語文書五年級下冊

部編人教版五年級下冊語文

這是部編人教版五年級下冊語文，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師

家長們參考學習。

部編人教版五年級下冊語文第1篇

第一組

1草原

2*絲綢之路

3白楊

4*把鐵路修到拉薩去

口語交際習作一

回顧拓展一

第二組

5古詩詞三首

6冬陽童年駱駝隊

7*祖父的園子

8童年的發現

9*兒童詩兩首

口語交際習作二

回顧拓展二

第三組

10楊氏之子

11晏子使楚

12*半截蠟燭

13*打電話

口語交際習作三

回顧拓展三

第四組

14再見了，親人

15*金色的魚鉤

16橋

17*夢想的力量

口語交際習作四

回顧拓展四

第五組

18將相和

19草船借箭

20*景陽岡

21*猴王出世

口語交際習作五

回顧拓展五

第六組

綜合性學習：走進信息世界

信息傳遞改變著我們的生活

利用信息，寫簡單的研究報告

第七組

22人物描寫一組

23*刷子李

24*金錢的魔力

口語交際習作七

回顧拓展七

第八組

25自己的花是讓別人看的

26威尼斯的小艇

27*與象共舞

28*彩色的非洲

口語交際習作八

回顧拓展八

選讀課文

1拉薩古城

2故事兩則

3一件運動衫

4豐碑

5電子計算機與多媒體

6我們家的男子漢

7孔明智退司馬懿

8維也納生活圓舞曲

9我有一個強大的祖國

生字表（一）

生字表（二）

部編人教版五年級下冊語文第2篇

教學目標：

1.自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以

置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態、行為變化等想象人物

的心理活動。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂

得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解，懂得要想

獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文

中故事。

4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯系上下

文等方法解決問題。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對

“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學難點：

嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。

教學準備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

學生

1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結合課文，理解詞語。

沮喪----懊惱----詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈祥----

4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓勵言語的變化

像是據桌腿的聲音

簡直是個白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

教學時間

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大

家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷

多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿

的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位—

—唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽

眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂

導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂

器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一

種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候

也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)

(三)現在這兩個問題，你能解決了嗎?

1.“唯一的.聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們

快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：()的老婦人

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

1.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則

是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——

(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”

是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像

是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。運用抓故

事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。

(四)理解“指點”并質疑。

1.結合妹妹前后評價的兩句話。

2.理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)

3.對照妹妹的話質疑。

說明：指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提

高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結。

老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解

的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教

授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心

靈。

四、作業。

基礎題

1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)

2.多音字注音組詞：藏()()調()()曲()()

3.結合課文，理解詞語

沮喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以

赴----聲望----慈祥----

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：。

第二課時

一、復習引入。

同學們，通過上節課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述

出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有

這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛

的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題。

一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的

在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有

沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通

過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我

們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。

三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.交流，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的

話，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不

出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節)

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林

中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生

讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，

而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，

我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。

(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才

會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節奏明快，語句優美)

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?

3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到

說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

交流，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一

支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉頓時紅起來。

4.結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。

想像說話

師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎

么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到

了極點。)

指導讀句，讀出懊惱的語氣。

小結

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”

說這些話的用意。

5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老

人其實是在告訴我什么?

6.再讀，體會“我”的內心感受。

自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感

受?(同桌配合讀讀、議議。)

師生配合讀，體會“我”的內心感受。

7.體會“詩一般的語言”

現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的

語言了嗎?

8.小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，

你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質)

9.指導朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意

語氣、語調。

指名讀

說明：通過細讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內心感

受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。

(三)質疑，理解第一個“秘密”。(學習第8節)

指導學生抓住兩處“秘密”提出問題。(預設：秘密是什么意思，這兩個

秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節，我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?

(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。

部編人教版五年級下冊語文第3篇

第一單元

1.《四時田園雜興》寫了村農民男耕女織以及兒童學大人的樣子勞動的情

景，贊頌了鄉村勞動人民的勤勞，以及兒童的天真可愛。

《稚子弄冰》一詩生動地描繪了天真稚氣的小孩脫冰作戲的場景，展現了兒

童自得其樂的盎然意趣。

《村晚》這是一首描寫鄉村晚景的詩，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美

之情。

2.《祖父的園子》課文通過回憶描寫了小時候和祖父在園子快樂、自由的情

景。表達了作者對童年往事的無比懷念以及祖父的思念。

3.《月是故鄉明》以其特有的清新、自然的筆調向我們展現了故鄉那溫馨的

夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到

了作者那深切的思鄉之情。

4.《梅花魂》以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對

梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

第二單元

1.《草船借箭》節選自《三國演義》，作者羅貫中，課文記敘了諸葛亮巧設

妙計“草船借箭”的故事，贊揚了諸葛亮杰出的才能以及顧全大局的廣闊胸懷。

2.《景陽岡》節選自《水滸傳》，作者施耐庵，課文記敘了武松在陽谷縣的

一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現

了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

3.《猴王出世》節選自我國古典神話小說《西游記》，作者吳承恩。課文主

要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個

跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

4.《紅樓春趣》節選自《紅樓夢》，作者曹雪芹，課文主要寫了寶玉與黛

玉、探春、寶釵等姑娘們一起放風箏的事情，表現出賈府當時繁榮昌盛，寶玉的

無憂無慮。

第四單元

1.《從軍行》的作者是唐朝詩人王昌齡，這首首詩表現了戰士們為保衛祖

國矢志不渝的崇高精神。

《送元二使安西》的作者是唐朝詩人王維，這是一首送別詩，詩中寫送別時環

境的詩句是“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，直接描寫送別場面的詩句是

“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝詩人陸游寫的一首詩，這首詩表達了

作者愛國和憂國憂民的思想感情。

2.《軍神》一文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表

現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

3.《青山處處埋忠骨》一文記敘了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中

光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉

擇過程，表現了毛澤東常人的感情，超人的胸懷。

4.《清貧》本文是無產階級革命家方志敏于1935年在獄中寫下的。文

章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身時的情景，表現了共產

黨人堅定的革命信念和矜持不茍、高尚的革命情操。

第五單元

1.《摔跤》主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子聰明、機

敏、爭強好勝和有心機的個性。

2.《他像一棵挺脫的樹》描寫了祥子的身材和外貌，將一個健壯結實、相貌

普通的祥子展現在人們面前，也表現了他的樸實與生氣勃勃。

3.《兩莖燈草》記敘了嚴監生臨死前終因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭

不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了他守財奴的形象。

4.《刷子李》一文課文以刷子李的高超技藝為話題，借一件小事窺見人物的

大本領，表達了作者對刷子李這個奇人由衷的贊嘆和肯定。

第六單元

1.《矛與盾》是一則文言文寓言故事，課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸

贊自己的矛和盾，他說的話前后互相抵觸，不能自圓其說。這個故事告訴我們說

話要前后一致，實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。

2.《田忌賽馬》一文講述了戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和

齊威王賽馬時轉敗為勝的故事，說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考,采

用恰當的方法。

3.《跳水》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰，課文通過對船長在緊急關

頭，果斷命令處于危險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的描述，表現了船長急

中生智，當機立斷處理問題的能力。告訴我們：遇事不能任性，要沉著冷靜，善

于分析。

第七單元

1.《威尼斯的小艇》的作者是美國作家馬克·吐溫，課文主要介紹了威尼斯

重要的交通工具——小艇的樣子、船夫的高超駕駛技術和小艇的重要作用，展示

了這座水上城市的特有風光，表達了作者對威尼斯美麗風光的熱愛之情。

2.《牧場之國》的作者是捷克作家卡雷爾·恰佩克，課文描寫了荷蘭美麗的

田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜

來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。

3.《金字塔夕照》描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的聯想，

抒發了作者對金字塔的喜愛與贊嘆。《不可思議的金字塔》描繪了金字塔的宏偉與

精巧，介紹了古埃及文明，讓讀者感受到金字塔的神秘，從而對其未解之謎充滿

了興趣，同時抒發了對古埃及人民勤勞與智慧的贊嘆。

第八單元

1.《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末

至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事

通過孩子的妙答，表現了他的風趣、機智。

2.《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描

寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結

一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分

了”。

3.《童年的發現》一文講述了作者童年時代發現胚胎發育規律的經過，表現

了作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。