急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。

結(jié)束語：

多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的

花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。

這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的

四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆

點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，

同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

【板書設(shè)計】

雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨

平靜自然贊雨由衷喜愛熱情贊美

《雨的四季》教案篇8

一、設(shè)計意圖：

部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”，共有《春》

《濟南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，天然適合組文聯(lián)讀。初

中生雖有一定的觀察能力，但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能

有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時，常常避開寫景類型。

再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓(xùn)練，即使面對美景，情動

于中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身

而為人必不可少的素養(yǎng)，學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助

教材，解構(gòu)例文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀《春》《雨的四季》，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)

例文寫景順序秘密；

2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾，朗讀賞析，解構(gòu)例文首

尾秘密；

3.美段美讀，聚焦細節(jié)，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作。

三、課堂實錄

（一）導(dǎo)入

師：四時美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散

文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：

屏顯：

朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者，著有詩文集《蹤跡》，

散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩人。

師：請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注，齊讀。

（二）活動一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序

師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案

資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導(dǎo)

師：請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖，在交流中補充完善。

生交流，師巡視指導(dǎo)

師：來吧，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一，對全班同學(xué)說明你

的成果。

生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段

“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。

師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具

體細分一下？

生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)

圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

師：請同學(xué)們再思考，為什么要按照這個順序編排呢？能不能把

這幾幅圖換一下順序？

生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想

到春雨，最后是人。

生4：老師，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認為

是由低到高，最后聚焦到人身上。

師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思，特別好。第一個同

學(xué)重邏輯分析，第二個同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù)。

師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個圖放在哪個位置是有

講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四

季》的結(jié)構(gòu)劃分。

生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的

喜愛，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、

夏雨、秋雨、冬雨。

師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照

時間順序?qū)懙摹Ｗ髡唛_頭結(jié)尾都在表達對四季的雨的喜愛，那題目應(yīng)

該改為“四季的雨”吧？同學(xué)們先思考，再討論。

生2：我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》，因為作者全篇都在寫雨，

通過描寫不同季節(jié)的雨表達對雨的喜愛。

師：有思考，敢質(zhì)疑，非常好！

生3：我不認同，我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引

出和總結(jié)，主體部分在強調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點，強調(diào)的是雨在四

季的不同。

師：兩個同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶

給四季的不同。另外，雨怎么會有四季呢？這是什么手法？

生：擬人！

師：對，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境。

師：那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)

思的秘密。

生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu)，按照一定順序。

師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。

屏顯：

總起總結(jié)有首尾。

分段描寫有順序。

（三）活動二：讀首尾，學(xué)抒情

師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗

讀。

屏顯：

《春》

開頭——

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲

起來了，太陽的臉紅起來了。

結(jié)尾——

春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

《雨的四季》

開頭——

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，

永遠是美的。

結(jié)尾——

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我

的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在

北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，

能把你請回我們的生活之中。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

生大聲朗讀一遍

師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。

生1：我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。

師：謝謝，《春》營造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到作者得情感

中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。

生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長。

師：文字背后是作者濃烈的情感，結(jié)尾的情感濃度遠遠高于開頭。

現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾，反復(fù)品味，學(xué)習(xí)怎么強烈表達自己對景

物的喜愛贊美。

師：好，我們先來分析《春》

生3：《春》結(jié)尾連用三個比喻，反復(fù)強調(diào)春的美好。

師：三個比喻句也是三個層次，三個角度，形成排比，全面深刻

的表達春之新、春之美、春之力。

生4：這三句還有擬人手法，還有動詞，春天好像就來到我們身邊。

師：你品讀的非常細致，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶

入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。

生5：老師我想說《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱，擬

人手法，還連用三個“你給我……”帶來，形成排比句。

師：這和《春》有異曲同工之妙。

生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛戀的雨

啊”，“使人愛戀的雨啊”。

師：還有感嘆號，強烈的直接抒情。

生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨

的稀少表達雨的珍貴，讓我們更加強烈感受到作者對雨的渴望。

師：強烈的感情不僅在對比中，還在“只有……才……”這樣的關(guān)

聯(lián)詞中呢！

師：我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們讀——

屏顯：

表白利器

語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層

次=濃情蜜意

師：情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的

抒情之妙。

（四）活動三：讀美段，學(xué)繪景

師：請同學(xué)們認真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。

生誦讀、批注、積累，師巡視。

師：來吧，分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個中心，但寫的東西卻很

豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是，由風(fēng)到母

親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。

師：你的觀察真敏銳，我們請其他同學(xué)接著你的話往下說，行不

行？

生2：由雨到燈，到人，到草屋。

生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下。

生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。

生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

生6：由雨到人們的情思。

生7：雪是先遠遠的寫，再近近的寫。

師：是的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個段落中都以一個圖

景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合

多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美。現(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆，寫下你心

中的美景吧！

《雨的四季》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑒賞能力；

二、展開想象和聯(lián)想，進行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；

三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

教學(xué)重、難點：

欣賞文章畫面美，能夠展開聯(lián)想和想象，進行比較閱讀，提升鑒

賞品位。

教學(xué)設(shè)想：

作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文

章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時聯(lián)

系相關(guān)文章進行深入感受以體會作者細致入微的感情是教學(xué)的第一步；

優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的

總結(jié)中，由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

（多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時配以音樂“獻給愛麗

斯”）

一、導(dǎo)語設(shè)計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎

樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢？讓我

們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論

家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩

歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡

樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾

被收錄中學(xué)語文課本。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑

脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，

提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學(xué)生

自由談?wù)劯惺荏w會。（詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就

是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們聽讀這篇

文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特

點？

四、展開聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中

的哪一幅畫面？為什么？

五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎

樣的特點？春雨有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。

六、討論與活動。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就

請同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍

繞景物、特點和作用來分析（略）

七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下

顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪

些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現(xiàn)手法，作者有著一顆熱

愛自然熱愛生命的心

八、尋雨

拓展鏈結(jié)：古代描繪雨的詩句有很多，你能打開你記憶的寶庫，

找尋出描寫“雨”的詩句嗎？

描寫“雨”的詩句

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生．

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲．

——杜甫《春夜喜雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

——《飲湖上初晴后雨》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

——張志和《漁歌子》

虞美人聽雨蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明

九、課后作業(yè)：

1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。

（如風(fēng)、樹、花、草等。）

2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品

3、背誦自己喜歡的段落。

《雨的四季》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆

之細膩。

2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方

法。

3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟

作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

重點

感受文章畫面美，學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。

難點

借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

授課時數(shù)2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之

細膩。

一、導(dǎo)入

秋天是個多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細

雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同

學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝

煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同

學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，

鐵馬冰河入夢來。）不同季節(jié)的雨，各有不同的特點，今天我們就一

同走進劉湛秋的《雨的四季》。

二、題目解說

“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

三、作者簡介

劉湛秋，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有

詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

四、初讀課文，感受文章的畫面美。

1、讀準(zhǔn)字音。

蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）

吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）

靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）

2、理解詞語意思。

粗獷：粗豪；豪放。

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠。邈，遠。

巴望：盼望。

造訪：拜訪。多用于書面。

蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

3、有感情地朗讀課文。

4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有

些特點？

作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉

靜，冬雨自然、平靜。

文章結(jié)構(gòu)：

第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。

第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特

點。

第三部分（6—7）：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。

5、文章的開頭有什么特點？

開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總

領(lǐng)全文的作用。

6、作者是怎樣寫春雨的？

作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的

萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。

7、作者是怎樣寫夏雨的？

先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，再

側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺

來寫夏雨的熱烈。

8、作者是怎樣寫秋雨的？

作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)

秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

9、作者是怎樣寫冬雨的？

作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風(fēng)

的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫

雨，這樣寫有什么作用？

由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者

與雨對話，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。

11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”結(jié)尾有什

么好處？

從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使

文章渾圓一體。

五、課堂小結(jié)

本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

品讀美句，品味本文詩化了的語言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點，這節(jié)課我們來品味文中詩

化的語言。

二、作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四

季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味。

1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總

掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。……小草似乎像復(fù)蘇的

蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空

氣里像無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美

妙的聯(lián)想和想象。

2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，

暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著

雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，

會陪伴著你的夜夢。

從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨

的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

從視覺來寫來寫冬雨的平靜。

三、作者還運用多種修辭手法，請你找?guī)讉€句子具體說說它們有

什么表達效果。

1、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟

了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動作，生動

地表現(xiàn)了樹的生機和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特

點。

2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

運用比喻，生動形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙

沙聲。

比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；

“沙沙”給人一種動態(tài)感，展現(xiàn)了小草的生機和活力。

4、呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和

嘴唇。

擬人，表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒

有春、夏、秋那樣富有色彩。

運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。

6、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨

的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的

油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。

運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。

7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給

我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。

四、課堂小結(jié)

本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可

感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機，夏雨熱烈而粗獷，

秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。

五、鞏固作業(yè)

運用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫一段雨的文字。

1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉

上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼

淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一

樣，眼淚滴答流個不停。

3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的

珠簾。

5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群

山披上蟬翼般的白紗。