小學語文三年級下

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新課標新人教版小學語文三年級下全冊教案

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，

激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自

然段的意思。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它

的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學

6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，

“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾

巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況：

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1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻

音。

（2）學生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破

詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀

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（1）激發情感

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡

情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

6、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

四：作業。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身（

）的羽毛，一對（

）的翅膀，還有一個（

）的尾巴。

第二課時

一、復習：

１、讀課文第一段。

２、說說從第一段中知道了什么？

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３、交流填空。

二、學習課文第二段：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具

體描述的詞語。

２、學生交流。

結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（并結合學生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所

寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏

來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。

千萬條柔柳（

）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像

（

）似的聚攏來，形成了（

）的春天。

學生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

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讀好上面的一段話。

（４）從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增添了生機）

讀好最后一句話。

５、有感情朗讀第二段。

（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（２）指名讀，評議。

（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

６、指導背誦。

（１）請學生說說怎樣來背。

（２）學生試背

（３）齊背

三、學習課文第三段：

１、學生自讀課文，從這段知道了什么？

２、交流。

３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地

方體會到的？

４、學生交流。

５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作

的優美。）

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（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真

快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

６、朗讀有關句子。

７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什么說是小圓暈呢？

相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

８、朗讀有關句子。

９、感情朗讀課文第三段。

１０、指導背誦。

四、學習課文第四段。

１、指名讀第四段。

２、學生質疑。

３、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文。

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１、有感情地朗讀課文。

２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

六、作業：

１、造句：

偶爾――－

活潑―――

２、背誦課文。

外形

活潑機靈

板書：

燕子趕來

飛行

輕、快

休息

音符2古詩兩首(詠柳，春日)營造美的氛圍培養審美情趣

《詠柳》教學設計教學內容：

人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學目標：

1、通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生

活、熱愛美的思想感情。

2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意

境，深入體會詩人所表達的情感。

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3、自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景

色。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學

生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一

起來學習一首

寫春天的詩《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你

們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉

了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同

學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的

基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀

能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾

遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意領略美。

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1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？

請大家自由來說說。

4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學

到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝

多；葉細）

7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無

數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語

氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生

齊讀）

三、質疑問難交流朗讀品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方

嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復

讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及

柳樹的美）

（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長

出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳

樹的顏色很美；

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（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳

條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人

覺得它的樣子很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春

風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

4、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么

方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個

比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又

用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想

象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而

表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽

配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們

想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦欣賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名

描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做

一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟

誦，能背下來的同學還可以背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

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五、選讀詩歌，拓展思維豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想

不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛

好選讀。

六、自主作業，遷移能力延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些

描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫

一篇作文。《春日》教學設計

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習

古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

【教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標

準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

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1、出示二字詞語：立春早春初春春日開春新春

仲春陽春晚春殘春暮春春令三春陽春春輝春

風春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕

春游春暖踏春春雷春潮春華春季報春

2、出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖

旎春色怡人春燕回巢春風得意春色迷人春色無邊春

意盎然春暖花開春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間

四季如春春風和煦春和日麗春風送暖春風浩蕩春風化

雨春潮滾滾春花怒放春意正濃春苗茁壯百花爭春春到

人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈

春風輕拂春風拂面春和景明春風蕩漾春風徐來春江水暖

春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風不刮，草芽不發。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節不等人，春日勝黃金。

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●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天。郭沫若

●春城無處不飛花。韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。宋祁

●東方風來滿眼春。李賀

●春到人間萬物鮮。馮夢龍

●春到人間草木知。張拭

●春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾

●沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人

對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！

真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊

美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱

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熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東

風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春

天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋

朱熹”）朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛

讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情

嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得

意……）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，

來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，

我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線

上）教師點撥如下：（1）勝日原指節日或親朋好友相會的日子，

這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽

光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情

也好。（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的

景色。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱泗水河邊。泗水河是

一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不

舒暢嗎？（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情

也會開闊。（5）光景風光景物，風景。不優美的地方能叫風景

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嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。（6）一時新一下子煥然一新。

一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳

目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識得等

閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了

煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不

在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（8）東風面春風

的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩

人是在享受春風，享受春天。（9）萬紫千紅這是一個成語，這個

成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什

么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多

彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高

興嗎？（10）總是春肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬

紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由

春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，

來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的

感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百

花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

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同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原

因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽

我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而

且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學

習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東

地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳

泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好

像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個

不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識

道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他

才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春

日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海

中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細

品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了

無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓

理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的

高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

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朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高

興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個

字中。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春

日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！從

描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美

好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人

暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。朱熹曾寫過一首

《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得

清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保

持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同

樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比

美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。詩人不僅僅是在享受

春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定

會有所啟發。古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一

樣充滿生機！3優美情境為主線閱讀積累為手段自主創新為核

心《荷花》創新型教例與點評設計思想：在閱讀教學中創設美好

的情境，幫助學生理解，豐富學生的積累。教學過程：

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首

很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大

家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪

的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

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師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的

荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了

有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

生匯報

。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名

說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上

網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡

寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我

們今天要學習的課文荷花（讀題）

2、檢查預習師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩

名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常

好的預習方法。）

3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，

讀詞）

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學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過

他？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用

自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由

讀、朗讀、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三、抓

二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的

美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關

課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什

么？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看

到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看

的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊

美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀

吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地

讀課文）

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（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾

種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成

一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到

三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你

的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

5、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，

詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

6、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二

三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

7、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？

（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家

的本領可真了不起！”什么意思？

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師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的

畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領（可真了不起！）這畫

家是誰？

師：小結是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力

外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問

題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

四、學習第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作

者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是

在看荷花呢！”

2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現

在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？

（青蛙……）

3、小結并指導讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的

美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

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師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個

自然段！

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不

厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了

一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱

愛！（見機處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還

積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容

來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

六、布置作業。

師：同學們，課后請你們：

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個

“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作

業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！教學體

會：本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為

指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學

生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐

富學生的語言積累，從而學好語文。

一、盡可能體現新的課程標準。

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這一節課中雖不能全面體現新的教學理念，但是已有些嘗試

及體現。留心課中細節，就會發現這節課正努力從以下幾個方面

來體現新的課程標準：

1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語

文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序

漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其

次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學

生的學習逐步深入。

2、體現學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應

以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維

和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體

驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度

的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師

就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以

自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦

給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。

3、重視學生對語言文字的領會

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新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有

感受、理解、欣賞和評價的能力。”

記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的

狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們

也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學

生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出

了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺

寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程

啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重

點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學

生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在

不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內

容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文

字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準

中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文

內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又

往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學

內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體

驗。”

4、重視指導學生掌握恰當的學習方法。我們深知古人所說的

“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不

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教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確

指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這

許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也

是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常

好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方

法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀

書、討論解決問題”

5、重視課內外的語言積累。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積

累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富

積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進

行了廣泛的閱讀積累。

6、體現自主、合作、探究的學習方式。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這

節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成

的。

二、以美的情境打動學生，感染學生。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課

中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂

范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目

體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情

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境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、

深情地看著它們！”（停頓片刻）

（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教

學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語

言文字。

三、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，

親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來

越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術

美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林

子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體

現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃

濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一

個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美

化了語文課堂。4*珍珠泉設計理念

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學

生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學

生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地

去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學流程

一、以問促讀

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1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么

意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的

水”。

2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習

的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀

讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀

1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱

讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決

問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相

解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得

很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自

己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那

一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機

引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色

的珍珠。

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四、以評促讀教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給

人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是

“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，

為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他

們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一

笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水

晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一

評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一

評。

五、以品促讀

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方

體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過

齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生

反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、

評價。

3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同

學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。六、

以用促讀

1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。語文園地一教學目

標：

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1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表

達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞

組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

課時安排:五課時

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的

草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中

外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是

也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉

吧：

二、明確說與聽的要求：

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1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達

出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時

習作

--、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非

常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要

知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們

的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小

朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫

清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸

引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

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可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐

富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是

否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時

(我的發現；日積月累)

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類

似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

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（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、

郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦翠鳥》教學設計

一、教學要求

（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉

魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳

利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表

達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

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二、教學重點感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特

點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

三、教具準備翠鳥掛圖