高中作文教學

高中語文作文教學的方法

寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每

個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。下面是小編為大家整理的

關于如何進行高中語文作文教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀

參考學習!

1如何進行高中語文作文教學

一、變“要我寫”為“我要寫”

葉圣陶先生曾說：“寫文章不是生活的一種點綴，一種裝飾，而

是生活的本身?！薄白魑牟皇菬o所作為的玩意，不是無中生有的把戲，

是生活中間的一個項目，同吃飯、談話、做工一樣，是生活中間缺少

不了的事情?！弊魑?，本來就是生活的真實反映，但學生普遍害怕寫

作文，作文寫得呆滯，缺乏靈性，充斥著空話和套話。究其原因，一

是受高考指揮棒的影響，教師的作文指導沖著分數而來。學生寫作純

粹為教師而寫，為高考而作，自然是毫無興趣，出現新“八股文”的

現象就不奇怪了。二是學生缺乏對生活的觀察、感悟、積累。作文訓

練的主體是學生，只有學生把作文當成生活的一個部分，一種需要，

才會愛寫、勤寫、樂寫。正如孔圣人所說：“知之者不如好之者，好

之者不如樂之者。”三是學生畏懼寫作的心理會形成惡性循環，越是

畏懼越是不想寫，而越不想寫不愿寫的后果就是越不會寫。因此，要

讓學生擺脫這個“魔咒”，消除畏懼心理。

二、遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”

和“非?！毕胍幌??？催^無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的

字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要

輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：

驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

三、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上

天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，

老天也好像在為我哭泣?！?/p>

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一

寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了

套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實

的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩

子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

2如何提高高中作文教學效率

1、建立開放的閱讀觀

回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記

載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，

有生活就會有寫作。有些學生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調

與枯燥，認為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內容來。

殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以

要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間?？臻g大了，材料

豐富了，寫作也就容易了?！白x萬卷書，行萬里路”，從古至今都是

文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注

課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。

我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，

是用最好的精神食糧滋養他們干涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀

通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教

師給學生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美

文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金

老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，

即“我手寫我心”，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為

學生樂于表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、

說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和

隱私。

3、巧妙下批語

“語文教師給學生寫的作文批語會影響學生一輩子的”。語文老

師的作文批語是對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。學生最不喜

歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語，

對于這樣的批語，學生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。

筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發興趣為主，批語要精當，要

具有啟發性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個學生還

要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學生更是要精批，

這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性

的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用

“皮格馬利翁”效應點燃學生的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得

上十句責罵。所以教師要善于努力發現這些學生的作文中寫得較好的

地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。陶行知“千教萬教教人

求真，千學萬學學做真人”。作文即做人，中學教學論文語文教師在

作文批語中還應給予學生人文關懷，教會學生生存和做人的道理。

3如何教高中語文作文

一、字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易

在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以

寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話

的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，

孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一

根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高

了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不

是很有節奏感?

二、一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內

發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只

見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、

翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練

習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，

成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行

寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子

里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎

么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難

題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如

何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是

不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

4如何進行高中語文作文的教學

一、變“游擊戰”為“陣地戰”

著名特級教師王立根曾一針見血地指出：“當前的主要問題是，

在日常寫作教學及種類繁多的寫作訓練中，我們往往忽視了最基本的

問題——訓練的序列性。”的確，作文教學的無序是高中語文教學的

一大敗筆。很多教師對高中三年作文訓練缺乏全局意識，沒有一套可

操作的作文訓練序列。對于如何實施作文教學?如何安排文體訓練?每

一次作文要實現什么目標?心中無數，而只能采取“游擊戰”，東一榔

頭西一棒子的。甚至把作文訓練作為講授課文的緩沖，常常是拋出一

個題目，或只作一些簡單的解釋或提示，或僅提供一點眾所周知的素

材就算了事。

二、變重技巧操作為重思維訓練

《中學語文教學大綱》明確指出：“要在訓練語言能力和獲得知

識的過程中發展學生的智能，特別是發展學生的思維能力?！彼季S能

力是各種能力的核心，而寫作實際上是一個思維的過程，思維能力的

強弱直接影響作文質量的高低。正如顧振彪先生所說：“啟動思維操

作，是牽住了作文訓練的牛鼻子?！笨稍诟咧凶魑慕虒W中，大多數教

師注重的是作文技巧的講解訓練，熱衷于教給學生一些流于表層的寫

作方法，而忽視思維的培養。

1.“差一點”其實是我們對于失敗的一種推卸，一種逃避，正是這

種推卸，這種逃避，使我們安于失敗，慣于埋怨，忘記了我們的目的

是成功，而不是失敗后的“差一點”。

2.將“差一點”作為借口，以此獲得滿足，不妨稱之為“微差距”

心理。執著于“一點點差距”的人，是永遠也彌補不了那點差距的。

3.“差一點”只能是一種自欺欺人、自我安慰的“麻醉劑”。我們

應清醒地知道“差一點”并不意味著“約等于成功”，其實是“差很

多”，或是“差全部”。

4.生活不相信“差一點”，不要以為那只是一步之差，其實隔著

的是天與地的距離。要勇敢面對每個差距，這是我們的選擇，否則我

們的腳步將永遠停滯不前。

5.輸人一點不可怕，可怕的是用“差一點”的思想阻擋了自己繼

續攀登的決心。

基于思維與語言的基本關系，通過言語訓練來進行思維訓練。張

偉明教授就明確指出：“作文就是用語言表達思維的活動。”在教學

中，我選取因果、對比、類比、比喻、反復等基本思維句型來進行訓

練，它既能激活學生的寫作思維，又能培養良好的語言表達能力，因

此取得了很好的效果。當然，各種思維訓練并不是孤立的，而是相輔

相成、相得益彰的。只要我們緊緊抓住思維訓練這個“牛鼻子”，那

么，提升學生的寫作能力就指日可待了。

如何進行高中語文作文教學