商山早行教案

部編版語文9年級上冊第3單元課外古詩詞

誦讀課堂教案與課后反思

【教學目標】

1.了解四首詩的寫作背景及主要內容。

2.多樣朗讀，體會作者的情感。

3.分析作品的藝術特點。

4.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,受到情緒的

感染和心靈的震撼。

【教學重難點】

1.教學重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.教學難點：運用想象和聯想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主

旨。

【課前準備】

教學多媒體課件，有關這四首古詩詞的作者、寫作背景資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

月夜憶舍弟

一、知識備查，掃清障礙

（一）文本知識

1.作者簡介

教師：同學們，你們知道唐朝的一位偉大的現實主義詩人是誰嗎？

預設：杜甫（出示課件4）

杜甫(712—770)，字子美，嘗自稱少陵野老。唐代詩人。杜甫憂國憂民，人

格高尚，詩藝精湛，被世人尊為“詩圣”。他的詩具有豐富的社會內容，廣泛而

深刻地反映了當時的歷史面貌。因此被稱為“詩史”。有《杜工部集》傳世。

代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼關吏》）“三別”(《新婚別》

《垂老別》《無家別》)《茅屋為秋風所破歌》《春望》《望岳》等。

2.詩歌背景

教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解這首詩的內容。下面就讓我們

一起來了解本詩背景吧。

預設：（出示課件6）

本詩選自《杜詩詳注》卷七（中華書局1979年版）。這首詩寫于唐肅宗乾元

二年（759年）秋天，當時仍處在安史之亂中，杜甫客居在秦州（今甘肅天水），

只有最小的弟弟在他身邊，其余三人分散在河南、山東等地，戰事阻隔，音信不

通，引起他強烈的憂慮和思念之情。這首詩就是他當時思想感情的真實記錄。

二、朗讀詩歌，整體感知

1.同學們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。

（學生朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）

朗讀提示：

月夜/憶舍弟

杜甫

戍鼓/斷人行，邊秋/一雁聲。露從/今夜白，月是/故鄉明。

有弟/皆分散，無家/問死生。寄書/長不達，況乃/未休兵。

（學生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件7）

月夜憶舍（shè）弟①

杜甫

戍（shù）鼓②斷人行③，邊秋一雁聲。

露從今夜白④，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃⑤未休兵。

預設：①舍弟：對人謙稱自己的弟弟。杜甫兄弟五人，他是長兄。

②戍鼓：邊防駐軍的鼓聲。

③斷人行：指實行宵禁，禁止人行走。

④露從今夜白：意思是恰逢白露時節。

⑤況乃：何況，況且。

2.翻譯詩歌。（出示課件8）

（學生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）

預設：

三、細讀古詩，精讀細研

教師：同學們，仔細閱讀本詩的每聯，然后分別對每聯進行討論賞析。

1.首聯（出示課件9）

詩句展示：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

（學生討論賞析，教師適時指正。）

學生1：首聯交代背景,渲染氣氛。

學生2：“斷人行”交代背景，表明戰事頻繁；

學生3：“邊秋一雁聲”從視覺、聽覺的角度寫邊塞凄涼景象，為“月夜”

渲染一種壓抑氣氛。

2.頷聯（出示課件10）

詩句展示：露從今夜白，月是故鄉明。

（學生討論賞析，教師適時指正。）

教師：頷聯交代時令，點明主旨。

學生1：“露從今夜白”交代時令，即“白露節”，表明天氣漸涼，地面水汽

凝結，使人頓生凄涼之感。

學生2：“月是故鄉明”融入詩人主觀想象，點明主旨，突出詩人深切的思

鄉之情。

教師追問：這兩句采用了什么手法？

學生3：這兩句采用“移情”手法，本來一樣潔白的霜露，可在今晚更加蒼

白。

教師補充：本來一樣明亮的月亮，可偏在故鄉最為明亮，這完全是詩人在自

然景物描寫中融注的主觀想象，是詩人思念家鄉和親人情感的自然流露。

3.頸聯（出示課件11）

詩句展示：有弟皆分散，無家問死生。

（學生討論賞析，教師適時指正。）

教師：頸聯承上啟下，自然過渡。

學生：詩人由望月懷鄉自然引出對弟弟的思念，綿綿愁思中夾雜著對生離死

別的焦慮和不安。

4.尾聯（出示課件12）

詩句展示：寄書長不達，況乃未休兵。

（學生討論賞析，教師適時指正。）

教師：尾聯流露不滿，深化主題。

學生：詩人進一步抒發自己內心的憂慮和惆悵之情，同時含蓄地表現出“安

史之亂”給人民帶來的痛苦和災難，深化主題。

四、課堂小結

這課我們已經學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件13）

教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

預設：本詩通過寫兄弟因戰亂而離散，杳無音信，而自己只能在異鄉的戍鼓

和孤雁聲中觀賞秋夜月露。表達了詩人對弟弟深深的思念與擔憂，以及對國家處

于戰亂之中的現狀的悲痛之情。

長沙過賈誼宅

一、知識備查，掃清障礙

1.作者簡介

教師：同學們，你們知道唐朝一個“剛而犯上，兩遭遷謫”的詩人是誰呢？

預設：劉長卿（出示課件15、16）

劉長卿（？—789），字文房，河間（今屬河北）人。為官兩度遭貶，最后官

職是隨州刺史，世稱劉隨州。詩多寫官場失意之感，也有反映離亂之作，善于描

繪自然景物。風格簡淡。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。

賈誼是西漢文帝時著名的政論家，因為被權貴中傷，被貶為長沙王太傅；后

來雖然被召回京城，但是得不到重用，之后擔任梁懷王太傅，梁懷王墜馬而死，

賈誼亦抑郁而終。

2.詩歌背景

教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內容。下面就讓我

們一起來了解本詩背景。

預設：（出示課件17）

劉長卿“剛而犯上，兩遭遷謫”。第一次遷謫在公元758年（唐肅宗至德三

年）春天，由蘇州長洲縣尉被貶為潘州南巴縣尉；第二次在公元773年（唐代宗

大歷八年）至777年（大歷十二年）間的一個深秋，因被誣陷，由淮西鄂岳轉運

留后被貶為睦州司馬。從這首詩所描寫的深秋景象來看，詩當作于詩人第二次遷

謫來到長沙的時候，那時正是秋冬之交，與詩中節令恰相符合。

在一個深秋的傍晚，詩人只身來到長沙賈誼的故居。想到類似的遭遇，使劉

長卿傷今懷古，感慨萬千，吟詠出這首七言律詩。

二、朗讀詩歌，整體感知

1.同學們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。

（學生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件18）

朗讀提示：

長沙過賈誼宅

劉長卿

三年謫宦（zhéhuàn）此棲遲，萬古惟留楚客悲。

秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？

寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

（學生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件19）

長沙過①賈誼②宅

劉長卿

三年謫宦③此棲遲④，萬古惟⑤留楚客⑥悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

漢文⑦有道恩猶薄，湘水無情吊⑧豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

預設：①過：拜訪。

②賈誼：西漢政論家，文學家。

③三年謫宦：賈誼被貶至長沙三年。

④棲遲：停留，居留。

⑤惟：只，僅僅。

⑥楚客：這里指客居楚地的賈誼。

⑦漢文：指漢文帝劉恒。

⑧吊：憑吊。賈誼在長沙曾寫《吊屈原賦》憑吊屈原。

2.翻譯詩歌。（出示課件20）

（學生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）

預設：

三、細讀古詩，精讀細研

教師：同學們，仔細閱讀本詩的每聯，然后分別對每聯進行討論賞析。

1.首聯（出示課件21）

詩句展示：三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。

教師：首聯點出本詩詩眼“悲”，奠定全篇的感情基調。

學生：作者在此聯借賈誼政治失意，抑郁而死，留下千古悲愴憂憤，表現自

己遷謫的悲苦命運。

2.頷聯（出示課件22）

詩句展示：秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

教師：頷聯圍繞題目中的“過”字展開描寫。

學生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色。

學生2：在這樣的氛圍中，詩人還去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆之

情，油然而生。

3.頸聯（出示課件23）

詩句展示：漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？

教師：頸聯從賈誼的見疏，隱隱聯系到自己。

學生1：一個“猶”字，號稱“有道”的漢文帝，對賈誼尚且這樣薄恩，那

么，昏聵無能的唐代宗，對劉長卿更談不上恩遇。

學生2：劉長卿的一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然了。

教師補充：這就是所謂“言外之意”。反語和雙關的巧妙運用，極盡詩人的

感傷之情。

4.尾聯（出示課件24）

詩句展示：寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

教師：尾聯刻畫出詩人好像就站在讀者面前。

學生1：他在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風掠過，黃葉

紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，正是劉長卿活動的典型環境。

教師追問：這兩句隱含作者的什么意思？

學生2：尾句有意設問，自憐之意溢于言表。

四、課堂小結

這課我們已經學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件25）

教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

預設：本詩中，作者通過對賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發了自己被貶的

悲憤和痛苦以及對當時社會現實的憤懣之情。

左遷至藍關示侄孫湘

一、知識備查，掃清障礙

1.作者簡介

教師：同學們，你們知道居于“唐宋八大家”之首的文學家、哲學家是誰呢？

預設：韓愈（出示課件27）

韓愈(768—824)，唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽(今河南孟州南)

人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。力反六朝以來的駢偶文風，提倡散體，與柳宗

元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎上，加以創新和

發展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

2.詩歌背景

教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內容。下面就讓我

們一起來了解本詩背景。

預設：（出示課件28）

唐元和十四年（819年）正月，唐憲宗派人迎鳳翔法門寺佛骨入宮廷供奉，

韓愈便寫了一篇《論佛骨表》，勸諫阻止唐憲宗，結果觸怒了唐憲宗，韓愈幾乎

被處死。經裴度等人求情，最后韓愈被貶為潮州刺史，責求即日上道。潮州州治

潮陽在廣東東部，距離當時的京師長安有千里之遙。韓愈只身一人，倉促上路，

走到藍田關口時，他的妻兒還沒有跟上來，只有他的侄孫韓湘跟上來了，于是寫

下了這首詩。

二.朗讀詩歌，整體感知

1.同學們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。

（學生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件29）

朗讀提示：

左遷至藍關示侄孫湘

韓愈

一封/朝（zhāo）奏/九重（chóng）天，夕貶/潮陽/路八千。

欲為/圣明/除弊（bì）事，肯將/衰朽/惜殘年！

云橫/秦嶺/家何在？雪擁/藍關/馬不前。

知汝/遠來/應有意，好收/吾骨/瘴（zhàng）江邊。

（學生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件30）

左遷①至藍關②示侄孫湘

韓愈

一封③朝奏④九重天⑤，夕貶潮州路八千。欲為圣明⑥除弊事⑦，肯⑧將衰朽惜殘

年！

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意⑨，好收吾骨瘴江邊⑩。

預設：①左遷：貶官。

②藍田：即藍田關，在今陜西藍田東南。

③封：這里指韓愈的諫書《論佛骨表》。

④朝奏：早晨上奏。

⑤九重天：這里指皇帝。

⑥圣明：指皇帝。

⑦弊事：有害的事，指迎奉佛骨的事。

⑧肯：豈肯、哪能。

⑨應有意：應該有所打算。

⑩瘴江邊：指嶺南。潮州在嶺南，古時說嶺南多瘴氣。

2.翻譯詩歌。（出示課件31）

（學生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）

預設：

三、細讀古詩，精讀細研

教師：同學們，仔細閱讀本詩的每聯，然后分別對每聯進行討論賞析。

1.首聯（出示課件32）

詩句展示：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

教師：“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對比，讓我們

深切地感受到詩人命運的急劇變化，其中蘊含了詩人怎樣的思想感情？

學生1：“朝奏”，點明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責；“路八千”指出

貶所的遙遠偏僻。

學生2：這兩句透露出作者忠而遭貶的憤怨，也含蓄地表現了他剛直不阿、

堅持真理的倔強性格。

2.頷聯（出示課件33）

詩句展示：欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！

教師：頷聯兩句表達了詩人怎樣的愿望，體現了詩人怎樣的精神？

學生：表達了詩人雖然年老又遭貶，但仍念念不忘為國效力的愿望，體現了

詩人無怨無悔、甘愿奉獻的精神。

3.頸聯（出示課件34）

詩句展示：云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

教師：“雪擁藍關馬不前”借景抒情，并做到了眼前景與心中情的完美統一。

請你對此評價加以分析。

學生1：“藍關”形容關山險惡，歸途渺渺，前途茫茫，“雪擁藍關”語意雙

關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。“馬不前”其實是人不前，三字中流露

出詩人英雄失落之悲，表現了詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。

學生2：這句借景語言情思，詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，辭妻別子而南行，

心中是極其傷痛的。

4.尾聯（出示課件35）

詩句展示：知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

預設：尾聯結語沉痛而穩重。《左傳·僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時有：

“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊

承第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

四、課堂小結

這課我們已經學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件36）

教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

預設：本詩作者通過敘寫自己上書進諫而遭貶一事，抒發了作者內心郁憤以

及前途未卜的感傷情緒。

商山早行

一、知識備查，掃清障礙

1.作者簡介

教師：同學們，你們知道唐朝的哪位與李商隱齊名，稱“溫李”的詩人是誰

呢？

預設：溫庭筠（出示課件38）

溫庭筠(約801—866)，唐代詩人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)

人。其詩辭藻華麗，多寫個人遭際，于是政亦有所反映。詞多寫閨情，風格濃艷。

與李商隱齊名，稱“溫李”。他也與韋莊齊名，并稱“溫韋”。代表作有《夢江南》

《望江南》等。

2.詩歌背景

教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內容。下面就讓我

們一起來了解本詩背景。

預設：（出示課件39）

這首詩準確寫作年代已不可考，但聯系溫庭筠生平，他曾被貶隋縣尉；徐商

鎮襄陽，他被辟為巡官。據夏承燾《溫飛卿系年》記載，這兩件事均發生在唐宣

宗大中十三年（859年），當年溫庭筠58歲。自長安赴隋縣，當道出商山。此詩

當是溫庭筠離開長安赴襄陽投奔徐商經過商山時所作。溫庭筠雖是山西人，而久

居杜陵，已視之為故鄉。他久困科場，年近六十又為生計所迫出為一縣尉，說不

上有太好的心緒，去國懷鄉之情在所難免。

二、朗讀古詩，整體感知

1.同學們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。

（學生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件40）

朗讀提示：

商山早行

溫庭筠（yún）

晨起/動征鐸（duó），客行/悲故鄉。

雞聲/茅店月，人跡/板橋霜。

槲（hú）葉/落山路，枳（zhǐ）花/明驛（yì）墻。

因思/杜陵夢，鳧（fú）雁/滿回塘。

（學生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件41）

商山早行

溫庭筠

晨起動征鐸①，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲②葉落山路，枳③花明驛墻。因思杜陵④夢，鳧⑤雁滿回塘⑥。

預設：①征鐸：遠行車馬所掛的鈴鐺。鐸：大鈴。

②槲：一種落葉喬木。

③枳：一種落葉灌木或小喬木。

④杜陵：地名，在今陜西西安東南。詩人曾自稱為“杜陵游客”，這里的“杜

陵夢”當是思鄉之夢。

⑤鳧：野鴨。

⑥回塘：邊沿曲折的池塘。

2.翻譯詩歌。（出示課件42）

（學生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）

預設：

三、細讀古詩，精讀細研

教師：同學們，仔細閱讀本詩的每聯，然后分別對每聯進行討論賞析。

1.首聯（出示課件43）

詩句展示：晨起動征鐸，客行悲故鄉。

教師：首聯描繪了怎樣的早行情景？

學生：首聯描繪了羈旅之人清晨起床，旅店里外已經叮叮當當，響起了車馬

的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車的情景。

教師追問：抒發了作者怎樣的感情？

學生：抒發了詩人離家在外的孤寂和濃濃的思鄉之情。

2.頷聯（出示課件44）

詩句展示：雞聲茅店月，人跡板橋霜。

教師：前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯意象具足，實為難得。

請結合全詩對此加以分析。

學生1：這兩句詩用十個名詞構成，每字一個物象，合起來有無窮意蘊。

學生2：這十個名詞所表現的都是具有特征性景物，都表現出“早行”之“早”；

寫早行的情景，繪聲繪色，使人有身臨其境之感。

3.頸聯（出示課件45）

詩句展示：槲葉落山路，枳花明驛墻。

教師：“明”字用得很妙，請說出妙在何處。

學生：“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹的白花照

亮驛墻，襯托出拂曉前天色的昏暗，突出了行之“早”。

4.尾聯（出示課件46）

詩句展示：因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

教師：尾聯在全詩的內容和結構上的作用是什么？

學生1：內容上，表達了詩人留戀故鄉的真摯感情。才離開家鄉不久，便在

夜里夢到自己家附近的池塘，鳧雁來回游動，自得其樂，而自己卻在離家遠行的

路上。

學生2：結構上，與首聯中的“客行悲故鄉”照應。

四、課堂小結

這課我們已經學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件47）

教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

預設：本詩中，“客行”蘊含著自己漂泊在外的悲傷；“早行”突出前路的艱

難與愁苦；夢中家鄉“鳧雁滿回塘”的情境永遠是夢中的常客，表達了對家鄉濃

濃的思念之情。

【教學反思】

這四首課外古詩基本按照“知背景——多樣誦讀——析文眼——感悟情感”

的方法來教學，呈現給學生學習課外詩歌的基本思路和常規方法，便于學生生成

自主學習課外古詩的能力。同時四首詩都采用了比較閱讀法，讓學生在比較中體

會詩人表達思想感情的獨特風格；又采取了拓展閱讀法，從對詩人不同詩歌的品

讀中使學生習得詩人詩歌創作的主要特點，進而提高學生鑒賞詩人詩情、詩風的

能力。

【課后預習】

1.利用工具書疏通第15課《故鄉》重點字詞的音形義，掃清學習障礙。

2.理清文章情節，文章每一部分又寫了哪些內容？用自己的話歸納。

3.分析閏土、楊二嫂的人物形象。