嬰幼兒早期教育

幼兒兒童早期教育的意義

1、早期教育促進(jìn)人腦興旺，特別利于左右腦并行開展。千萬不要任孩子

自然長(zhǎng)大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生

長(zhǎng)發(fā)育期〔主要是6歲前〕形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。

2、早期教育開發(fā)人類巨大潛能，這個(gè)潛能是人類億萬年進(jìn)化的積淀，人

人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時(shí)期才得以較為充分

地開發(fā)，不然將迅速被埋沒。人的各種潛能只有大腦生長(zhǎng)發(fā)育期才可能較

為充分激發(fā)出來。

3、0~6歲，延伸到12歲是最正確期和次佳期的教育，最正確期教育事

半功百倍；而錯(cuò)過最正確期的教育那么事倍功減半，許多方面甚至徒勞無

功。每個(gè)孩子最正確期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例，而錯(cuò)過了

最正確期的青少年、成年人新學(xué)任何語言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。

4、人類要重新認(rèn)識(shí)胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能，

甚至可以說孩子個(gè)個(gè)都是“神童〞。人一生的根本難題和重大難題〔如學(xué)會(huì)

直立行走、手足分工、認(rèn)識(shí)萬物、掌握語言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等

等〕都是嬰幼兒時(shí)期解決的，據(jù)統(tǒng)計(jì)人一生所獲知識(shí)概念的95%左右是5

歲前的孩子學(xué)來的。

5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育〞期，即孕育孩子“心

理生命〞的成長(zhǎng)——構(gòu)建起人生的“潛意識(shí)板塊〞。人的潛能意識(shí)板塊鑄就

以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難

以完全抹掉。

6、科學(xué)育兒要“兩個(gè)生命〞同時(shí)養(yǎng)育，使孩子生理上強(qiáng)壯、發(fā)達(dá)，心理

上聰明、卓越。特別要注重心理生命的科學(xué)養(yǎng)育，因?yàn)槿俗鳛槿f物之靈長(zhǎng)，

主要靠“第二生命〞——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)

區(qū)，一百多種心理營(yíng)養(yǎng)素，〔詳見?0歲方案?，其內(nèi)容包涵了哈佛大學(xué)加德

納教授研發(fā)的多元智能〕。

7、早期教育要“兩種語言〞同步相似開展，使孩子“聽覺語言〞能說會(huì)

道，“視覺語言〞脫盲閱讀。?0歲方案?理論和實(shí)踐完全證明每個(gè)孩子都能

像學(xué)會(huì)認(rèn)物、說話、走路、聽音樂一樣，不知不覺識(shí)字二千~三千，三四歲脫

盲閱讀，喜愛讀書，一生與書做伴。今后世世代代的孩童將都能帶著兩種語

言工具上小學(xué)，既會(huì)聽和說，也會(huì)讀和寫，極快地學(xué)會(huì)自學(xué)和思考，具備

良好的自我開展素質(zhì)。

8、早期教育要把孩子性格培養(yǎng)放在首位，這是給孩子一生幸福、

成才的好命運(yùn)。經(jīng)大量調(diào)查，早期教育必須培養(yǎng)孩子6大性格根底：快樂活

潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造精神——這是人生

和人才成長(zhǎng)的一本萬利之舉。怎樣培養(yǎng)優(yōu)良性格，?0

歲方案?已作大量有效的研究，為社會(huì)所渴望。

9、孩子觀察、提問、動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造教育要從小抓起；培養(yǎng)一個(gè)發(fā)

現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)造型人才務(wù)必從小引導(dǎo)觀察、提問、思考、討論和動(dòng)手操作實(shí)

驗(yàn)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的家用“科技百寶箱〞，幼兒園和中小學(xué)的“袖珍科技

館〞是國(guó)民根底教育的必要建構(gòu)和設(shè)備，這方面我們已有定型的產(chǎn)品研發(fā)。

10、早期教育是“全素質(zhì)教育〞。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素

質(zhì)即與人的開展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)

量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生

的自我開展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育〞

是全面提高孩子根本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專業(yè)教

育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活

體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，

也不求甚解，任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。人的根本素質(zhì)，即：健美的身

體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向興旺的語言〔包括視覺語

言和外語〕，善于人際交往和對(duì)一切美好事物的喜愛。

11、傳統(tǒng)教育必須改革，定要走出一條教育創(chuàng)新的金光大道。在幼教方

面務(wù)必改革傳統(tǒng)幼教的“照看化〞、“傳授化〞、“貴族化〞、“女性

化〞、“單純玩樂化〞和無視家庭早教的腐朽觀念；中小學(xué)那么務(wù)必改革教

學(xué)中千年一貫的“傳道、授業(yè)、解惑〞教育理念和淹沒孩子童年生活的“一

講到底〞、“滿堂灌〞、“作業(yè)海〞、“考試山〞的教育法，定要把兒童少

年解放出來，使我國(guó)3個(gè)多億的孩子生活、學(xué)習(xí)更幸福、更快樂，都有積極

探索的童年和少年時(shí)代。

12、早期教育的方法論體系：實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分

析是方法論的根本原那么。“0歲方案〞的大量實(shí)踐總結(jié)出以下方法最有

效：生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無意；環(huán)境濡染，典范誘導(dǎo)；

對(duì)牛彈琴，興趣第一；積極暗示，寬嚴(yán)并濟(jì)；培養(yǎng)習(xí)慣，形成定勢(shì)；教育

愛，不可溺愛；講究愛態(tài)，控制情緒；促進(jìn)開展，順

其自然；以及八大根本方法不可背離

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