石鐘山記教案

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課題石鐘山記

教學目標

（核心素

養）

1、積累掌握第三段的文言現象，理解該段內容

2、認識作者反對臆斷，重視考察的觀點

3、理解“事不目見耳聞而臆斷其有無”的深沉價值

教學重點積累掌握第三段的文言現象，理解該段內容

與難點

理解“事不目見耳聞而臆斷其有無”的深沉價值

教學過程：

集體備課個性設計（手寫補充）

第三課時

一、檢查上節課學習情況

二、引導學習第三段:

（一）重點字詞及特殊文言現象

1、重點詞語

（1）事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

（2）酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳

（3）士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知

（4）而漁工水師雖知而不能言。此世所以不傳也。

（5）而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（6）余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。

2、詞類活用

事不目見耳聞

3、特殊句式

此世所以不傳也

（二）結合課下注釋和老師講解翻譯課文

（三）內容分析

1、概括第三段內容

寫探明石鐘山得名由來的感想，表明寫作意圖。

2、層次劃分：

第一層，“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?”點明了全篇的主

旨，是作者探明石鐘山得名由來后的心得。

第二層，分析世人不能準確知道石鐘山得名由來的原因。

第三層，點明寫這篇游記的目的。

3、蘇軾為什么要笑李渤?

笑李渤不實地考察，“事不目見耳聞而臆斷其有無”，這也是蘇軾與

兒子給我們的共同啟示即要有質疑的精神更重要的是要注重自己的

考察和體驗。

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4、蘇軾在這篇文章中告訴我們的就是這樣一種重視實踐的思想。

老師想問大家一個問題：李渤真的可笑嗎?（學生討論）

補充材料：

A．……余居湖口久，每冬日水落，則山下有洞門出焉。入之，其

中透漏玲瓏，乳石如天花散漫，垂垂欲落。途徑蜿蜒如龍，峭壁上皆

枯蛤黏著，儼然鱗甲。洞中寬敞，左右旁通，可容千人。……蓋全山

皆空，如鐘覆地，故得鐘名。上鐘山亦中空。此兩山皆當以形論，不

當以聲論。東坡當日，猶過其門而未入其室也。

——節選自余樾《春在堂筆記》

B．經過今人全面的科學考察，認為石鐘山之所以得名，應包括“主

形派”所說的“形”和“主聲派”所說的“聲”這兩個方面。

——涂宗濤《巴峽·石鐘山》

5、這樣看來蘇軾關于石鐘山得名由來的看法也是錯誤的，那么同

學們蘇軾的結論“事不目見耳聞而臆斷其有”是否沒有意義呢？

明確：學習《石鐘山記》的目的并不在于評判誰是誰非，而在于學

習蘇軾這種不迷信舊說，大膽質疑，而且敢于探索，通過實踐得出結

論的精神。世界上的萬事萬物都是千變萬化的，而且在不斷地發展變

化著，在已知事物中可以找出未知的因素，對于已知事物的描述也不

是盡善盡美的。正如蘇軾在《題西林壁》中說的那樣“橫看成嶺側

成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”說的的

那樣，任何認識都有它本身的局限性，這種局限性既有主觀的也有客

觀的因素。盡管這樣，敢于質疑，并且去小心地求證的精神永遠都是

值得我們學習和肯定的，這就是《石鐘山記》給我們的啟示。

教學反思

作業內容

作業目的

表揚的學

生及特點

有典型錯

誤的學生

及其問題

鞏固作業

預設