教學方法與教學手段(教學方法與教學手段的關系)

教學方法和教學手段

教學方法與教學手段有：講授法、案例教學法、情景教學法、討論法。

1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。

2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。

復式教學

指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時安排幾個年紀或班級的活動。

適用：學生少、教師少和教學設備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。

不足：教師直接指導學生的時間少；相互干擾多；教師工作量繁重。

現(xiàn)場教學

定義：是任課教師、現(xiàn)場有關人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場上課，上課時限可長可短。

意義：加強書本理論知識與實踐的聯(lián)系；擴大學生的信息來源改變信息性質，幫助消化、鞏固和系統(tǒng)化知 識；運用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。

不足：種種因素制約，使用有限；學生只能了解現(xiàn)實的局部情況或局部過程。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等五個使用階段。 現(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。

（1）先有了麥克斯韋方程人們從教學上論證了電磁波，其后赫茲才有可能做發(fā)射電磁波的實 驗，接著才會有電磁波聲光信息傳遞技術的發(fā)展。

（2）愛因斯但相對論的質能公式首先從數(shù)學上論證了原子反應將釋放出的巨大能量，預示了 原子能時代的來臨．隨后人們才在技術上實現(xiàn)了這一預見，到了今天，原子能已成為發(fā)達國家電 力能源的主要組成部分。

（3）牛頓當年已經(jīng)通過數(shù)學計算預見了發(fā)射人造天體的可能性，差不多過了將近三個世紀， 人們才實現(xiàn)了這一預見。

（4）電子數(shù)字計算機的誕生和發(fā)展完全是在數(shù)學理論的指導下進行的。數(shù)學家圖靈和馮諾依 曼的研究對這一重大科學技術進步起了關鍵性的推動作用。

（5）遺傳與變異現(xiàn)象雖然早就為人們所注意。生產(chǎn)和生活中也曾培養(yǎng)過動植物新品種。遺傳的機制卻很長時間得不到合理解釋，十九世紀60年代，孟德爾以組合數(shù)學模型來解釋他通過長 達8年的實驗觀察得到的遺傳統(tǒng)計資料，從而預見了遺傳基因的存在性。多年以后，人們才發(fā)現(xiàn) 了遺傳基因的實際承載體，到了本世紀50年代沃森和克里發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結構。這以 后，數(shù)學更深刻地進入遺傳密碼的破譯研究。

教學方法和教學手段有哪些

教學方法有：以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實際訓練為主。教學手段有：情景教學法、參與式教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法、項目驅動教學法。

一、教學方法

1、以語言傳遞為主的教學方法

（1）、講授法

定義：是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。包括以下四種方式：

講述：教師運用具體生動的語言對教學內(nèi)容做系統(tǒng)敘述和形象描繪的一種講授方式。一般在人文學科教學中運用得比較多。又分為科學性講述和藝術性講述。

講解：教師運用通俗易懂的語言對教材內(nèi)容進行解釋、說明、論證的一種講授方式。一般在自然學科教學中運用較多。

講讀：教師把講述、講解同閱讀教材有機結合，講、讀、練、思相結合的一種講授方式。一般用于語文、外語教學中，也可用于數(shù)理化學科教學。

講演：以教師的學說或報告的形式在較長的時間里系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，條分縷析，廣征博引，科學論證，從而得出科學結論的一種講授方式。因為講演時間長、知識面涉及廣、難度大，主要運用于大學教學中，中小學中較少運用。

優(yōu)缺點：能在短時間系統(tǒng)傳授知識，但不利于學生主動性的發(fā)揮。

（2）、談話法

談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，學生必須有一定的知識基礎，這是談話法的前提。

優(yōu)點：能照顧每個學生的特點，有利于發(fā)展學生的語言表達能力，并通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。

缺點：學生需要有一定的知識基礎，不能廣泛使用。

（3）、討論法

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。

優(yōu)缺點：有利于學生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運用討論法需要學生具備一定的基礎，一定的理解力，因此在高年級運用較多。

（4）、讀書指導法

定義：教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。教師通過讀書指導法，教給學生讀書的方法，組織學生交流心得，讓他們學會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。

2、以直觀感知為主的教學方法

（1）、演示法

定義：通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據(jù)學生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內(nèi)容要貼近生活。

（2）、參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。它可以分為三類：準備性參觀、并行參觀、總結性參觀。

3、以實際訓練為主的教學方法

（1）、練習法

練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。

（2）、實驗法

實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。實驗法不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

（3）、實習作業(yè)法

實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培等。

（4）、實踐活動法

讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。在實踐活動中，學生是中心，教師是學生的參謀或顧問，教師必須保證學生的主動參與。

二、教學手段

1、情景教學法，是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動的文學語言，并運用音樂的藝術感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場，讓學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境。

2、參與式教學法，是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。

3、案列教學法，案例學習就是通過具體案例去理解相關知識，這一點經(jīng)常運用在法律條文的學習中。研討式教學法，通過師生共同討論學習，類似于頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。

4、啟發(fā)式教學法，啟發(fā)式教學經(jīng)常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學生自學填充。

5、項目驅動教學法，項目驅動常用于研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用于成人。

教學方法和教學手段區(qū)別是什么?

教學手段和教學方法的區(qū)別：

1、指代上的不同

教學方法∶教師把知識、技能傳授給學生的過程，關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

教學手段︰教師把知識、技能傳授給學生的過程，為達到某種目的而采取的具體方法。

2、側重點的不同

教學方法∶側重于表示被傳授的是一些解決思想或問題的門路、方式、程度而已，無具體實施動作表示。

教學手段∶側重于表示被傳授的是為達到某種教學的目的而采取付諸的具體行動與方法。

3、引證用法的不同∶

教學方法︰冰心《南歸》∶“r我ü除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了。”

教學手段∶秦牧《藝海拾貝·核心》︰“塑造人物是表達這種中心思想的非常重要的手段。”

教學方法的定義：

教學方法指的是，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一。這一定義包含這么幾層意思∶首先，使用教學方法目的是達成一定的教學目標及教學任務。

也就是教學方法是完成教學目標的手段，采用什么樣的教學方法依據(jù)教學的目標和內(nèi)容而定。其次，教學方法的施動者既包括教師，也包括學生。

教師使用或設計某種類型的教學方法，在具體的課堂教學中，還要求學生的配合才能算真正使用了某種教學方法。再次，教學方法是教的方法與學的方法的有機結合與統(tǒng)一，而不僅僅是教師教的方法。

教學手段定義∶

以下是關于教學手段的三種觀點∶

1、教學手段是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學手段要根據(jù)教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是在國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數(shù)教學手段都涉及到如何提煉或轉化課程內(nèi)容的問題。

2、所謂教學手段，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學手段具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。

3、教學手段是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。(―這三種觀點的相似之處在于都認為教學手段的實施是為了達成教學目標(課程目標)，具有靈活性(或稱為變通性)。

教學方法和手段有哪些?

　　導語：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規(guī)則或標準，將它們歸屬為一個有內(nèi)在聯(lián)系的體系。

　　教學方法和手段有哪些? 篇1

　　1.講授法

　　講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

　　①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。

　　②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。

　　③講授應具有啟發(fā)性。

　　④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。

　　講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

　　2.討論法

　　討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：

　　①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。

　　②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。

　　③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

　　3.直觀演示法

　　演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：

　　1、目的要明確

　　2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察

　　3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

　　4.練習法

　　練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：

　　其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。

　　其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

　　其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

　　5.讀書指導法

　　讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。

　　6.任務驅動法

　　教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。

　　7.參觀教學法

　　組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學。參觀教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀”。

　　8.現(xiàn)場教學法

　　是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內(nèi)外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

　　9.自主學習法

　　為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問題，讓學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。

　　自主學習法主要應用于課程拓展內(nèi)容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

　　教學方法和手段有哪些? 篇2

　　教學手段的方法

　　情景教學法，是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動的文學語言，并運用音樂的藝術感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場，讓學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境;

　　參與式教學法，是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。

　　案列教學法，案例學習就是通過具體案例去理解相關知識，這一點經(jīng)常運用在法律條文的學習中。

　　研討式教學法，通過師生共同討論學習，類似于頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。

　　啟發(fā)式教學法，啟發(fā)式教學經(jīng)常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學生自學填充。

　　項目驅動教學法，項目驅動常用于研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用于成人。

　　教學手段指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動，現(xiàn)在以多媒體為多。現(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。

　　現(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。

　　教學方法的種類

　　目前，我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。

　　(一)以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。

　　這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

　　1 講授法

　　講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。

　　2 談話法

　　談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

　　3 討論法

　　討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

　　4 讀書指導法

　　讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

　　(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法

　　這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

　　1 演示法

　　演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

　　2 參觀法

　　參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

　　(三)以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

　　這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。

　　1 練習法

　　練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的'實踐活動。

　　2 實驗法

　　實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

　　3 實習法(或稱實習作業(yè)法)

　　實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

　　教學手段與方法

　　1、教師用授漁的方法而不是授魚的方法。

　　教師認真講授每一堂課、每一章節(jié)。老撾文是拼音文字，其詞匯絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透并舉例用法;在講授老撾語句子結構特點時，將其與漢語句子結構特點進行比較，最終解決了老撾語各類詞匯的用法和句子結構規(guī)律。這一方法很重要。我們發(fā)現(xiàn)個別學習上有困難的學生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結構的規(guī)律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結構規(guī)律的學生，學習興趣大，顯得很有信心，學習成績好。把詞義及用法和句子結構規(guī)律教給學生就像把鑰匙給學生讓他們?nèi)ゴ蜷_老撾語知識這個大門。

　　2、加強聽、說、讀、寫、譯的基本功訓練。

　　聽、說、讀、寫、譯的能力如何關系到能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標的問題，本專業(yè)各門課程都要圍繞培養(yǎng)目標這個方面對學生進行訓練。雖然有口語、視聽說、閱讀和翻譯等有側重訓練的課程，但精讀課在使學生掌握基本詞匯和語法的基礎上也根據(jù)課程的特點進行了上述及格方面的訓練。我們要求學生課前一定要預習，上課時不看課本而是集中精力聽老師講解課文和回答問題。二年級開始盡量完全用老撾語講課，到高年級全部用老撾語上課。每一章節(jié)都留一定的世界給學生討論。討論內(nèi)容有與該章節(jié)詞義和語法有關或與思想內(nèi)容有關的問題。要求學生用老撾語進行討論。老師在講授詞義和語法時，有目的地進行外譯中、中譯外的訓練，而不是等到高年級開翻譯課時才進行翻譯訓練。從一年級到四年級我們都對學生進行朗讀訓練，要求學生模仿電臺播音員那樣朗讀老撾語文章，定期進行用老撾文寫作比賽，用老撾語講故事比賽。我們要求學生在日常生活中盡量用老撾語進行交流。基本功訓練不僅鞏固學生所學的知識，將書面知識變?yōu)樽约旱闹R，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性。

　　3、互動式的教學方法，教師在講授課文過程中采用與學生溝通的互動方式。

　　教師讓學生參與到教學中，學生用所學的詞匯、語法結合實際造句，鼓勵學生大膽對老師的教學提出問題，甚至可以否認。教學中老師雖然處于 主導地位，但在關系上與學生是平等的，課堂上可以爭論。這種關系定位使課堂氣氛活躍，在溝通和交流的過程中教師了解到學生的需要，查找問題的所在，從而找出解決問題的方法，使教學質量不斷提高。

　　4、開辟第二課堂活動。

　　在我校外語學院教學樓外的相思湖畔開設了外語角。老撾語專業(yè)和其他專業(yè)學生和在我校學習的老撾留學生和其他國家的留學生，每周定期在那里進行交流。除了外語角活動外，我們還鼓勵學生充分利用我校老撾留學生和老撾籍教師的有利條件，利用課外活動和節(jié)假日時間與老撾留學生和老撾籍教師交往，帶他們上街買東西或游戲或舉行各類活動，練習口語，充當翻譯。通過與老撾人的接觸、交往，學生的聽說能力得到了提高。

　　5、第三年到所學語言對象國的大學留學一年。

　　從上個世紀90年代初起，每屆學生第三年都到老撾國家大學留學一年，使他們有一年的時間置身在所學語言對象國里。教他們的全是老撾教師，接觸的都是老撾人，不僅學到地道的老撾語而且對老撾的社會、風土人情有切身地了解。這一方法很有效，學生的專業(yè)水平得到了極大的提高，大部分學生回來后，能講一口流利、地道的老撾語。四年級畢業(yè)前，一些要老撾語翻譯的公司為了考察這個學生能不能用，先讓他們跟公司到老撾考察，讓他們當公司的翻譯。接受考驗的學生很有信心，較好的完成了任務，公司就決定錄用他們。這些都得益于在國外留學一年。

　　教學手段現(xiàn)代化

　　現(xiàn)代化基礎

　　1.社會發(fā)展基礎

　　19世紀末以來，世界人口激增帶來巨大的入學壓力;人類知識總量的激增與老化周期縮短對教育提出了挑戰(zhàn);高漲的民主運動對普及教育的要求等成為促進教學手段現(xiàn)代化的社會因素。

　　2.科學發(fā)展基礎

　　神經(jīng)生理學家Brodmann認為人的大腦功能分為52個功能區(qū)，Sprey裂腦實驗研究中發(fā)現(xiàn)人的左右腦各有分工(左腦半球主要管理語言、邏輯思維;右腦半球主要管理形態(tài)結構、時間與空間)。心理學家Trechler關于感官與學習的關系研究發(fā)現(xiàn)，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關聯(lián)，教學中應當調(diào)動學生的一切感官特別是視覺、聽覺，最好的教學手段是視聽結合、兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

　　3.技術基礎

　　自19世紀末以來，幻燈、電影、電視機、計算機等相繼發(fā)明，并不斷地在教學領域推廣使用。這些現(xiàn)代化的科學技術直接地為教學手段的現(xiàn)代化提供了技術基礎，正是這些現(xiàn)代科技把教學手段現(xiàn)代化變成了現(xiàn)實。而且，由于現(xiàn)代化教學手段具有設備電子化、兼用形聲呈現(xiàn)教學信息、對教學內(nèi)容作一定的變換“處理”、教學的時間與空間適應性強等方面的特點，因此它的出現(xiàn)對教育產(chǎn)生深刻的影響：(1)拓展了教育的時空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能;(2)引起教育內(nèi)部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉變;沖擊傳統(tǒng)的教育結構、制度，促使現(xiàn)代教育體系的確立;引起教師與學生的教學行為的變化;把傳統(tǒng)的教師←—→學生教學系統(tǒng)發(fā)展成為教師←—→教學機器←—→學生的新型教學系統(tǒng);發(fā)展教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強教育、教學的吸引力;改變教科書的概念。(3)提高了教育、教學的質量;降低了教育成本，增進了教育的效率。由此可見，教學手段現(xiàn)代化是一種歷史的必然，它對促進教育現(xiàn)代化具有重要的作用。

　　因此，我們應當重視教學手段現(xiàn)代化的理論研究與實踐運用，特別是在實踐上如何卓有成效地推進教學手段的現(xiàn)代化進程。

　　現(xiàn)代化策略

　　(一)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機整合

　　從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段各有優(yōu)點與不足。現(xiàn)代化教學手段多長于知識的傳授、長于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染;現(xiàn)代化教學手段的使用還存在短于具體的技能、技巧的培養(yǎng)，對眼、耳的過度刺激有害學生的感官。

　　因此，對待二者不可偏廢，應當使傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相協(xié)調(diào)。所以，應對傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段做出科學的分析，對應當或必須使用現(xiàn)代化教學手段的課程內(nèi)容則做出硬性規(guī)定，要求教師必須使用現(xiàn)代化教學手段;而在需要教師運用傳統(tǒng)教學手段的課程內(nèi)容則要求教師盡可能使用傳統(tǒng)教學手段。這樣，不但可以起到發(fā)揮教師引導學生科學地利用現(xiàn)代化教學手段進行自學、學會自學的作用，而且也使教師能夠對學生自學中由教學機器不能夠回答的特殊問題進行個別的解答，也可預防學生利用現(xiàn)代化教學手段進行非常事件、甚至犯罪活動等不良行為的發(fā)生。

　　(二)制定推進教學手段現(xiàn)代化政策

　　與早發(fā)內(nèi)生型現(xiàn)代化的由下而上、通過漫長的自然演化使教育完成現(xiàn)代化有所不同，我國教育現(xiàn)代化是與社會后發(fā)外生型現(xiàn)代化相聯(lián)系的，如若依靠民眾的覺悟、資金的緩慢積累來完成教育現(xiàn)代化則勢必延誤教育現(xiàn)代化的時機。

　　因此，必須走由上而下、強化政府行政主導作用的道路。這在珠江三角洲、海南地區(qū)已取得了成功。因此，國家應當從宏觀政策方面，在政策導向、投資規(guī)劃、項目實施、過程管理和項目檢查等方面發(fā)揮政策性、權威性的指導作用。

　　(1)建立一個推進教學手段現(xiàn)代化的政策保障體系。比如建立一個由中央與地方的教育行政管理人員、學校領導和現(xiàn)代化教學手段專家組成的行政機構，便于國家對教學手段現(xiàn)代化的實施具有全面的、整體的管理。

　　(2)制定現(xiàn)代化教學手段的管理制度，對教學手段現(xiàn)代化建設中的資金投放、項目選擇、進展情況、崗位編制、質量效益等方面按照制度、準則進行具體管理，使得教學手段的現(xiàn)代化能夠落到實處。

　　(3)采用國家資助、社會贊助與學校出資相結合的策略，多方籌資以解決資金問題。為現(xiàn)代化教學手段的購買、研制、使用提供足夠的資金。

　　(4)我國是一個地域廣闊、就學人口眾多，地區(qū)發(fā)展不平衡、經(jīng)濟差距較大的國家，這個實情決定了教學手段現(xiàn)代化不可能在全國范圍內(nèi)同時達到某一個水平，而只能是根據(jù)各個地區(qū)的發(fā)育水平、教育發(fā)展程度而分地區(qū)、有差別地實施教學手段現(xiàn)代化計劃。全面啟動與差別實施是我國教學手段現(xiàn)代化發(fā)展的基本決策思維。有所側重、分階段地推進又是實施教學手段現(xiàn)代化的一個策略。

　　教師技術培訓

　　教師在是否樂意采用現(xiàn)代化教學手段和使用現(xiàn)代化教學手段的效果如何等方面具有較大的能動作用。

　　故應當開展對現(xiàn)行教師、師范學校學生的現(xiàn)代化教學手段使用培訓工作，使教師懂得使用現(xiàn)代化教學手段的理論準則，掌握現(xiàn)代化教學手段的使用技術。

　　1.組織理論學習

　　要求教師進修有關的現(xiàn)代化教學手段的理論課程，提高教師的理論水平。

　　2.開展教學演示

　　組織教師參加現(xiàn)代化教學手段的使用演示，使教師通過使用演示來掌握現(xiàn)代化教學手段的使用技術。

　　3.組織教學觀訪

　　組織教師參觀現(xiàn)代化教學手段使用較為先進的學校，通過觀訪提高教師對現(xiàn)代化教學手段的認識與使用水平。

　　4.開展科技活動

　　組織教師參觀新型現(xiàn)代化教學手段的展覽會，傳遞現(xiàn)代化教學手段的最新情報與信息。

　　5.開展研制活動

　　組織教師參加現(xiàn)代化教學手段的自制、檢修講習班，提高教師的現(xiàn)代化教學手段的制作水平、維護水平。

　　加強微觀管理

　　加強現(xiàn)代化教學手段的微觀管理也是更好地促進教學手段現(xiàn)代化的重要方面。

　　1.建立現(xiàn)代化教學媒體的使用管理制度

　　學校、地區(qū)乃至國家應當對現(xiàn)有的教學硬件、軟件進行整理、分類、登記、注冊，且層層上報，建立一個大型的關于現(xiàn)有教學硬件與軟件的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)。這樣不但便于對現(xiàn)代化教學手段情況的掌握，而且也可以避免現(xiàn)有教學媒體的丟失、破壞，而且還有利于對現(xiàn)有教學媒體的科學配置、統(tǒng)一調(diào)度與使用，避免重復購置。

　　2.建立現(xiàn)代化教學手段設備的互借、租賃制度，擴大現(xiàn)代化教學手段使用的頻率、地域范圍我國乃至世界的教育中都存在現(xiàn)代化教學手段的使用率低下的問題。有的研究者在對我國目前現(xiàn)代化教學手段的使用情況調(diào)查之后指出，在許多學校中，現(xiàn)代化教學媒體使用頻率較低，常常是點綴在公開課上，擺設在實驗室中，而很少真正地進入課堂教學。現(xiàn)代化教學手段更多地是在總結評比、參觀交流、招生公告等場合充當裝飾品而已，造成教育資源的浪費。

　　3.審核課程內(nèi)容對現(xiàn)代化教學手段使用的域限，界定課程應當使用現(xiàn)代教學手段的范圍

　　應該承認，現(xiàn)在存在一些教師不愿意使用現(xiàn)代化教學手段的事實。因為在使用現(xiàn)代化教學手段時，涉及到教學設備的布置準備、教學硬件設備的檢查與維護、教學軟件的選擇或制作、使用后的清潔及收藏等方面的工作，比使用傳統(tǒng)教學手段要“麻煩”得多。因此，圖方便的教師往往不愿意自覺地選用現(xiàn)代化教學手段進行教學。對此，應當建立一個審核組織，在研究現(xiàn)行課程內(nèi)容的基礎上，對現(xiàn)行課程內(nèi)容采用現(xiàn)代化教學手段的范圍做出規(guī)定。同時還制定政策，對在教育、教學中積極使用現(xiàn)代化教學手段的教師進行獎勵。

　　提高技術水平

　　現(xiàn)代化教學手段的軟件技術水平直接制約現(xiàn)代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟件的制作技術尚不全面成熟;另一方面教學軟件的制作確有相當?shù)募夹g難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉制作全過程技術的人員較少。所以，教學軟件成為世界性的問題。

　　我國在教學手段現(xiàn)代化的過程中，應當從戰(zhàn)略發(fā)展的角度來規(guī)劃現(xiàn)代化教學手段制作隊伍的建設。

　　一方面，緊跟世界技術發(fā)展的潮流，掌握最新的教育技術;另一方面，加緊教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，在學校中，特別是師范學校中重視現(xiàn)代教學媒體的教育工作，培養(yǎng)出一大批懂得某分科專業(yè)知識、懂得現(xiàn)代化教學手段的技術制作。

什么是教學方法和手段

什么是教學方法和手段

什么是教學方法和手段，每個老師都會有一定的教學手段和方法，這樣才能使學生變得更加的優(yōu)秀，但是很多人對于教學方法并不太了解，以下就是我為大家整理的一些關于什么是教學方法和手段的資料，大家一起來看看吧！

什么是教學方法和手段1

1、教學方法

講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現(xiàn)場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段

經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等五個使用階段。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。

1、由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。

3、現(xiàn)代化教學手段的軟件技術水平直接制約現(xiàn)代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟件的制作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟件的制作確有相當?shù)募夹g難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉制作全過程技術的人員較少。所以，教學軟件成為世界性的問題。

什么是教學方法和手段2

教學方法與教學手段有哪些

老師是中國最久遠的職業(yè)之一，也是相當受人尊敬的身份。老師被稱為“靈魂工程師”，是教人知識更是教人做人的人。所以，就要求老師必須比別人有更高的品德和更大的才學。

所以，老師需要做到“學高為師身正為范”。這也正是師范生畢業(yè)就是做老師的原因。

老師要專

并不是誰都可以做老師，老師最基本的要求是教給別人自己擅長的知識或技術。所以，老師必須在某一領域比學生強。至少在一個階段是要強的。也即使韓愈說的“術業(yè)有專攻”。

當然，“弟子不必不如師”，把每個學生教的都比自己厲害，是每個老師的夢想。

有“專”能還不夠，老師最關鍵的是“會教 ” 。

老師要進

知識是活的，而學生每年也不一樣。一個老師如果要能保持“專”，便需要不斷地進。進，就是不斷地學習，保持領先，要讓自己保持住“學高”。不然，便有被轟下講臺的危險。

要學習，就需要保持心靜，要有專注度，著也就是社會人看老師有時候“呆呆”的原因。

當然，到了一定階段，并不是所有的老師都會保持著“進”的狀態(tài)。而那些被稱為好老師的老師肯定都是一直在進的。

老師要寡欲

“專”和“進”保證了老師的“才”。那么寡欲才能讓老師有“德”。

這很難，但是很多老師都做到了。

看著社會上的'物欲橫流，也要面對生活的吃喝拉撒，但自己還必須淡然處之，不能去過度要求物質。因為做老師，就意味著不會有過多的物質享受。

即便是孔子、王陽明，他們在世時的物質也相當貧乏。“寡欲”開始是自愿的，后來是被逼的。

老師要淡薄

“桃李滿天下”是對老師最大的贊揚，也是最后的褒獎。歷史上很多厲害的人物都是老師，或者是學官。

所以，老師看的是未來，看的是精神上的享受。

一個個大老板，一個個大官，見到自己，依然會滿臉含笑，會害羞，會恭恭敬敬地喊一句“老師好”。這樣的感受一般人是體會不到的，也成了老師最大的人生慰藉。

有了更高，更遠，更大的精神追求，對待現(xiàn)實便會不那么計較，在教學生的時候也就不會有那么多的欲念和雜心，便會更能窮其所有，因材施教。

德才兼?zhèn)涫菍蠋煹囊螅彩抢蠋煹淖非螅侄魏头椒▍s只能靠老師自己摸索

因為有期許，便會有要求。一個好老師是可以改變一個人一生的，所以大家都想要有一個“德才兼?zhèn)洹钡暮美蠋煛＿x擇了老師職業(yè)的人大都把成為“德才兼?zhèn)洹钡暮美蠋熥鳛樽约旱娜松繕恕?/p>

學生是不同的，教學生就需要因材施教，老師也是一樣，每一個老師都有自己和學生的相處之道，都有自己的教法和方式，專、進、寡欲、淡薄，應該是最基本，也是比較有用的方法吧。

什么是教學方法和手段 關于教學方法和手段

1、教學方法：教師把知識、技能傳授給學生的過程，關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。包括講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現(xiàn)場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：教師把知識、技能傳授給學生的過程，為達到某種目的而采取的具體方法。如：經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等五個使用階段。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。