村居教學反思

部編版語文二年級下冊村居反思（優選3篇）

【部編版語文二年級下冊村居反思第1篇】

【教學反思】

《村居》是一首教了多年的古詩，在今天的教學中，又賦予它新

的涵義。讓古詩融進生活，讓學生融進古詩，體會到古詩背后的內容，

使學生在古詩文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶的熱愛之情。

春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享

受自然，放飛風箏，放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的，兒童屬

于春天生機的組成部分，兒童身上散發出的芳香是春天的細胞和色彩。

當學生體會到兒童與春天融為有機的一體時，古詩背后的文化的乳汁

已被學生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。

【部編版語文二年級下冊村居反思第2篇】

《村居》清代詩人高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生

動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、

意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深

地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養學生感受美和創造

美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。在備課的過

程中我試圖更多地從學生的角度出發，考慮設置什么樣的問題，創設

什么樣的情境來激發、支持和推動學習的過程，可以使學生更好地自

己去鉆研、領悟和感受。基于以上的想法，圍繞教學目標，在學生研

究性學習的過程中我主要設計了以下幾個環節：首先是創設情境。根

據低年級學生的身心特點和認知規律，游戲導入、音樂渲染、語言描

述等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。古詩是一幅

有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮

想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：

看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了，楊柳樹也發芽了，長長的枝

條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風

箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙；聽到了鶯的鳴叫聲、孩子們的歡笑聲……

這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美

景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中境界。

教學中也有許多遺憾和不足之處，首先是沒能針對學生差異，創設問

題情境。另外，沒能充分體現學生主體精神，學生必須積極參與教學

的各個環節，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落

實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養

和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情，

使之積極、主動地學習，把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑

問難的環境和條件，鼓勵學生勤思、多問。

【部編版語文二年級下冊村居反思第3篇】

《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生

動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面

美、意境美與藝術美融為一體，有著特殊的審美功能。

我在教學中首先從古詩的題目入手，讓學生理解《村居》的含意，

知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那么

詩人看到了什么呢通過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動畫，

如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩

句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢出示古詩，學生邊讀邊

體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養學生感

受美和創造美的能力，這是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。

在備課的過程中首先是考慮創設情境導入課題。根據低年級學生

的身心特點和認知規律，專門搜尋了一組表現詩詞內容動畫課件，目

的是借助畫，還有鳥聲、風聲、雨聲的音樂，帶學生入情入境，提高

學生對《村居》美景的感受。通過畫面聯想到每一句詩詞，還有助于

學生背誦古詩，不需要機械的記憶。要學會怎樣從上一句聯系到下一

句所描寫的意境。

學生自主探究環節。這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩

個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中我采用了

集中識字和隨文識字兩種方法相結合。但是，在教學的時候，對于集

中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時候，因為怕教學任務不能

完成，教學時，基礎打的不夠扎實，沒有采取多種的形式讓孩子反復

讀，反復認。

課后，理解到識字、認字才是低年級的重點，需要通過多種形式

讓學生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學習認字、識字，有意

的引導孩子在生活中去發現識字的樂趣。寫字環節我將教師指導書空、

示范放在學生試寫感悟之前，然后讓學生自己組詞，通過詞語鞏固、

理解字的意思。最后在本子上書寫課后六個生字。

指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。這個環節包括：學

生自由朗讀。個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。展示讀，教

師點評，并穿插自己的示范讀。

學生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當中師生間、生生間互

評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強語感

并加深對課文的感知。

遺憾的是學生個別朗讀不夠到位，初次學習朗誦古詩，抑揚頓挫

把握不住。背誦有部分學生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時

讓學生談談想法，從而鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化

表現。沒有讓學生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學中還要

加強朗誦訓練，讓學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境

的美。