小班觀察筆記

《幼兒園小班觀察記錄》

幼兒園小班觀察記錄（一）：

地點：小一班活動室、操場

對象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點

情景描述：

最近這段時間天氣不好，經常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們

決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的

自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶

邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是

操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前

走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到

我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，

白天在店里忙生意，謝子諾經常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼

兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現來看，她十分渴望和別

的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們

約法三章，定下了幾條玩城堡的守則，讓孩子們明白有規則才能更快樂地玩。但是在實際的操

作中，思考到幼兒人數較多，最后分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，

讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩

子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏

的狀況下，兒童自然表現出的不合作尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內在驅力的召喚下

自由活動，充分運動其肢體，激發其思維，能讓幼兒更好地發展。

幼兒園小班觀察記錄（二）：

觀察對象：杜佳欣

觀察時間：2015年5月25日5月30日

觀察資料：

欣欣，已經一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上

幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點

的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來

了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待

著為難呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里

坐。欣欣見到我的第一句話就是：我不上幼兒園，就不上幼兒園。我向她轉達了老師、小朋友

們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱

進了里屋。我想了想，對欣欣說:欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!這句話還真管用，

她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開心。從欣欣奶奶那里得知，

欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經常問奶奶：我不上幼兒園行嗎如果奶奶沒有回

答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：我不讓爸爸早晨打電腦!如果沒回應依然

是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找

出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經典的西瓜變成土豆了，的確很

搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：

讓媽媽去吧!當我離開的時候，她高興地說：蘋果姐姐再見!欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：

也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!我笑了笑，心里想：這都是我就應做

的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸

福的事了!

26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，

她開始認真地聽課。

27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發現我，甜甜地笑了，并

對我說：我這天上主持人課了!

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!

29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：

明天我還有上表演課呢!

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲

到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：蘋果姐姐這是

我給你帶的!看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!

觀察反思：

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之

情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒

園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把

孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園小班觀察記錄（三）：

觀察記錄：

軒軒和涵涵來到數學區蝸牛之家玩。

第一次：他們把數字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數量沒有對應。猜測

他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家里，之后，軒軒開始數

蝸牛的數量，手指點著蝸牛一個一個數，1，2，3數完之后，她貼上了三個點子。涵涵也學著

她的方法，開始其他的蝸牛數量，1，2，3，4，5找到了數字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個人沒有數對，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點數，并且也認識點子和數

字，對數的概念掌握比較好。

這是實物與數字、點子的配對游戲，在小班下學期，大多數孩子已經掌握了這些數的概念，

但是還有一部分幼兒不認識數字，或者不能手口一致點數，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠

自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點數的方法和數的概念。

幼兒園小班觀察記錄（四）：

小班幼兒日常活動中的觀察筆記

――――記小沈的普通話進步

觀察對象：小班幼兒小沈

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽

一個勁地跟他說：快叫老師早呀!小沈沒有反應，低著頭繼續往前走。于是我蹲下身子跟他說：

小沈早上要跟老師怎樣說呀他還是低著頭不看老師，我跟他說：那你就看一眼老師吧，他還是

不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背

后說，在家里也一樣。在活動中我們也發現他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾

面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發現他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：小金魚。

一條魚，水里游，都都單單在發愁于是我走到他前面跟他說：你唱得真好聽，如果你把都都單

單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：孤孤單單。并教給他發孤的方法，舌頭縮起來，不

要碰祝讓氣從嘴里發出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所

以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備

著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：此刻這條小金魚還

孤單嗎他說：不孤單了到底孤單嗎不孤單。那我讓這條魚離開他會孤單嗎你有姑媽嗎有幾個姑

媽我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發孤的發音。透過反復的練習，小沈對孤的發

音有了進步，有幾遍已經能發對了。

觀察分析：

在觀察中發現小沈對g和d的發音區分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受

家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞

匯也不多，總是根據自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：卡嘴巴。這是他自己

創造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看

別人的嘴形發音。長此以往從而導致他發音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，

及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁與家園欄里共同宣傳

有關普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要

么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我

就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以

減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始

先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。

當我在發小紅花時我就跟他說：小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發給你，這招還蠻有用

的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時

也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩

子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩

子如何來正確的發音，及時糾正孩子錯誤的發音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特

點讓孩子學說正確的發音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時

的應用方法，透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發音。比如我在讓幼兒學念孤時就尋找

與孤相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫

-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發音并及時地給予糾正，讓孩子的錯

誤發音糾正在萌芽狀態。

取得的成效：

經過一段時間的堅持，孩子的普通話發音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，

此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時

還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經有了明顯的進步。

幼兒園小班觀察記錄（五）：

幼兒園小班觀察記錄：孩子的占有欲

剛剛開學，有很多寶寶是第一次來到早教課堂，他們的性格特點、愛好等我都不是很了解，

但是兩周下來，我對一個寶寶有了很深的記憶，并仔細的觀察了一周。他的名字是王一諾，性

格活潑開朗，愛動手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個人樂樂呵呵到處亂跑，在

家人的呵護下就是個小王子，要什么給什么。來到早教班，他的好奇心十分強，什么玩具都讓

他愛不釋手，總想拿起來，有時候總是拿起這個，放下那個，那小手不停的在擺弄這老師的玩

教具。

這天課堂中的精細動作時，老師的玩教具，是要讓寶寶們互相分享玩具，懂得等待，能夠

到了王一諾寶寶這，無論拿什么玩教具，怎樣也不愿意交換，而且占有欲十分強，提到這點，

家長也是十分頭疼呢？很多家長認為這是一種自私的表現，只明白自己玩不懂得分享，我們又

有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢？

在孩子的成長過程中，他們會不斷的對周圍事物感興趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們

會尋找能滿足自己心靈的東西，父母千萬不要忽視孩子的這種自私，不要認為這是孩子的本性，

做家長的，要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導，給他愛和溫暖，讓孩子明白分享是一

種快樂的事情，我們多鼓勵孩子去做，但不是勉強孩子，當孩子理解同伴，并愿意分享時，我

們做老師和做家長的，必須要給與孩子支持和鼓勵，從而讓寶寶體驗快樂和滿足。

幼兒園小班觀察記錄（六）：

觀察時間：2015年9月

觀察方式:隨機觀察

觀察過程：

請小朋友把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋

友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄

凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的，如：收

積木時就應收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全

推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，

而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

幼兒園小班觀察記錄（七）：

觀察時間：2011927

觀察地點：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩（小小）

觀察實錄：

午餐快結束了，大部分幼兒已經出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進

餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞

地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。小小，加油呀，你看只有你一個人

了，需要我幫忙嗎？小小看了我一眼，最后說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第

一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。但是，

她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、用心鼓勵策略

運用群眾榮譽感去激發思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，

讓琰琰逐步構成新的習慣。

二、感受代價策略

我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事。衣服

穿慢了，影響去公園玩的時間、飯吃慢了，會錯過好看的電視等，以此激發她盡快完成的目的。

三、移默化策略

經常玩一些爭上游、爭第一的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會準確快速的內涵，

在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離慢吞吞。

其實，個性的轉變與發展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看

待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環境的影響，孩子必須會有變化，會

成長得十分好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會有好轉。

幼兒園小班觀察記錄（八）：

觀察實錄：

益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得

入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫忙

小白兔，按照故事里的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老

師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔

好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙

地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹最后發現了涂色規律，并很快完成了任務。在

大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗

貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。

在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找

到規律后再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興

奮不已。

反思：

本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析

和解決問題的潛力、涂色潛力。活動由故事導入，以優美的情景和搞笑的情節吸引幼兒主動參

與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都十分自然。但由

于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成狀況看，

本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但

沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著。

幼兒園小班觀察記錄（九）：

觀察資料：美工活動

觀察時間：2015年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機觀察

觀察過程：

這天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較

清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。但

是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了

想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經

的說：老師還是讓我們自己做吧！話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：

教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！教師評析：

岳嘉琦是個聰明語言表達潛力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，

剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參

與，在今后的教學活動中，要設計思考周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉

自己印畫。

幼兒園小班觀察記錄（十）：

觀察記錄

觀察時間：20116

觀察對象：全班幼兒

觀察資料：

晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來

了后，我說:小朋友，我們準備走圈圈了同時，錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們

很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，

很快，就很有序的跟在了后面構成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而

左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進行談話活動，

這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分

享愉快經驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且

還要說:我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快

的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經常挨批評的唐一還一次又

一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:楊老師，我喜歡你這是些多么可愛

的孩子呀!

觀察反思：

作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光

看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在進步

在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的

孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的

站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達愛的機會，

向同伴、向老師表達自己的愛。

幼兒園小班觀察記錄（十一）：

觀察對象王超

觀察時間2011921

觀察地點小四班活動室

這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一

勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數口湯但是就是不吃面條。我走過去，對他輕

輕地說：我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。聽完后，他說：媽媽說了我好好吃飯會

長很高很高的。我說：對！我們王超小朋友可棒了，此刻都自己吃飯了！聽完，他開始用勺子

挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，

不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：我要自己吃。我便表

揚了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到

我面前大聲說：老師，我都吃完了。我表揚了他，發給他一朵小紅花，并且要求他以后爭

取在家里也這樣。他點點頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長久養成了一種飯來張口的習慣，

他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養

有必須關系。但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己

吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今

后要多多對他進行鼓勵。

小結：幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養的。培養幼兒良好的飲食習慣是保證營

養均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習

慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要

用心配合老師的工作，引導孩子構成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養做些

努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理，從小養成良好飲食習慣，才能健康成長。

幼兒園小班觀察記錄（十二）：

個案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽

觀察記錄：2015年4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺

爺說：爺爺，吃中飯來啊！爺爺說：好的，爺爺來。我拉著他的手，摸摸他的頭，對他說：潘

郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！他看了看，情緒慢慢

穩定了，在我的引導下參加到活動區了。分析狀況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十

分他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時會

與同伴發生矛盾，有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那

樣呼風喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩定。

采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴愛結合。2、堅持

每一天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，立刻離開。3、創設安全、愉快的氛圍，引導同

伴們和他做好朋友。

幼兒園小班觀察記錄（十三）：

觀察資料：中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：老師，我不要吃這些菜！我走過去一看，

他已經把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：哦，這

是青菜，青菜吃了會長高呢！他聽了勺了點飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣貌。我又說：

青菜，我也很喜歡吃的，營養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！說完，我拿起他的勺子勺了一

口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青

菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：老師，你看，我全吃完了！我高興的表揚說：勛勛真

棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會跟老師一樣高。

分析與說明：當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰，引導暗

示的策略。我透過讓他了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用

小孩愛長高的心理進行教育誘導。

幼兒園小班觀察記錄（十四）：

觀察資料：上午吃點心的時候，發現星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的，不怎樣安靜了。

我正準備教育他們的時候，突然發現有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲

地表揚了他一下。就是那么一下表揚，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續表揚那些

寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚了他們，就是這樣的表揚下去，不一會兒啊，

班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調皮的寶寶也坐的很好。

觀察反思：贊揚是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發育成長，一次鼓勵

和表揚，勝過一百次的批評和指責。每個孩子都渴望得到老師的表揚，所以只要發現孩子的優

點就得立刻表揚！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！

幼兒園小班觀察記錄（十五）：

觀察資料：

飯后大家看圖書。這天一個小朋友帶來了一本新圖書，正當她看得開心時，張易走過去搶

的圖書。因為婷婷抓住圖書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。

分析與措施：他選取的方式不當，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發展水平不高，沒

有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。我們就應讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守

規則，能較好地控制自己的行為。獲得同伴對她的認可，推薦他當組長、小老師等。這不斷足

使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進步。

幼兒園小班觀察記錄（十六）：

觀察對象：全體幼兒

觀察時間：2015、12

觀察目標：教育幼兒多吃綠色食品

觀察資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經過這次活動，都明白了平時要養成多吃蔬

菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿

鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴

我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品原

先是這樣！

措施：

1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的，這樣不衛生。