讀后感的格式

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讀后感的格式及范文

讀后感的格式與范文(一)

讀一部作品，所受到的啟發(fā)和產(chǎn)生的感想往往是多方面的，

但在有限的篇幅中，把所有的感受都寫出來，那樣的感想什么都

說不透，猶如蜻蜓點水，泛泛而談，不易深入，顯得膚淺，與其

因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己

感受最深的一點，著手揮灑，更容易寫得充實而深入。

《大樹底下長不出好草》可能引發(fā)的感想是很多的，但習作

者在讀的部分重點介紹陶氏父女之間的一場激烈的爭吵，而感的

部分重點回顧爸爸生前對自己的一次“訓訴”。這樣的讀后感不但

使文章極其自然，而且重點十分突出。在習作的結(jié)尾，作者重點

引出陶鑄的話“大樹底下長不出好草”，又追述了父親自己的

話“人活著，不能只顧自己”。這兩句話不僅緊扣上文的“讀”與

“感”，而且相互地輝映成趣，相得益彰，這樣不蔓不枝，集中于

斯的感想，會給讀者留下鮮明的印象。它充分說明在讀后感的寫

作上，習作者是遵循了“集中”的原理的。

聯(lián)系實際，言之有物

讀后感作為議論文，必須密切聯(lián)系實際。因此，在讀后感寫

作的指導上，應特別提倡針對熱門話題進行有理論、有實例的、

生動的剖析，從活生生的現(xiàn)實出發(fā)，闡述人們所思考和關心的問

題，這樣的感想才有意義，才能對廣大讀者的心靈有所觸動。

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聯(lián)系實際，可從兩個方面引導。首先，是聯(lián)系個人實際。用

作品上的人物、事跡觀點，來衡量自已以往的言行，決定取舍，

這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是更為誠懇。

聯(lián)系實

際還包含聯(lián)系社會現(xiàn)象舉古代一則寓言為例，《濫竽充數(shù)》是

盡人皆知的寓言故事，若以《讀有感》為題寫讀后感，古人、今

人會有什么區(qū)別呢?如果就故事論故事，只談不學無術(shù)沒有好下場，

那么無論是古代還是現(xiàn)代，這個道理還是通用的，所以寫這樣的

讀后感就沒有新意。如果我們把故事與現(xiàn)在的現(xiàn)實聯(lián)系起來進行

思考，就不難發(fā)現(xiàn)，齊宣王“必三百人齊奏”的弊端，不剛好與

我們改革開放前大鍋飯體制十分類似嗎?而齊泯王的“好一一聽

之”，不與我們現(xiàn)在改革開放后普遍實行崗位責任制有某些類似之

處嗎?所以，我們?nèi)绻麖倪^去三代大鍋飯的教訓和三代崗位責任制

的先例等角度，聯(lián)系實際，暢談耳聞目睹的新人事，新思潮，這

樣的讀后感不就體現(xiàn)出時代的特色嗎?

開拓思路，貴在創(chuàng)新

《三國演義》中有一段很吸引人的章節(jié)，叫《失街亭》，千古

以來，有很多讀者對此發(fā)表過各種各樣的讀后感。如果從馬謖角

度談“驕兵必敗”的道理，當然可以，但這樣的言論實在流于一

般化。如果從諸葛亮的角度談“斬馬謖”的教訓討論“知人信任”

的必要，就難令人耳目一新，如果一味稱贊孔明賞罰嚴明，嚴于

自責的優(yōu)良作風，恐怕也屬老生常談，但若能有理有據(jù)，做一點

翻案文章，則無疑令人拍案贊嘆，不論作者認為街亭一役，本難

以勝，馬謖敢于請戰(zhàn)，勇氣可嘉，兵敗后不逃跑，不諉過，甘受

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斧鉞，又為我們樹立了一個勇于認罪受罰，我們應大力提倡“馬

謖精神”??讀了這樣的讀后感，誰能不為作者的別具匠心而擊節(jié)

贊嘆呢?這樣的讀后

感，開拓了思路，聯(lián)系實際，使學生在思維方法方面訓練獲

得新的升華。

寫讀后感雖然難，但在作文訓練中，采用以上幾種方法進行

指導，效果很好，學生們寫出不少好的讀后感。

讀后感的格式與范文(二)

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是中學生必須掌握

的一種文體。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。

其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引——圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個

“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂

“引”就是圍繞感點，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全

文引述;材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關鍵詞、句，或概述

引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準

確，有針對性。

二、議——分析材料，提練感點。在引出“讀”的內(nèi)容后，

要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一

番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓

意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感

點。

三、聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論

事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。

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泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就

是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的

現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可

以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，

還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而

“絲”連。

四、結(jié)——總結(jié)全文，升華感點?？偨Y(jié)既可以回應前文，強

調(diào)感點;也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都

必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開

頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當

回扣“讀”的內(nèi)容不放松。

當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀

透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，

最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就

要把握中心論點;如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的

寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考

的基礎上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨到，最有針

對性和現(xiàn)實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他

感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其

余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。

示例：

我要把自己煉成一塊真正的鋼鐵

——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛不釋手，保爾·柯察金

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那頑強的品格多么令人欽佩!如果你讀了這本書，就會明白具有鋼

鐵品質(zhì)的人是“大寫”的人。

保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下他還堅持寫書，對

自己毫不顧惜。書中寫道：他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令

他灰心失望啊，但他重新振作起來，用頑強的毅力完成了巨著。

書中有段名言膾炙人口：“人的生命是最寶貴的。當他回首往事的

時候，不應該為碌碌無為而悔恨??。”保爾可謂強者的化身。

對照保爾，想想自己，感到臉上一陣陣烘熱。記得今年大年

初一，家家戶戶沉浸在節(jié)日的氣氛中，我家卻十分冷清。爸爸工

作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起。聽著孩子們在外面的嬉鬧聲，

我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，片刻就“簌簌”落下眼淚來。媽媽見

我落淚了，指著床頭的書說：“軒軒，那本《鋼鐵是怎樣煉成的》

你看完了嗎?”我再次把這本書翻閱，保

爾的形象又浮現(xiàn)在眼前。對，我該做一個堅強的男子漢!我應

該為家人分憂解難，決定下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容，緊

緊拉住我的手說：“你真是咱們家頂天立地的男子漢啊!”我指著

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說：“是它教會我的!”

每當我遇到困難而退縮時，每當我受挫折而落淚時，我就會

想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!

評語：這篇讀后感的特點是：有感而發(fā)、情感真摯。小作者

閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，對保爾這一主人公產(chǎn)生了

敬仰之情，稱贊他是“強者的化身”。當自己在生活中遇到困難時，

用保爾這一榜樣鞭策自我做生活中的男子漢。篇末緊扣文題，用

“每當??就??”的句式表明了自己的抱負，是畫龍點睛之筆。

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讀后感的格式與范文(三)

讀后感、啟示、觀后感，是給定材料寫作文的一事一議議論

文。是小學階段占有一定的比重文章體裁，也是日常生活中使用

頻率較高的一種社會實用文體。在小學階段屬于啟蒙作文階段，

在初中教材中會逐步得以完全體現(xiàn)。做好此類作文教學，會對學

生將來參加公務員考試都有積極作用。

著重訓練和歸納了有關這類議論文的寫法。有利于學生感悟

生活，體會生活。對于讀后感的寫法我認為要做到以下幾點：

1、要先讀后感，讓學生多讀，才會有體會。有了體會，才會

寫出感來。怎樣寫，我們要按著教材的要求來完成。

2、要認真理解原文，把握課文要領。透徹地理解原文的精神

實質(zhì)，才能由此領悟出道理，引出自己的見解。

3、“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發(fā)。不論你是

讀了某一段或某一篇文章，還是接觸了現(xiàn)實生活中的人或事，或

好或壞，都會有“感”。如讀過《兩個鐵球同時落地》你會不自主

的去思考伽利略其人所做的事，認真去體會和感受他那種不迷信

權(quán)威，敢于提出問題，認真研究科學的態(tài)度。只有清楚的了解了

事件的起始、結(jié)果就會有較為深刻的體會。

4、要善于抓住課文重點，激發(fā)學生談出自己最深刻的真實的

感受。讀了原文后，得到的感受往往是多方面的。要讓學生在思

考、分析的基礎上，選擇最值得傾訴和發(fā)表，的確有自己的見解

的感受來寫。避免面面俱到或者泛泛而論。以上“《兩個鐵球同時

落地》”的體會只

要深刻了。把那種不迷信權(quán)威，敢于提出問題，認真研究科

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學的態(tài)度。進行分析，把感受集中在這重點上，中心論點就確定

了。

5、聯(lián)系實際，努力挖掘。寫自己的感受，一定要注意聯(lián)系實

際。就是結(jié)合自己生活中的體會，并且有代表意義的東西來談，

使學生學會把一些有內(nèi)在聯(lián)系的人和事作對照分析。這樣才能使

寫出的感想有較強的針對性和現(xiàn)實感。注意引導學生不要把聯(lián)系

實際理解為自我總結(jié)，或者在文章末尾加一段簡單看法的話。

以上幾點是寫讀后感教學必須做到的，有關讀后感的行文模

式和寫法，我們可以歸納為以下四個方面：1、重視引文。合理引

用原文的精華內(nèi)容，忌諱全盤抄襲。2、教要有方法。找準切入點，

針對班級情況，最好廣泛討論交流的前提下進行。3、議論體現(xiàn)技

巧。要以所引原文體現(xiàn)出的觀點為基點生發(fā)開去。4、拓展：要在

所給原文的基礎上，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似或相反的

現(xiàn)象，讓學生充分發(fā)揮想象，表達出自己想要表達的內(nèi)容。