小學(xué)教師論文范文
隨著我國經(jīng)濟、政治、 文化 水平的不斷提高,小學(xué) 教育 作為我國九年義務(wù)教育最根本的環(huán)節(jié),為我國的基礎(chǔ)性教育做出了巨大的貢獻。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教師論文 范文 的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)教師論文范文篇1
淺談小學(xué)英語字母教學(xué)
英語字母是構(gòu)成英語詞匯的基本元素。學(xué)好英文字母是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后 學(xué)習英語 的書寫、發(fā)音、拼讀和記憶單詞起著重要的奠基作用。為了提高英語“入門教育”的質(zhì)量我在教學(xué)中做了如下嘗試，收到了很好的效果。
一、字母讀音教學(xué)
我校三年級開始開設(shè)英語課，在之前對字母的讀音有所接觸，所以在字母的讀音教學(xué)中，我先用兩三節(jié)課的時間教學(xué)所有的字母，使學(xué)生進一步熟悉積累。再強化突破個別“難點”字母教學(xué)，受方言的影響，難免存在著將漢語拼音的讀音與英文字母的讀音混淆的現(xiàn)象，如：Ee與拼音中的“e”、G/J、F/H、L/Q、R/V等學(xué)生不易讀準。因此老師把握重難點，想方設(shè)法達到教學(xué)目的：
1.在教字母時，老師要耐心做好示范，讓學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音的口型及變化，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生聽老師和錄音的范讀。并放慢速度讓學(xué)生模仿跟讀。
3.充分利用課堂運用多樣化的 方法 ，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強訓(xùn)練。除齊讀、分組讀外，還要特別注意個別讀，如順著座位挨個快速接力讀。對性格內(nèi)向不敢開口的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們，給予他們更多的發(fā)音練習機會，幫助他們克服“怕”，啟發(fā)他們敢于開口讀，不怕讀錯，有錯再改，不學(xué)“啞巴英語”。同時，老師也要有意識的不只按順序抽認讀，以避免順序出現(xiàn)時會認，單獨出現(xiàn)或不是順序出現(xiàn)時就不會認。
二、字母書寫教學(xué)
把英文字母寫得正確、規(guī)范、漂亮，對于學(xué)好英語也起到推動作用。因此，對初學(xué)的小學(xué)生必須注重英文字母書寫的指導(dǎo)：
首先，在教授新字母時，利用卡片或課件，邊示范邊講解：占哪幾格，筆順筆畫，是否頂格，傾斜度，間隔等。接著，老師帶領(lǐng)，叫學(xué)生一邊觀察一邊跟著教師的筆順用手指同步書空模仿，一邊報筆劃，使每個學(xué)生對筆順和筆劃有一個清楚的概念。然后，讓學(xué)生在作業(yè)本上描紅，逐步過渡到臨摹抄寫。
其次，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣和態(tài)度，要讓學(xué)生樹立信心。教師應(yīng)起表率作用，板書、批改，要一絲不茍。通過對字母在四線三格里所占位置的歸類，讓學(xué)生掌握字母格式。到一定階段的時候，教師要讓學(xué)生能在沒有“四線三格”的白紙上也能正確地寫出字母。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語字母的興趣
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，認真學(xué)習并“樂此不疲”。為了提高學(xué)生英語字母學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中寓教于樂：
1.歌謠帶領(lǐng)，如學(xué)生十分熟悉的“字母歌”利用多媒體或CD生動形象的來幫助記憶字母表。
2.游戲激趣
(1)“What'smissing?”游戲：學(xué)了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認讀，然后抽去其中的一張或幾張，讓學(xué)生尋找：“What'smissing?”此時，學(xué)生注意力高度集中，識記的效果就會很好。
(2)“左鄰右舍”游戲：學(xué)生準備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認讀這幾個字母。
(3)“Makeletters”游戲：讓學(xué)生用肢體動作表示不同的字母，或讓學(xué)生用小木棍或細繩拼出不同字母的形狀。
3.多媒體吸引：合理利用生動形象的電腦課件。教師在字母教學(xué)中要充分發(fā)揮有用資源，尋求多種行之有效的方法來教授字母。
四、結(jié)合字母在日常生活中的實際運用
結(jié)合字母與日常生活，“學(xué)以致用”。老師可以讓學(xué)生從日常生活中去觀察了解哪些地方有字母出現(xiàn)及其含義，布置成家庭作業(yè)并在課堂上進行匯報交流。例如：在家電上學(xué)生了解到on(開)、off(關(guān));在商場里表示服裝尺碼的字母L(大號)、M(中號)、S(小號)、XL(加大號);在馬路街道上可以停車的標志P;高樓中F1(2、3、4??????)表示一(二、三、四??????)樓。在其他科目的學(xué)習中，學(xué)生注意到了m(米)、km(千米)、kg(千克)、S(秒);鉛筆上有HB或2B(鉛筆的硬度和黑色深淺)等等。也可向?qū)W生介紹一些簡單的縮寫詞，如：Mr.是先生;No.1表第一;CCTV是中央電視臺;字母V表示勝利;醫(yī)院透視用X光;評價等級用A、B、C、D等。這些內(nèi)容既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，又豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生學(xué)習字母少了單調(diào)枯燥乏味。
五、 總結(jié)
經(jīng)常開展一些課堂朗讀，背誦，聽寫小競賽也是很有必要的：既調(diào)動了學(xué)生的積極性又起到檢查督促的作用。對表現(xiàn)好的孩子予以表揚獎勵，很能培養(yǎng)孩子的成就感和自信心。
字母教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中一項必不可少的啟蒙教育，我們應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷探索嘗試新而有實效的 教學(xué)方法 ，使學(xué)生輕松、積極、快樂地學(xué)好字母，為以后的 英語學(xué)習 奠定堅實的基礎(chǔ)。
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小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文
每一個學(xué)生都有很好的可塑性,它在于教師教學(xué)中運用好的 教學(xué) 方法 和策略,把學(xué)生的內(nèi)在潛力開發(fā)出來。下面是我為大家整理的小學(xué)教學(xué) 經(jīng)驗 論文，供大家參考。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇一淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗
摘要:數(shù)學(xué)科目一直是學(xué)校教學(xué)中的重點，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)生以后學(xué)習、發(fā)展的基石，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可謂意義重大，但至今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著很多的難題，本文就筆者數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一下如何從明確教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景以及培養(yǎng)學(xué)生能力等幾個方面入手，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵字:小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 經(jīng)驗
一、明確教學(xué)目標
教師在教學(xué)時應(yīng)先出示學(xué)習目標，讓學(xué)生自己學(xué)習和了解學(xué)習目標，做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授;另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境
蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習內(nèi)容。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。
現(xiàn)實的學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習動機，并主動參與教學(xué)活動。如教學(xué)“認位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對性，從而使學(xué)習變成一種主動探索的過程。
心理學(xué)研究表明：比起現(xiàn)實情境來，幻想的情境更能激發(fā)學(xué)生豐富的情感，給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗。 兒童 最富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑瀾。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認為不合邏輯常理，孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化的說教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，設(shè)計出一個個可親可近的情境。
例如教學(xué)“比一比”通過學(xué)生喜愛的卡通形象��藍貓邀請大家參觀客廳來導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并以此為線索展開學(xué)習活動，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、 培養(yǎng)實踐能力
新課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習水平。如在教學(xué)“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。如在學(xué)習“認位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。
又如在學(xué)習了“統(tǒng)計”后，問學(xué)生你準備統(tǒng)計什么?這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，是課程標準中規(guī)定的第一學(xué)段的教學(xué)目標之一。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學(xué)會了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯!”“我的孩子現(xiàn)在都會自己看鐘去上學(xué)了”。可見，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效。
四、培養(yǎng)思維能力
整合例題引發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過整編例題、習題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如，在教學(xué)“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成”這一工程問題時，在學(xué)生掌握了此道題的解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成: 1.乙隊單獨修比甲隊多用5天;2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍;3.乙隊的工作效率是甲隊的。 還可將問題改為: 1.兩隊合修幾天完成這段公路的一半? 2.兩隊合修幾天后還剩這段公路的一半? 3.甲隊單獨修2天后，剩下的乙隊單獨修還需幾天?
五、完善知識體系
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一在于最后的復(fù)習階段學(xué)生對知識的遺忘較多，知識的綜合應(yīng)用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復(fù)習于平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間與平臺。總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。
參考文獻:
[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等 教育 出版社，2004年。
[2]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇二小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗小學(xué) 英語教學(xué)經(jīng)驗
一、我的小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題：
隨著改革開放的進一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為 發(fā)展趨勢。我們中心校自99 年下半年起開設(shè)了英語課，我負責一個班的英語課。我正在自學(xué)英語大專，讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語，邁入新世紀。回想我上中學(xué)時，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習。一個多學(xué)期過去了，我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學(xué)期的幾次單元檢測來說吧，有十分優(yōu)秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢?
二、我對小學(xué)英語教學(xué)的思考：
1、回想我的教學(xué)方案和實踐：
⑴堅定信念，對教好學(xué)生有所認識：
作為教師，我們有責任使每個學(xué)生學(xué)好英語。從素質(zhì) 教育的角度說，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過程看，我們應(yīng)堅信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗、形象思維和 邏輯思維 想結(jié)合，并逐步過度到邏輯思維為主;思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟;很強的 記憶力 ，特別是機械記憶的能力;善于想象等。
⑵堅持以下原則：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區(qū)缺少 英語學(xué)習 環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習;人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的 積極性、主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
⑶明確小學(xué)英語的教學(xué)目的：
①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發(fā)他們 學(xué)習英語 的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。
②打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。
③養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為進一步學(xué)習英語奠定初步的基礎(chǔ)。
⑷教學(xué)實施：
在教學(xué)內(nèi)容上：
①以音標為憑借，音標教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：
語音的重要性：語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學(xué)習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的 科學(xué) 文化 知識，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學(xué)生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結(jié)合的方式進行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標學(xué)習英語的意識和一定的技能。
從第二學(xué)期開始專門學(xué)習音標后，利用學(xué)生已有知識和技能系統(tǒng)學(xué)習音標知識，并應(yīng)用音標知識和技能去學(xué)習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學(xué)生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學(xué)生自己練習時若忘記某個詞的發(fā)音，自己根據(jù)音標拼讀出來。我鼓勵學(xué)生學(xué)查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
②以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語：
學(xué)生學(xué)習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的 繞口令 ，以及我平時教給學(xué)生的一些 句子 都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學(xué)生已能脫口而出“May I come in?”在學(xué)習Lesson 43的“May I go now?”時就可讓學(xué)生在對比中很快學(xué)會新句子，練習了句型“May I …?”在生活中練習，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說“I'm sorry”，學(xué)生說“Don't worry”，很 自然地練習了所學(xué)英語。
③單詞的認讀、記憶逐步加強：
學(xué)習 英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習的方式。
④發(fā)揮游戲的作用：
課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中 自然地學(xué)英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
此外，每單元結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習，內(nèi)容除了單元檢測外，還有會話、聽寫、拼認音標詞等，學(xué)生先練習，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。
在對待學(xué)生方面：
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習和單元復(fù)習時，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習;對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進他們的學(xué)習。
2、 總結(jié) 原因：
我的原因:
(1)教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。
(2)更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學(xué)生的個體情況不同，我與學(xué)習好一點兒的學(xué)生接觸、交流的機會相對于學(xué)習差一點兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后練習和單元復(fù)習，“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習;中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關(guān)”。
結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
學(xué)生的原因：
(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習習慣,隨著時間的推移、學(xué)習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學(xué)習習慣(或說是自制力較差)的學(xué)生學(xué)習就落后許多了。
但我的教學(xué)也有一定效果，特別是聽說方面，比如，上學(xué)期期末檢測，全班24人，聽(說)成績優(yōu)秀的和良好的有16人;這學(xué)期，音標教學(xué)比較順利，絕大部分學(xué)生能獨立拼認音標詞，聽說能力的提高有保障。這說明我的教學(xué)方案有一定可行性。
三、我的小學(xué)英語教學(xué)的改進：我要使每個學(xué)生學(xué)好英語，我能使每個學(xué)生學(xué)好英語。
1、加強 教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習，完善我的教學(xué)方案。
2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流
摘要：讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。作為 四年級數(shù)學(xué) 教師，要能認真制定計劃，注重教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動和備課組活動，上好每一節(jié)課。本文以教師要加強自身的教學(xué)素養(yǎng)問題為基礎(chǔ)，分別論述了后進生的輔導(dǎo)工作和興趣小組活動實施計劃。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題對策;興趣小組;數(shù)學(xué)語言
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。師生負擔重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點上升，但是學(xué)生的學(xué)習能力卻下降了。師生負擔輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業(yè)進行指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學(xué)生學(xué)習情況了解的好機會。
1.2提高教學(xué)質(zhì)量的三點對策
一是要"精"。就是學(xué)生的作業(yè)要"少"而"活"，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況而布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生獨立去完成，通過學(xué)生一定的努力能夠完成，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。如：教學(xué)分數(shù)二分之一的認識，可以設(shè)計這樣的練習題：在一個長方形里畫一條直線，把這個長方形平均分成二分，你說有幾種分法?每份是這個長方形的幾分之幾?學(xué)生通過動腦筋思考，他們不難發(fā)現(xiàn)：從對角線畫直線交于一點，經(jīng)過這一點可以畫無數(shù)條直線，因此得到的結(jié)論是：把一個長方形平均分成兩份，有無數(shù)種分法，每份都是這個長方形的二分之一。學(xué)生在做題時，覺得不可思議而有趣。
二是要趣。根據(jù)教材的特點，設(shè)計趣味性較強的作業(yè)題。兒童的記憶特點，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓他長久記憶。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎?你能用數(shù)學(xué)來解決這個題目嗎?同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6(個)，原來每天6個，現(xiàn)在每天5個，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。
三是要活。一節(jié)課下來，給學(xué)生的作業(yè)要體現(xiàn)一個"活"字。學(xué)生能不能靈活地運用所學(xué)的知識是恒量他們對知識掌握率的高低。
其實，學(xué)生作業(yè)的"精、趣、活"是不可分割的。教師給學(xué)生的作業(yè)要體現(xiàn)基本知識的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力的訓(xùn)練、 創(chuàng)新思維 能力的訓(xùn)練。要真正做到學(xué)生作業(yè)的"精、趣、活"，教師必須做好課前準備，每一次學(xué)生的作業(yè)都要有針對性，都有要精心設(shè)計，才能設(shè)計出符合學(xué)生的實際學(xué)習請況與教材相適應(yīng)的有針對性的作業(yè)。
二、實施數(shù)學(xué)興趣小組活動計劃
對于小學(xué)生來說，他們所應(yīng)當具備的創(chuàng)新思維，并不是科學(xué)史上驚天動地的創(chuàng)造和發(fā)明，而是日常學(xué)習和生活中點滴表現(xiàn)所積累起來的 思維方式 。針對同一個知識點，不去死記硬背和生搬硬套就可以視為創(chuàng)新;針對同一個問題，能夠從以往的思維定勢中解放出來，找到另一種解題的方法也可以視為創(chuàng)新。
2.1活動目的
喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣，拓寬和加深所學(xué)的知識充分地展現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)才能，以及培養(yǎng)他們一定的探索研究能力，通過強化性的 思維訓(xùn)練 ，培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
2.2活動計劃與安排
安排一：可向?qū)W生補充一些課外作業(yè)，讓他們解答一些帶有技巧性，較難的習題，以加深所學(xué)的知識，也可以出一些題目，可讓學(xué)生一題多解，或分類討論，以鍛煉他們的 發(fā)散思維 。
安排二：可讓學(xué)生收集一些適合他們興趣的數(shù)學(xué)知識，如有關(guān)中外數(shù)學(xué)史的材料，或著名數(shù)學(xué)家的 故事 ，培養(yǎng)科學(xué)的 學(xué)習態(tài)度 ，樹立攀登科學(xué)高峰的志趣和理想。
2.3預(yù)期效果
預(yù)期經(jīng)過一學(xué)期對小組成員的輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生一方面學(xué)親身體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，做一個有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。我相信要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價值的.所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)學(xué)運用于生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生的解題與思維能力得到一定程度的開發(fā)與鍛煉，知識面得到豐富與拓展，并提高他們的學(xué)習信心和興趣，打下數(shù)學(xué)知識學(xué)習及技能應(yīng)用的基礎(chǔ)，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習做下初步的準備，促進數(shù)學(xué)正常教學(xué)的開展。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
3.1潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化。
3.2學(xué)會閱讀，從中感悟
數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實是一個很簡單的道理--書看得多的人，他們的口語表達能力和 作文 水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的"雙主"教學(xué)思想。
參考文獻：
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[2]李晶晶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與創(chuàng)新.東西南北・教育觀察.2010
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小學(xué)教育專業(yè)不是一個現(xiàn)成的專業(yè),小學(xué)教師的專業(yè)性和專業(yè)地位有待小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)去開發(fā)和完善。下面是我給大家推薦的小學(xué)教育專業(yè)論文范文精選，希望大家喜歡!
小學(xué)教育專業(yè)論文范文精選篇一《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風格形成》
【摘要】教師的教學(xué)風格已經(jīng)成為新課改下備受關(guān)注的議題。如何將沉悶、枯燥、凝重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)舊貌換新顏，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機、充滿信心是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈追求，而教師具有獨特的教學(xué)風格無疑是解決這個問題的良方。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)風格 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教師
教師的教學(xué)風格是教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期教學(xué)實踐的探索和追求形成的、并逐步完美的教學(xué)活動，并且在教學(xué)觀點、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風、教學(xué)效果等方面綜合體現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的、具有獨特個性的教學(xué)特點與審美風貌。那么，探討研究那些因素影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風格的形成和形成獨特的教學(xué)風格要注意哪些問題，這有助于教師個性化教學(xué)風格的形成，從而成為名師名家。
一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風格形成的因素
(一)內(nèi)在因素
1、教師受教育的程度和更新知識的理念
記得初為人師時，我們把“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”作為座右銘，認為教師就是知識的傳授者，只有具備扎實深厚的專業(yè)知識，才能居高臨下，駕馭自如，向?qū)W生輸出知識的精華。一個知識貧乏的教師，即使用最好的教學(xué)手段也教不出好學(xué)生。固然，教師自身受教育的程度的確是教師風格形成的前提。一般來說一個教師文化層次越高，他的知識越淵博，在教學(xué)過程中能提高教學(xué)內(nèi)容的深度和新知識的含量，要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水。但常識告訴我們，水也是有區(qū)別的，有清水、活水，也有死水、臟水，甚至腐水、臭水，那么，老師有了一桶水是不是就夠了呢?顯然是不行的，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。具備了扎實深厚的專業(yè)知識和不斷更新知識理念對教師教學(xué)風格的形成起到促進作用。
2、教師的樂教敬業(yè)精神
著名教育家葉圣陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對教學(xué)嚴肅認真，一絲不茍，理論聯(lián)系實際，重視革新創(chuàng)造，時刻堅持“學(xué)高為師，身正是范”。正是他的這些優(yōu)良品質(zhì)影響著學(xué)生，才塑造出眾多社會棟梁之才。中國有這樣一句老話：“師徒如父子”。這句話說明老師可以像父親一樣的關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。當老師一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松;當老師一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上;老師在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望;老師指責、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。
一個教師只有樂教敬業(yè)，才能認真地對待每堂課的教學(xué)，才有提高自身教學(xué)水平的強烈愿望，才能力求自身教學(xué)技術(shù)和教學(xué)效果的完美。教師的樂教敬業(yè)精神程度對教學(xué)風格形成具有決定作用。
3、教師個性特征產(chǎn)生的影響
文如其人，課也如其人。有的人熱情開朗，激情澎湃;有的人沉著冷靜，思維慎密;有的人機智敏捷，幽默詼諧……，個性特征的不同教學(xué)風格就會有所不同。
瑪蘭德在《教室里的雕塑藝術(shù)》中指出：“教書育人就是一門雕塑藝術(shù)，每一位優(yōu)秀教師都是一位雕塑家。雕塑家依據(jù)自己的風格作用于他的工作對象，那么他的作品必然也會體現(xiàn)出他的風格特征。”在課堂教學(xué)中，教師就如一位雕塑家，有的教師習慣于一種教學(xué)方法;而有的教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)手段和方法;這種風采各異的教學(xué)風格主要來源于教師的個性特征。正是由于這個個性特征在講臺上表演才使教學(xué)風格呈現(xiàn)多樣性，使教學(xué)成會艷麗多彩的藝術(shù)。
4、教師自身教學(xué)經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新意識
教學(xué)風格形成是教師大膽實踐、勇于探索和創(chuàng)新的結(jié)果。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，不同的學(xué)生，不同的班級，不同的外部環(huán)境，諸多不確定因素決定了教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為一名教師，應(yīng)該經(jīng)歷各種常態(tài)的接觸，逐漸形成適合自己特長的比較穩(wěn)定的教學(xué)風格。正如優(yōu)秀教師所說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時，更要不斷地創(chuàng)新，千學(xué)萬學(xué)，都應(yīng)在自己的風格基礎(chǔ)上不斷完善變化，唯如此，才能在教學(xué)上自己得心應(yīng)手，教有成效。在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在不斷進行教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程中，逐步形成一種屬于自己的教學(xué)風格。
(二)外在因素
1、社會傳統(tǒng)和時代要求的影響和制約
蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的“五步教學(xué)法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。組織教學(xué)、復(fù)習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。這五步法已寫入小學(xué)數(shù)學(xué)教法的教科書，也作為我們評價教師一堂課的標準，由此，就形成了千篇一律的固定的教學(xué)風格。
現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。經(jīng)濟的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，對21世紀的人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，教育思想觀念與教育模式都產(chǎn)生了根本的變革。而站在培養(yǎng)人才講臺上的教師如果不更新觀念，與時俱進，將無法適應(yīng)新時代的教育工作，成為現(xiàn)代教育的落伍者。
近年來，隨著教育改革的不斷深化，在教學(xué)中創(chuàng)建了許多新型的教學(xué)模式。江蘇省特級教師邱學(xué)華，他的“嘗試教學(xué)法”，顧名思義，就是特別強調(diào)“先試后導(dǎo)，先練后講”，提倡學(xué)生要能嘗試，多嘗試。著名特級教師魏書生也在這個時期提出了“六步教學(xué)法”，即定向――自學(xué)――討論――答疑――自測――自結(jié)。比較著名的還有中國科學(xué)院心理研究所研究員盧仲衡教授，“自學(xué)輔導(dǎo)模式”，就是主張“先學(xué)后教”。
2、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況是影響教學(xué)風格的一個重要因素
不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同教學(xué)方法和教學(xué)手段，如小學(xué)數(shù)學(xué)包含：小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、計算、問題解決、幾何等不同教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師的教學(xué)風格不能一成不變的，應(yīng)在自己形成的較穩(wěn)定的風格基礎(chǔ)上去應(yīng)和不同教學(xué)內(nèi)容的要求。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)概念“1”，誰能見到真正的“1”，我們只能見到一棵樹、一支筆、一個人、一頭牛，而絕不會見到作為數(shù)學(xué)概念的“1”，數(shù)學(xué)概念的這種抽象性就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習，就要以相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷一個將感性材料在腦海里來回辨析，從模糊到逐漸清晰的過程。特別是新概念的引入，概念形成，更要關(guān)注如何給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，在學(xué)生頭腦中建立起清晰的表象。
俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，課堂上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難免會有不同的意見，作為老師，不能按照預(yù)設(shè)一味尋求答案標準性，而應(yīng)注重課堂的生成性。由于學(xué)生實際情況的不同，比如：學(xué)生的年齡大小，智力的差異，學(xué)習基礎(chǔ)的好壞等等也會對教師教學(xué)風格的形成產(chǎn)生極大的影響。
3、學(xué)校的教學(xué)民主和氛圍
學(xué)校教學(xué)環(huán)境主要是指校內(nèi)的教學(xué)民主和研究氛圍、學(xué)校對教與學(xué)的評價體系、學(xué)生狀況、教學(xué)設(shè)施等等。在一個寬松的、民主的、探索的教學(xué)藝術(shù)環(huán)境里，教師經(jīng)常研究切磋不同的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，取長補短。這對于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是極其有利的，特別是年輕教師隨時隨地都可以學(xué)到新鮮的東西，促進年輕教師快速成長，同時對每個教師的教學(xué)風格的形成產(chǎn)生積極的影響。
4、學(xué)校對教與學(xué)的評價體系
教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，可以說教學(xué)評價對教師教學(xué)風格形成和發(fā)展將起到導(dǎo)向作用。目前學(xué)校教與學(xué)的評價體系存在種種弊端，以基礎(chǔ)知識、基本技能為核心，著重考查學(xué)生對教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況，注重答案的標準化和統(tǒng)一化。沒有給學(xué)生的獨特闡釋和創(chuàng)新理解留下必要的空間。從而造成嚴重的應(yīng)試教育現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)的新課程標準指出：評價的主要目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元和評價多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因此，教與學(xué)的評價體系對教師形成什么樣的教學(xué)風格產(chǎn)生重大的影響。
5、教學(xué)設(shè)施及學(xué)校環(huán)境
上世紀八十年代那種“一支粉筆，一本書就可以走上講臺講課”早已過去。隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，具有圖，文，聲，像合一的特點的多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。它可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。多媒體技術(shù)如何恰當?shù)嘏c小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，同時也影響到教師教學(xué)風格的形成。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風格的形成要注意的幾個問題
1、做有激情的智慧型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師
教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人。一個不喜歡甚至厭惡自己所教學(xué)科的教師，即使學(xué)富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學(xué)風格。
激情是一切藝術(shù)之母。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是你對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科深沉的愛，在平時的交流中要讓學(xué)生感到老師同他們的關(guān)系是非常重要的。無視學(xué)生或者看不起學(xué)生，可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當然我們熱愛學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來，熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。對學(xué)生有建設(shè)性的想法，要尊重理解，并給予賞識性評價，少說“你不行，你不對”多說“你真行，太棒了”讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，使課堂高潮迭起，充滿生機。
2、要有清醒的自我意識
自我意識是一個人對自己的認識和評價，是對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個性。自我意識的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在觀察力、思維力、注意力、記憶力、想象力等方面的優(yōu)勢和劣勢所在。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性而不同于其他學(xué)科。例如對于自然數(shù)的認識：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…無限制地繼續(xù)下去時，很遠很遠的大數(shù)是決不可能由真實事物中直接抽象出來的，而只能依靠人的想象。這種想象的數(shù)，實際上是人的思維的產(chǎn)物，把它看成是一種“理想元素”。類似地直線的無限性，有理數(shù)的稠密性，實數(shù)的連續(xù)性等概念，也都是理性思維的結(jié)果，不可能直接為人們所感知。非智力因素包括情緒、意志、興趣、性格等因素。教師要清楚地了解自己屬于哪種氣質(zhì)，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，因為不同的氣質(zhì)體現(xiàn)了不同的個性特征，因而分別適合于創(chuàng)造不同教學(xué)風格。可見，這種知“己”是相當重要的。
3、要有不斷學(xué)習的意識
陶行知先生說過：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦;如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的了。”又說：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。就地位論，好學(xué)的教師最為重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”換句話說，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引別的同學(xué)好學(xué)。教師一旦停止學(xué)習，教師的工作如同機械的運作，在機械枯燥的活動中，教師會喪失人的本質(zhì)，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。現(xiàn)在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，教育信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，作為一名教師如果沒有堅持終生學(xué)習的思想，就不會達到一個新的境界，因此不斷地學(xué)習就成為當今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學(xué)習、學(xué)會學(xué)習就顯得十分重要了。
4、要有一個良好的心里定勢
定勢理論認為，定勢是指一定的心理活動所形成的一種預(yù)先的心理準備狀態(tài)，它使人們以比較固定的方式去進行認知或作出反應(yīng)，并影響著問題解決時的趨向性，這種趨向性，有時有助于問題的解決，起到正效應(yīng);有時會妨礙問題的解決，帶來負效應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理定勢對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有較大影響，積極的心理定勢推動教學(xué)的進展，消極定勢妨礙教學(xué)的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，即反映認識上的心理定勢，又具有強烈的情感色彩。教學(xué)風格的形成有賴于一種穩(wěn)定的積極的心理定勢，心理學(xué)研究和實踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)采取相應(yīng)的對策，既要強化心理定勢，又要適時地突破定勢的束縛，不斷完善心理結(jié)構(gòu)，從而形成一個獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式的教學(xué)風格。
總之，具有獨特的穩(wěn)定的教學(xué)風格是每一位老師的追求，不是名師、特級教師才有的追求。教師的全面成長和教學(xué)風格的形成，只有通過每位教師的刻苦努力，不懈的追求，從現(xiàn)在開始，從你的每一節(jié)課開始，朝著一個屬于自己的方向發(fā)展。
參與文獻
[1]鄭熔虹.《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情和智慧》福建教育出版社于2006.5
[2]《陶行知文集》江蘇教育出版社，2001年出版
[3]徐麗華傅亞強《中小學(xué)教師教學(xué)風格影響因素的研究》課程教材教法2005(6)
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小學(xué)教育論文
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小學(xué)教育論文1
摘 要：
小學(xué)生是校園的花朵，祖國的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過 程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習樂趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有 效策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育
如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點，我對數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。
一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)
能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實際中設(shè)計出開放性的問題，讓每個同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程，在教師的引導(dǎo)下解決問題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的`興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識。通過多種形式的訓(xùn)練，促進學(xué)生自主學(xué)習，使課堂活躍起來，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題，認識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習的能力。
三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質(zhì)修養(yǎng)
學(xué)習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，重新認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實踐素質(zhì)教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的`朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵，真正承認學(xué)生中蘊藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關(guān)系中學(xué)習數(shù)學(xué)。
四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標體系，優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評價依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認知、能力、技能三個領(lǐng)域為縱軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點進行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標體系。
五、以數(shù)學(xué)文化為思想，進行興趣教學(xué)，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習的主動性
如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動意識，進而激發(fā)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)運算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計課堂情境，使小學(xué)生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)教育論文2一、讀文題時提問題。
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內(nèi)容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個詞，指導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學(xué)生帶著問題去反復(fù)讀課文，學(xué)生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學(xué)生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學(xué)習中不斷訓(xùn)練、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問的習慣，并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。
二、圍繞重點段中的重點詞句提問題。
所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內(nèi)容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的。“接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“杰出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。
三、按事情發(fā)展的順序和中心句提問題。
分析小學(xué)語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發(fā)展順序?qū)懀唧w說就是按照“起因 經(jīng)過 結(jié)果”這個順序?qū)懙摹?/p>
我們指導(dǎo)學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼绿釂栴}的學(xué)法是：
1、弄懂文章的起因 經(jīng)過 結(jié)果。
2、問一問：為什么要這樣做?怎樣做?做了后果如何?3、思一思：重點部分有幾層意思?具體寫了哪些內(nèi)容?主要內(nèi)容是什么?如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》，學(xué)生提出了：董存瑞為什么要舍身炸暗堡?他是怎樣舍身的?舍身結(jié)果怎樣?在“怎樣舍身”重點部分，學(xué)生根據(jù)已有的寫人文章的知識對董存瑞的動作、神態(tài)、語言、心理活動描寫的句子，進行刨根問底的提問。第二類文章我們是指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句提問題，學(xué)法是：1、找出一段話的中心句。2、根據(jù)中心句的意思提問題。如《太陽》第二段，第一句話：太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系密切。學(xué)生發(fā)問：太陽為什么和我們關(guān)系密切?課文是從哪幾個方面來說明的?
四、回讀課文時提問題。
本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導(dǎo)學(xué)生再提問。如是記事的文章，學(xué)生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學(xué)生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現(xiàn);怎么會有這些表現(xiàn);說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內(nèi)容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對課文的理解，從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書，一邊提問題”的實驗，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導(dǎo) 優(yōu)秀生帶路 中下游學(xué)生逐步上路。提問也經(jīng)歷了：多而雜 有價值 一一創(chuàng)造性。根據(jù)實驗，一般學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質(zhì)量逐步趨向有價值、有深度、有創(chuàng)意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生良好的習慣，提高了學(xué)習能力。
著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創(chuàng)造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的教學(xué)語言極大影響著小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng),小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風格等也都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文范文一：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性摘要：兒童文學(xué)作為一種文學(xué)題材，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它有利于豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生想象思維提高學(xué)生的想象力。教師要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，站在兒童的立場上，發(fā)揮兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用。在分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中地位和作用的基礎(chǔ)上，對如何實踐教學(xué)應(yīng)用提出幾點建議，旨在增強小學(xué)生的想象力，拓寬小學(xué)生視野，真正提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語文教學(xué);教學(xué)實踐;地位;作用
我們應(yīng)該在了解兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位和作用。掌握兒童文學(xué)的特點，從小學(xué)生的角度出發(fā)，了解小學(xué)生的心理特點和對語文課堂教學(xué)的需求。教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，在提高小學(xué)生學(xué)習語文興趣的基礎(chǔ)上講解課堂知識，幫助學(xué)生樹立爭取的價值觀和人生觀。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位
目前，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重兒童化，教學(xué)的同時應(yīng)該結(jié)合童話故事、寓言故事進行教學(xué)。兒童文學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)課本的大部分內(nèi)容，各種童話故事蘊含這兒童成長所需要的方方面面的知識。教師應(yīng)該在合理的的情況下設(shè)計教學(xué)方式，在孩子們需要的時候把兒童文學(xué)中知識傳達給孩子，使學(xué)生理解、消化講述的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)較為生硬的教學(xué)方式，不要進行填鴨式教學(xué)，要改為學(xué)生較為能接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習。讓學(xué)生在快樂中領(lǐng)悟知識，從知識中找到快樂。教師可以采取圖文結(jié)合或者制作些多媒體課件，讓課文以為生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻理解中心思想。可以在課堂上開展一系列的活動，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上積極性，活躍學(xué)生的課堂思維，充分和學(xué)生互動，指引學(xué)生了解課文、理解中心。教學(xué)本是一個水到渠成的過程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教于樂的方式，才是兒童教學(xué)的真諦。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
兒童文學(xué)可以以更為貼切的方式來讓兒童了解這個社會，只有從小讓孩子接觸社會，積攢社會經(jīng)驗，兒童們才能有立足于社會的資本。初步的社會知識兒童立足社會的必要條件，兒童文學(xué)中蘊含著大量的社會初步認知，方方面面的生活知識，可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價值觀，許多文學(xué)大家都是從兒童時期接觸文學(xué)從而慢慢培養(yǎng)出的興趣，為以后帶你定了堅實的社會基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)。高爾基先生在回憶兒時的學(xué)習時光時曾講過:“每一本書就像我生命成長的一個小小階梯”，是這一個個階梯成就了這個偉大的文學(xué)家。兒童文學(xué)與一般教科書不同，它是以一種藝術(shù)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的，用藝術(shù)之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認知得以提升，更使孩子的認知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問題，更為廣闊的視角認知世界。他們是未來的花朵，他們有權(quán)利改變這個世界。
三、如何把兒童文學(xué)運用在語文教學(xué)中
1.掌握多種教學(xué)方法
兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學(xué)方式與其他時期的教學(xué)方式有很大差異。這是由兒童這個特殊時期和兒童文學(xué)的特殊性所決定的。兒童的認知能力和理解能力都是在成長中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩歌、童話故事、寓言故事等一系列的，充滿童真童趣，各種夸張的手法、各種幻想反映著現(xiàn)實生活，通俗易懂。作為語文老師，在教學(xué)過程中要快速掌握教學(xué)中的關(guān)鍵，了解不同兒童文學(xué)作品之間的差異，來改變不同的教學(xué)方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學(xué)作品分兩大類:詩歌類和散文類。不同的文學(xué)類型自然教學(xué)方式不同，詩歌類的作品往往需要通過朗誦來表達，朗誦可以使作品更具活力，同時可以讓學(xué)生了解這部作品所表達的感情，所以，教師必須要掌握這項基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項基本功，只有教師把感情傾注到語言中，學(xué)生才能更好的理解文章，掌握知識。
2.注重兒童文學(xué)鑒賞
在閱讀文學(xué)作品時，還有一種特殊的精神活動，那就是兒童文學(xué)鑒賞，這是由閱讀引發(fā)的一項活動，它是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，通過自己的想象使故事角色更加豐滿，通過了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對藝術(shù)形象進行更立體的描述。之所以說這是一項審美活動，是因為讀者可以通過閱讀培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，激發(fā)讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學(xué)語文老師應(yīng)盡可能的提高兒童文學(xué)的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學(xué)作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。
3.從兒童角度出發(fā)
要進行兒童文學(xué)的創(chuàng)作，就要站在一個兒童的角度看問題，用兒童的心去體會，這樣才能創(chuàng)作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學(xué)習上指導(dǎo)學(xué)生，還要在做人上給孩子指導(dǎo)，了解兒童，所以進行兒童創(chuàng)作便是一條很好的途徑，在創(chuàng)作過程中不僅能更好的運用了解的知識，更能熟悉懂得兒童文學(xué)的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，還為小學(xué)語文教育貢獻了自己的一份力。
總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中有著極其重要的地位和作用，所以在培養(yǎng)小學(xué)語文教師的同時要考慮各項能力的培養(yǎng)，加強兒童文學(xué)作品在小學(xué)課本中的應(yīng)用，讓孩子有一個快樂的童年，讓孩子把學(xué)習語文當作一種樂趣，而不是一種負擔，讓孩子贏在起跑線上。
參考文獻:
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關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文范文二：小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的研究摘要：在素質(zhì)教育的影響下，德育教育就成為了極為重要的組成部分，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是具有實際意義的。就目前來說，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生出共鳴，同時也存在著沒有重視小學(xué)德育教育的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的精神層次，實現(xiàn)教學(xué)目標。基于此本文針對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的研究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程教學(xué);德育教育;研究分析
對于小學(xué)語文教材來說，具有豐富的文化底蘊，同時也展現(xiàn)出了我國的傳統(tǒng)美德。因此小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生正確認識自己，這樣才能發(fā)揮出德育教育的魅力。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使我國的小學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)目標發(fā)生了偏離的現(xiàn)象，這樣也就沒有及時對小學(xué)生進行人文教育，使得小學(xué)生的德育素質(zhì)不高，也就影響了小學(xué)生的未來發(fā)展。
1將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的意義
在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育有著其他課程不可比擬的優(yōu)勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的德育觀，提高學(xué)習效果。
1.1層次比較分明。
對于小學(xué)語文教材來說，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學(xué)內(nèi)容也大多是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展等情況來進行編排的。所以將德育知識滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是具有實際意義的。如年級較低的學(xué)生在學(xué)習《劉胡蘭》的過程中，教師就可以直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習她在敵人面前那種不懼敵人的堅韌性格。如中年級學(xué)生在學(xué)習《黃繼光》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習他的憎恨敵人的思想。如高年級學(xué)生在學(xué)習《董存瑞舍身炸碉堡》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習他舍己為人，甘愿獻出年輕生命的品質(zhì)。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習的過程中，增強自身的德育意識，提高精神品質(zhì)[1]。
1.2具有良好的滲透性。
對于小學(xué)語文來說，可以將德育教育滲透到教學(xué)中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個重要的途徑，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用好教育的要點，如在進行文章講解的過程中，教師就可以讓學(xué)生帶著自己的情感進行朗讀文章，以此來豐富學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立起良好的道德，同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。除外在寫作教學(xué)中也可以滲透德育教育，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中，可以提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，同時還可以幫助學(xué)生提高自身的審美觀念[2]。
2將德育教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中的措施
2.1全面解析德育教育。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用文字對德育教育進行解析是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，而這也成為了進行德育教育的最佳階段。在此過程中，教師在進行德育教育時不能過于注重德育教育，忽視語文教學(xué)任務(wù)。因此在實際教學(xué)中，教師可以將文章中的生字與生詞等向?qū)W生進行分析，促使學(xué)生在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解其中的思想，這樣才能在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生出正確的認識，最終也就實現(xiàn)了語文教育與德育教育的有機融合。
2.2在語文教材中滲透德育教育。
對于小學(xué)語文教材來說，其中蘊含著許多的德育教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在教材中卻并不明顯，因此就需要語文教師要詳細分析好教材，挖掘出語文教材中的德育素材，這樣在開展語文課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對文章中的字詞等進行賞析，掌握好字詞在文章中的意義，明確句式的變化形式等，這樣對于學(xué)生來說，可以在學(xué)習語文知識的過程中，感受到我國文化的魅力。此外在教學(xué)中，教師還要找準教材中的內(nèi)容，先對文章進行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國上，教師就可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料來輔助教育，尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學(xué)生在學(xué)習中掌握這些內(nèi)容可以讓學(xué)生明確我國的幅員遼闊，同時還可以幫助學(xué)生掌握我國的人文地理，如學(xué)生在學(xué)習《西湖》的過程中，教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學(xué)生朗讀，或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學(xué)生的目面前，這樣學(xué)生就可以通過自己的直觀感受來差生對西湖的向往，同時也會讓學(xué)生明確西湖是我國的名勝古跡之一，這樣也就會產(chǎn)生出一定的自豪感，在無形中也就提高了學(xué)生的愛國主義情懷[3]。
2.3利用情感來對學(xué)生進行德育教育。
教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習，并為學(xué)生介紹一下文章的背景，同時教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于學(xué)生來說，也可以在這種情境中更好的學(xué)習語文知識，增強自己的情感體驗，這樣學(xué)生也就更容易接受德育內(nèi)容了。此外在教學(xué)中，教師不僅要做好知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具備高尚的品格。如學(xué)生在學(xué)習滴水穿石的過程中，學(xué)生就可以明確只有堅持不斷，注重從點滴細節(jié)開始積累，才能逐漸完善自己，促使自己走上良性發(fā)展的道路上[4]。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要分析好語文教材，將德育教育內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。
參考文獻
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[2]王光輝.教育應(yīng)觸及學(xué)生的心靈———在語文教學(xué)中進行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎(chǔ)教育參考，2012，(09)：737-738.
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