蘇州園林教學設計

《蘇州園林》教學設計

人教版《蘇州園林》教學設計（通用5篇）

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設

計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發

展。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版《蘇州園林》

教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蘇州園林》教學設計1

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。

⑵學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

⑶培養閱讀說明文的能力。

２、過程與方法：

采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

３、情感態度與價值觀：

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教學重點】

抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。

【課前準備】

１、布置學生預習課文找出生字、詞。

２、搜集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

【教學設計】

一、創設情景，激趣導入

有人說：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。”今天，讓我們

師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的

《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝

術境界。

二、感知課文，把握要點

請同學們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在

分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～

⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點

在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選

擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀

合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：本段中心句：。

說明事物特征。

運用、說明手法。

不太理解的句子：。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅

游蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的說明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山（講究藝術）與池沼（講究高低屈曲，任其自然）的特

點。

運用分類別，舉例子的說明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

“藝術”強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無

法被復制，“技術”有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的

東西，一般可以大量復制。

⑸研讀段落：⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹

木也著眼于畫意特點。

說明著眼于畫意的特點。

運用作比較、舉例子說明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和

廊子。

說明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點

問題：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是

無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，更有層次性。

剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，

找出每一段中心句，抓住景物特點。最后一段給人以余味無窮之感。

（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創新

經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小

組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導

游，要求看大屏幕。

要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層

次性；３、就課文內容，要求有一定創新。

每個小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，

可拿提綱上臺。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么

收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。

愿我們下次旅游更快樂！

《蘇州園林》教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1．進一步了解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。

2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養邏輯思維的

嚴謹性。

過程與方法：

1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。

3．了解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解

課文內容，學習欣賞中國園林的方法。

情感態度與價值觀：

通過了解中國園林的特征，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪

感。

二、教學重難點

理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析

常用說明方法。

三、教學策略

1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），

體會園林藝術的豐富多彩。

2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園

林”的總特征──“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完

美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。

3．梳理段內各句間關系，幫助學生準確理解說明對象及特征，具

體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學

生邏輯思維的嚴謹性。

4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的了解，

拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生

對祖國園林藝術的自豪感。

四、教學過程

（一）導入

1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、

網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不

禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分

享你的收獲。

【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因

教材說明性強而影響閱讀興趣。

2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能

回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉

圣陶先生的文章中找出答案。

（二）整體感知

1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的

事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林

的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師

們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到

這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使游覽者無論站在哪

個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表

明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特

征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣

三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有

圖畫美的總特征。

【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關系，引導學生關

注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。

2．明確第二段與后文之間的關系。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結全文。

總結：第二至十段是總分總的結構關系。

【設計意圖】了解說明文總分總的行文結構，這點雖然對于初二

的學生來說沒有難度，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學

生鞏固基礎，還是有明確的必要。

3．讀第一段，概括第一段所寫內容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一

二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林

和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度

──“標本”的高度評價是有事實依據的.，體現說明文用事實說話的嚴

謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本

文在園林鑒賞方面的重要作用，激發讀者的閱讀興趣。

【設計意圖】因為概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一

段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思

維過程，培養嚴謹求實的態度。

（三）梳理層次，準確把握說明內容

依次概括第三至九段的說明內容。

（明確：說明內容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學生有

意識用完整語句概括。）

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建

筑布局不講究對稱）

教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比

較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，

說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的

不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引

出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、

不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”

的特點展開，中心明確，特點突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象

是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內容中概括。二是說明

池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有

畫意等，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。

教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花

墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關系。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作

思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法”。很

多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明

確句與句間的邏輯關系，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法

的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的

關系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對

多種說明文閱讀能力。

（四）知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美

的圖畫”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸

中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更

好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一

些中國古典園林藝術的知識。

【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更

多地了解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的

魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人

的自豪之情就會油然而生。

（五）布置作業

1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行

比較閱讀。

【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，

不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己

的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化

底蘊。

2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說

明，三百字左右，可附上設計圖。

【設計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現在信息過于

豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既

成園林的特點。這里讓學生自己設計園林一角，那么園林的特點就由

學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同

時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因為是為自己的校園設計，

激發學生作為主人翁的創作設計熱情。

《蘇州園林》教學設計3

一、素質教育目標

1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

3．體會說明文語言的多樣性。

4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之

情。

二、重點、難點及解決辦法

重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1．復習說明文有關的文體知識。

2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，

體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養學生的說話

能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。

3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一

個問題給本組加1分，課后評出“優勝組”并選出“最佳表現學生”

以激發課堂氣氛和參與意識。

4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，

培養學生的閱讀能力。

五、教學步驟

第一課時

導入新課

“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界

上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建

筑物?！?自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說

過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200

處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝

術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有

詩情畫意的藝術世界，初中二年級語文教案《蘇州園林（第一課

時）》。”

今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園

林》

(一)明確目標

1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。

(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)

以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多

處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。

可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼

前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林

的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州

園林就不應錯過。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱

的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有

了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣

的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是

幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺

得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬

暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河

道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還

在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著金魚或各色鯉

魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，

落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒

有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候

滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻

壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致

的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。

墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾

竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量

做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁

子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，

淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色

配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。

2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映

教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更

形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)

(1)什么叫說明文?

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特征?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?

(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?

引導學生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、

《蘇州園林》教學設計4

【目標預設】

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整

體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞

析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，

引導學生感知園林的畫意美

【教學要點、難點】

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知。

【教具的使用】

多媒體powerpoint課件。

【教學步驟和實施】

一、導入課文

欣賞評彈，導入新課。

由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課

二、講析

1、把握全文結構(蘇園特征)

⑴(幻燈顯示課題、作者)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著

名語文教育家，有優秀的語言藝術家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22

歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和

深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

⑵(解題)

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。足以說明蘇州之美。蘇州的園林

藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多

處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、

拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣

陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而

生動的說明。

⑶蘇州園林的地位和特征(范讀開頭兩段，幻燈展示)

①請對出江南園林甲天下的下聯?(蘇州園林甲江南)

②作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：

A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇

州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：

窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。

B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林

是各地園林的標本。

③各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計

風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

④(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?務必使游覽者無論站在

哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑤(操作方法)如何體現出入畫的原則?

為了達到完美的圖畫的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼

的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點部分脈絡。

①讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這

些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

②同學的感受。(學生自由發言，教師適當點評)

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子

③剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲

飛，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一

村之感，下面老師談談自己的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬

間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折

服,卻不能用言語表達!

④下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，

看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：

Ⅰ、自由讀，讀準字音，掌握字形

Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：

Ⅰ、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?

Ⅱ、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?

明確：亭臺軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一

致，用布局最能說明這類設置的全局性和整體性。池沼在園林景色中

主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的

若干景點，用配合一詞最為恰當。花草樹木美在千姿百態的形態組合

和萬紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠景不是園中的單一的、

某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說層次?？梢娮髡咔苍~

很準確，貼切。

3、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

⑴請同學讀第三段，思考

①蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?(亭臺

軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

②這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運用作比較和打比方

的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

⑵齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)

①蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么,

遵循的是什么原則?

人道我居城市里，我疑身在萬山中怡情山水、置身山間,讓人暫時

忘卻塵世的喧囂、煩憂!達到疊山理水，雖由人作,宛自天開的效果。

②引導分析說明層次。明確：首先說明假山的堆疊是一項藝術而

不僅是技術(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技

能)，有自然之趣，能使游人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關

鍵，說明大多引用活水，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼

多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，

讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶指導學習第5自然段：

①自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，

栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽

種上著眼于畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季

節變化花樹相間，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明著眼

畫意。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

⑷講析第6自然段：

①在蘇園里安排鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子這

樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加

景致的深度、層次和觀賞點;為了給人如在畫中、美不勝收的感覺。

②你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句窗含西嶺千秋雪

的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白

雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景

4、略談其他段落：

①完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇

州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進一

步說明了蘇州園林的處處入畫。

②蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇

州園林的彩繪也自出心裁。這幾節是緊緊圍繞處處入畫的說明中心來

說明的，而且巧妙地照應了第一段中一切都要為構成完美的圖畫而存

在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，

你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法。

游覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一年

四季不感到寂寞。

3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡

哪句?

4、文章結尾葉老說可以說的不止以上這些的確，蘇州園林值得我

們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文

的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章

來贊美蘇州園林。

《蘇州園林》教學設計5

【教學目標】

1.培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。

2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生

理解說明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

【教學流程】

一、古詩導入創設意境

蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于

五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下

面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市里，我疑身在萬山中?！ぞS則

絕憐人境無車馬，信有山林在市城?！鳌の尼缑?/p>

誰謂今日非昔日，端知城市有山林?！濉で?/p>

蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯

清風明月本無價，近水遠山皆有情?！獪胬送ら郝?/p>

（學生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何

寫的呢？

二、初讀課文準確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點。

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖

畫。

蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物？課

文里提到哪些？（學生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來

看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點？

分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。

（屏顯）

第3段：亭臺軒榭布局不對稱

第4段:假山池沼配合有藝術

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點綴

第8段：門和窗設計有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

課文里反復強調蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的

美景，談談蘇州園林美在何處？

三、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表

現在哪些地方？

學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，

教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。

明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。

同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著

美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄

深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小

和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念

之情。

四、體會美情寫出真情

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）

（屏顯）學生齊讀

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標

本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖

中”的。

3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師

們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。

活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節詩。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或寫意的畫，

大自然的精靈，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

冗長的夢鄉……

（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

學生展示自己所寫的作品。

五、結課小語

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自

然在哪里終了,藝術在哪里開始?！蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮

釋吧！