怎么寫教案

教案教學內容怎么寫

教案教學內容怎么寫

【篇一：教案基本格式及范例】

教案基本格式及范例

根據教學評估要求和教學改革發展趨勢，要求教案規范化，現對備

課教案提出以下要求：

一、基本要求

教師上課必須有完整完善的教案。

2、教案可按課程的“章”為單元編寫，也可以“課時”為單元編寫。

3、同一課程教案格式需相同。

4、可使用規范教案樣本，也可在此基礎上按學科特點增加需要項目。

5、以教學大綱，教學內容，基本教材為依據。

6、明確教學目的與要求。

7、將課程內容及其結構與教學對象的認識結構有機對應，構架教學

內容的邏輯路線，設計講述策略。

8、科學安排進度，突出重點，講清難點，注重啟發。

9、精心選用教學手段，注明其使用時機。

10、詳略得當，書寫工整，項目齊全。

二、教案要素

課程章節、學時、教學目的與要求、授課內容與時間安排、教學方

法手段、教學重點、難點、板書、教學過程、小結、復習思考題。

三、教案基本格式：

1、教案首頁填寫所授課程的全學期教學計劃。主要包括課程名稱，

授課對象（年級、專業、層次），課型，學時，授課題目，基本教材

或參考書，教學目的與要求，授課內容與時間安排、教學方法，教學

重點、難點等。

2、教案續頁填寫具體的教學進度及學生成績記載

3、教案正文按照提供的具體教案樣本進行詳細的備課，可以制作表

格，亦可按順序直接書寫

三、教案樣本（見后頁表格）

【篇二：教案書寫格式】

2.2教案的格式

教案沒有固定的格式，通常各學校根據自己的實際情況，在遵循教

案基本構成要素的基礎上編制富有自身特色的教案格式。教案從基本

形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案。

2.2.1記敘式教案

記敘式教案是指主要用文字形式將教學方案表達出來的教案。記敘

式教案根據內容的詳略分為講稿式的詳案、綱要式的簡案。

1.記敘式教案的書寫格式

記敘式教案的書寫一般包括如下內容。

教學課題（教學章節或主題）

教學課型、上課班級、時間、節次、課室、教師。一、教材內容分

析（含教學重點與教學難點）二、學習者特征分析三、教學目標

1.知識與技能2.過程與方法3.情感態度與價值觀四、教學策略

選擇與設計五、課前準備

教學環境及教具準備，如計算機、網絡、投影機，操作系統、應用

軟件等的準備。六、課時安排：（如2課時）七、教學過程

1.復習思考與組織教學2.引入新課3.講授新課4.鞏固深化

5.課堂小結，布置作業。

（設計內容包括教學內容、時間分配、教學方法、教師活動、學生

活動、媒體運用等。）八、板書板畫設計九、教學反思

2.2.2表格式教案

1.表格式教案的格式

表格式教案是指以表格形式呈現備課內容的教案。表格式教案具有

言簡意賅、重點突出，方便使用等特點，如表2-2-1所示。

表2-2-1表格式教案模板之一

2.2.3卡片式教案

卡片式教案是指將教案的綱要、重點、難點和易忘記點等內容，以

及需要補充的材料等以卡片的形式呈現的一種教案。卡片式教案適合

于有一定教學經驗的教師使用，也可以作為教師授課時的輔助材料。

卡片式教案通常有2種作用：一是教案綱要提示；二是教學內容提示

和材料補充，如圖2-2-1所示。

卡片式教案沒有固定的格式，教師可根據自己的需要確定其書寫格

式，內容的詳略。卡片式教案形式靈活、方便，有利于修改與補充，

在輔助課堂教學方面有一定的優勢。

圖2-2-1卡片式教案

【篇三：說課教學過程怎么寫】

說課稿怎么寫

一、什么叫說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是

授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設

計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研

究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面

的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對

一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、

問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，

說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我

們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課

的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教

師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教

學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應

該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明

確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對

某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認

真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什

么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活

動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上

提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思

路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課

堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地

去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求

教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了

教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它

可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長

可短，非常靈活。

三、說課的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，

在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知

道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗

低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教

學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，

生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做

的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實

地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善

說者的教學設計。

說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應

具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，

那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章

節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行

程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如

何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的

等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；

要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規的

教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的

教學特長。

四、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范

說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩

大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針

對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說

課。

五、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。

這也是我們這幾年主要研究的問題。

說課是教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學的優化。

備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的

分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的

而不是感性的。

根據我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，

才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，

都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或

章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。

只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯系，準確地

認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所

規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反

映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中篇二：怎

么寫說課稿

說課稿格式

2008年10月25日星期六下午10:48

各位評委老師上（下）午好，我是語文_____號，我今天說課的題目

是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法

和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以

“____________”為主題展開。

《》是（文章體裁），主要寫了___________（主要內容），表達

了_____________（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、

層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最

大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維

度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者

的文學常識；

2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體

感知要達到的』

3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完

美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師

可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自

主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫

圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

環節2落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性

的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師

請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據

學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理

解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的

主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛

煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析

來代替學生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。

q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解

和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解

決教學難點。環節4拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。

等等之類環節5課后作業

好處：鞏固知識點（知識類）

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容

傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課

進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

數學說課稿格式

開始：各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是

首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《》是初中數學新教材第冊（）第

章第節。在此之前，學生已學習

了,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是部分，因此，

在中，占據的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,

更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力

圖向學

生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特

征，制定如下教學目標：

1基礎知識目標

2能力訓練目標：

3創新素質目標：

4個性品質目標：

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難

點重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，

我再從教法和學法上談談：

四、教法

4、能力訓練。

課后練習

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

5、總結結論，強化認識。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；

數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中

的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構。

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利

于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使

學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設

想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說

教法，說學法，說教學程序

上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們

大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對

本堂說課提出寶貴意見。說課

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是。我特別欣賞新課程教材按專題兼顧

文體的編排方式，這樣貼近學生生活實際，按專題編排。有利于學生

面對同樣問題的多角度思考，培養多角度理解和探究性閱讀的能力。

一、對教材的認識

1、本冊書的主要任務

本單元專題

本文

編者編選這篇文章的目的可能是

2、在新課程標準中，提出知識與能力，過程與方法，情感態度與價

值觀三維目標知識與能力：梳理文章思路，理解主要內容，體味和推

敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

過程與方法：采用預習導學的方法，鍛煉學生自能讀書；采用朗讀

入境法，體驗作品中情感，并實現自己情感上的認同。

情感態度與價值觀：培養學生的綜合語文素養。

確定本文的教學重點是

分析依據

新課標對課文的閱讀要求：

理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意

義和作用。體驗，體驗作品中的情景和形象，體驗作品中情感，并實

現自己情感上的認同。