學前教育論文

【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,

教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教

育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。

關鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育

幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題

不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對

培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少

的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

一、學前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十

的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育

對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所

不具備的優勢.據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②

巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好，

這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發展和成長.由于

幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的

習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼

兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他

們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好.老師要經常配

合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師

要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩

子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。

二、幼兒進行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階

段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6

歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，

性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，

對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說

他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必

要，這是奠定人生成敗的基礎。

三、學前教育的方法

(一)善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正

認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特

點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：

⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進

行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意

將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.

要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在

農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼

兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至

于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強

對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.

這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

(二)智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共

同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，

人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面

來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富

幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造

力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式

多樣的生活經驗后得到發展.例如：在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學

習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培

養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.

比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩

子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范.只有運用形式多樣的教法，才

能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的.

(三)藝術啟蒙要有新穎性

上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進

行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.

音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人

們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手

的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可

以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，

促進幼兒的智力發展.因此，在教學中.應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸

音樂，激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.

比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼

兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，

讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡

單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物

的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的

朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強，

老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門

綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不

僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知

識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

(四)培養幼兒良好行為習慣

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種

性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說

“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養

良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時

期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的

行為習慣養成比知識的獲得更重要。

1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開

家庭的熏陶?，F在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生

活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，

最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了

自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其

行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到

家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科

學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓

勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可

以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時

也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環

境中，受到教育。

家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、

互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心

的熏陶，萌發自信心、上進心;其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小

萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教

育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩

子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓

勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好

行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使

幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習

慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已

經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒

出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：

“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到

肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干

凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習

慣。

3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好

孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例

如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩

子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老

人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重

要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行

行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了

《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜

糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半

路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不

要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在

另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊?你的眼睛真

厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶

著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子

有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你

們覺得哪一種教育機制比較好呢?

4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空

白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的

一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表

率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠

起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的

女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當

著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把

垃圾扔到垃圾桶。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，

父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸

發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子

學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地

吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父

母一定首先不做。

5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個

從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步

強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一

組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就

能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進

行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經

形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅

持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。

檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵

其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2

個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，

對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不

斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。

第一章緒論

在實施幼兒教育的過程中，體育教育是一個必不可少的重要部分，其目的在

于促進幼兒綜合素質的全面發展。相對于理論教育中的“靜”，體育教育中的

“動”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對于幼兒在

生長發育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過彈性的教學模式，

引導孩子們在一個彈性的范圍內，塑造自己的個性。

第二章幼兒期身心特征

那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說起。

2.1幼兒的生理特征

幼兒期骨骼的骨化過程進行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌

肉系統正在增強，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長發育，新陳

代謝作用進行得非常強烈，因而對營養的需要量也特別大。三歲兒童神經系統結

構的發展開始完成，但是大腦皮質上的抑制作用還很薄弱，對于動作的有意識地

控制的能力還很差。

2.2幼兒的心理特征

幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發育不成熟，感知、

記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不

明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有

待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。

由此可見，在組織學習各種動作時，各方面的因素都可能對幼兒的身心產生

不同的影響。我們所謂的彈性教學，正式建立在這樣的基礎之上，下面，我們分

幾個方面來進行闡述。

第三章彈性教學的各個環節

3.1環境方面

根據有關規定，幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，而事實上，在

一些條件較差的幼兒園，以上關于場地的規定幾乎是一個奢望。另外建園較早的

幼兒園有相當的一部分已被禁固在有限的空間內了。這些幼兒園地處橫街窄巷，

無論是向空間發展，還是向周圍發展，都是非常困難的。隨著各類幼兒園特別是

民辦幼兒園的大量興起，事實上能享受充分的戶外活動空間的孩子并不占多數。

因此，在這樣的情況下，孩子們的活動大部分是室內環境下進行的，這就從某種

程度上限制了孩子們與大自然的接觸。

為了讓孩子們能充分享受戶外活動的樂趣，我們必須采取一些相關的措施，

例如，合理分配現有的戶外空間，將各個班級活動時間分開，輪流進行活動，同

時相同年齡段班級可以使用同一塊場地進行活動，通過多次少量的方法使孩子們

盡可能多地接觸自然;如果遇到有些教室采光、通風效果較好，窗外環境宜人，

可以試著把自然搬到教室來，通過在室內布置一些無副作用的動、植物，營造一

個貼近自然的環境，這樣即使是在室內進行體育活動，孩子們一樣能感受自然;

在適當的時候，可以組織園外的體育活動，這樣能夠大大地增加體育活動所需要

的場地，豐富體育活動內容，提高體育活動的質量。當然，這個做法從安全性上

講存在著很大的隱患，這就要求園方在組織活動之前，必須統籌周密地考慮到一

切可能發生的問題，同時投入盡可能多的人力來進行現場安全的維護。

通過這樣的調節，孩子們感覺到戶外活動的空間不再那么緊張和狹窄，心情

上得到釋放，教師們更容易調動孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環境充分

結合，同時也能更有效地結合其他教育內容，產生多方效益。

3.2生理方面

前面提到過，幼兒因為其生理方面的原因，進行體育活動時運動量應當保持

適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的;

過大，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康十分不利。

通常說來設計教學內容時對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保

持一段相對平穩，然后再逐步下降到相對安靜。例如，我們在平衡能力鍛煉如

走平衡木、滑旱冰等內容時，由于內容本身對于幼兒身體素質的要求較高，負荷

也比較大，所以在進行正式練習之前和之后，都需要一些簡單的輔助活動來調節

幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進行拍球的練習，讓孩子們的身體慢慢活

動開，此時孩子們的身體處于放松狀態;然后再進行滑旱冰的項目，此時孩子們

身體緊張程度慢慢達到最高值，當孩子們適應了練習的難度之后，身體狀態趨于

穩定;最后再進行蹦床練習，讓孩子們的身體狀態逐漸放松，趨于平靜。通過這

樣的聯系，孩子們的身體狀態經歷松到緊、再由緊到松的過程，能夠取得較好的

鍛煉效果。

因此，教師在進行備課時，要充分考慮運動強度與密度相結合的問題。一方

面為了使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的

承受能力，教師既要作為作為一個游戲伙伴參與活動過程，又要觀察幼兒活動的

具體情況及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒的生理負荷高低結合。另一方

面幼兒活動的總體特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教

師要盡量做到減少幼兒的閑置時間，讓他們一直處于快與慢的節奏中，通過運用

多種方法適當增加每個幼兒的練習次數和活動密度。

3.3心理方面

幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周圍事物的影響較大，很容易對新事

物產生興趣，但也很快會感到厭倦。因此在體育教學過程中，我們要觀察觀察孩

子們的情緒波動，適時作出調整。

一般來說，體育活動中，應選擇一些容易學習的教學內容，讓幼兒通過一定

的努力就能完成任務，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋

從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養活潑開朗的性格。

教師要善于調控幼兒的學習情緒，并能參與到活動中去，用自己的積極情緒

來感染幼兒。在這樣的學習氛圍中，幼兒才不會感到沉悶、呆板和壓抑，才能夠

營造一種生動活潑的教學氛圍，感染和激發幼兒學習和克服困難參加鍛煉的信

心。此外，還應該注意幾點：

1.教師的語言要生動形象、內容飽滿、幽默而不俗套。呆板的語言會讓幼

兒覺得昏昏欲睡而生動形象的語言，可以發展幼兒的聯想與想象力，使幼兒的思

維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性。

2.合理搭配場地、器材，要盡量做到新穎，不重復搭配。天天對著同樣的

一塊場地或者一套器材，幼兒很快就會覺得乏味;而每天接觸不一樣的場地或器

材，能夠吸引幼兒的注意力，使其產生參與練習的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w

的體驗，而愉快情緒的建立是以幼兒產生需要和興趣為前提的。

3.教材的選用和搭配。在教學過程中，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒

每天進行的都是一些跑、跳的練習，那么幼兒對體育活動的喜愛也會一點一點消

失。一方面在教學的前半部分應抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教

材，讓幼兒學到新的知識，后半部分則宜安排認識負荷較小的帶復習性質的教材，

進一步鞏固所學內容;另一方面，要將教材內容游戲化，結合音樂、故事、道具

等因素，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。

總之，對心理負荷的調節，教師應處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒

活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好的效果。

3.4個性培養方面

幼兒期也是培養個性的關鍵時期，正因為幼兒的思維以感性為主，他們更容

易受一些表面的現象所影響，小則產生情緒的波動，大則形成負面的個性，對于

幼兒今后的發展是十分不利的。

3.4.1前提條件

在戶外體育活動中，可能存在著一些危險因素，因此有些家長出于對孩子的

關愛，可能會不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的

影響。這時教師就應該保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養要求和教育

策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育，做到家園合作，為園方合理開展

幼兒個性培養創造條件，能使也能讓幼兒更加輕松自然地投入到體育鍛煉過程

中。

3.4.2過程事例

教學過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師應對處理方式的不同，對孩子

產生的影響也會不同，個性的形成其實是由點滴的影響積累起來的。下面，我們

舉例說明。

事例1：剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規則，經過一段時間后，

某些調皮的孩子按耐不住了，時不時喜歡嘗試一些新的東西。這時候，是阻止么?

答案是否定的。因為在幼兒期同樣也需要培養幼兒的自我保護意識，盡管讓幼兒

根據自己的愿望進行嘗試增加了活動的危險性，只要教育方法得當，也能夠培養

幼兒應付各種危險情況的能力。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一

點危險性的活動內容，在活動中結合理論和實際生活經驗，教育幼兒如果應對可

能出現的危險情況，增強其自我保護的意識。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一

天他們也要到室外去經歷風雨，在成長的初期，多一些允許范圍內的歷練，對于

他們培養堅韌的個性，非常重要。

事例2：在教學中幼兒可能會產生一些疑問，或是自己的觀點，這是其投入

了自主性學習的標志。事實上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀點不一定符合

老師的標準答案。因此教師應當讓他們真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維

成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎上的答案，只要不是原則性的錯誤，都應

予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花。這樣，每個幼

兒都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。試想幼兒如

果直接從老師那兒得到了否定的答案，那么當其再次產生新觀點的時候，他還敢

向老師表達么?如果幼兒因此產生了心理陰影，聯系到其他事情，也都不敢充分

表達自己的觀點，那么，很可能導致其消極的個性，這是我們都不愿看到的。事

例3：教學過程中，個別孩子因為某些方面的原因，活動熱情不是很高，甚至給

人一種游離于群里之外的感覺，這樣的孩子特別值得重視。如果說這種個體的差

異是先天性的，無法避免的，那么在教學過程中，教師應當通過后天的努力讓孩

子重新回到快樂中。例如，在游戲的過程中，安排一些比較活躍的孩子跟起其分

為一組，讓團隊的親和力使其不再孤獨;或者對其委以重任，讓孩子有一種被大

家重視的感覺，增強其自信心。幼兒園是孩子們的第二個家，只有感覺到家的溫

暖，孩子們才能更好地學習、成長。

因此，在教學過程中，教師要意識到，自己的一言一行都可能給孩子帶來影

響，有些是負面的，有些是正面的，通過不斷積累教學經驗，采取科學的方式與

孩子進行交流，有利于幫孩子培養陽光的個性，達到我們教育的初衷。

第四章結論

所謂彈性教學，其實就是采取多種方式相結合的辦法，在一個彈性的范圍內

讓孩子嘗試不同的感覺，當然，是正面的感覺。作為活動的組織者和引導著，教

師要始終以“學生為主體”，精心設計課堂練習，創設多種條件，營造輕松、愉

快的課堂氣氛，從而培養學生的能力，提高學生素質。不僅是體育課，其他課程

中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過循序漸進的過程，不斷完善自己，培養自己

的個性。我們相信，通過彈性模式下的培養，孩子們的身心定能健康發展，祖國

的花朵將更加茁壯成長!

一、問題的提出

新學期開始，新入園幼兒總會出現哭鬧的現象，幼兒從熟悉的家庭進入陌生

的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環境，陌生的老師和伙伴，

加上活動的相對不自由和集體生活規則的約束，幼兒無論從心理還是生理上，都

會產生極大的害怕感和不安全感，幼兒入園適應性的問題隨之而來。

幼兒入園適應性問題，是指幼兒在剛入幼兒園，對幼兒園的環境與生活不能

及時地隨環境變化對自己的行為做出調整而產生的一系列問題。其表現主要有以

下幾個方面：(1)幼兒情緒惡化。幼兒情緒激動、不穩定,注意力分散,情緒低

落,對集體活動興趣不高;家長送幼兒入園時,不愿與母親分離,追家長、啼哭

時間長等;和其他小朋友也沒有太多的交流,喜歡獨處,只是偶爾看看別的孩子

在干什么,處于獨自游戲或平行游戲水平。有什么需求,也不敢向老師提出,和

老師也沒有太多的言語交流。(2)身體狀態的變化。不敢大小便,更不敢求助老

師,或頻繁地上廁所;不愿意和小朋友一起進食,甚至不吃;入睡困難,要求陪

睡或拒睡。幼兒還會出現發燒、咳嗽等身體不適現象,有的還會持續很長時間。

如果對幼兒入園的適應性問題不加以引導，將嚴重影響幼兒的身心健康，甚至對

幼兒的身心造成嚴重的傷害。

目前，幼兒入園適應性問題受到重視，許多幼兒園也積累了很多的經驗。但

是，幼兒入園適應性問題還是廣泛地存在，在引導幼兒入園適應上還是存在許多

問題，如認為幼兒不哭鬧就是幼兒適應了幼兒園;只讓幼兒適應幼兒園教學方面

而忽視保育方面等。非常不利于幼兒適應幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園

適應性問題，尋找目前存在的問題并探索解決幼兒入園適應性問題的解決對策。

二、幼兒入園適應存在的問題及其原因分析

雖說幼兒入園適應受到廣泛地重視，但是在處理方式上還是存在很多的問

題。而導致問題的原因也應重點分析。

(一)幼兒入園適應存在的問題

我認為幼兒入園適應存在的問題應該從家長和教師兩個方面分析。

1、家長的問題

有些家長過于保護孩子，怕孩子不適應幼兒園生活而“陪讀”，或者很遲的

時候才送幼兒入園，很早的時候來接。這會使幼兒不重視入園;而有些家長卻與

此相反，在送幼兒進入班級時，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒有整理

情緒的“緩沖”時間。

2、教師的問題

其一，在幼兒哭泣的時候只是安慰。在幼兒因為新的環境和分離焦慮而哭泣

的時候，安慰只會讓幼兒信任你一個人而對你產生依戀，這并不能解決問題。其

二，對不?？摁[的幼兒不理睬。有些幼兒在入園時適應期會很長，在此期間會一

直的哭鬧，有些教師在開始還會關心，但是久了就會不耐煩，會覺得只要時間長

了幼兒就會自己適應，就會不哭鬧，所以會對哭鬧不止的幼兒“冷處理”。其三，

欺騙或恐嚇幼兒。有些幼兒會一直哭著要媽媽，而有些教師為了讓幼兒不哭鬧，

就會騙幼兒說“媽媽快來接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打電話

給你媽媽，然后來接你”，這些只會見效一時，很快幼兒就會哭鬧的更加厲害;

有些教師直接嚇?？摁[的幼兒，“你再哭就不讓你媽媽來接你了”，“你再哭就

叫老狼把你叼走”等等。這類行為可能會讓幼兒暫時的停止哭鬧，但是對幼兒的

傷害是很大的。

(二)幼兒入園適應性問題的原因

導致幼兒入園不適應的原因有很多，但是我覺得家庭、幼兒園還有幼兒自身

條件者三個方面是主要原因。

1、家庭因素

其一，家庭環境。家庭社交環境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界里成

長，家長又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與同齡人相處中可能會出現很多的問

題，生活自理能力也會很差。而且幼兒明顯的更依賴成人，在入園的時候他們的

分離焦慮現象會表現更加激烈。其二，家庭教養方式。一種是家長過于寵溺孩子，

事事順著幼兒，導致幼兒嚴重的以自我為中心，合作能力較差，而且這類幼兒往

往生活自理能力差。另一種是家長對幼兒太過專制，什么事都要過問，可能導致

幼兒軟弱或具有攻擊性，這類幼兒都不能很好的適應幼兒園的規章制度。還有的

家長對孩子放任或忽視。這類幼兒對于規章制度的適應會很差，人際交往能力往

往也很差。其三，家長接送幼兒的態度。家長往往會因為幼兒的哭鬧而不舍，有

的長時間呆在幼兒園，有的家長直接把孩子帶回家。而與此情況相反，在幼兒入

園大聲哭鬧的時候，有些家長選擇把幼兒送到教室，然后趕緊離開。這會導致幼

兒更加哭鬧。

2、幼兒園因素

其一，幼兒園每個班級的人數超標?，F在幼兒園的標準時兩教一保，而有些

幼兒園的班級人數嚴重超標，教師沒有更多的精力照顧每一位幼兒。其二，教師

的素質。教師不能很好地引導新入園幼兒，往往會運用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。

而在判斷幼兒是否適應幼兒園上也有很多的錯誤，認為幼兒不哭鬧，安靜就是適

應了幼兒園的生活。還有的教師會使用騙和恐嚇的方式來使幼兒不哭鬧，如“你

不哭了，我就讓媽媽來接你回家”“你再哭，就不讓你媽媽來接你”。其三，幼

兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說小班幼兒，就是中班和大班的幼兒

也未必適應所在幼兒園的作息制度，孩子在家中自由自在慣了，在幼兒園則要

按照統一的作息制度上課、下課、吃飯、午睡、玩耍等一系列學習、生活環

節，可以說這個按照幼兒園作息制度學習和生活的過程就是不斷去適應的過程，

如果是缺少人性化的安排，如不準孩子隨便上廁所等都會使孩子無所適從。

3、自身的特點

一方面，幼兒自身的性格。如果幼兒性格內向,不能與別的幼兒進行友好交

往,甚至躲避其他幼兒,依賴性較強,很少單獨活動,也會使得適應需要更長

時間才能完成。另一方面，幼兒的自理能力差。由于自身的自理能力較差，幼兒

會比其他幼兒更加的被動，幼兒會出現更多的適應性問題。

三、促進幼兒入園適應的策略

為了促進幼兒更好的適應幼兒園的生活，筆者認為應從家庭和幼兒園兩大方

面采取措施。

(一)家長應該采取的措施

1、做好入園準備

其一，環境的準備。家長可以在幼兒入園前可以帶著幼兒在幼兒園玩，熟悉

幼兒園的環境，也可以多和園中的幼兒接觸，激發對幼兒園的興趣，也讓幼兒更

加了解和適應與同齡人的相處模式。也可以到已定的幼兒園去熟悉幼兒園及班級

的環境，然后盡可能地在家里裝飾的像班級的環境，或者把幼兒的活動室裝扮成

幼兒園的樣式，以便讓幼兒熟悉和適應幼兒園。其二，家庭教養方式的準備。家

長可以到已定的幼兒園去了解幼兒日?；顒樱诩依锏臅r候盡可能地復原幼兒園

的日?；顒?，以便培養幼兒的自理能力，如休息時間，逐漸的讓幼兒適應早起，

盡可能地讓幼兒有午睡的習慣;學會自己脫褲子上廁所;學會用湯匙吃飯等等。

2、對幼兒入園要有正確的態度

家長要堅持每天按時的接送幼兒，這能讓幼兒養成良好的入園習慣。如果連

家長都三天打魚兩天曬網，那么幼兒會更加不重視幼兒園。而嫌麻煩把孩子一送

進班級就走的家長更應該反省，你這樣做會使幼兒認為自己的父母不夠愛自己，

而且會讓幼兒更加恐懼幼兒園，這樣的家長應該耐心的陪幼兒一小段時間，當幼

兒知道他必須要在幼兒園但是并不是回家的時候，即使他還會繼續哭鬧，但是他

會有一定的安全感。

(二)幼兒園應該采取的措施

1、依照《綱要》的內容實施教學活動。

要以《綱要》里倡導的先進教育理念真正貫徹落實，用先進的幼兒教育理念

來引領教育實踐。其一，教師一定要熟讀綱要內容，應以綱要中五大領域的目標

和內容為基準，結合本班幼兒的發展水平和特點制定教學計劃。其二，《綱要》

的第三部分組織和實施部分教師更應該熟悉，這樣在教學過程中就能夠更好的掌

握課堂和按照計劃實施。其三，《綱要》最后部分的教育評價，對于教師自身素

質的提高有很大的幫助。教師在教育的同時也應對照綱要對自己的教學進行評

價，這也是教師自我成長的重要途徑。

2、為幼兒入園做好準備。

其一，在正式入園前，幼兒園可以讓家長與幼兒一起體驗幼兒園生活，共同

參與幼兒園活動，使家長對孩子的適應情況有一個初步的了解，以便做出相應的

物質和心理準備?？梢酝ㄟ^家長會等形式向家長介紹科學的育兒方法，介紹如何

讓幼兒盡快適應幼兒園的經驗。其二，有條件的幼兒園可以在入園前做適當的家

訪，耐心傾聽家長的介紹，詳細了解每個孩子的生活環境和個性特征，以便用不

同的方式消除不同性格幼兒的焦慮。

3、幼兒園要為幼兒創設良好的環境。

其一，物質環境。幼兒園為了吸引幼兒應該把活動室裝扮的漂亮。如裝扮一

些童話人物、色彩協調，特別強調，為了吸引幼兒不一定要裝扮的五顏六色，這

樣可能會導致幼兒的注意力分散，教師應該盡可能地把活動室裝扮的溫馨可親;

區角設置的更加吸引幼兒，使幼兒有玩的欲望。其二，精神環境。幼兒園應該創

設一個輕松、歡快的環境，使幼兒遠離害怕、焦慮的心情。第一教師要有一定的

耐心，和幼兒建立師生情感，讓幼兒有安全感。第二教師可以多開設戶外活動和

親子活動，戶外活動能讓幼兒有不被拘束的感覺，而親子活動恰好可以緩解幼兒

的分離焦慮。第三，活動更加人性化。在生活活動上，盡可能地讓幼兒的需求得

到滿足，教師不能依照集體進行活動。

4、家園合作。

幼兒適應幼兒園，離不開家長的配合。在與家長的談話中，教師可以了解到

幼兒的性格、生活習慣等，以便對癥下藥。而家長也一定要與幼兒園密切聯系，

在幼兒入園初期，幾乎所有的幼兒都會出現哭鬧的狀況，有些家長因為幼兒的哭

鬧而經常請假，或因此不信任教師，這更加不利于幼兒適應幼兒園，家長可以在

與教師的交流中知道幼兒在幼兒園的一天表現，從而了解幼兒在各個方面的能

力。