清澈的湖水

小學二年級語文《清澈的湖水》教案

這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清

澈的湖水，自己手里的面包紙由想扔到攥著的變化過程。景色美和和

行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，剛想、生怕、攥

著等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達

到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，教學中應該引導學生

聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目

的。

本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再

現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從

這樣的實際出發，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生

思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。

教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和

小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發展。

教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

信息資料

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集保護環境的標語或廣告。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這

是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一

切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你

喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。

（綜合利用多種媒體，創設美的意境，營造氛圍。激發學生情

趣，為教學活動的展開創造契機。）

2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的湖水？讀出清澈的意

思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？

（問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學

生應該逐步養成的一個良好思維品質，由清澈入手，抓住了課文發展

的一個重要線索。由此引發聯想，訓練學生的思維。）

對話平臺

識字

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

（自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生

鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效地培養了學生的閱讀能

力。）

2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調重

點字音。如：側是平舌音，卷、演、扔要注意聲母的讀法等。）下

面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）

4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著

游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽

子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。

（引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發學生的學習熱情。）

（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律

和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游

戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形

式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。）

感知

1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖

或課件，邊放錄音邊演示。）

2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？

3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。

（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態下，適時引導自

讀質疑活動，促進了學生對課文內容的感知和理解。）

賞讀

1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是

怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發學生運用多種

方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）

3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

4、嘗試把自己喜歡的背下來。

（抓住景美這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增

強對文章的理解。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。）

討論

1、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如

何？

（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應

注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）

2、引發想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景

物，你的感受會怎樣？

（啟發思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的

發展。創意的活動設計，也激發了學生的學習興趣，訓練了學生的語

言表達能力。）

小結：

師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什

么那樣做呢？讓我們下節課來進行學習。

（故布疑陣，引導學生課外讀書。）

寫字：

1、出示生字失、覺、扔、掉，引導學生觀察，你是怎樣來記住這

些字？哪個字比較難寫？

2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法：如扔、掉可以復習

提手旁的寫法，覺字的下面不要寫成貝等。

3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。

（寫字教學中要充分發揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的

認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。）

第二課時

對話平臺

導入

1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。

2、背誦自己喜歡的課文內容

練習

1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。

2、出示課后讀讀說說中的句子。引導學生說說文中還有哪些景物

像什么？你能用像字來說一句話嗎？

（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語

言，促進語言能力發展。）

研讀

1、啟發思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處

呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來

的。結合課文第5自然段的朗讀和上節的內容，組織學生進行討論。

（利用上節課小結中的問題，組織學生讀書討論，實現全篇課文

內容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關鍵詞語，促進學生理解

感悟。）

2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和

小潔說幾句話，你會說什么？

（挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。）

寫字

1、出示眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁，以及

每個筆劃在田字格中的位置）

2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區分

開，把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶

眼、睛兩個字。然后范寫兩個字，強調左窄右寬。

3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。

（抓住規律，指導寫法。培養學生良好地書寫習慣。）

擴展

1、交流課下收集的保護環境的標語或廣告等。

2、試著說或寫一句公益廣告。

（引導正確行為，培養環保意識，促進學生健康發展。）