我是小記者

活動探究之新聞采訪——我是小記者

【教學準備】

教材解讀：“新聞采訪”是部編版教材第一單元的活動探究單元的第二項任務，相較于任務

一單純的新聞閱讀，活動性更強，同時更是任務三新聞寫作的前提和基礎，可以說在本單元

中起著承上啟下的作用。但是帶領學生進行現場采訪有許多不可控因素存在，活動不易，操

作也較難取得良好效果。基于此，本節課應該是在具體活動中讓學生明確新聞采訪的相關知

識，在小組合作中共同探討如何在新聞采訪中更好地提問，提問哪些問題并就此列出采訪提

綱。

學情分析：八年級學生具有強烈的好奇心和求知欲，對于新聞采訪活動有濃厚的興趣，他們

躍躍欲試。但是學生平時學習任務繁重，在日常生活中對周邊發生的事情，以及新聞采訪接

觸了解的太少。

【教學設計】

教學目標：

1.了解新聞采訪的概念及意義。

2．明確新聞采訪的程序和要求，學習擬寫采訪提綱。

3．培養學生關心社會、提升對社會的觀察能力、形成積極的人生態度和正確的價值觀。

教學重難點：

重點：圍繞話題，擬寫采訪提綱。

難點：根據采訪的目的和對象，設計采訪問題。

板書設計：

新聞采訪

前期準備——采訪提綱：時間地點問題設置：具體、客觀

采訪對象有針對性

采訪目的

采訪方式

采訪用具

采訪問題

【教學過程】

活動一：新聞鏈接，知識歸納

活動一：新聞鏈接，知識歸納隱藏內容

1、情境導入：

（1）播放新聞采訪的經典視頻，教師銜接語：通過觀看剛才的視頻，我們不但感動于張院

長一個絕癥中的漸凍癥患者勇敢沖刺在抗疫最前線的偉大，也驚嘆于采訪者采訪語言的藝術

魅力。（設計思路：讓學生直觀感受新聞采訪的魅力。）

（2）銜接語：下面由老師來扮演記者對大家關于初二年級開展的課外興趣班進行現場采訪，

看看你會怎么回答。問題設置一“你認為課后興趣班的開設如何促進學生的長足發展”，問

題設置二“你理想中的課后興趣班是哪些？”......第一個設問更像是針對學校管理層面的領

導提出的問題，第二個才是針對學生的問法。在新聞采訪中到底什么才是最恰當的問題設計，

讓我們通過一段微課來了解。（設計思路：教師扮演記者對學生提問，針對同一問題用兩種

不同問法，讓學生感受提問藝術。）

2、觀微課，初步了解如何擬寫采訪提綱，學生筆記要點。

3、現場檢測學生的聽課情況。

活動二：采訪指導，小試牛刀

1.導語過渡：原來新聞采訪這么重要，那么今天老師給大家一個當小記者的機會，我們來一

場采訪之旅。

2.【熱點追蹤】：各團隊自行選擇新聞事件，可涵蓋校內校外、國內國際等等。然后團隊投

票決定兩個新聞事件進行下一步的研討。

3.【采前策劃】：小組合作，針對選擇的新聞事件進行采訪前的準備，通過交流討論確定采

訪目的，并預設采訪問題，將提問寫在導學案上。

4.【提綱呈現】：各組代表出示自己的采訪提綱，學生按照微課中提示的問題設置要點進行

評價。

（設計目的：通過學生的評價和建議，使學生再次體驗采訪提綱的擬定有哪些值得借鑒的地

方以及擬定采訪問題時需要注意的事項。此部分提綱的展示用到“希沃助手”這一功能，通

過手機拍照可以直接上傳到電子白板，并可以進行旋轉、放大等功能，畫面清晰，操作快捷。）

5.教師小結：采訪提綱擬定中需要注意的事項，包括：緊扣采訪目的、尊重客觀事實、注

重問題質量、合理編排順序以及注意言行得體等。

活動三：角色扮演，模擬采訪

1、根據新聞選題及采訪問題，分角色扮演，完成新聞連線。

角色分工：主持人（1人），現場記者（2人），攝影記者（1人），文字編輯（1人），

被采訪者（2人）

教師提醒：現場采訪的要求—彬彬有禮，認真傾聽，過程流暢，互動自然。

2.現場模擬采訪時，真實拍攝并同步直播，讓學生親自感受采訪過程。

（設計目的：此部分設計手機和“希沃授課助手”同步連線，讓學生產生看直播的感覺，使

其對采訪的興趣大增。）

3.教師總結：有句行話叫“成在寫作，功在采訪”，記者就好比是工廠的采購員，需要獨具

“慧眼”到社會上去“采購”大量優質的新聞素材，經過“加工”——寫作，才能創造出最

優質的“產品——新聞報道。所以說：想當好記者，就要先學會采訪。