小學體育教學反思

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小學體育教學反思(15篇)

小學體育教學反思(15篇)

小學體育教學反思1

在體育課上，教師的語言運用對學生行為很受影響。如何運用良好語言來

引導學生呢？

我覺得運用口頭獎勵應做到：

1、有豐富的語詞。采用口頭來贊揚學生時，合理地運用語詞對學生心理影

響有重要的意義。要選用適當的語詞來代替一般的語詞。如：無論學生的動作

做的怎樣的好，我們總是用“好”或“不錯”的習慣用語，這會使學生得不到

心理上的滿足。教師在選擇贊揚的語詞時，不僅應表明把學生當作成人那樣深

加關注，而且要表明教師為人富有思想性。在教學中，教師能預測出學生的需

要和情景的性質，并為有關事情做出適當的確切的表揚，才具有真正的激勵意

義。例如：當教師在表揚學生在練習中的動作完成得好時，不要簡單地說

“好”或“很好”，而可以用下列言語來代替：

（1）對有的學生你可以說：“你又完成了”，或“你很勇敢”。

（2）對練習的質量進行評價時可以說：“我想你可以做的更好些”，“這

正是我所期望的”，“它是完美的”。

（3）涉及到這個學生的同伴時，可以說：“同學們來看看某某同學的表

演”，“我們都為你的進步而感到驕傲”。

（4）為提高學生的自信心時，可以說：“照這樣下去，你一定能成功”。

這些例子表明了教師對學生的贊許可以用無數的語詞來表達自己的態度和

情感。這樣做，可以增強教師和學生間的關系，促進學生更好地完成學習任

務。

2、用肯定的語詞代替否定的語詞。肯定的語詞將明顯地告訴學生應該怎么

做，而否定的語詞只告訴學生不應該這么做，無法表達出應該怎樣做的要求。

如學生在做滾翻練習時，某些同學產生害怕心理，如果用“勇敢些”，“放松

些”，的語詞比用“不要膽小”，“不要緊張”的語詞更帶有激勵和提高學生

自信心的作用。肯定和否定的語詞在邏輯上分析可具有相同的含意，但在現實

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教學中則會給學生帶來不同的心理效應，肯定的語詞具有積極的效應，而否定

語詞則會引起消極反應。如：肯定性語詞：你應該再努力些，我已看到你的進

步，我希望你做得更好些等。否定性語詞：你不要偷懶，你的進步不快，你使

我失望了等。

總之，語言獎勵是教師在日常教學中經常使用的手段，它是一種表揚行

為，是對學生好行為的表揚，對他們堅持下去的鼓勵，良好的語言會使體育課

堂氣氛更加充滿和諧和高漲。

小學體育教學反思2

我覺得游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養

學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。

而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，

也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的

學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；

也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比

賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和

氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認

識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還

要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就

是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟

他們兩個人說：

友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。

最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接。

小學體育教學反思3

本節課我考慮了小學生對體育擴展項目的學習意愿和認知水平，以終身體

育思想為指導，結合小學生和對各項運動喜愛與擴展的需求，將時尚體育項目

拓展訓練引入中學體育課堂，通過引導、體驗、交流、協作、評價等教學過

程，激發學生參與體育課堂的學習從而達到提高學生身體素質的實效性。教學

組織上以“活潑、自由、愉快”為主調，重視了教與學的雙向交流，在具有情

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境化、趣味性、合作創造的氛圍中，使學生在輕松、愉悅的活動中，強身健

體，既了解時尚體育，又提高了身體素質，發展了學生的主動性和創造性。讓

學生真正成為課堂的主人。組織上注重教學情境的設置，以使學生自在、愉快

為主線，在調動學生和布置場地時充分考慮了教師的導與學生的學、練、創、

玩。注重活動過程的綜合性評價，有效維持創新思維和探索體育問題的能力。

就本課時教學內容而言，應注重對學生創編能力和自鍛能力等顯性要素層次不

一的肯定性評價，有效維持不同能力層次學生的創新思維興趣。

小學體育教學反思4

接力跑比較受三年級學生的喜愛，重點是讓學生掌握傳接棒的方法，并發

展學生的速度。教學中，在交接棒方式上，我沒有硬性規定必須用什么方式，

而是提了兩種方法，讓學生發揮主動性，相互討論，根據本組的實際情況和適

應性選擇一種進行練習，真正體現了“以學生為主體”的宗旨。為了提高學生

練習的興趣，我采用小組間進行比賽的形式，加強學生的積極性，同時為了進

一步完善師生關系，使接力跑不顯得很枯操，在缺少一人的情況下，我也積極

的加入他們的比賽。學生看到老師也要和他們一決高下，一個個摩拳擦掌，躍

躍欲試，都想戰勝老師，課堂氣氛非常熱烈。甚至有的小組認為自組胖子太

多，才會輸，要求和老師換人以提高勝算，競爭非常激烈。因為迎面接力交接

棒技術比較簡單，學生基本都掌握了，個別出現問題的也僅僅是因為著急所

致，同時，學生跑動的積極性較高，接力跑完成很好，一次比一次成績好。

小學體育教學反思5

在一節50米快速跑的體育教學課中，302班的學生們正摩拳擦掌，斗志激

昂地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了。“加油，

加油”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，技術動作也比以前好多了，一輪

比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機，

讓學生思考：怎樣才能跑得更加快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重

要，有的認為步子要邁大一點，有的認為。，氣氛非常熱烈，教學效果非常好。

“老師，我能不能橫著跑。”一個稚嫩的聲音在教師耳邊響起，隨之而來

的是學生們哄堂大笑。“這不是搗亂嗎？”以往的我會納悶地這樣想，然而，

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現在的我卻尋聲而去，看見一個小男孩兒正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪

小組賽跑最后一名的斯海鋒同學。“為什么要橫著跑。”我一點不生氣，并耐

著性子又問了一句。“我喜歡橫著跑。”斯海鋒同學理直氣壯地回答。我接著

問“為什么呢”，斯海鋒同學說道：“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而

且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不

能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有這種道理。”我暗暗地發笑，覺

得又無可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了。我便對他們說道：

“同學們可能覺得斯海鋒同學的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很

注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請斯海鋒

同學給我們做一下示范。”大家鼓起掌來。斯海鋒同學走出隊伍，側身對著跑

道，像螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確

實挺快的，其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他

的動作練習起來。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學

生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協調，跑的動作令人發

笑，有的還跑成交叉步。而斯海鋒同學成為小組賽的冠軍。比賽結束后，隨即

給學生出了這一個問題：“同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一

種跑法能跑的最快？”學生們三三兩兩的聚在一起開始討論。片刻之后，有的

自發的組織比賽，大多數的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。我特意觀察

斯海鋒同學這一組，在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結論可想而

知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候斯海鋒同學躲在隊伍的最后，低

著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個同學開始嘲笑起他來。這時

候，我微笑地說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得

最快的動作。但是，我們還得感謝斯海鋒同學，是他讓我們有機會學會了橫著

跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球比賽和排球比賽需要用到。如果沒有

他的創新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望同學們以后在學

習上敢于創新，敢于發表自己的想法。”我一邊說一邊做著滑步、交叉步的示

范動作。此時，斯海鋒同學臉上流露出的是洋洋自得的神情，學生們也投去羨

慕的目光。

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小學體育教學反思6

三跳比賽，是我們朝陽小學每年定期舉行的大型體育活動之一。一般在12

月舉行，包括跳短繩、跳長繩、踢毽三個項目。跳長繩這個比賽項目，從三年

級開始。本期我教學三年級4個班，提前為三跳比賽做準備，本學月我教學了

跳長繩。教思相長，教學之后，我對跳長繩，有了一些新的啟示，那就是：

一、精選繩！

長繩各式各樣。有細一點的，粗一點的；有軟點的，硬點的；有棉繩，麻

繩等。初學時，我給學生搖繩，倒沒發現繩的好與不好。比賽時繩是由學生自

己搖，所以學生平時就要學會搖繩。學生搖繩搖得不好，引起了我對繩子的思

考。純麻繩，太硬不柔和，不好搖；純棉繩，太軟重量不夠，也不好搖；棉麻

混織的，既有一定重量，也比較柔軟，比較合適。我們平常用的是棉繩，可以

適當噴點水，增加一點重量，搖起來效果會好一點！

二、巧搖繩！

繩子選好了，學生也不一定會搖繩。搖繩人站的距離、繩子的長短、搖繩

的力度、搖繩的方向等都會影響搖繩的好壞。為了讓孩子們盡快把握搖繩技

術，我想法子幫助孩子，效果很好：

1、確定距離：

比賽時的距離是4米遠，我在地上點2個點，相距4米，讓學生站在點上

搖繩。

2、確定方向：

搖繩的方向學生把握不好，一會向這邊，一會向那邊，我就啟發學生向著

小朋友站位的方向搖，固定下來就不容易錯。

3、把握繩長：

繩子的長度把握不好，我就啟發孩子兩腳前后站，前腳站在點上，一手搖

繩，一手拿著繩端，繩子短了，搖繩的手就可以適當的放一點，繩子長了，拿

繩端的手就可以收一點。

4、把握力度：

搖繩的力度把握不好，個別學生搖的幅度小，就只手腕在動，有的搖完還

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要向后拉一下。我就啟發孩子，在體前畫立圓，搖的時候手臂用力。

孩子們練習積極性很高，都爭著來搖繩，并很快掌握了搖繩的技術，如三

（10）班的劉俊豪、宋蕊琳、王麗、楊婉儀；三（9）班的鄧雨舟、李夢竹；三

（8）班的張子欣、鄭欣玲；三（7）班的鄧先宇、王涵麟等！

三、跑著跳！

跳長繩，搖繩技術和跳繩動作都很重要。搖得好跳不好，或是跳得好搖不

好，都將直接影響跳繩的質量。只有搖繩好，跳得連貫，才能取得好的成績。

另外，跳長繩時，跑進的時機、跑進后跳的時機、跑進后跳的位置等都將

影響跳繩成功與否。所以，跳長繩時位置的確定、時機的把握、跳繩的動作方

法等都將影響跳繩的連貫性和連續性。

1、直線跑：

跳長繩可以直線跑進、斜線跑進。學生初學時，對跑進的時機、跳的時機

等都沒有體驗，且喜歡排著隊直線跑進跳長繩。這個時候我就順應孩子們的習

慣，讓他們直線跑進跳長繩。為激勵學生，我就降低要求，能大膽地、勇敢地

沖過去就算過關,哪怕沒跳、哪怕跳“死”了,也算過關。在我的激勵下，學生

更大膽了、更積極了、更認真了！

2、斜線跑：

三跳比賽要求2人搖繩，10人繞“∞”字跳。在學生對跳繩過程有了一些

體驗和意識之后，我就要求學生斜線跑進繞“∞”字跳長繩。為了讓學生盡快

熟悉路線，我在地上畫虛線“∞”字，給予學生幫助。

3、“兩落一中”跳長繩：

“兩落一中”跳長繩，就是要

握跑進的時機，跑進后跳的時機，跑進后跳的位置。初學時，我發現，部

分學生不大膽，要么抱著頭跑過去，根本就不跳，要么就從搖繩的人一邊鉆，

能夠大膽的跑進去跳過的人不多。我就幫助孩子，在兩人搖繩的中間點個點，

啟發孩子，把握節奏，也就是繩子落地的時候跑進去，跑到點上，繩子第二次

落地的時候跳，跳完后跑出去。

4、跑著跳、單腳跳：

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在孩子對跳繩的時機、位置有體驗之后，我就啟發孩子試著把握時機跑著

跳，即是單腳跨跳，部分學生一點就會，部分學生雖然失敗，但有跑著跳的意

識，在認真練習，在不斷進步著，這個時候我也不忘及時對其激勵和鼓勵。

當然，點呀，線呀，只是輔助幫助的，不是絕對的；跳也一樣，單腳跳可

以，雙腳跳也行，不是絕對的，只要跳得協調就可以。

孩子們在練習中學習，在學習中練習，跳長繩已經進步不小了！

孩子們加油呀，堅持不懈，相信在三跳比賽中一定會取得滿意的成績！

小學體育教學反思7

本節課通過學生進行游戲創編和活動的情況，體現出以學生為主體，教師

引導學生進行學習的過程。新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以

新課程改革理論為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生

發展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師

的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合學生學習的各種課堂模式，為有

效提高教學質量此文來自優秀斐斐，課件園努力完善教學的各個環節。主要體

現在以下兩個方面：

一、課前的組織有效，學生的情緒高漲

上課前由體育委員提前將隊伍帶到上課地點，有序地進行隊伍的集合，整

理隊伍后體育課的隊形進行課前一分鐘的常規練習。做得好方面：學生能按照

體育委員的指令進行集隊，動作比較迅速、規范。存在問題：個別同學的注意

不是很集中，動作比較慢，以后需要加強。

二、課的內容設計合理，教學方法得當

課堂教學是以構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中

心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該

是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地

投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在起伏的情

感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識

理解十分深刻，而且“創造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使

知識變成自己的精神財富。如：在本課堂開始部分就給學生一個自己展示的機

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會，讓學生從所學所知大膽地表現自我，使課堂的學習氣氛提高。改變了以往

的老師先做，然后學生才跟著做的教學的“填鴨式”的教學方法。運用啟發式

的教學方法豐富了學生的學習思維，通過運用各種器材進行游戲的創編與活

動，學生的運動情緒高漲，活躍了課堂氣氛，又能鍛煉學生身體素質，從而達

到教學效果。

三、真正樹立學生是教學活動主體的思想。

學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不

是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生

共同探索對問題以好朋友和引導者。在上課的過程中，通過游戲“找朋友”激

發學生學習興趣，很自然地過度到如果進行游戲的創編與活動的過程，分組教

學讓小組長成為學生的“小老師”真正地為老師減輕了負擔，能夠有效地組織

本小組的同學進行活動，從中可以發現在部分的小組在小組長的組織很有序地

進行游戲的創編與活動，運動的氣氛很活躍；但有個別小組長由于組織不是很

合理，學生的運動積極性也就減少了，運動情緒也不那么高漲。這需要老師與

小組長更多的溝通，使小組的活動發能更好地開展，充分體現學生與學生之

間、老師與學生之間合作的重要性。讓學生真正成為學習的主人。最后的環節

通過分組的游戲比賽活動使學生感受成敗的情緒變化，使學生認識團結就是力

量的重要性。課的結束部分，運用了情境教學法使陶醉的“水中世界”里輕松

的游動，達到很好放松效果。整一節課師生互動、學生之間的相互合作都很積

極，真正實現了學生是教學活動的主體。

小學體育教學反思8

本節課我針對小學四年級學生的身心發展特點，我設計了從游戲熱身；講

解傳接棒方法到比賽，目的是讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受運動的快

樂，同時向學生進行集體主義的教育。

在課堂教學中，我采用了游戲熱身法、比賽競爭法等教學方法，以多種教

學手段貫穿始終。通過教師的引導和啟發，學生進行自主練習，使學生動手、

動腦，充分發揮學生的主體作用。

在第一環節：游戲熱身。學生對此項游戲很感興趣，同學們都積極的參與

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游戲中，在游戲中充分享受游戲帶來的快樂。但在游戲中由于所選場地的空間

不夠寬敞，學生在奔跑和追逐中不能盡情施展，所以在沒有達到游戲成功的標

準，但達到了熱身的目的。

第二環節：教授立棒傳接法。我在課堂上采用了傳統的教學方法，請學生

配合老師做了示范：右手傳接棒錯肩跑出的動作方法，并較詳細地講述了游戲

的方法。目的是可以讓學生能直接地感受到傳接棒的方法，然后再指導學生在

慢跑和快跑中進行迎面右手傳接棒和錯肩跑出的練習。應該說學生的觀察很仔

細，學習也很認真，游戲中基本上沒有看到學生傳接棒時發生困難，而且交接

棒速度也很快。

第三環節：往返接力跑比賽。在掌握了正確傳接棒姿勢

的基礎上開展比賽，首先學生對比賽就十分感興趣，同時也達到了教學活

動的高潮，學生們激情澎湃，躍躍欲試，表現出了強烈的展現自我的欲望。在

此我及時滲透了集體主義教育，使學生在比賽中加強了集體主義感。在分組上

我采用了1至4的循環報數法把學生平均分成了四個小組進行比賽，這樣做的

目的是體現公平分配的原則。

第四環節：障礙接力跑比賽。是在原有的基礎上在跑道上增設了轉圈和跨

越墊子的障礙，在學生能夠接受的范圍內增加難度，培養了學生勇于挑戰的精

神。但在實際教學中只使用了墊子做障礙，沒有完成轉圈環節。

第五環節：結束部分。利用整理運動讓學生疲憊的身心得以釋放，學生們

對比賽活動說出了自己的感受，同時我也對學生們在活動中的積極表現給予了

肯定。

總的來講，在本堂接力跑教學活動中，我的感受是學生有組織，有紀律，

并積極的參與活動，認真學習動作（只有極少數學生出現錯誤動作），充分調動

了學生的學習積極性。但在準備中還不夠充分，和學生溝通交流過少，對示范

組織教學缺乏經驗，整堂課教學過程過于急促，時間安排上還不夠準確。在今

后的教學中，還需不斷學習，進一步提高自己的教學水平。

小學體育教學反思9

踢毽子寓游戲于運動之中，只要玩得開心，合理掌握運動量，不但能夠達

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到強身之目的，還能享受到其中的樂趣，本課是學習腳內側踢毽球，在開始部

分運用一個看誰踢得準游戲讓學生進行比賽，以激發學生對練習毽球的興趣，

讓學生思考怎樣才能踢得準，才能踢到圓圈里，提高了學生對本課的熱情。基

本部分運用了一拋一踢，一拋二踢，一拋三踢```難度從易到難循序漸進得進行

練習，學生能夠按照要求進行技術練習。在技術練習完后我加入了單腳跳接踢

毽的游戲，讓學生在游戲中鞏固本課的腳內側踢球技術，也增加了學生的練習

熱情。

本課不成熟的細節有由于自己在教學上能力有限、思維不開闊，在課后我

自己反思這節課，我認為本課的不足有：1、游戲導入部分四個組的圓圈過于

密，不利于學生的踢準。2、沒讓學生進行展示，課堂中對學生的評價較少，不

利于激發學生的練習熱情。3、本課以下肢練習為主，過于單調，在輔助練習部

分可加入上肢練習的游戲。

在今后教學中，我要努力學習提高自身教學能力，爭取能形成自己個人的

教學風格。

小學體育教學反思10

情緒是推動人們進行各種活動的心理動因，也是個體發動和維持行動的一

種心理狀態。少年兒童理智思維發育尚未成熟，其情緒、感受主要受感知的支

配，刺激性強的色彩，五彩繽紛、色彩鮮艷的畫面和物體都能吸引他們，引起

他們的樂趣和喜愛。所以，在教學中，教師除課前根據教學目的和內容精心布

置好場地器材外，還可以利用色彩協調教學。譬如讓小學生使用五顏六色的

籃、排、足球，既能滿足他們的好奇心，活躍課堂氣氛，又便于按器材的不同

顏色分組；又如在短跑教學時，在黑色的煤碴跑道上劃上雪白的分道線和起跑

線、終點線，使場地顯得明朗和富有立體感，能給學生以活躍和一往無前的感

覺，同時還能強化教學氣氛，使其產生一種興奮的心理狀態，從而在“移情”

作用下對所學內容產生濃厚的興趣。

教學的某些特定條件下，教師如果輔以恰當的色彩表達，就能增強信息的

感染力和穿透力，使學生自覺接受并在大腦皮層建立廣泛而深刻的暫時性神經

聯系，提高感知效果。譬如在乒乓球旋轉發球教學中，為了強調球拍觸球的部

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位，可以在球拍的一面分上、下兩部分，粘上兩種不同顏色的海綿膠皮，將球

的一半用黑墨水涂成黑色，用經過“加工”的球拍和球做示范動作，學生就可

清楚地看到球拍觸球一剎那間的情景，從而加深對動作技術的感知和理解。又

如在教彎道跑技術時，教師若事先在自己田徑鞋底左腳掌外側，右腳掌內側涂

上紅色，講解時面對學生側坐后撐、依次舉起左右腳演示，就能給學生留下深

刻印象，起到強化作用。

小學體育教學反思11

本節課是以“健康第一”的思想為指導，以“動中思、動中健、動中樂”

為主題，以學生能力發展為根本。教學中以游戲為主線，采用多種練習形式和

激勵手段，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考問題，在玩中學、學中

玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念于

課堂教學之中。力爭在“障礙跑”教學過程中展現一堂鍛煉大家戰勝困難、克

服困難的信心和能力的體育課。具體

表現在以下幾個方面：

1、新穎的游戲導入為主。

游戲是小學課堂教學中常用的教學手段，靈活運用游戲化的教學方法，將

枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學中，努力激發學生思

維，培養動手能力和創新意識。因此，我在課中以游戲培養學生的反應能力，

并及時改變教學中游戲的規則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參

與度高，積極性得到增強。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生學到

了許多知識，取得了很好的教學效果。

2、玩中學，學中玩。

在教師的引導下，使學生玩出更多的、更有鍛煉價值的方法，在練習中進

行自主探索，讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習，擴展學生的思

維，培養學生的創新精神。并通過比賽的形式讓學生集中表演，給予鼓勵和表

揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學

生身心全面發展。

3、德育滲透，促進學生良好思想品德的形成。

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發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身

的安全因素，有機滲透新課標理念，在游戲的練習過程中得到發展。在整個教

學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生

認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。

小學體育教學反思12

周一我出示一節公開課——《飛舞的毽球》，課后進行反思：開始部分因為

上周剛更換體育委員，結果隊伍集合時多用了1分鐘左右。準備部分我沿用以

前的游戲——《數字游戲》激發學生興趣，提高他們的有效傾聽，感覺效果比

以前好，進行徒手操的練習、專門性準備活動后，我們進入基本部分，第一個

環節是復習腳內側踢球，我先讓學生自己練習（每人20次），再讓相鄰兩個同

學對傳（50次）練習，然后分組進行踢球進圈練習，提高腳內側踢球的準確

性，由組長記錄本組成績，最后進行小組展示，這個環節感覺與預設基本相

符。教師學習心得體會

接著進入第二環節：學習發球技術，在腳內側踢球的基礎上，讓學生嘗試

發球，并且教師展示2種姿勢的發球，大體講解后分組讓學生有選擇的進行發

球的練習，在這個環節，我感覺時間有點緊了，大體估算每個人也就練習了15

次左右，練習密度不夠，但是學生的練習興趣明顯比以前高漲，尤其是楊某

某、孫某某等幾個同學，我觀察他們的發球有效率明顯提高，原來我設計發球

練習后有個小組展示，但考慮到時間問題，我們直接進入實踐提高階段：小組

賽，我設計的是四人五分制比賽，從學生表現來看，基本在我的預設中，因為

這個班對毽球興趣不大（和那個班比），之所以選擇他們班，我就想促促他們的

毽球練習積極性，提提他們的技術水平，從比賽的體驗切入到小組辯論：在體

育比賽中，個人技術與團隊協作哪個更重要，（這個辯題在上周五我就布置下去

了，）但是還是出現了狀況，因為辯論分正、反兩方，我在上周就規定南隊和北

隊，可是沒想到周一又調座位了，很多學生為自己屬于那一隊而糾結，對初三

的學生急是沒用的，我趕緊進行調節，還好，幾個調皮蛋沒再出狀況，辯論也

比較順利，本來設計的甩蔥歌放松，預設的很好，可是學生的共鳴沒有（以后

給初三以上年級設計放松，最好用規定的、或者說可感的套路性放松），否則，

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他們會不認可老師的設計。課的最后部分我選擇分組擺造型，因為子們第一次

接觸這種游戲，有點亂，我想這是正常的，我問“八二牛不牛”，根據學生的

回答結束本節課。

其實設計本節課的時候很糾結，因為從沒見別人上過這樣的課，我也是在

探索之中，尤其是辯論環節，是用接力提高練習強度，還是作團隊的協作論

辯，思索之后，還是選擇辯論。所以說設計還是有很多漏洞的，課的生成還需

要教師進行多多的預設，做到有效調控，這樣我們老師的主導作用才會顯現，

如果再上這節課的話，我想會有更多進步的。

小學體育教學反思13

周二上午第二節，在新教師匯報課活動中，我開了一節以跑為主要內容的

課——《合作跑》。在新課程標準指導下完成本課的教學任務。

一、指導思想

本課按體育新課程標準理念為依據，結合學校及學生實際情況，安排教材

和學生練習法，整個教學構想立足于學生全面的健康地發展需要，同時結合顧

老師的市級課題《小學體育課堂中學生“社會適應”能力培養之研究》這一課

題，根據中高年級學生身心特點，整節采用“合作式”教學模式。給學生創設

寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，讓學生在練習思維與肢體均衡發展，促

進學生的積極參與意識和團結協作精神。

以課標理念為基礎，堅持“健康第一”的指導思想，激發學生興趣，重視

學生的主體地位，滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，讓學生在活動中建

立和諧的人際關系，具有良好的體育道德。同時學會學生之間的團結合作，公

平競爭。

二、教學目標

圍繞新課程標準制定學習目標，本課的學生學習目標著重體現在以下三方

面：

1、運動參與：

激發學生運動興趣，創設讓學生主動、愉快的學習情景，重視激勵學生學

習興趣，使學習的過程產生更大的.成效，使每一位學生都能積極的參與活動。

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2、社會適應：

學生在體育活動中與同伴建立和諧的人際關系，培養學生良好的合作精

神，提高師生間、同學間交往、溝通的能力。

3、運動機能：

在健康娛樂參與中不知不覺建立合作跑動作技術，重在配合。

4、健康心理：

在教學活動中使學生了解獲得成功的途徑與體驗成功的愉快。

三、課后反思

針對四年級學生活潑、好動、愛求新異以及對游戲活動的興趣等特點，游

戲和比賽讓學生在課堂中盡情的玩，從中學會合作跑的要領：配合。

讓學生帶這問題做準備活動，準備活動采用合作試高抬腿，這個環節解決

了學生身體搖擺的問題，腿基本上能和地面平行，在原地高抬基礎上提高難度

進行行進間高抬腿，取得了不錯的效果，同時激發了學生的興趣和課堂的氣

氛。其次在課的基本部分中，我先讓學生做一個游戲，快起快跑在游戲中既發

展學生的快速起動快速跑的反應能力又活躍了課堂氣氛，之后就是我課的重點

內容：跑。直線往前跑，讓學生觀察我的手臂擺動方式和腳蹬地的特點，然后

讓學生圍繞這兩點想象其他跑的方式，在教學是強調合作、快速。之后進行了

拉手跑、兩人三足。

通過本課以合作主線引出本節課的高潮部分“賽龍舟”，通過教師的情景

導入，在春天陽光明媚的日子里，使學生由好奇→娛樂身心→陶冶人的情操，

收到較好的練習效果。大多數學生表現出了較高的參于度和興奮度。在這部分

激情高漲，每個思想中時刻想到合作，大部分小組很好的完成了任務。每一組

都有明確的分工，統一的口號，同意的步伐，充分的體現了合作，任務完成時

學生還有未盡興的感覺。

本課教學中用設疑提問到實踐運用，引導和啟發學生思考，并自主、合

作、探究地展開實踐，培養了學生的創新精神，尤其在教師下達任務后，各組

學生充分發揮了自己的聰明才智，集思廣益，暢所欲言，所設計的游戲方案豐

富多彩，也充分體現了學生的主體性。

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通過意為團結合作為主旋律的各種比賽，發展了學生的奔跑能力，也切實

培養了學生的團結合作和挑戰自我的意志。本課教具雖簡單又實用，組織時要

強調學生注意安全。

整堂課總的來說思路清晰，但不足之處也很多：

1、在重點內容跑的教學中，最好能設計一些讓學生在原地擺臂、原地利用

前腳掌蹬地跑的活動，讓學生更能體會和練習動作要點。

2、最大一點就是在時間的掌握上，比我教案里設計的時間提晚了1分鐘下

課。

3、在接力比賽中，缺少鼓動學生，活躍課堂氣氛的話語，缺少教師參與活

動。

4、在準備活動和放松活動中，對學生隊形沒有組織好，學生之間靠的太

攏，那做動作就放不開，我自己的示范也不夠。然而讓我覺得最可惜的是在整

節課中，少了一樣東西，那就是學生們的笑聲，我還不夠溫柔（說話語調沒有

高低變化），語言表達還應該更幽默些，所以笑聲自然就少了。不過我想說，在

我的教學生涯中又多了一筆“財富”，我想我會在今后教學中好好鍛煉自己，

加強各個方面能力培養，提高自身專業素質。

小學體育教學反思14

在這堂課上，我設計了以跳長繩為主線的教學內容，跑跳、結合，激發了

學生的興趣，發展了學生的個性，也提高了學生長時間跑的能力，讓他們掌握

了一種提高耐力的健身方法。

我試圖創造一個開放、寬松式的學習環境，讓學生為自己做主，在一種師

生互動、生生互動的氛圍中進行學習；在教學過程中，通過分層及趣味性練

習，激發全體學生積極性和學習欲望，培養學生創新意識和挑戰自我的勇氣；

回想起學生們的話，我覺得是達到了教學目標，但這又同時是我的不足處。我

對學生們的興趣及個性都估計不足，學生的創新意識還沒有完全被挖掘出來，

有的學生課后對我說他們還有更好的跳長繩的方法，這讓我很驚奇，也讓我看

到了他們還有很多閃光點。在整堂課的教學設計上未能更加合理，教與學的氣

氛也未能充分調動，顯得比較慢熱。其實，我想只要更加充分調動學生的積極

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性，以學生為主體，完全可以將本堂課上的更加生動有趣，更能發展學生個

性。我要求全班同學一起練習跳長繩，因為我發現跳長繩是一項不錯的體育運

動，它不僅能讓孩子們動起來，達到鍛煉身體的目的，而且還能鍛煉學生的膽

量，培養集體的合作意識。此文轉自淘.教。案網()

在剛開始教學時，我發現很多同學最大的問題就是不敢進繩，害怕繩子會

打到自己，不僅是女同學，就連很多男同學也害怕得不得了。以我的經驗來

看，我知道是他們還沒有掌握長繩的節奏和進繩的時間。我先邊示范邊講解怎

樣避開繩子迅速跑進去跳，邊強調進繩的時機，告訴他們在繩子擊打地面發出

“啪”聲時，跟著繩子的運動方向跑進去，就不會碰到繩子輕松進繩，然后等

待繩子再次擊打地面時跳起，出繩要靠繩的兩端出，也就是自己的右斜方迅速

出繩，因為繩甩起時兩端的幅度是最小的，所以不容易被繩子打到。經過不斷

的講解示范，很大一部分孩子都能掌握了，只有小部分的孩子還是不敢，我知

道是因為他們還沒有一次成功的體驗，所以我就拉著這些孩子的手和他們一起

跳，這樣又成功的教會了不少孩子。我發現他們學會了跳長繩的方法后，由原

來排斥這項運動到喜愛上了它，我深深的體會到了教學成功后的喜悅。

體育教學是以學生的身體活動為載體。教師善于引，學生樂于學。教師只

有積極引導學生，才能讓學生體驗到運動的快樂，從而對體育產生濃厚的興

趣；只有結合學校和學生的實際，創設出更有效的活動方法，才能激發學生的

潛力，讓他們在快樂中成長。

小學體育教學反思15

小學體育隊列隊形的教學一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，隊列隊

形是基礎，只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。

隊列隊形教學內容比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，老師若要

活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情

操的目的，有一定的難度。

在隊列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平

時注意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布

置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力

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下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”；根據學生能力，激發學生興趣進

行教學。例如：在進行原地踏步、立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練

習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最

近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數

數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方

法。巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的有力“魔力棒”，教師要學會打

破常規的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學生的勁頭會倍增！例如：教向左

（右）轉的教學中，我制訂的標準是轉對一個方向得1千分，10次練習后看誰

的得分高，全體學生的興趣高漲，因為其他老師只會讓他們體驗百分評價所帶

的快樂，而我讓他們可以向1萬分靠近，所以，學生注意力高度集中，轉錯方

向的很少，隊列練習變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報數教學中，

我提出記得擺頭還原的學生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動作模

仿出“將軍”和“小士兵”，學生在歡笑中明白應該怎樣練習，課堂氣氛和教

學效果前所未有的好。

體育老師要關注體育教學中存在的點滴“小細節”，不放過“小細節”，

完善“小細節”，挑戰“小細節”，并在“小細節”中不斷成熟！

通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，

必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學

生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創設一個讓學生喜歡的情境非常重

要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很

快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，

它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信

心。