課程評價的功能

幼兒園課程評價制度

課程評價是實現課程目標的關鍵環節，課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和

質量監控的作用。通過評價，可以了解目標制定是否合理，內容是否符合需要，形式是否

切合實際，措施是否能促進兒童的有效發展，從而調整計劃，不斷提高教育質量。

（一）完善的評價體系

（二）評價的要求

1、對幼兒的評價應以促進和諧發展為主

課程評價以尊重幼兒為基本前提，以促進幼兒發展為根本目的。對幼兒發展的評價要

承認和尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異。評價要以發展的眼光看待幼

兒，既要了解幼兒現有的水平，更要關注孩子的發展潛能。幼兒發展評價要重視在日常生

活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析，以及與其他工作人員、家長交流等多種方式

了解幼兒的發展狀況。

評價的方法：1、觀察法；2、建立幼兒成長檔案；3、調查與訪談；4、測試法。

評價人員可以根據需要，有側重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合

考慮，全面地評價幼兒各方面地發展。

2、對教師的評價應以促進自主發展為主

（1）對教師教育活動進行評價，是促進教師自我成長的重要途徑。注重對教育過程的評

價，對教育結果的評價要與對教育過程的評價相結合，評價應貫穿于一日活動，并伴隨著

教師的日常工作自然地進行。教育活動的評價主體是教師，為教師調整、改進、完善教育

行為提供反饋信息，體現教師與幼兒共同成長，并將教師（班級）的課程實施情況記入業

務檔案與其年終考核相結合。園本課程小組通過以下方式對教師實施課程進行評價：教育

環境創設、設計組織教育教學活動、與幼兒的互動。

（2）同時注重教師自我評價

要強調教師對自己的教育思想、教育態度和教育教學行為及效果的分析與反思。建立

以教師自評為主的評價制度，教師可以以反思筆記的方式對自己的教育理念、教育行為、

教育態度等進行分析，并貫穿于整個教育過程之中。同時也要經常采用由園長、教師、家

長等共同參與的他評的方式，在觀摩與教學研討等活動中，進行相互交流，鼓勵教師與時

俱進，教學相長，不斷更新知識，提高教育與研究能力。教師在課程實施中的自我檢查、

自我分析、自我調控的意識，使教師始終處于自我管理的主動地位，通過“自控”與“他控”

來保證課程實施的質量。

3、對課程的評價應以不斷完善與發展為主

課程評價形式應以形成性評價為主，即通過對課程發展過程中所獲得的材料的分析和

判斷，調整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善。

（1）建立多元的課程評價體系。

課程評價不僅評價課程目標、內容、組織實施，同時也評價環境創設、教師態度、師

生互動等。既要評價教師預設的活動，也要評價幼兒生成、教師支持發展的活動。課程評

價要考慮到目標的全面達成。

（2）課程評價參與者的多樣化。

幼兒園管理人員、教師、家長代表是課程審議小組成員。每學期應對幼兒園施行的課

程進行分析評估，針對問題尋找改進對策，注重收集來自家長的信息，并請有關專家對課

程實施后的實際效果進行評估。使幼兒園課程日趨完善，形成課程不斷革新和更新的機制。

充分發揮評價的反饋調節功能，使外部質量監控和幼兒園內部不斷追求課程質量的完善相

結合，促進課程建設的有效實施。

（二）評價范圍、項目和基本方式

★評價原則：評價情境自然化、評價方法多樣化、評價手段客觀化、評價主體多元化。

評價方面指標項目工具或方法

時間安排

每周、每天各類活動時間的落實

各過渡環節占用時間

查閱班教學計劃

行政每日值班觀察與記錄

教師情況

素質與專業化程度

教育觀念、教育態度、教育效果

教師專業知識、技能考核

幼兒發展測試評估

課堂觀察、查閱教師備課

組織形式與

教育方式

分組方式、教育方式、輔導方式

個別教育方式、內容組織形式

隨堂聽課、錄象資料分析

教師座談、課程方案與教案分析

師生關系與互動

交往性質、交往方向

交往頻率、交往效果

日常觀察、談話

取樣錄象資料分析

體育活動實施

器械的資源開發、運動活動氛圍

與主題活動的整合

器械研發設計、備課及活動方案

查看師生運動狀態

教材內容與教學方法

各類教材、內容與方法的相宜度

教材內容難度、教學方法原則

課堂觀察、查看備課、教師反思

家長參與情況

參與意識與態度

參與程度（時間、形式、作用）

與教師、幼兒園的關系

交流頻率與反饋效果

家長問卷與座談

家長活動簽到記錄

家長反饋

班級月工作報表及經驗總結

幼兒發展情況五大領域發展情況

家長問卷調查幼兒學期測查

各班幼兒發展情況抽查