逛商場

逛商店教案（通用3篇）

逛商店教案1

流程：

參觀服裝店，對服裝有初步的印象——尋找與指定目標相同

的帽子，衣服和帽子（圖形對應）——和天線寶寶玩游戲（按目

標找物，顏色對應）——玩天線寶寶，結束（驗證）

活動準備：

1．將活動室布置成小形的服裝店，服裝小卡片若干

2．天線寶寶和其他小玩具若干。

活動過程：

1．帶幼兒參觀服裝店，引導幼兒觀看各種衣服，褲子，帽

子的形狀，對服裝店有初步的認識；

（情景的創設，是吸引小班幼兒有意注意的有效辦法。也是

讓活動更顯生活化，更具生動性的手段）

主要提問：商店里有些什么？它們一樣嗎？都是什么樣的？

（從類型和顏色上來回答）

2．集體操作活動：選衣服，褲子，帽子

A．買帽子：教師拿出一頂帽子，請幼兒去商店里尋找同樣

款式的帽子。（個別操作）

B．買衣服：請一幼兒在商店里買一件衣服，其他幼兒按照

這個款式在商店里找相同的衣服。（小組操作）

C．買褲子：征求幼兒的意見，教師買來一條褲子，請全體

去商店里尋找同樣款式的褲子。（集體操作）

（數學知識是從動作本身產生出來的，在數學活動中，讓幼

兒實際操作物體，讓他們對物體施加動作，對他們學習數學具有

極其重要的意義，尤其是小班幼兒通過外部動作可以感知到數學

的概念屬性。也符合他們適合在活動中學習的特點。）

主要提問：這件衣服（帽子、褲子）是怎么樣的？小朋友到

商店里找出來好嗎？

3．和天線寶寶玩游戲

A．請幼兒按照身上的顏色標志去尋找顏色相對應的天線寶

寶，并排除其他物品的干擾

（排除形狀、顏色的干擾，找到和自己身上顏色相對應的物

品，發展幼兒的觀察，比較、判斷能力）

主要提問：天線寶寶在哪里呢？抱一個和自己身上的圖形一

樣的天線寶寶玩。

4．請客人老師檢驗孩子們拿的天線寶寶是否和幼兒身上的

顏色相對應。

預期活動效果：

1．內容貼近幼兒生活，并創設情景貫穿活動始終，游戲化

教學，生動，有趣；

2．活動中幼兒充分“動“起來，人人有操作的機會，滿足

幼兒探索的需要。

活動目標：

1．能從眾多圖案中找到與指定目標對應的圖形、物體，發

展幼兒的觀察、比較能力。（重點）

2．體驗數學活動的快樂，喜歡數學活動。

逛商店教案2

活動目標：

1、樂意參與購物活動，感受其中的愉快。

2、懂得購物的秩序，不在商場里隨意拿取翻動貨架上的商

品。

3、不提出無理要求，會用商店的口吻與成人交流。

4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣

5、引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1、幼兒操作材料。

2、在活動室的購物區布置商店的'場景。

活動過程：

1、和幼兒討論購物的話題。

（1）小朋友，我們吃的、穿的、用的，都來自哪里呀？（可

以用玩具、漂亮衣服和小飾品舉例。）

（2）商店（超市）里面什么樣子？都有什么商品？那里人

多嗎？

（3）你和家人一起去商店買過東西嗎？你最喜歡去哪個商

店（超市）？

（4）商店里有你喜歡的物品嗎？是什么？看到它你有沒有

想要買的想法？遇到這樣的情況你會怎么辦呢？

2．翻看幼兒操作材料，理解畫面內容。

（1）圖畫中的場景是哪里啊？畫面中有誰？他們在做什么？

（2）小朋友為什么抱著一個布娃娃呢？你猜猜她想做什么？

（3）小朋友會對媽媽說些什么呢？媽媽又會怎樣回答她的

提問呢？

3．老師揭曉謎底，告訴小朋友對媽媽說的話。引導幼兒談

談自己的想法。

（1）你覺得她這樣做對嗎？如果你是這位小朋友會怎么做？

（2）你覺得媽媽會滿足她的要求嗎？為什么？

（3）如果你是這位小朋友，媽媽對你說了"不行"，你會怎

么辦？（引導幼兒懂得和家人進行商量，經過允許才可以購買，

如果被拒絕也不能哭鬧發脾氣。）

4．幫助幼兒了解商店（超市）的環境，請幼兒自己提出購

物時需注意的事項。

（1）在商店（超市）里面能否離開成人的視線，獨自閑逛？

（2）在得知家人的購物計劃后不配合媽媽購物，只是看自

己喜歡的物品，這樣對嗎？

（3）在商店（超市）內隨意擺弄商品，甚至破壞商品的包

裝。這樣可以嗎？

（4）沒有付錢的商品能不能拆開包裝或直接享用呢？

5．情景游戲《購物》。（老師裝扮營業員，幼兒扮演顧客

分組進入購物區自選商品并和營業員進行交流。）

逛商店教案3

一、教材分析

我今天說課的內容是大班語言：生活講述"逛商店"。這個內

容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地

點和具體事件。

一定的生活經驗是幼兒進行講述的基礎，商店的功用是什

么？與我們的生活有什么關系？以及在逛商場時的所見所聞這

都是幼兒應該有的生活經驗。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積

極性。

因此，教學的知識點是：商場與人們生活的關系和在逛商場

時印象最深最感興趣的事物。在課前通過多種形式如家長帶幼兒

逛商場或教師帶幼兒逛商場，并有針對性的引導幼兒觀察、記憶。

這一知識點在整個知識結構中占基礎地位，也是整個教學活動能

否順利開展的關鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意

傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"

制訂了教學目標：

1、豐富逛商場的知識經驗，激發幼兒熱愛生活的美好情感。

2、引導幼兒幼兒運用已有的知識經驗講述逛商場的見聞和

感受，培養口語表達能力。

3、初步了解商場與人們生活的關系。

重點：

引導幼兒將逛商場時的所見所聞大膽的講述。重點制定的依

據：綱要中提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過

程中發展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量

的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前表達。

另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，

形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡

單的句子，表達自己的見聞。

難點：

初步引導幼兒較連貫的逛商場時最感興趣的體驗。生活經驗

講述就是根據幼兒的生活經驗，圍繞一個主題，有目的、有計劃

的組織幼兒進行的講述。那么能安排好內容的順序，組織簡單的

語句，較連貫的表達出來，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又

具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經

過一定的努力也可以完成。因此這是本次教學活動的難點。

二、教學方法

根據教材的內容和分析主要運用了示范模仿法和啟發聯想

法。

第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何

事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重

要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這里我不

止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊

的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開

闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。

第二種方法啟發聯想法，生活經驗講述必須有一定的生活經

驗為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼

兒把經驗能用語言表達出來呢？我運用了啟發聯想法，通過再現

性提問和啟發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯

起來，比如"你在商店里買了什么東西？""你發現了什么新鮮

事？""哦，原來每件商品和照片背后都有一個故事啊，你能講給

大家聽聽嗎？"引導幼兒將生活經驗歸納、總結、串聯完整。這

是幼兒能夠連貫講述的基礎和關鍵。

另外根據綱要的要求"創設一個自由、寬松的語言交往環境，

支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。"我將幼

兒帶來的物品和照片展示出來，為幼兒創設豐富的物質環境；我

還運用語言的激勵，積極的態度和飽滿的精神為幼兒創設一個良

好的精神環境。以上三種教學方法在活動中交替使用、相互補充，

使教學活動動靜交替。注意了幼兒語言表達能力的的發展，重視

了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活

動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活

動過程中的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與

幼兒相互作用的原則和面向全體重視個別差異的原則。在教學中

主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能

有禮貌的傾聽別人講述的良好習慣。語言的掌握與運用都離不開

聽覺器官，那么有良好的傾聽習慣是幼兒學習、掌握、運用語言

的前提條件，在引導幼兒學會傾聽時，我主要采用了兩個方法：

一是創設安靜的環境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩

序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，比如在聽個別幼兒講述

時說："她在買這個洋娃娃時還發生一個件有趣的事情呢？你來

認真聽。"這樣激發幼兒的傾聽欲望，從而認真的去聽。

第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言講述進行情

感表達的方法。講述必須有條理，才能讓人聽明白，在指導幼兒

講述時我充分運用了啟發誘導的方法，不是教師直接的去教去

說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。有這樣

一句教育名言"相信孩子的能力，他們會創造奇跡。"在教學中只

有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長

足的發展。在教學中我為幼兒提供了自由講述的機會。在激發了

幼兒的生活經驗的基礎上，請幼兒自由結伴進行講述，我在幼兒

自由講述中進行個別指導，在整個過程中老師成功的扮演了支持

者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學習的主人，自主的學

習，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼

兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學習的"這一認知發展規

律。

教學程序

教學程序分三部分。

第一部分出示逛商場的照片導入課題：運用實物投影將教師

在逛商場的照片展示給幼兒。"這是王老師最近剛剛拍的照片，

你知道我是在哪拍的嗎？""哦，是商場，是哪個商場你猜猜看？

"引起他們的興趣。

第二部分展開講述，包含我五個環節。

第一環節啟發引導，激發幼兒回憶生活經驗。"你去過哪些

商場？在商場里你看到了什么？""你和誰去的？都買了些什

么？""在逛商場時你遇到過什么新鮮事？"幼兒對感興趣的事一

定表現的積極都想來說一說，為了滿足幼兒的愿望，自然的過度

到第二個環節自由結伴講述。教師進行個別指導，觀察幼兒的反

應，傾聽幼兒的講述內容。

第三環節教師示范講述，根據以往組織活動的經驗和幼兒的

興趣點，自由結伴講述時，一般幼兒對去過哪些商場？買過什么

東西？商場里有什么商品？等講述的最多。因此在教師示范講述

時要開闊幼兒的思路，針對逛商場時遇到的新鮮事進行講述，激

發幼兒有關的回憶。

第四環節幼兒拿自己帶來的商品或照片進行個別講述。"今

天小朋友也帶來了一件從商場里買來商品和逛商場時拍的照片，

誰能那著給大家講講？"幼兒個別講述時我注意了引導幼兒認真

傾聽，學會與他人分享快樂體驗。比如將幼兒要講述的照片用實

物投影，展示給大家，用來吸引幼兒的注意力。

第三部分活動結束，由于活動時間有限，幼兒都想上來講的

愿望又很迫切，因此我引導幼兒將帶來的商品布置成小超市，放

歡快的音樂與幼兒一同布置環境，在音樂中結束本次活動。為了

讓幼兒能盡興的講述，隨后開展角色游戲"小超市"，并將照片豐

富到語言區以便于幼兒隨時的講述。這樣符合綱要中提出的"幼

兒的語言能力是在運用中發展起來的"這一要求。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在

提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和

水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教

學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應

和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的

教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之

處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領導！