小學語文案例

小學語文教學案例分析——贊賞鼓勵的魅力

《語文課程標準》（實驗稿）指出：實施評價時，應注意教師的評價、學生的自

我評價與學生間互相評價相結合。在新理念的指導下，教師在強化閱讀教學的同

時，還要注重對學生的評價，即時調動起學生學習的積極性。我在教學中逐步地

實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在學習過程中

準確地注重自我，理解自我。經過一段時間的實踐，收到了一定的效果。

例：我在上《生命生命》時，在閱讀教學過程中有這樣一個片段：

師：小朋友，現在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與

大家分享，好嗎？

生1：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令我感

動！

師：為什么呢？

生1：我從“不屈向上，茁壯成長”能夠感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼

搏，所以我很感動！

生2：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環境下不屈不撓、茁壯

成長，的確令我們感動。

生3：你們都說得有理，但我要給你們補充一點，“那小小的種子里包含著一

種多么強的生命力啊！”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現得淋漓盡致！

師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命

的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現香瓜子對生命的渴望呢？（一學生朗讀）

生1：你讀得真不錯，我也想讀一讀。

師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！

生2：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環境下屈壯成

長的畫面，我想和他們比一比。

生3：你的朗讀水平進步了很多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。

師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令

你們感動呢？

生4：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。

師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好。可好在哪里呢？

生4：我認為“即使”這詞用得好。

師：為什么呀？說給大家聽聽。

生1：我說不清楚，可我就是覺得“即使”用得好。

師：說不清楚是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就已經非常了不起了。大

家想一想，“即使”字還能夠換成別的什么詞？

生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕``````

師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那么豐富！自己用心讀一讀，體會一下。你們

還覺得寫得好的有哪些詞呢？

生：“僅僅”這個詞也用得好！（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了）

[分析與反思]

新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教

學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。在《生命生命》這個教學

片段中，師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓

勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經非常了不

起了，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的贊賞，學

生的積極性大大提升了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更

加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人。

贊賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內心的贊

賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。學生互評在這個片段中使用的非常頻

繁，小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學生互相學習優點，

改正缺乏，也能夠鍛煉自己的判斷是非水平和口語表達水平，持續地發展和完善

自己。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想

讀一讀。你讀得語氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進步了很多。”在評

價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自己各方面的水平，促動自己全面發

展。

在整個教學片段中，我非常注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中

的閃光點，并即時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求

是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛，把學生

引導到評價中去，調動所有的學生注重評價、參與評價，使學生在評價中交流，

在交流中學習，并且在評價中得到進步，共同提升，全面發展，從而使課堂評價

有效地促動學生的發展。