堅守講臺

執著之中寫卓越——記全國優秀教師孟炳忠

“風來了，雨來了，老師捧著一顆心來了。”這是陶行知先生的詩，也是射陽中學孟炳忠老師從教18

年歷程的真實寫照。

18年來，他堅守講臺，續寫著這首動人的詩；18年來，他以苦為樂，辛勤耕耘在教育第一線；１８

年來，把人生追求付諸在平凡的工作中，贏得了廣大師生的尊敬和愛戴，成長為一名全國優秀教師，成為

人民教師的一面旗幟。

18年，一以貫之的愛

春風化雨，潤物無聲，孟炳忠用“愛”將一批批學子送進了理想的殿堂，步入人生至美之境。

他的很多學生都來自農村，家庭經濟困難，有些學生甚至交不起學費。有個叫戴加華的學生，學習一直很

用功，成績也不錯，他的父母在外面打工，平時就跟著爺爺奶奶生活，經濟很困難。有一次上課，孟炳忠

突然發現他的座位是空的。這個孩子學習一貫很用功的，怎么會逃課呢？孟炳忠感到很奇怪，下班后，便

專程跑到臨海鎮戴家華的家中，經了解，原來戴家華為了不增加家里負擔，想退學外出打工。戴家華的爺

爺懇求孟炳忠說：“孟老師，你來得正好，幫我勸勸他，家里實在太窮了，但不能不讀書啊，求你把他帶

回學校去吧。”孟炳忠看在眼里，疼在心里。他對戴家華的爺爺說：“錢的事你不用擔心，戴家華的學費，

我來想辦法。”后來，孟炳忠把戴家華接到家中，給他買來必須的生活和學習用品，并在各方面給予戴家

華很大照顧和幫助。戴家華非常感動：“在我人生最困難的時候，是孟老師向我伸出了援助之手，是他的

愛心使我燃起了希望之火，我一定要好好學習，以優異的成績來回報老師、回報社會。”

從教１８年來，孟炳忠把滿腔的愛灑向每個學生，為他們的健康成長撐起一片晴朗的天空。為了讓每一個

學生都能享受平等的教育，為了讓每一個同學都能享受到老師的關愛，為了不讓一個學生落伍，他任勞任

怨，勤勉工作，和學生打成一片。他和學生一起起身，一起出操，不論嚴寒酷暑，每天早晨在學生宿舍區、

運動場上總能看到他的身影。每天晚上，檢查學生自修、輔導學生是他必做的工作，常常10點多鐘才能

離校。多年來，他基本沒有雙休日和節假日，一有空閑就為成績差的學生補習功課，使很多成績差的學生

圓了大學夢。從教18年來，孟炳忠自己也記不清到底教了多少學生，可每到教師節，總有一摞摞來自全

國各地的賀卡飛到他的手上，翻看著一句句激情洋溢的賀詞，翻看著一個個熟悉的名字，一股幸福感便會

油然升起，孟炳忠知道，自己的路沒有走錯。

18年，每節課都是一個新的起點

作為一名全國優秀教師，孟炳忠的業務水平無疑是令人稱道的。一個畢業的學生曾經對他說：“孟老

師，我最喜歡聽你講課了。”這句話一直感染著他，使他心無旁騖地在自己的工作崗位上不懈努力，把每

節課作為一個新的起點，向前攀登。在多年的教學實踐中，孟炳忠形成了自己獨特的“學案教學、切塊整

合、專題訓練、滾動積成”教學訓練模式，使得深奧的道理淺易化、抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味

化，極大地激發了學生的求知欲。平常每一節課，他總是精益求精，反復推敲，常常進入物我兩忘的境地。

2002年，孟炳忠兼任學校總務主任，煩雜的后勤事務讓孟炳忠花費了大量的時間和心血，但他從沒有離開

過心愛的講臺，依然堅持任教高三畢業年級的課程，而就是這個時候，學校剛添置了多媒體設備，神奇強

大的技術手段使孟炳忠沉醉著迷。當時白天上課、忙后勤、管理全校師生的生活，他都是用晚上時間鉆研

多媒體技術，親自制作課件，通常是一節課備好讓他興奮不已的時候，也是夜深人靜凌晨一點過后。孟老

師身體不算強壯，因長期超負荷工作，體質很差，傷寒、肝炎、肺炎都在他拼命工作的時候和他交過朋友，

現在還落下了頸椎病和偏頭痛，尤其是用腦過度之后，頭皮上會生出許多小血疙瘩，疼癢難忍。好心的同

事都勸他去醫院檢查一下，他卻一直樂呵呵地說：“沒事，沒事。”

2004年8月，孟炳忠改任學校教務主任。四星級高中質量競爭，使他清楚地認識到，僅有一個、兩個

骨干教師，是不能支撐起學科質量的可持續攀升的。為此，他在抓好教學常規管理的同時，從最基礎的聽

課、評課抓起，努力促進青年教師的快速成長。深入課堂是他一貫的做法，假如有兩天沒聽課，他就會感

到若有所失。聽課之后，他絕不敷衍了事，總是給以認真全面的評價、剖析與建議，有時甚至說得老師們

面紅耳赤。私下里，有好心的同事提醒他：“評課不要太過火了，不要太挑刺了？”但每次聽課后，他依

然如故。2006年，他指導一位青年教師參加省新課程優質課大賽，連續三次推翻了那位老師的教學設計，

搞得那位老師很有情緒：“孟主任，您還是換人吧。”可孟炳忠仍不慍不火，誠懇地勸道：“把每一個簡

單的細節處理好了，就能磨出一節很優秀的課。”后來，那位老師獲得了省優質課大賽二等獎，載譽歸來，

她感激地說：“沒有孟老師的嚴格要求，哪有我的成長進步，我從孟老師身上學到了許多在課堂上學不到

的東西。”讓老師們進入新的境界，這正是孟炳忠所追求的。功夫不負有心人。在孟炳忠全力推動下，一

批青年教師迅速成長，就在近三年，學校新增市縣級教學能手、學科帶頭人10人。

18年，一刻沒有停下學習的腳步

在射陽中學，孟炳忠愛學習是出了名的。孟炳忠認為，社會在發展，學生在發展，一天不學習就會掉

隊。早在1989年從蘇州大學畢業時，他就給自己定下了當“學者型研究型教師”的目標。為了自己永遠

有“活源之泉”，為了能給學生汩汩不竭的活水，他把學習作為修身養性、提升學養的必修功課。

2005年9月，江蘇省全面推開普通高中新課程改革，在別人感到畏難憂慮的時候，孟炳忠卻看到了學

校辦學質量騰飛的機遇。他未雨綢繆，在接受新課程培訓的同時，系統研讀新課程理論專著、課程綱要，

做了十余萬字的讀書筆記，并據此整理出《江蘇省射陽中學新課程實施百問》，于暑假期間發給老師學習，

為他們順利走進新課程作了理論上與技術上的準備。該材料還因其權威性、可操作性強而被縣內幾所兄弟

學校采用。除了業余自學，孟炳忠還絕不放過任何一個培訓的機會。2005年7月，他去南京參加省教育廳

組織的新課程培訓，誰知就在出發的當天早晨，年近七旬的老父親打來電話，說家里的房子被臺風掀去了

一角，風吹雨漏，已不能居住。養兒防老，身為長子，他立即風塵仆仆地趕到了家中，安排臨時住處，清

理家中雜物，聯系新建事宜，一個上午，忙得都沒能稍稍坐下來喘一口氣。千頭萬緒，做了一個簡單的梳

理之后，他又準備登上開往南京的汽車。年邁的母親又難過又不舍，撂下了一句氣憤憤的話：“去吧去吧，

你就當我們不在了。”“媽，看您說哪去了，不是早就說好了要給您過100歲的嗎？這小風小雨哪動得了

您老人家啊？”他一面安慰老人，一面含著淚拉住弟弟的手說：“兄弟，家里的擔子你幫哥擔起。”

新課程改革兩年來，更是孟炳忠學術素養大幅提高的兩年。他主編專著四部，在省級以上刊物上發表

論文20多篇；他連續兩年受鹽城師范學院聘請，在省級骨干教師新課程培訓班上作專題報告；他具體組

織實施的射陽中學的新課程改革工作走在全市的前列，射陽中學在省教育廳第一次組織的新課程實施情況

回顧評比中被授予“江蘇省新課程改革樣本校”光榮稱號；他總結撰寫的《江蘇省射陽中學新課程課堂教

學的改革回顧》，被收入《江蘇省普通高中新課程改革實驗經驗材料專輯》，是鹽城市僅有的兩篇之一。

近幾年來，射陽中學高考質量每年有新突破，特別是2007年高考本科錄取847人，列全市四星級高中第

三位。熟悉情況的人都知道，這其中默默地凝聚著孟炳忠更多的心血和汗水。

在孟炳忠的日記本，有這樣一句話：停歇追求的腳步，我一刻也不得安寧；生命中沒有回程的車票，

我只有不停地前進，不停地追求，生命才會燦爛，生活才有意義。”

在平凡的工作中，在全身心的付出中，孟炳忠用他的雙肩，扛起了愛與責任，以滿腔的熱情、忘我的

工作、無私的奉獻詮釋著他對教育事業的執著追求。

知識分子的楷模自主創新的典范-王選教授

王選教授的一生頭銜甚多:全國政協副主席、中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院

士、北京大學教授……眾多頭銜中,他最喜歡的是老師的頭銜。他最常用的名片,是“北京大學計算機科學

技術研究所教授王選”,他不止一次地說過:“這張名片是永恒的。”

作為師,王選教授是永恒的。他為計算機科學領域培養和造就了一大批年輕學術骨干的貢獻,與他在科

研領域取得的成就相比,一點也不遜色。曹操五十作《龜雖壽》,雖“烈士暮年”,仍“壯心不已”。我則

認為,“伏櫪老驥”最好用“扶植新秀,甘做人梯”的精神實現自己“志在千里”的雄心壯志。——王選

1993年春節期間,王選教授仍像往年一樣在家閉門搞設計。年后,他的一位碩士研究生回來,王選把設

計給他看。學生看過后不客氣地對導師說:“王老師,你設計的這些都沒有用。”王選不禁愣住了,自己苦

苦鉆研了兩個星期的設計,被學生正確的見解否定了。這件事情對王選產生了非常大的影響,使他將思考的

目光投向了更長遠的未來。

更長遠的未來在哪里?在年輕人的身上。這一年,他在《“伏櫪老驥”與“甘當人梯”》一文中如此表

達了自己的心意:今后衡量自己貢獻大小的一個重要指標,就是發現了多少年輕才子,是否做到“愛才如

命”、“人盡其才”和“才盡其用”,實現“才”與“財”之間的良性循環。

從那以后,方正研究院每招收一屆員工,王選教授就讓人事部門整理一本花名冊,平時只要一有時間,

他就到各部門去和他們聊天。他隨手帶著一個筆記本,那是他的“寶貝”,上面密密麻麻記滿了解到的情況

和問題。他的抽屜里有一本花名冊,每個員工都附有照片,他還把了解到的他們的在校成績、得獎情況、個

性特長、不足甚至家庭背景寫在旁邊,如“某某很聰明、能力強、愛玩”,“某某住附近外婆家”,“某某

40人中排前10名,直、倔、沖”等等。一些剛來單位的年輕人,因為崗位不合適來找他,他會立即找相關部

門解決問題。遇到重要骨干要走,他還會親自出面挽留。

王選教授在一次講演中曾這樣總結自己:“實際上我可能有兩個優點:一是有洞察力,二是覺得自己不

如別人。”事實上,他的洞察力不僅在科研上,還在識人上。現在方正的幾位年輕學術骨干,都是他獨具慧

眼看準的,而且一旦發現誰有某一方面的突出素質,他便牢記在心,想方設法創造條件,讓他們的才能充分

發揮出來。

肖建國,王選教授最早的碩士生之一,在王選教授的鼓勵和指導下,主持研制完成了我國第一個交互式

報紙組版系統和彩色出版系統。2005年,王選教授一次講話中鼓勵計算機研究所全體教員刻苦學習,勤奮工

作,積極進取時說:“肖建國從1988年獲得碩士學位到提升為正教授,速度之快,在北大少見!”聽到這句話,

肖建國非常感動:“仔細回憶一下,我從未和他提出過我該晉升職稱了,都是他主動安排的。而且每次提職

后他也從未和我提及他是如何幫助我不斷破格提職的,他也從來沒有在我面前暗示過他的關照。”

湯幟,研究生考試時政治成績不及格,陪同學到王選教授家咨詢考研情況時,王選教授注意到他的數學

和計算機成績非常優秀,便破格錄取了他。后來,王選教授又發現,這個學生非常著迷于技術,一個問題想不

出來,會一想再想,直到找到答案為止,還有,他編的軟件測試反映,錯誤很少。王選教授便讓他繼續當自己

的博士生,后來,湯幟成為日文出版系統和e-Book方向的技術帶頭人。

要吸引年輕人有四個條件:一是成就感,二是創造團結和諧的環境,三是創造條件不斷讓年輕人的業務

得到成長提高,四是提供較好的生活條件。——王選

李平立,北大數學系的尖子生,來求職時并不能肯定自己在計算機方面能有所作為,同時,幾家單位都

想要他,他還可以選擇出國深造。王選教授一眼看好了這個數學尖子,立即向李平立發出了要親自面試的通

知,面試時,他像老朋友一樣幫助李平立仔細分析他的特點和將來的發展方向,促使李平立明確了目標,愉

快地來到了計算機研究所,并在日文出版系統的技術開發方面作出了突出貢獻。當日本一家電視臺問李平

立,為何沒有去國外找一份收入更豐厚的工作時,他回答:“在這里更能實現我的理想。”

的確,王選教授在很多個場合都談到過4個吸引年輕人的條件,第一條,就是成就感。而他所談到的“四

個條件”,也是他對自己提出的“扶植新秀,甘做人梯”的一種踐行。

他常說,一大批優秀的中國人把黃金年華貢獻給了美國企業,除了待遇方面的差別外,在美國能接觸到

最前沿的研發課題是一個重要的原因,因此,應該創造條件,使國內工作的年輕人能進入某個領域研究發展

的最前沿。1993年,56歲的他雖然健步如飛,思維敏捷,但他卻真誠地反省到,自己在計算機這個屬于年輕

人的新興學科領域的創造高峰已過,經過深思熟慮,他向計算機所提出正式退出科研一線,任命36歲的肖建

國、28歲的陽振坤和湯幟擔任研究室主任。

不做“權威”,不“瞎指揮”,學生可以質疑老師,是王選教授一直提倡的。他還認為,在成果署名上,

導師做的工作不如學生,名字放后頭;假如沒做什么工作,想法都是學生提出來的,就不署名,不要拿學生的

成果當做自己的成績,只有這樣才能夠使年輕人出頭。

王選教授特別強調工作中的團隊精神,他經常列舉美國華人中流行的一種比喻:日本人的做事方式是

“下圍棋”,從全局出發,為了整體的利益和最終勝利可以犧牲局部的某些棋子;美國人的行事風格是“打

橋牌”,與對家緊密合作,針對另外兩家組成的聯盟,進行激烈競爭;中國人的作風則是“打麻將”,孤軍作

戰,看住上家,防住下家,自己和不了,也不讓別人和。他覺得這個比喻很值得反省,與過去相比,現代科學技

術已經離不開合作,特別是軟件業,大多是集體開發,更應該創造一個和諧、合作的環境氛圍。

他常說,中國的知識分子“價廉物美”,但如果長期“價廉”,可能會不再“物美”,要在待遇上充分

體現人才的價值。他還說,事業心強的優秀年輕人才在有了很好的住房和工作、生活條件后,便不大會無限

制地追求物質待遇,而會投身于他們看得更重的事業上去。為此,他從過去單位的技術轉讓費中拿出200多

萬元,集資購買了50多套住房分配給骨干,其中有的剛來單位不足兩年,有的還沒有成家。有一次,單位的

一位技術骨干在回家結婚前向他提起,如果能把在外地工作的愛人調到北京來工作就好了。他立即按照當

時北京市的政策,找到了要進人的單位。就在這對新人在家鄉舉辦婚禮期間,意外收到了他的來信,說單位

已幫助聯系好了,一開學就可以來北京上班。還有一次,他從側面了解到,他的一位博士研究生的愛人單位

離家非常遠,每天上下班需要3個多小時,便與學校多次溝通,將這位博士的愛人調到了北大。而這一切他

從來沒有向他的博士提起過,直到幾年后,這位博士的愛人和同事聊天兒才意外得知事情的原委。

中國有句古話,上士忘名,將名利徹底淡忘;中士立名,靠自己的成就把名立起來;下士竊名,自己不行

就竊取人家的。我做不到上士,但是我不會為了立名而去竊名。——王選

作為老師,王選教授以高尚品德、大家風范和人格魅力,深深感染和影響著周圍的人。

他的秘書叢中笑回憶到:“王老師謙和平易,溫文敦厚,待人透著一股真誠、坦率和信任。多年來,我從

未見他對誰發過脾氣,對我他也從沒有頤指氣使,甚至連‘你應該’、‘你不能’、‘你必須’這樣的語氣

都沒有用過。分配我做事,從來都是客客氣氣,充分信任,我做得好,他連說‘謝謝’;出現紕漏,也不苛責。

若交辦我的工作有難度,他會補充一句:‘我知道你會有辦法。’任何人聽了這句充滿信任的話,都會增添

極大信心和力量,想方設法把事情辦好。”

他給自己立的座右銘是:“多做好事,少做錯事,不做壞事”。他公私分明,從不多花單位一分錢,不占

公家一絲便宜。他到外地出差,總是坐經濟艙,住標準間。一次他去美國見客戶,要住普通酒店。陪同人員

說,“您在美國與大客戶談合作,住這種地方恐怕不利于形象”,他才同意住五星級酒店。那個項目談得很

成功,之后他對陪同人員說:“還是你對,我們現在項目談完了,可以搬出去了吧?”

他總是那樣的謙遜與真誠,在功成名就后,他卻這樣形容自己:“我是一個曾經作出過貢獻,今天高峰

已過,趕不上新技術發展的計算機專家。”

對于名與利,他觀點明確:“中國有句古話,上士忘名,將名利徹底淡忘;中士立名,靠自己的成就把名

立起來;下士竊名,自己不行就竊取人家的。我做不到上士,但是我不會為了立名而去竊名。”他說一個人

要有正確的名利觀,他非常贊成歐美流行的一句話:一心想得到諾貝爾獎的人得不到諾貝爾獎。

淡泊名利并不意味著拒絕名利,他認為,不該得到的名利千萬不要去得,可得可不得的名利盡量不要去

得,應該得到的則是可以接受的。對于利,他說:“如果是我的勞動所得,我會欣然接受,然后按自己的方式

去處理。”

而他處理的方式,就是把大部分獎金、獎品捐獻了出來。秘書叢中笑曾在他的家中看到幾十張大大小

小、規格不一的收據。一部分是他捐出的獎品和紀念品,小到鋼筆、筆記本,大到高級手表、照像機;另一

部分是獎金,有幾十元、幾百元的講課費,有數千元、上萬元的支援非典、救助海嘯災難捐款,更有幾筆數

十萬元的款項,捐贈給北大和九三學社。他還曾將自己多年來獲得的30萬元獎金捐獻給北大數學學院,設

立“周培源數學獎學金”,以獎勵在教學和科研中作貢獻的青年教師。2002年,他把獲得的國家最高科技獎

獎金和學校的獎勵共900萬元捐贈出來,設立了“王選科技創新基金”,并把獎勵自己的50萬元交稅后也

放到了研究所的賬上。

他的一生過得非常儉樸。十多年來,他的眼鏡一直不曾換過,別人告訴他,眼鏡隔幾年要換,他一直不愿

意,后來總算勉強同意,但配回來后,因為不習慣,他不肯戴,直到去世時,戴的還是那副老舊的黑框眼鏡。他

的衣著,總是夏天白襯衫黑褲子,冬天外罩一件夾克,西裝只在正式場合穿,領帶很長時間只用一條。他總是

那么嚴于律己,心里想的總是別人,甚至到生命的最后一刻也是如此:2月13日上午,他的呼吸越來越衰竭、

血壓不斷下降,輸進去的血和流出來的血顏色幾乎沒有區別。與他相知相伴一生的老伴陳堃銶老師痛斷肝

腸,她深知他的心愿,臉貼在他耳邊輕聲地問:“那……咱們不輸血啦?留給更需要的病人吧。”雖然閉著眼

睛,他還是肯定地點點頭。王選教授以他的學識,更以他的為人,讓人們永遠記住。(新華網－光明日報)

雙目失明教師盧文建“借眼”授課12年

編者按

金秋將至，天空中開始飄起收獲的氣息，一種感念師恩的情愫也開始洋溢。是老師，把我們從懵懂帶

入成熟，從無識變得有知；是老師，使我們的人生開始有夢，使我們的生命不再空白。

在第２２個教師節來臨之際，本報特推出“教師節獻禮”系列報道，陸續把數位辛勤耕耘在講臺上的優秀

教師介紹給讀者，以此表達我們對這些“學高為師、身正為范”的教師的敬重。

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。——題記

９月５日上午，虞城縣站集鄉三中一個簡陋的教師辦公室內，中學歷史教師盧文建坐在辦公桌前，一

名叫陳桂環的學生正在給盧文建讀課文。盧文建則雙手放在胸前，直著腰板，繃著嘴唇，認認真真地聽。

上課鈴響了，由同學引路，盧文建掂著一對竹板走進教室。他上課不是一本正經地講，而是把歷史知識編

成快板書，在講臺上表演。嚴肅的課堂氣氛立刻活躍起來，但教室內并不紛亂，同學們都在瞪大眼睛聽課。

對于學生來說，聽快板書就是上課，而且在笑聲中學到歷史知識，這是他們最喜歡歷史課和盧文建老師的

最重要的原因。

在這所學校里，盧文建擔任一個畢業班的班主任。大家都認可他是教得最好的教師。可誰又能想到，

盧文建已是雙目失明，依靠學生讀課文來“借眼”備課。這樣的場景，已經延續了１２年。

鄉村教師突遭厄運

“厄運是從１９９４年秋天開始的，那年１０月初，我在講臺上教書時，突然感覺雙眼模糊，看不清

楚字……”９月５日上午，坐在辦公桌前，盧文建向記者回憶痛苦的往事。

他是虞城縣站集鄉人，１９６９年出生。他１９９２年畢業于商丘師專后，分配到虞城縣聞集鄉初中

教書。后調至站集鄉三中工作。

當時眼睛看不清楚，他也沒有當回事，只是在鄉衛生院買點眼藥水；又過了幾天，雙眼開始疼痛，看

太陽時，明亮刺眼的太陽竟然成了一個紅彤彤的火球，視力急劇下降，甚至看不清伸出的手指。到醫院一

檢查，醫生說他左眼高度近視，視力為０．０１；右眼視網膜脫落。

盧文建立即在家人的陪護下趕到河南省人民醫院做視網膜手術。第一次手術成功后，他感覺視力有所

恢復，便開始繼續給學生上課。但沒過多久，右眼視網膜再次脫落。

家人再讓他到省人民醫院做手術時，他已經對恢復視力喪失了信心。

“因為當時和我同病房的一名病人患同種病，已經做了４次視網膜手術，可做好后，視網膜還會脫落。

如果這種病不能徹底治愈，我就得放棄治療，因為我們家已經負債累累。”盧文建說。

學生鼓勵重樹信心

放棄治療的盧文建回到家里，每天在床上休息。按照醫生的說法，他已經不能再從事教學工作了。

盧文建說：“當時家里不支持我繼續教學，學校領導還特許給我找個其他工作。但我很難接受，大學畢業

才兩年，深愛教書的我突然不能教書了，無疑是一種沉重的打擊。再說，我還能做什么呢？那時，我簡直

就要絕望了。”

這時候，是他的學生給了他重新走上講臺的信心。

在家里休息時，幾乎每天都有學生去看望他。有一位學生給他講《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯

察金和作家張海迪的故事，這些故事，都是以前講給學生們聽的。可命運開了一個玩笑，學生們開始用稚

嫩的聲音講給他聽。還有一位同學對他說：“盧老師，我們離不開您啊，我們還想讓您教，您不是還有聰

明的大腦和靈敏的雙耳嗎？我讀給您聽，也許您還能備課教學的。來呀，試一試！”。

在學生們的鼓勵下，他決定重登講臺

亮出絕活快板上課

盧文建說：“在學生們真誠的鼓勵和助讀之下，本不甘心的我嘗試了，居然成功了，我還能教書！是

學生對我的信任、對我的源源不斷的愛，才使我絕處逢生，給了我生活下去的信心和力量。”

隨后，每天都有很多同學爭先恐后地主動給他助讀。學生讀，他用心記。學生讀過后，他就在腦海里

“備課”。１９９５年寒假后，盧文建再次走上了講臺。他重登講臺的一剎那，整個教室先是鴉雀無聲，

當他用顫抖的聲音剛說了句：“同學們好，我們現在開始上課……”臺下立刻爆發出雷鳴般的掌聲。“我

一定能行，我一定要上好這節課，不能讓同學們失望。”當時他在心里對自己說。

這次他亮出一個“絕活”，他不是講，而是唱，把課文知識變成順口溜，用快板書的形式唱下來：夏

啟商湯周武王，秦王嬴政漢劉邦，東漢劉秀魏蜀吳，曹丕劉備孫權創……

他這種講課方式獲得了巨大成功。同學們說，這種講課方法太精彩了，“把枯燥無味的歷史課，編成

精彩的快板書，講得有血有肉，使我們不知不覺中喜歡上了歷史課”。

盧文建在學校中開創了用快板書講歷史課的先例。

教案在心撲克提問

學校根據盧文建的實際情況，特許他可以不寫教案，但他要求自己，不把課備在教案上，也要寫在心

里。凡是要講的課，總是要經過多次的“背”課，他始終認為心里有了，課堂上才能講得出。他并不是一

個滿足于課本、滿足于現狀的

教師。他經常聽收音機，找學生讀報紙，讀有關歷史方面的雜志。他不斷地創新教學方法。

為了增加課堂的趣味性，盧文建在課堂上提問學生時，都帶上８張撲克牌，以撲克牌的數字為橫豎坐標，

點同學發言。提問題時，他便亮出撲克牌，先抽出一個號為豎排號，再抽出一個號為橫排號，兩個號交叉

的學生就是他要點的學生。這種點名的方法非常有趣，并且調動了學生學習的積極性。學生說：“盧老師

上課，大家可以輪流展示自己。”

近幾年以來，盧文建的歷史課多次獲得縣、市級優質課一等獎，并多次在全縣歷史教師面前主講觀摩

課。盧文建站在講臺上，口若懸河，聲情并茂。每次公開課或觀摩課，他的表現都會獲得臺下教師的熱烈

歡迎。

該鄉中心校校長李良坤說：“盧老師的教學成績沒說的，不管哪次考試，他的學生總是優秀。”

縣教研室歷史教研員說：“盧老師對教材特別熟悉，即使是某個圖片的一段說明文字，他都能講得繪聲繪

色。“

一讀一聽師生情濃

盧文建妻子攬下了家務活與照顧孩子的事情，１２年間，主要都是他的學生輪流給他助讀。

盧文建說：“１２年來，有六七百學生給我讀過課文。我每天聽學生讀書的時間不少于３個小時，節

假日也不例外。這是我每一天中倍感幸福的美好時光，聽同學讀書是我生活的一個重要組成部分，是我生

命的一個亮點。”

這一讀一聽中，傳遞的不僅僅是知識，更是濃濃的師生情。盧文建專門為他的學生們寫了這樣的詩句：

“你們是夜空里的明星，你們是冰雪中的炭火，是你們那一顆顆滾熱的愛心，連同一雙雙明亮的慧眼，驅

散了困擾我的黑暗惡魔，融化了淤積在我心頭的冰雪，使我不再感到寒冷與寂寞。”

還有很多同學給盧文建寫信交流思想。他讓同學讀給他聽，一封、兩封……足足有幾百封信。后來他

讓同學整理結集成一冊手抄書。

有一位平常學習不好的同學這樣寫信對他提出建議：“老師，您每次都是讓班里學習好的同學給您讀

書，也給我一次（機會）為您讀書吧，不然我們中的很多同學都會失去閱讀興趣和信心的。”盧文建說：

“真沒有想到學生把給我讀書看得那么重要，當成了展示自己的機會，我看過他的信之后，就采取抽簽的

方法，讓更多的同學有為我助讀的機會。”

采訪中，很多同學說：為老師讀書，我們獲得的不僅僅是知識，更重要的是一種精神動力。在我們遇

到什么困難的時候，一想到為盧老師讀書的情景，就知道應該怎么做了。

“上個期末參加市里的歷史競賽，我們班又獲得了一等獎，真是太高興啦。”初二（１）班的班長焦

丹丹高興地對記者說。

勤學博見，厚德善身——記全國模范教師朱占奎

在靖江，朱占奎是一位耳熟能詳的名教師。熟悉他的人都說：這就是我們心目中真正的教師形象。

學生眼中：令人尊敬的摯友

學生們尊重他，是因為他的質樸無華。這位平日不善言辭的教師，每到學生中間，就總有說不完的話

語。有一位他教過的學生說：“和父母親相處，我覺得有代溝，但和與父母同齡的朱老師相處，卻沒有代

溝。”正因如此，教過或沒教過的學生，在校或已畢業的學生，提起他都是那樣親切，提起他總是掩飾不

住尊敬和喜愛。江蘇省靖江高級中學每學期都有一次“民主測驗”，讓全校學生對老師進行師德“問卷調

查”，從他進省靖中那年起，每次他總是最受歡迎的老師，對他的滿意率幾乎都是100%。這個班的班級網

頁上，學生對他的評價濃縮成了“勤學博見，厚德善身”八個字，并給他以“陽光老師”的美譽。剛被清

華大學錄取的王辰杰同學在接受靖江日報的采訪時，在“對你最有影響的人”一欄中填了朱占奎。

朱老師非常熱愛自己的學生，尊重他們的人格，他從不因學生家庭背景、學習成績的差異而視誰、偏愛誰。

朱老師一日三餐幾乎都在學校食堂就餐，最主要的原因是想利用飯后時間與學交流。在他的辦公室中，常

常可以看到他原來的學生在無拘無束地和他說心里話。每年教過的學生，都與朱老師有過多次談心交流，

學生背后親切地稱呼他是“占哥”。2002屆畢業的學生范一（原學校學生會主席）對朱占奎老師是這樣評

價的：“算起來，朱占奎老師不過教過我二十多節課，但是，他卻是我最尊敬的老師。”對此，泰州電視

臺、靖江電視臺曾作過專題報道。

朱老師有過這樣的律己“格言”：一個教師上好一節課容易，但上好每一節課卻不容易；做一輩子教

師容易，但做一輩子讓學生尊重的好教師卻不容易。為此，他把對學生負責的精神用在課前準備、鉆研教

材、研究學生身上，以至于每個學生都特別愛聽他上的課。功夫從來不負有心之人，朱老師十次送畢業班，

六次成績為學校第一。2006年所教班級數學均分124。1992、1994、1996、2001、2002、2005年全國和省

數學競賽中，朱老師輔導的學生有25人獲一等獎，其中一人進入國家冬令營。2005年有兩人進入江蘇省

前十名。

專家眼中：課改的先鋒

要成為一名優秀的教育工作者，光有愛心顯然不夠。朱老師令人尊重的，更在于他善于開拓，勇于創

新。

98年，多媒體輔助教學尚未形成氣候，朱占奎老師便開始使用《幾何畫板》進行教學。這些年來，他

注重現代教學手段和傳統教學手段的磨合，并不斷總結經驗，在市內多次交流，自制的多媒體課件獲省教

委二等獎，并寫出論文《數學創新教學中的多媒體》。數學特級教師湯希龍評價朱老師的課：“學生思維

活躍，教師基本功扎實，是一堂真正的示范課。”

2002年2月，朱老師中途接了高三一個班年級的數學課，當時這班的數學平均分和其他班常相差20

分左右。朱老師針對學生兩極分化現象嚴重的問題，探索實行分層教學：上數學課時，尖子生可以不聽，

自己學習；6個基礎太差的同學上數學課時，在另外教室自修。課后個別輔導，這因材施教的創新教學，

使這班的高考數學成績趕上了其它班級。他就此總結的論文《高中數學分層教學的設想》在省級刊物上發

表。對于分層教學，目前他還在繼續研究。

由于朱老師常帶實驗班，他注意競賽和高考密切結合，在教學中有意識地滲透競賽數學的思想方法，

拓寬了學生的思路，學生學得靈活主動。課堂上經常讓學生編題和變題，提高了學生的創造思維能力，逐

步形成了他的教學特色，并且，在他的影響下，這一特色現在已成為我校數學教師教學的一大特色，受到

了省教研室和兄弟學校教師的好評。結合研究，他寫出了多篇研究論，《一道數學高考題的競賽痕跡》、

《定值優先的教學實踐與思考》、《不等式放縮中的“度”》、《離散最值》、《多視角下的直線和圓的

位置關系》、《游戲中的數學思想》、《讓所有學生都成為課堂的明星》、《做個民主型的教師》都在省

級刊發表或獲省級一等獎。

近年來，作為教科室副主任，他具體實施了省級課題《網絡教育和師生素質培養》和教育部“十五”

重點課題的小課題《數字資源建設與應用研究》的研究。在省級雜志或論文評比中有三十多篇論文發表或

獲獎，主編的《華羅庚學校數學課本》（高三分冊）在全國各地受到了廣大師生的歡迎，迄今已印刷四次，

應讀者要求，又主編了《華羅庚學校數學課本訓練與驗收》（高三分冊）。作為副主編編寫的《高中數學

奧林匹克讀本》已由南大出版社出版。1998至2002年五年時間，他與其余5人還合編了《數學奧林匹克

競賽優化解題題典》（每人編25萬字左右）。朱占奎老師多次為全國數學競賽命題組提供優秀試題，受

到了全國數學會的表彰。

同事眼中：老師的老師

在同事中，朱老師以他的豁達胸襟和謙虛品格倍愛稱道。朱占奎老師注重培師，受省數學會的邀請，

他作為主講教師，四次培訓江蘇省數學奧林匹克教練員。作為靖江市進修學校中學數學師崗位培訓班外聘

教師，他經常為靖江市的教師上課，受到好評。95年開始，作為省考試研究會理事、靖江市數學高考指導

小組成員，他每年都到各校聽課、評課，并及時提出階段計劃，每學期至少要到其他學校十次以上，協助

教研室開展教學工作，受到了廣大教師的歡迎，為靖江的考數學連續取得好成績做出了很大的貢獻。

朱占奎分管數學組教師的教育、教學能力的培養，在數學教研活動中，朱占奎經常作些講座。每次評課，

在鼓勵年輕老師之余，他總是客觀中肯地為他上得更好出謀劃策。同事們都說，朱占奎老師評課有水平，

喜歡聽他評課。朱老師經常找新分配和調入我校的教師談話，用他自己的話說，為了讓新教師盡快地適應

學校、適應學生，做老教師的應該多吃點苦。

這些年，省靖中一大批數學教師在他的培養下迅速地脫穎而出，他們中有高級教師錢志華、周瑩、徐

小平、陳裕新等，一級教師沙建國、蔡正偉等，剛分配的教師劉麗云、楊喜霞、范繼榮等，這些人中在優

課評比中有全國二等獎、省一等獎、泰州市一等獎、泰州市二等獎、靖江市一等獎他們已成為我校的骨干

教師。

自己感言：平凡的播種者

在朱老師自己眼中，學校是他成長的園地，他深深眷戀這塊土地。作為數學奧林匹克高級教練，2000

年12月，南京某名牌中學曾以高薪多次邀請他去輔導競賽，但為了學校的莘莘學子那一雙雙期盼，等待

的眼光，他一次次婉言謝絕。他說：“我愿作一個基層土地上知識的播種者。”

有一年他的小腿上長了腫瘤，開刀住院，但是時值學生正要期末考試，他在病床上只躺了兩三天就強烈要

求出院。妻子說你這樣怎么上課？他笑笑說自有辦法。整整一個多星期，他把自己的腿在板凳上，坐在椅

子上為學生上課。參加工作以來，他沒有請過一次事假，連家中造房子，他沒耽擱半天。為了搞數學競賽

輔導，他堅持每天做幾道難題，經常為了學生提出的難題熬夜。

有播種就有收獲。朱占奎辛勤的汗水和耕耘贏得了諸多榮譽：

1989年被評為揚州市優秀教育工作者；93年被靖江市人民政府評為有突出貢獻的優秀科技人員；95

年被評為靖江市總工會“靖江市五一標兵”；96年被靖江市人民政府評為“江山杯”十佳教師；97年被

授予江蘇省“紅杉樹”園丁獎銀獎；99年被授予靖江市名教師稱號；2000年被授予泰州市數學學科帶頭

人；2OO1年參加了骨干教師國家級培訓。2OO4年被國家人事廳和教育部聯合表彰為“全國模范教師”，

2OO5年被江蘇省人民政府授予“特級教師”，另有四次被評為靖江優秀教師。現為江蘇省“333”跨世紀

學術帶頭人培養對象、學校教科室副主任。中國數學奧林匹克高級教練員、江蘇省考試研究會首屆理事。

于洪珍：真愛無邊，46載癡心不悔為教育

她是一名學者，名字一直與高深而前沿的“多媒體通信”等課題聯系在一起；她是一名老師，46年來

癡心教育，不斷探索，創新性的教學法深受學生喜愛；她是一名專家，對科研孜孜以求，永不停息，以柔

弱的女性之軀為煤礦科技和安全生產撐起一片藍天；她更是一位長者，一位母親，言傳身教，彰顯著非凡

的親和力與人格魅力，以真愛溫暖著周圍那些離家在外的年輕學子，激勵著他們不斷進取……。她，就是

首屆全國高校百名教學名師獎獲得者、中國礦業大學信電學院博士生導師于洪珍教授。

十月的陽光下，記者在中國礦大的校園里見到了這位年愈花甲卻充滿活力的老教授，點點滴滴的采訪，

不斷地讓我們深受感動，更受震動……

創新教學方法，培養創造性人才

“每當我站在講臺上，面對一張張充滿青春活力的面孔，面對一雙雙充滿渴望與期待的眼睛，我就感

到責任重大。他們在人生最美好的時光走進大學，期待自己敬佩的教授在課堂上傳授科學知識，為他們展

示人生的典范。我們作為大學教師，怎么能不竭盡全力為學生講好每一門課和每一堂課呢？”正是內心常

懷這樣的想法，引領教學內容、方法和手段改革、創新課程教材和教學模式，成了于洪珍教授近半個世紀

的不懈追求。

從教46年來，她先后大膽地涉足《高頻電路》、《多媒體通信》、《通信電子電路》等20多門前課

程的研究探討，并成功地將自己消化吸收的知識及時傳授給學生。僅《通信電子電路》一門課程，24年中

她就為6個專業70個班的3000多名學生講解過。

她改變傳統教學中教師以講授代替一切、單向傳輸的做法，采取教師、學生雙向參與教學的方式引導

學生自己思考、分析問題，充分發揮學生在學習中的“主體”作用。根據幾十年的教學實踐經驗，于洪珍

總結歸納了“十大啟發式創新性教學法”，受到了學生的歡迎。她上課時經常準備幾套方案，根據學生的

聽課情況和表現隨時進行變化，大大地提高了學生學習的興趣和積極性。

于洪珍老師特別強調“互動”，通過課堂討論、自由發言、學生登臺講課等多種形式活躍課堂氣氛、

充分調動學生的積極性，課堂上經常出現同學們為同一問題而各抒己見的熱烈場面，在這個過程中，她始

終面帶微笑，仔細聽每個學生的發言。她有一個小本子，專門用來記錄學生上課參與的情況，誰回答了問

題，誰提出了比較創新的看法……于洪珍全部詳細記下來，最后會對每位同學的意見做出總結。

不僅如此，于教授還非常注重采用多種教學手段來表現課程內容，多媒體技術出現后，于老師結合科

研工作，深入進行計算機多媒體技術的研究，并迅速地將多媒體技術用在課堂教學上，成為校首批使用多

媒體技術教學的教師之一。現已參加工作的碩士生文曉臨對記者這樣描述第一次上《多媒體計算機技術》

這門課的情形：上課之前同學們都在議論，這么前沿的學科一定是由一名年輕教師來教的，可是預備鈴剛

響，走進我們教室的卻是一位“老太太”，這是怎么回事啊？大家紛紛議論起來，都在猜測在這門課程里

能否學到國內外先進的多媒體計算機技術。第一堂課下來，大家就被于老師對這門學科的最尖端發展的研

究成果所深深吸引，不由得心中都為這為年過花甲的老教授暗暗豎起大拇指。她嫻熟的教學手段、精彩的

教學內容、由淺入深的講課方式和妙趣橫生的言談征服了我們每一個人。在這門課程里，同學們的積極性

空前高漲，每堂課都積極維，踴躍發言，就連班級里學習落后的、經常逃課的學生都從不缺席并且學的很

有興趣。

于教授一向注重培養學生的創新思維與創新能力，她以公開招標的形式組織學生參加第二課堂。除了

參考招標題，于洪珍還特別允許采用自選題的形式，盡可能給同學們提供足夠的自由的舞臺。信息96級

的王志敏大學二年級時參加了于洪珍的第二課堂，畢業后，他簽約華為公司，在這個博碩云集的通訊公司

里，本科生的他工作第一年就以突出的開發業績被評為公司百名優秀職工。他說，這與在校時于老師的創

新思維訓練是分不開的。

文曉臨告訴記者，多年來，于老師一直指導著參加全國大學生電子設計大賽的同學。經過她耐心細致的輔

導，他和同班其他兩位同學組成的小組參加了大賽，獲得了二等獎的好成績，自己在同屆學生里第一個申

請了國家專利并獲得授權。

于洪珍還十分重視對年輕教師的培養，盡管教學任務繁重，身體也不是很好，但她憑著對教育事業的

執著精神及強烈的使命感，又繼續擔當起指導青年教師的任務。她言傳身教，毫無保留地將自己幾十年的

教學經驗傳授給中青年教師，使他們走上了骨干教師和主講教師的崗位，成功地培養出了本院的教學梯隊，

為當前以及今后的教學工作開拓了廣闊的道路。

2003年9月被評為江蘇省教學名師，并獲全國高校首屆百名教學名師獎，受到國務院總理溫家寶親切

接見。如今，于洪珍主編的《通信電子電路》一書，不僅躋身江蘇省高等教育精品教材，還在清華大學出

版社向全國高校招標中脫穎而出，被指定為立體化教材出版物，并成為諸多高校的搶手教材。她編著的教

材和專著共有8本，教學上先后獲國家獎三項，省級一等獎三項，二等獎四項。所教授的《高頻電路》被

評為江蘇省優秀課程；編著的《通信電子電路》2005年被評為江蘇省精品教材，已被多所高校使用。2004

年，她主持的“通信電子電路”課程力挫群雄，成為全國同學科中惟一的課程，入選國家精品課程。

科學研究，孜孜以求，永不停息

“作為大學教師，講好每一門課，每一堂課，需要深厚的學術功底來支撐，主動承擔科研工作，對教

學能力的提高至關重要。否則是難以培養學生的。要提高育人水平，教師必須參加科研實踐，必須將科研

與教育結合起來。”于洪珍教授如是說。

正是源于這種強烈的認知，于洪珍主動承擔了一大批國家級、省部級重要科研項目，這也成了于洪珍

保持學術領先的永恒動力和追求。

為了及時掌握第一手資料和相關數據，在接手每一個科研項目后，她都要親自去現場蹲點，甚至經常

到幾百米下的礦井采集精確數據。她的足跡遍布我國各大產煤地區：東北的鐵嶺、撫順，河北的開灤，山

西的大同、晉城，山東兗州、淄博，河南、江蘇甚至四川大大小小的煤礦。

在主持設計河南平頂山煤礦信集閉系統中，身為總指揮的她與技術人員在施工現場三個月連軸轉。

1990年春節她是和科研團隊與平頂山煤礦礦工一起度過的，為的就是利用春節礦下停產的“大好時機”及

時調試控制電機車。平頂山一礦礦長聽說礦大女教授要留守在礦山過年，被她的精神所深深感動，也執意

要和她們一起過春節。除夕之夜，結束了一天井下緊張的調試之后，于洪珍吃著礦工親手包的熱氣騰騰的

餃子，聽著礦山此起彼伏的鞭炮聲，想著遠在徐州的親人，看著控制電機車系統的安全運行，度過了一個

有特殊意義的春節。為了有效緩解工人盤電纜線的勞動強度，她和工人一起，幾百根線一根一根地測量，

嚴謹細致、精益求精，最后測試顯示，一個線頭都沒出問題。截至目前，該系統已安全運行了17年。平

頂山一礦礦長發自肺腑地說：“于教授是我見過的最執著也最讓人欽佩的老師”。僅僅用了一年零三個月

的時間，就攻克了這項曾被煤炭部列為“七五”攻關項目、某設計院用了6年時間都沒有攻克的難題。

于洪珍的科研項目所瞄準的都是前沿科技，她深知唯有此科研才有更大的價值。早在九十年代初期，多媒

體計算機技術屬于前沿技術，如何將多媒體技術應用到煤礦的實時生產與安全監控當中，一直是國內煤炭

科技領域極富挑戰的科研課題。敢闖敢拼的于洪珍在1994年，在龍口礦務局和平頂山八礦攻克了這項課

題。

在于洪珍主持的10個省、部級科研項目中，《井下電機車PC控制信集閉系統及應用》、《煤礦多媒

體安全監察管理系統》等4項成果獲部級二等獎，《礦山電網多媒體自動化系統》等5項成果獲省、部級

三等獎，1項國家專利。自1990年以來，她發表學術論文69篇，其中14篇被EI檢索，3篇被ISTP檢索。

言傳身教，以嚴師、慈母情懷關愛著每個學生

“一個人具有正確的人生觀、價值觀是至關重要的，做人比做學問更重要，只有德才兼備，才是真正意義

上的人才。”這是于洪珍對學生經常說的一句話，更是她言行的宗旨。在多年的教學實踐過程中，于洪珍

始終將育人放在第一位，言傳身教，以嚴師、慈母情懷關愛著每個學生。

于教授有一個特別令人佩服的能力，盡管她年事已高，但只要教一堂課下來，她都能清晰地叫出班上

每位學生的名字。她常常告誡自己：“把學生當成自己的孩子，在情感上就多了一份責任。”

在她的身上，那些看似平凡卻又令人深受感動的故事真是不勝枚舉：

作為國家重點學科“電力電子與電力傳動”帶頭人之一，她科研項目很多，經常出差，卻從沒因此耽

誤過一次課，甚至連調都沒調過一次。同學們也不會忘記，2002年冬天一個寒冷的早晨，于洪珍因公出差，

坐了一夜的火車，早晨七點多下車后沒有顧得上回家吃點飯，便直奔教室。當她意外地出現在講臺時，大

家不約而同地報以熱烈的掌聲。面對眼前這位60多歲的老奶奶如此敬業的行為，同學們的心靈受到了強

烈的震顫。

有一次于洪珍給本科生上實驗課，由于學院實驗室器材有限，班級同學分為兩大組，第一大組下午做

完回去吃飯，第二大組晚上接著做。于洪珍10個小時連軸轉，一直耐心地引導學生分析問題、解決問題。

等到給最后一個學生講解完疑點時，時鐘已經指向了晚上的22：12分了，這時于洪珍才恍然覺得全身酸

痛、饑腸轆轆。

有一年寒假，她去天津審核圖紙，因過度疲勞途中暈倒在地，門牙磕落，流血不止，被人及時送進醫

院急救，手術做了兩個小時，縫了13針。這時學校就要開學，她還要帶學生進行實習，想到這些于洪珍

就帶著傷趕回學校，并按時帶領同學趕到煤礦。現場的工人、工程技術人員都豎起大拇指說：“女老師，

年齡大，有病有痛，照常帶學生下井，少見！”有一位同學說：“我最怕下井，本來也想找理由不下井，

但是于老師為我們樹立了榜樣，我服了！”

2006年3月5日，于洪珍教授不幸摔斷左腿，在住院的20幾天里，她忍著病痛，伏撲在床頭柜上把

博士生高莉近15萬字的論文仔細地修改了兩遍……4月1日上午，于洪珍的博士生預答辯會在她家客廳如

期舉行。一臺計算機、一架投影儀、一張桌子，構成了簡單的教學空間。高莉一字一句講述著自己的畢業

論文，左腿里扎著兩棵鋼針并依舊裹著紗布的于洪珍半倚在椅子上，仔細地聽著，細密的汗珠從她的額頭

上不時滲出來。預答辯持續了3個多小時，在場的人無不被于老師的敬業精神深深感動。答辯結束后，高

莉向于洪珍深深地鞠了一躬，她深情的說：“于老師的精神對我來說是莫大的激勵，是我一生的財富……”

不僅如此，于洪珍還時刻關注著每一位學生的心理和思想變化，做他們人生征途上的指明燈。用她自

己的話說，“老師不能時刻摸準學生的脈搏，又怎么能因地制宜地、因人而異地教育好學生？”信電學院

03級本科生李雪嬌告訴記者，每次上課，于教授總是提前十多分鐘到教室，先把教學器件準備就緒，然后

就到同學中和我們聊天，從我們對該課的理解和期望到班級的學習狀況和生活中的細節，那份溫馨的感動

溢滿了我們的胸膛。

那還是幾年前，自動化97級小趙因成績差而留級，平時情緒低落，內向自卑。于洪珍專門約他到家

里談心，幫他解脫心理障礙，談話整整持續了3個小時。末了，于洪珍說，明天的課我會讓你重點發言，

你回去多看看資料，做好準備。在第二天的課堂上，小趙由于準備充分，精彩的發言贏得了同學們的熱烈

掌聲。從此，他走出了自卑的陰影，信心倍增。2002年于洪珍出差到他工作的城市昆明，小趙聞訊后在車

站一直等到午夜，一見面就握住于洪珍的手，激動地說：“您改變了我的一生啊……”

不只在學習上，在生活上，于洪珍也給學生無盡的關懷。信息98級一名學生畢業前夕父親突然去世，

家境困難的他難以安心做好畢業設計。于洪珍知道后，不僅耐心安慰，鼓勵他好好學習，還給了他500元

錢讓他先回家看望。還有一名學生，考上了研究生卻沒有錢去上，學校的貸款也到期了，正當他為此絞盡

腦汁時，于洪珍拿出800元給他，還幫助他申請保留了一年的研究生資格。這名學生利用這一年時間到上

海去打工，掙錢償還了貸款，繼續完成了學業……

許多學生動情地說：“在我們心里，于老師已經不再簡簡單單是一位德高望重的名師，她更像是我們

的母親，用她那博大的母愛來關懷我們，用她的精神來感化我們，用她的知識來造就我們。”

悠悠46載，癡心教育終不悔

“我是真心熱愛教育，所以我舍得為它付出。”采訪中，這位兩鬢斑白的老教授非常真誠地對記者說。

她曾經的學生，現任中國礦大信電學院黨委書記馬小平告訴記者，作為通信電子電路領域學術權威之一，

于洪珍自然深受不少公司青睞。上世紀80年代末90年代初，江蘇、河北等地的許多電子企業大公司紛紛

拋出“繡球”來礦大爭搶這位“香餑餑”，每一家的月薪都是于洪珍當時在學校工作的工資的十倍以上，

并且工作性質非常自由，不用長呆在公司，只要出問題時請她去看看就行。然而，當時月工資不到400元

的她還是婉言謝絕了。

當記者不解地問她為何這樣選擇時，她淡淡一笑地說：“我實在舍不得離開那些思想活躍、激情豪邁

的年輕學生，是任何其他利益也無法取代他們在我心目中的地位的，他們才是我的追求之所在！我如果去

一些公司擔任兼職必將影響自己的精力，不能全身性的投入到教學和科研當中去。”

就是這樣執著，就是這樣甘于清貧，就是這樣癡心不悔……

如今，于教授已經68歲高齡，她依然沒有停止對科研教育事業的追求，雖然受傷的腳還沒有痊愈，

可是她仍然堅守在本科生教學的第一線，就在采訪當天上午她也剛剛上完充滿激情的兩節課，就在前幾天，

她還是礦井下待著……

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。從剛剛畢業的青年教師到鬢染白霜、成就斐然的博導，于洪珍用

她46載青春和熱血，用她無邊的真愛詮釋了到底什么是“老師”，什么是“教授”。

讓生命在平凡中閃光

----李明的先進事跡材料

李明，1968年6月出生，1988年大學畢業分配到臨泉師范（臨泉實驗中學前身）工作至今。中共

黨員。現任校高中政治備課組組長、校政教教研組組長、校教導處副主任、校高三年級組負責人。十幾年

來，李明師德高尚，以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻，模范

履行教師職責，熱愛學生，在全校干部、職工中具有較高的威信，任、縣優秀教師等榮譽稱號。

“把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件簡單的事做曾多次受到學校及上級表彰。先后榮獲

縣勞動模范、市優秀班主好，就是不簡單。”這是李明最喜歡的一句教育格言。教師這個職業平凡樸

實，簡單無華，工作辛苦，報酬微薄，職業要求近乎苛刻，很多人望而卻步。然而就是在這個平凡的崗位

上，他十幾年如一日，踏踏實實，兢兢業業，嚴以律己，甘為人梯，實現著人生的價值與理想。為了學生

他不知犧牲了多少個人利益，他從沒有因個人問題請過一次假，曠過一節課。由于工作忙，顧不上家庭和

孩子，母親生病住院動手術，他不能床前盡孝，孩子成績落下了，他不能悉心輔導，家人常常埋怨他。

高三畢業年級有1600多名學生，近60位教師，組織管理、教育教學的任務很重，升學的壓力也很大，

李明主任天天堅持早來晚走，深入掌握每個班級、每個教師的情況，及時發現解決問題。經常深入課堂聽

課，把握整個年級的教學狀況，了解高考信息，分析月考情況，研究探討高三教學規律，積極推動校際交

流。另外，他還擔任高一年級3個班的政治課，備課、上課、測試、批改作業、輔導學生，總覺得時間

不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當作兩天用。超負荷的工作，常使他感到難以承受，但憑著對黨的教

育事業的忠誠，憑著對學生無私的愛，他無怨無悔，忠實履行自己的職責。

要當一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質，特別是在專業知識方面要做到

“教一知十”、“教一知百”。因此，他不斷給自己“充電”，幾年來，先后參加了安大研究生課程班進

修、安師大現代教學手段培訓、教育廳新課程培訓者培訓、教育廳高中新課程培訓等，自覺加強專業知識

及理論知識的學習，提高教學水平和管理水平。作為教導處副主任、教研組長，他帶頭積極進行課堂教學

改革，探索新的教學模式，實施分層教學，教學效果顯著，教學成績突出。在校內校外多次舉行教學公開

課，受到好評。他所教的學生在同年級中成績也非常突出。因此，他被教育局及有關師訓單位聘請為臨泉

縣教師繼續教育、新課程培訓輔導教師、臨泉縣中小學校長培訓指導教師、臨泉縣新教師崗前技能培訓指

導教師、臨泉縣校本培訓縣業務指導組成員。

要作一名合格的人民教師，除了具有廣博扎實的專業知識，還必須具備高尚的師德。盧梭認為，教師

的頭一個品格就是他絕不做一個可以出賣的人。在他從教的近二十年中，從不為教師待遇的微薄而忿然，

也不為教師工作的艱辛而懈怠。始終保持著廉潔自律的高尚情操、公正、公平地對待每一個學生，自覺抵

制不良風氣，幫助學生明確是非標準，實事求是，不徇私情，不謀私利。他注意加強自身修養，不斷提高

自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業務上的高

標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠實實踐著江澤^民“三個代表”

的重要思想，為學生和同行樹立了榜樣。

多年來，李明還一直擔任班主任工作，在班級管理方面，他引入分層管理，實施“耐心教育”，

堅持對“學生動之以情，曉之以理”，他認為愛心溫暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起著無

可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫

暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。他班上有一個叫周華的學生，學習很差，還經常違犯

紀律，是個名符其實的雙差生，老師多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，

李老師幾次去看他，并為他補課。那些日子恰巧李老師也患了胃病，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給

他補課。一天晚上，當周華發現老師因扎針淤血而發紫的手背時，才知道老師是在帶病為他補課，他感動

得流下了眼淚，當即向老師發誓要做個好學生。后來，周華同學不僅學習進步很快，而且成為自覺遵守紀

律，樂于助人的優等生。他所帶的班集體多次被評為市縣優秀班集體，他本人也被授予市優秀班主任。

在年級管理方面，他堅持以人為本，以學生的發展為本，讓學生參與到管理中來，形成學生自我教育、自

我管理的新機制

憑著多年從事學生管理及對學生的了解，李明認為：學生作為人，作為發展中的人，雖然從教育

和教學過程的組織來說，處在客體的地位，是教育的對象，是被管理者；但是，從整個教育教學過程的進

行及個體發展來說，學生是學習活動的主人，是發展的主體，學生有權力對年級各項管理發表自己的意見，

發揮自己的主觀能動性。為此他推行了“學生值周主任制”，加強了學生組織建設，建立了年級學生會，

在班級管理上推行“班干部輪換制”，在班級工作評價上推行“班務工作評比量化細則”,這些措施極大

地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自我管理、自我教育能力的提高，確保了高三年級教育教學

秩序的穩定。

素質教育的新形勢下，如何在教學中發掘和培養學生的主體意識，讓他們成為學生的主人，也是李明

不繼思考和探索的一個問題。

為此，他結合學校實際，推行了學生評教制度（教師們稱為學情調查）。每個學期分期中和期末兩次，

由學生對班級任課教師的教育教學從教學組織、課堂教學、課外輔導、作業布置與檢查等方面進行量化評

價。這一制度的實施，真正轉變了教師的學生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學生，師生關系

從來沒有象今天這樣融洽和諧，學生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實。教師觀念的轉變，

推動了課堂教學的民主化，他們在課堂教學鼓勵學生積極思考，主動學習，有些新授課甚至由學生來講，

課堂氣氛活躍了，學生自主學習的積極性提高了，真正成了學習的主人。

李明重視教育教研工作，幾年來他結合自己的教學實踐，積極撰寫論文，他的《念好信、情、趣

三字訣》、《重視師愛作用，加強師德修養》等論文被省級以上教育刊物錄用、發表；他的《研究型課程建

設管窺》、《多媒體課堂教學之我見》、《課堂教學非語言交流的應用》等多篇論文被評為市級一、二等獎。

他是市級科研課題《圖示教學的研究》的課題組成員；去年他和宋曉玲老師申報的課題《農村中學留守學

生心理健康狀況調查研究》省級立項成功，2006年10月已舉行開題儀式。李明非常重視對青年教師

的培養指導，推動和積極參與制定了校集體備課的有關制度，并且主動與青年教師結對子，師帶徒、手把

手，親自上示范課、研究課，不保守，毫無保留地、誠心誠意地介紹自己的教學教育經驗和心得。在他的

引導下，與他結對子的幾位青年教師進步都很快，其中侯新旺老師在市教研室舉行的教學大賽中脫穎而出，

獲得市級一等獎。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，李明深知：要想在學校教學管理、學生教育方面做出更大的

成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。但他同時相信：只要撲下身子，一心為了學生，一

心為了黨的教育事業，不斷學習，科學管理，不斷創新，就一定能平凡的崗位上取得更大的成績。

南京市營防中學史長蘭老師事跡

史長蘭，女，漢族，1965年生，中共黨員，本科學歷，江蘇省南京市營防中學高級教師。

曾獲區教育局“師德標兵”“優秀班主任”、南京市委教育工作委員會“優秀共產黨員”、南京市委

“優秀共產黨員”、“南京市勞動模范”等榮譽稱號。

史長蘭從1984年于南京曉莊師范畢業后，就懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的激情，來

到了偏僻的鄉村中學任教語文，并擔任初中年級的班主任工作。在黨的教育和關懷下，她迅速成長起來，

逐步走向成熟。在不斷的學習和實踐中，她逐漸地明白：教書育人是教師的天職，搞好教育教學工作，取

得優異的工作成績，就是對黨的最好回報，就沒有辜負黨對自己這么多年的教育和培養，就沒有背棄當初

入黨的誓言。她常對自己說：“當老師就要當一位好老師，是共產黨員就要做一個模范的黨員。”她是這

樣想的，這樣說的，也是這樣做的。作為一名黨員，她就像珍惜自己的生命一樣，以實際行動來維護黨的

形象，來感染帶動身邊的人。

憑著對事業的執著追求和對學生的一份愛心，二十多年來，她熱愛自己的工作，有強烈的工作責任心，

不怕農村環境艱苦，不怨農村校舍簡陋，一心撲在教育事業上，從不計較個人名利得失，把“默默奉獻是

畢生的追求”作為自己的座右銘，履行一個共產黨員的職責。她一工作起來就忘記一切，把工作當成生命

的一部分。生病住院還念念不忘自己的教學工作，將醫院開的三個月休假證明揣在口袋里，提前出院，返

校上課，直至累倒在講臺前。學校領導老師都很感動，勸她好好休息。有的老師問她說：“你這樣不要命

地干，為的啥？工資還不是與我一樣，你圖什么？”而她只是笑著回答：“我是一名共產黨員，我感到這

樣生活得很充實。”

二十多年來，不管教哪一個班，她都在每個學生身上傾注大量的心血。她所帶的學生中有一個名叫陳

×的，遠離父母住校學習，他缺乏自覺性，晚上常打游戲機，父母急得束手無策，史老師就主動地讓這位

學生每天晚上到自己家中上晚自習，從而督促他、輔導他。有一次中午休息時間，史老師發現他不在教室，

也不在宿舍，就到處找他，最后終于在一家游戲機室找到了他。史老師找到他時，他正津津有味得打著游

戲機，根本沒想到史老師會去找他，還以為站在他旁邊的是一位同學呢，還讓史老師與他一塊打，當他聽

不到應答聲，抬頭看時，大吃一驚，一下子愣住了。這時史老師微笑著拉住他，替他付了玩游戲機的費用，

將他帶離了游戲機室，并苦口婆心地勸導他，指出他的錯誤，對他加以批評教育，還特地為他開了一次主

題班會，他很受感動，從此告別了游戲機。他的母親多次拉著史老師的手說：“史老師，您真是一位好老

師，如果沒有您，我的孩子還不知會怎樣呢!”班上的學生殷×生病了，史老師背著她去鄉衛生院治療，

細心的照顧，貼心的關懷，使醫生護士都誤認為史老師就是她的家長。班上學生李××、倪××因家中變

故，無錢繼續上學，為幫助他們解決學習上的困難，讓他們能繼續讀書，史老師動員班委干部召開主題班

會，進行愛心捐款，每次她都慷慨解囊，帶頭捐出自己的工資，為班上的學生樹立了榜樣。另有一名學生

叫陳×，他有喜歡收集女同學用過的東西的癖病。一天晚上竟然偷偷地躲到同班一個女同學家的衛生間，

被這位女同學的父親發現了，將他扭送到當地派出所，并喊來了家長。他的父母不能理解他，對他又打又

罵，他的心理壓力非常大，整天沉悶不語，一度曾想過輕生。史老師了解了這一情況之后，單獨找他交談，

給予他信任鼓勵和理解，長時間地啟發誘導，終于使他領悟過來，把心中的秘密、思想負擔一古腦兒向史

老師傾訴。史老師一有時間就找他談心，開導他，幫助他，他把史老師當成了知心朋友，無話不談。初三

畢業前夕，他拉著史老師在校門口合影，在送給史老師的照片背面上留下了這樣一行字“老師，我永遠不

會忘記您給予我的教誨，永遠不會忘記您那充滿愛的眼睛”。當史老師拿著照片，默念著這一行小字時，

內心異常激動，史老師與學生的情感的交流得到了他們純真的感應和回報。去年初三開學，學校轉來一名

女生，家在城里，由于各方面原因，在原校無法就讀。轉來我校后，其父母一再強調要求在史老師的班上。

史老師擔心這個孩子身上可能存在著哪些毛病，住在學校集體宿舍可能不太好管理，甚至影響他人，就讓

她住在自己的家里，睡她女兒的房間，這樣可以隨時督促她，并從生活上照顧她，從而感染她。史老師對

學生的關心照顧遠遠地超過了對自己的女兒的關心照顧，她的女兒曾嫉妒地問她“媽媽，我還是不是您的

女兒!”她的丈夫也常埋怨她“還要不要這個家!”是啊，誰讓史老師是他們的老師，是他們的班主任呢!

在語文教學中，史老師要求自己的教學不僅要在知識上使學生有所收獲，還要使學生在感情上獲得享

受，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識、消化知識，從而有效地提高教學質量。史老師認真地設計每一

節課的教案，課后認真小結，寫下后記，記下學生提出的問題、發表的意見，從中研究學生的認知規律，

修改教案，進行再備課。批改作業時記錄下學生的創見和所犯的錯誤，進一步研究學生的認知規律，以改

進教學方法。由于了解學生，針對性強，所以講起課來得心應手，引人入勝。學生反映：史老師的課生動

活潑，吸引人，常常在不知不覺中就下課了，覺得一節課的時間特別短，學生都愿意上史老師的課。為了

培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，以適應時代的要求，史老師在班級管理方面進行了改革的嘗

試，有意識地創造條件，大膽放手地讓每個學生參與班級日常管理，每人都有鍛煉自己的機會，每人都有

展示自己才能的舞臺，他們既有成功的喜悅，同時也有失敗的苦澀。他們有了正視挫折的勇氣，也有了戰

勝挫折的信心。學生在一個充滿民主的班集體中生活，其個性得到了健康的發展，身心愉悅，不再把科學

文化的學習看作是一種負擔，在集體中形成了一種你追我趕、奮發向上、不甘落后的勤學競爭風氣。不少

家長想辦法，打招呼把子女放在史老師的班上，去年有幾個學生因未分在史老師的班上，哭著喊著不肯上

學，說：“不在初三(1)班，我就不上學了。”這是家長學生對史老師的信任，對史老師的工作的肯定。

“一枝獨秀不是春，萬花齊放春滿園。”史老師明白：一個人好不算好，大家好才是真的好。學校的教學

任務單憑個人力量是不能完成的，要帶動身邊的一大批教師共同進步。史老師經常與剛分配來的年輕教師

談心，把自己在教學工作、班級工作中探索出來的經驗教給他們，讓他們少走彎路，更快地成長起來。徒

弟小湯初涉教壇，辛辛苦苦準備的課學生不愛聽，心急如焚。史老師于是耐心地勸導她，與她促膝長談，

熱情地幫她分析教材，手把手地教她，一遍遍地幫助她梳理課文內容，形成一個好的教學思路，告訴她如

何藝術的提問，怎樣激發學生的思維，怎樣安排教學的每一個步驟、每一個環節，和她一遍又一遍地研究

教案，看著她在黑板前“預演”，反復地練習。如今，小湯進步很快，已逐漸成長為我校的教學骨干。去

年她又手把手地帶上了一位剛剛走上工作崗位的新老師。

二十年的教學生涯，可以說她問心無愧，無愧于養育她的父老鄉親，無愧于她傾心的教育事業，無愧

于黨組織對她的教育和培養。她在三尺講臺前辛勤地耕耘，默默地奉獻，二十四年如一日，把自己的青春

年華無私地奉獻給了鄉村的教育事業，把自己的一顆愛心毫無保留地分給了每一個學生，心在班級，情灑

學生，在教書育人的崗位上實現著自己的人生價值，履行著一名黨員就是一面旗幟的表率作用，她在美麗

的花園里種下希望和理想，用自己辛勤的勞動去迎接滿園的芬芳。