觀潮教學設計

《觀潮》教學設計

《觀潮》教學設計（精選5篇）

《觀潮》教學設計1

一、教學目標

（1）知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄

霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

（2）過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句

的含義。

（3）情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己

的閱讀感受與他人交流。

教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培

養留心事物的習慣。

二、教學過程

1、情境導入，激發求知欲：

步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了？

說說你們有什么感受？那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢？

形式：歌曲、音頻

2、初讀課文，整體感知

A、自主探究：默讀、輕讀

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

（2）內容：思考課文的主要內容。

（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受

B、檢查反饋

字詞關：

（1）引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣

嗎？自主發言，字典驗證。

（2）鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。

（3）四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。

（4）朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽

內容關：

（1）引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。

（2）總結交流：總（天下奇觀）——分（潮來前、潮來時、潮來后）

初步交流：

找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。

【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。

3、再讀課文，質疑問難

潮來前

（1）默讀思考：作者在這一段交代了什么？主要描寫了什么？

（2）發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣？怎么感受到的？

結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”

聯系實際，體會“若隱若現”

（3）除了漲潮前的江面，還有什么景象？

潮來時

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（1）“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看？（轟隆隆）

（2）這聲音作者用哪個詞來寫的？（悶雷滾動）

（3）課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊！我們一塊兒來

讀讀這個句子。（學生齊讀）

（4）想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群

又沸騰起來。

（1）白線是什么樣子的？結合圖片看一看。

（2）看到那條白線，人們怎么沸騰的？

（3）剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

（4）我們讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（1）解釋：一丈是3。3米，兩張多高是多少啊？

（2）類比：相當于我們三、四層樓那么高。

（3）想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一

副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

（4）學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

對比：

（1）浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

（2）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

潮來后

方式：仿照上一環節，小組合作討論，霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫

天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提

下，江水已經漲了六七米高了。

對比前后，感受余波。

（1）、江面是立刻恢復平靜了嗎？怎么看出來的？（理解“風號浪吼”、

“漲”等詞義。體會形、聲之變化）

（2）、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎？

（3）、質疑：人群又有什么變化？（缺少）

（4）、想象：這時候觀看的人會是什么樣？

4、品讀課文，體會手法

（1）為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢？你發現了什么？

（2）尋找比喻句，感悟用法之妙。

5、鞏固小結

記者采訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下

當時的場景嗎？為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

6、課上拓展

（1）、配樂練筆，描繪變化

在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的

一個片段，或書寫自己的情感的一段話。

（2）、口語表達，揭示原因

閱讀資料袋，（以潮水第一人稱）做講解

7、課下延伸

（1）識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。

（2）口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游

覽欣賞過程中的聯想和想象。

《觀潮》教學設計2

教學目的：

1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山

的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學重點：

理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：

理解描寫潮來時的幾個句子。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江

潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

二、引導初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來

時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。

學生自學，教師巡視指導。

三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

四、講讀課文。

（一）讀第一段。

1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

（二）講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒

來，作者看到了什么？

2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的'？人們的心情怎么樣？并動

手畫句子。

3、指名讀句子。

4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

（三）講讀第三段。

1、學生自學。

2、交流討論。

（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近

前時，聲音是怎樣的？

（2）指導朗讀。

（3）師生評議，加深理解。

（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞

語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作

什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔

而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？

（5）指導朗讀。

（四）講讀第四段。

1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這

一段共有幾句話？每一句講了什么？

2、交流討論。

五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習舊知。

二、補充介紹錢塘江大潮。

三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。

1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現了大潮本身發展

變化的特點。

2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水

發展變化的`特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。

四、鞏固生字新詞。

五、課堂練習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習背誦第三段。

六、布置作業：熟練地背誦第三、四自然段。

《觀潮》教學設計3

教學目標：

1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領會錢塘江大潮的壯麗景

觀，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶

雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢

復”等詞語。

3、指導學生有感情朗讀課文，背誦第四、五節。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

教學難點：

領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、初步了解課文，理清文章順序。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣

勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮

比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過

這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

老師簡介錢塘江大潮的形成。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形

聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮

（2）學習“猶、據、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復

（3）出學習“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠

罩、薄霧、山崩地裂、霎時

（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象

寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四、作業

1、寫生字。

2、練習朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。

《觀潮》教學設計4

【教材分析】

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體

刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘

托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

【學情分析】

本班學生共21人，無論在學習習慣、語言理解能力、思維能力及語言表達能

力上，都存在較大的差異。a類為優生，有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理

解能力和語言表達能力，主動探究的意識較強，通過閱讀有自己一定的見解，并能

提出較有質量的問題，而且有較強的發言積極性。b類為中等生，具備一定的閱讀

理解能力，但需要通過反復閱讀或者一定的提示，語言組織、表達的能力不很強，

但其中有一部分也能積極思考并參與發言。c類為基礎生，學習能力較弱，主動探

究學習意識薄弱，課堂參與興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得知

識，并有所感悟。因此，在教學時我重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學，使

不同的學生在原有的基礎上均有提高。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學重難點】

課文中“潮來時”這部分的學習。

【教學時間】

1課時。

【教學準備】

《觀潮》課件。

【教學過程】

一、“潮來前”，學習課文1、2自然段。

1、生齊讀課文第一自然段：點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的

“觀”字。

⑴師引生答：當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后

引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

⑵教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同：

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提

問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象

的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：

⑴讀中找：讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句

子。

⑵讀中聽：在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，

籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平

靜。在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出

觀潮人的心情急切。

二、精學“潮來時”，學習課文第3、4自然段

1、看課件激發興趣，調動學生的視覺和聽覺：教師提出：“如果你們就在觀

潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看

呢？”

在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印

象”這個問題看課件。

2、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”

之后，教師指導學生自讀課文第3、4自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來

時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

⑴知潮聲：

讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：

“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、

“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。

⑵知潮形：

用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、

“白色城墻”、“白色戰馬”板書在黑板上。

⑶知其序：

①先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：

從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

②再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：

“遠處”、“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、

“越來越近”。

⑷訓其說：

訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生

加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在

東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了

白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

⑸解其聲：

讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰馬齊頭并

進”，感覺“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動

人心魄。

⑹解其形：

讓學生逐句分析：

先認清比喻句：

“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰馬”。

再理解其義：

“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直

立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一

排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是

一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。

⑺解其情：

教師先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的

呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。

鏡頭之一：

聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來

了”的聲音。

鏡頭之二：

聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情

緒高漲。

鏡頭之三：

聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書

中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，

驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之

情。

⑻表其情：

教師先小結：

錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感

情朗讀“潮來時”這部分。

三、自析“潮過后”，學習課文第5自然段

知其余威，進一步理解潮勢：

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶

涌，余威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之

快。

學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮來之

動”──“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分

析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

四、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”

1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高；“潮來時”聲勢浩

大、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題，讓學生

再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的

潮推后三天說明“奇”。

2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀

潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮──從另一個角度說明特

殊的潮引人入勝。

五、師生歸納板書

1、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是

指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動──靜──動”的寫法以

及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學

聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同

“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中

之情。

【板書設計】

思想線、聲形線、感情線

天下奇觀

特殊、潮來前（靜）（急）

聲巨大、悶雷、鼎沸

越越白線（喜）

浪罕見、潮來時、長、粗（動）

城墻

戰馬（驚）

山崩地裂

水位高、潮過后（靜）（贊）

【教學反思】

這節課整個教學流程是“感受──理解──運用──延伸”。我是從以上幾個

方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經

激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師

提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現

問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉

快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會

真正落到實處。今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共

創造的愉快課堂。

《觀潮》教學設計5

【教學目的】

１、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

２、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

３、研讀體會本文精練生動的語言。

【教學重點】

感受文章自然美與人文美相結合的特點。

【教學難點】

體會本文精練生動的語言。

【教學設想】

１、安排一課時。

２、方法：朗讀、討論。

【教學過程】

一、導入

詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國

有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海

回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都

要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀

潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨

安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地

少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓

我們去感受一下這番盛況吧。

二、朗讀課文、感知大意

１、朗讀課文。

２、理解字詞，領會課文大意。

望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷

十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷

每月的初一）

略：略不相睹

略不沾濕

雖：雖席地不容閑也

雖我之死，有子存焉

皆：皆披發文身

皆出酒食

而：既而漸近

倏而黃煙四起

三、研讀理解課文

１、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作

用？

這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中

心，可以說集全文要義于首句。

２、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從

課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎

上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態

美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

３、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美

雄奇的景象。全文的著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫觀潮的？

作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南

宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發文身寫弄潮兒的外形，溯迎

而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾

濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺

溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬

塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。

４、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的

動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；

人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相

互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是

自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗

的大無畏精神。

５、據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有

如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？

今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自

然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟６號飛天

都能表明現在的我們更是具有挑戰性）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為

中華民族的偉大復興而努力學習。

四、作業

１、背誦課文。

２、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。