教師專業(yè)技能

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技

能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學科教學和教育工

作的基本功。教師基本功是加強青年教師職業(yè)道德建設的一項重要內(nèi)

容，也是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。如果

說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現(xiàn)在教師課堂教學

的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關鍵。過

去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆

畫）和語文基礎知識、口頭表達能力等，再加上一些專業(yè)學科的基本

功（音樂、體育、美術等）。在新一輪的課程改革中，需要我們重新

看待教師的教學基本功。隨著時代的發(fā)展，教師基本功的含義越來越

廣，教師基本功包括的范圍越來越大。下面我談談自己對教師應該具

備的基本功的認識。

一、為人師表教師基本功應以德為先，教師的基本素質(zhì)首當

其沖的是師德素質(zhì)。

我認為教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學生為本，

有做名師的愿望，至少有一個積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。

1、有理想，有事業(yè)心。

2、以身作則學校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會

對學生造成影響。

二、愛的能力教師做的是人的工作，應該有人文素質(zhì)，在愛

人過程中進行教育教學工作。愛學生也是一種技能，愛他們，使他們

容易、愉悅接受。

三、表達能力.

1、語言表達普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進

行教學，普通話一般應達到國家語委制定的《普通話水平測試》二

級水平。

2、文字表達教師的工作比較繁重，但是要學會反思和總結，

把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進步，擺脫煩瑣；才能輕松、

高效的工作。

四、動手能力.

1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功。

2、板書板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)

教師的教學態(tài)度乃至性格。

3、運用、制作教具使用、制作教具方面，能按教學要求，正

確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。

4、現(xiàn)代信息技術的掌握和運用。

5、演示一般教師的演示指教態(tài)，教師也要做一個演員。

五、備課能力

1、備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、

教學目標，教學原規(guī)，規(guī)范教學，使教與學有據(jù)可查，有法可依。

2、備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。

了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。

3、備教法學法：重視教學思想，采取有效方法，提高教學質(zhì)

量。

4、教學設計：預測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應對。

六、課堂教學能力課堂教學能力籠統(tǒng)地講就是課堂教學技

巧，就是教學技能。

1、組織教學教師組織教學的能力包括善于與學生交往的能

力、善于發(fā)動學生積極參與學習活動、激發(fā)學生學習動機的能力、善

于營造課堂教學環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、

善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于反饋、調(diào)控課

堂教學的能力、善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力、善于處理

偶發(fā)事件的應變能力、較強的人格、情緒的感染力，掌握上課的時間

和進度，當好導演。

2、提問的藝術課堂提問是教師在教學時常用的方法之一，

也是組織教學時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學

生的積極思考，使學生的思維活躍起來。

3、三維目標的落實教師要把備課時目標按計劃落實。三維

目標是一個整體，不能單純的分開。

4、互動教師要能夠使學生和課本、環(huán)境、學生、教師開展

良好互動，互動出彩。

5、導入課堂教學的導入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中

注意力、滲透主題和帶入情境的作用。

6、學法指導學法指導是教學的一項重要內(nèi)容。

7、小結一節(jié)好課，有“鳳頭”，也需要“豹尾”，善始善終，

才是一節(jié)完整的課。

七、教育能力

1、德育滲透在自己的學科活動中，要有意識的進行德育滲透，

對學生進行德育工作。這是隨時隨地的進行，是每個教師的任務。

2、組織活動教師能按中學德育大綱的要求，組織班團活動，

在課堂上或課下組織學生參加有意義的活動。

3、班主任工作教師要能夠勝任班主任工作，開展教育教學活

動。

八、教研能力。

我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教

師，但具備一定的教育研究能力，應該是教師要積極投入的一種體驗。

如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學生進行有效指導，也就

不能勝任新課程的教學！

1、聽評課能力聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出味道，聽

出優(yōu)勢和不足，聽出自己的感受。

2、“問題研究”能力新課程改革的實施，必然會產(chǎn)生各種各

樣的問題，教師在實踐中也會遇到各種困惑和矛盾。

3、評價能力新課程需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)

上以考試為主要評價手段的量化的、終結性的評價方法和技能之外，

更需要學習新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。

4、課程開發(fā)。

5、命題的能力現(xiàn)在教師缺乏命題的能力，但是我們至少有分

析試題的能力。

九、自我保健能力。

1、適應的能力教師需要適應環(huán)境，不論在哪所學校都能積

極工作，不論誰當校長都能一如既往；教師需要適應工作，無論哪科

教學，無論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應

學生，無論什么學生，都能公正對待，一樣教育。

2、溝通協(xié)作的能力長期以來，教師的教學都是孤立地、分

別地展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習等學

習方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。

3、調(diào)整心態(tài)的能力學校工作許多時候并不能如愿以償，或來

自學校，或來自同事，或來自制度，總之自己無可奈何，只好調(diào)整心

態(tài)，來適應工作。

十、學習的能力教師需要不斷學習才能跟上時代，學習新課

程理念；學習黨的政策；學習文化知識和專業(yè)知識，提高學歷；學

習教育學和心理學知識，掌握教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點。

古人說人要立德、立功、立言，教師應該鍛煉這三立的基本

功。立德就是為人師表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有

良好的教學能力和成績。以上是我對教師基本功的一些看法，說了

有什么，沒有多說為什么和怎么做。作為教師，為人師表，業(yè)精為師，

身正為范，只有業(yè)精身正，才能真正的將自己的教育工作做好。這業(yè)

精身正雖非一朝一夕之功，卻也需要一個時時自律的過程，正所謂：

業(yè)精于勤，荒于嬉。我們必須要有持之以恒的精神。

教師既是職業(yè)，也是專業(yè)。教師專業(yè)要求教師必須具有履行職業(yè)所需

的專業(yè)技能，因此，教師資格考試中包含教師技能考試。師范院校的

教師教育中，對教師技能的培養(yǎng)相當重視，主要是通過教育類課程和

教育實踐兩個方面來培養(yǎng)。但現(xiàn)有的教育類課程偏重于理論，操作性

不強，學生學習了教育學仍不懂寫教案，不懂如何備課、上課和說課

等現(xiàn)象相當普遍。同時，因教師準入制度的改革，教師行業(yè)的吸引力

不斷增強，特別是受就業(yè)形勢的影響，大量的非師范生涌向教師行業(yè)。

雖然對非師范生進行了職前培訓，但他們對教師的認識還只是初步

的，只是接受了教育理論的培訓，而缺乏教師技能培訓。正因為上述

原因，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。廣西教育學院自

2019年以來一直從事教師資格培訓工作，對以上現(xiàn)象一直深有感觸，

基于此，我院組織培訓教師編著了這本教材，以期彌補培訓工作中的

不足。本教材的編著力求反映和體現(xiàn)如下特點：

通過對《小學語文教師教學技能與學科素養(yǎng)》的學習，我覺得自

己對新時期的教師教學工作有了全新的認識。我認為新時期教師教學

工作的首要任務是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，

積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會《小學語文教師

教學技能與學科素養(yǎng)》會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行

動上才能跟上步伐。根據(jù)小學語文教師專業(yè)化發(fā)展的理解和對教師基

本技能的研究，提出了小學語文教師要具備言語技能、設計技能、實

施技能，還需要具備閱讀技能、反思與撰寫論文的技能和個體關注技

能等等。

一、小學語文教師的語言技能

語文教師的言語技能包括閱讀技能、習作技能、口語表達技

能這三個方面。

1．閱讀技能。閱讀技能也就是文本的解讀能力。教師要具有

獨立解讀文本的能力。當我們拿到一本書，一本教材或一篇文章的時

候，首先要會正確的閱讀，在閱讀中理解、把握文章的體式、文體的

特征和閱讀要領、鑒賞要領。能在閱讀中把握文章的思想、意念，從

中獲得審美體驗。把握年段教材、外在的教學思想、教學方法、教學

手段、知識點都要把握得非常明晰。

比如實用文的閱讀，要掌握記人、記事等實用文章及其細類（如

游記、科普文等）的文體特征和閱讀的要領。

小語的名家名篇的閱讀，要掌握現(xiàn)代的中外散文、小說的文體

特征和鑒賞要領，閱讀教材的選文以及作家相應的文學作品，能獲得

審美體驗，能抓住文體的特點，寫出600以上的賞析文字，這是一種

言語技能素養(yǎng)。有了這樣一種技能素養(yǎng)，才能最終寫出足以為小學生

示范的習作例文。

對于小語古詩文的閱讀，要掌握古詩文閱讀的知識，能夠鑒賞

古詩文，對古詩文有較準確、深入的理解。

因此，我們要大量閱讀實用文、古詩文、名家名篇，大量儲備，

日積月累，提高對文本的解讀能力。

2．習作技能

比如寫人習作、記事習作、寫景習作、狀物習作，教師會寫較

好的寫人、寫事、寫景、寫活動的習作，水平足以為學生示范。教師

有的只擅長于一類，不一定每一樣都能教，但能鑒賞發(fā)現(xiàn)，找到學生

發(fā)展的一個方法，多方面去提升孩子的習作水平，平時要重視習作的

培養(yǎng)。

教師在習作上達到的標準因人而已。應該立足于課堂，立足于

對學生的觀察，針對一個孩子的提高為準，教師自身要會寫下范文。

如果教師本身愿意寫，能寫一段激情飛揚的文章來感染學生，那么孩

子也會愿意寫。作為教師，做好課前工夫很重要，隨時要給自己壓力，

努力去寫一寫。當學生有了這方面的情趣時就會像老師一樣愛寫啦。

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生

活很平淡，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的信息，用心感受學生的需要。

比如窗外突然刮大風啦，可以讓學生去操場觀察，捕捉教學的信息。

3．口語表達技能

朗讀技能方面：教師要以‘簡明、流暢、得體、生動’作為獨

白口語的質(zhì)量標準，課文朗讀，要為學生示范。朗讀不僅僅是一種技

能，也是一種教學方法，朗讀要帶著對文本的體驗，帶著對作者情感

的體驗進入到教學中，朗讀與文本解讀是有密切聯(lián)系的。

即興發(fā)言技能：比如臨場發(fā)言時，教師要組織好語言，做到中

心明確，條理清晰，語言表達準確流利，普通話標準。

課文解析能力：教師能用優(yōu)美的語言，對課文片段或全文進行5

分鐘的精彩分析。在說課過程中很清晰準確地表達自己的觀點。比如

說課環(huán)節(jié)，就是對教師綜合素質(zhì)的考察，我們平時盡量努力做到對每

課教材進行說課，逐漸就會提高對文本的解析能力。

二、小學語文教師的設計技能

1．要對教學內(nèi)容要進行有效的分析，語文教材的體系都有一

定的規(guī)律。每個單元有它的教學目標、教學方法和教學思路，具有一

定的規(guī)律，有的是以內(nèi)容分類，有的是以文體分類，有的是以知識分

類，體現(xiàn)了編者的編寫意圖。

2．我們要養(yǎng)成單元備課、單元教學的理念與習慣。本單元、

本課要達到什么教學目標、題材、體裁等等，這些都是語文教師必須

關注的內(nèi)容。而這些內(nèi)容都體現(xiàn)在單元教學的編寫體系和教學理念里

面。我們不僅要準確把握好本篇重難點、目標，甚至要把握好本單元、

全冊教材、年段教材的銜接以及橫向、縱向之間的聯(lián)系等。

3．要注意教學內(nèi)容的確定。一篇課文教哪些內(nèi)容，設計什么

內(nèi)容，目標、重難點的把握，這些都與教者的語文功底、解讀文本能

力有直接聯(lián)系。我們要有清晰的思路，應該準確把握教材，對教學內(nèi)

容、學生學情、學生認知規(guī)律、學生已有知識等都要做到心中有數(shù)。

同時要關注學生所不具備的能力，能有針對、實效性地設計。

4．設計時，不僅僅要關注形式，更重要的是要關注內(nèi)容。不

僅關注怎么教，更要關注怎么學，不能為了追求形式而別出心裁。教

學過程的設計要考慮周全，比如學生可能會問到的問題，板書的設計，

課件何時出示，教師要掌握設計方法，一切環(huán)節(jié)都要圍繞學習目標。

5．還要設計評價設計。比如學一篇文章，可以在學前進行問

卷調(diào)查，課后可以測試，比如答題、寫話、文字題，以此來檢驗學習

效果，讓學生明確這一課達到的目的，爭取每堂課有收獲。

三、小學語文教師的實施技能

實施技能是教師最終實現(xiàn)教學目標的控制技能，是教學的結

果。

1．要多項互動。這一技能要求教師應具備豐富多向互動的組

織管理技能與實踐策略，師生之間要積極互動，而且要組織有效的生

生互動。

有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，一進入課堂就會在學生之間產(chǎn)生一個

‘場’，這個‘場’就是生成的空間，是共同學習共同發(fā)展的一個

‘場’，教師在這個過程中要進退自如，臨‘場’應變。這也是我所

追求的一個目標。

2．教師要樹立正確的學生觀。教師是引導著，學生是主動者，

要準確把握師生之間的關系。

3．要重視生成。教師要敏銳地抓住課堂的生成，要及時捕捉

反饋信息，從學生的答問中捕捉到寶貴的教學資源，善于捕捉積極的

內(nèi)容，以及孩子的們的情緒、思維變化，要察言觀色，靈活處理隨機

生成，只有生成才有價值，才有實效性。

4．要掌控好課堂走向。有障礙時要有針對性地指導，要不留

痕跡地為學生搭臺階，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容、節(jié)奏和時間。不能

牽著學生走，也不能被學生牽著走，要能有效控制課堂內(nèi)容的走向。

課前準備要充分，儲備要豐富，能隨機應對課堂出現(xiàn)的新情況。

5．要關注個體一。教學中不能一刀切，要具有靈活有效的個

別輔導技能。教學活動要關注到學生個體，眼里要有學生。盡量照顧

每一個學生，敏于關注弱勢學生，給予他們更多的鍛煉機會。每一個

孩子都是一個生命，我們要有良好的師德修養(yǎng)，要有高度的責任感，

每一個孩子都是我們培養(yǎng)發(fā)展的寶貴資源。我們要肩負起神圣的責

任，引領他們向著更高更遠的方向發(fā)展。

要想成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，除了具備上述談到的這幾

項技能外，還需要具有反思、撰寫論文、閱讀書籍等方面的技能。只

要我們勤學反思，勇于實踐，我們要就能在國培這個溫馨的大搖籃里

茁壯成長，引領著孩子一同向著更高更遠的藍天飛翔！

我認為作為一名語文教師，要具備各方面的基本技能。教師的教學基

本技能是保障教學效率的基礎，是教師個人業(yè)務素質(zhì)的具體體現(xiàn)，因

此，我對教師教學基本技能的理解如下包括兩大方面：個人素質(zhì)技能

和個人業(yè)務技能。個人素質(zhì)技能方面：

（一）忠誠事業(yè)的思想素質(zhì)

1、良好的思想素質(zhì)

新世紀語文教師，肩負著以科學的理論引導，培養(yǎng)“四有”新

人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有堅定

的政治方向，熱愛祖國、熱愛黨，鐘情于語文教育事業(yè)，全身心地投

入到教學工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，

始終對教師職業(yè)具有神圣感、崇高感和榮譽感，矢志不渝，堅定不移。

2、高尚的職業(yè)道德

所謂語文教師的職業(yè)道德，就是語文教師從事語文教學工作所

必須具有的個人的道德品質(zhì)。所以，提高語文教學質(zhì)量就需要教師付

出艱巨而繁重的創(chuàng)造性的勞動。語文教師只有具備頑強的意志，吃苦

耐勞的精神，才能自覺地確定自己的行為目標，選定實現(xiàn)目標的辦法，

從而集中全部精力和智慧，發(fā)揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，

排除障礙，努力去實現(xiàn)既定目標。

3、豐富的職業(yè)情感

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童。”（蘇霍姆林

斯基語）可以說，熱愛學生，是語文教師全部工作的出發(fā)點，也是語

文教師工作成功的關鍵。語文教師對學習有困難的學生要熱情鼓勵，

耐心誘導，不嫌棄，不疏遠，要努力提高他們的自信心和自覺能力，

幫助他們健康成長。

（二）、較為全面的知識素質(zhì)

1、深厚的專業(yè)知識

語言、文學便是語文教師從事語文教學基本的專業(yè)知識。為完成

培養(yǎng)學生對現(xiàn)代語文的理解能力和表達能力以及閱讀淺易文言文的

能力，具體地說，語文老師必須具備以下一些系列的專業(yè)知識：語言

學系列、文學系列、文章學系列、文藝理論系列。以上專業(yè)知識，是

構成一個合格語文教師的知識網(wǎng)絡的核心。

2、扎實的教育理論知識

在21世紀的今天，學習教育理論顯得尤為重要，理論是行動的

指南，沒有理論的指導，教育教學就會陷入盲目性。它主要包括一般

教育理論知識和教學方面的理論知識。

3、廣博的文化科學知識

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，許多科學的新成就、新興學科的知識，

伴隨語言材料不斷地進入語文教科書，為語文教學提供了更豐富、更

廣泛的教學內(nèi)容。這就要求語文教師必須具有廣博的文化科學知識。

語文教師務必博覽群書，博采眾長，做到知識廣博，視野開闊，這樣，

才能滿足現(xiàn)代學生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學文化知識的求

知欲，才能在語文教學過程，“教思橫溢，妙語泉涌”，得心應手。

4、豐富的社會生活經(jīng)驗

語文教師一定要滿腔熱情地對待生活，緊跟時代發(fā)展的步伐，既

做學生語文學習的老師，又當學生生活的導師。

二、個人業(yè)務技能方面

完成教育教學活動方面，能按小學各學科課程標準和教材的要求，

組織學科教學活動，完成教學任務。

（一）鉆研和組織教材的能力

教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆

研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識；

其次，要研究教學大綱、教材內(nèi)容和學生，明確教學目的、重點及要

求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的

要求、教學內(nèi)容和學生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學內(nèi)容適應學

生接受能力、促進學生智力發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的途徑，要實現(xiàn)上述

三個方面的轉(zhuǎn)化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種

能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學質(zhì)量。

（二）了解和研究學生的能力

深入了解研究學生，這是教師進行教育教學工作的出發(fā)點，也是

教師的一項基本功。教師要善于根據(jù)學生的外部表現(xiàn)了解他們的個性

和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、

愛好、性格等。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，

因材施教。

（三）組織教育教學活動的能力

為了保證教育教學工作順利而又生動活潑地進行，教師應具備較

強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善于制定計劃、動員

發(fā)動、培養(yǎng)和使用骨干、組織指揮、總結評比等；組織教學活動，教

師必須善于啟發(fā)誘導，能激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，善于機智

地處理偶發(fā)事件等。教師組織教育教學活動的能力，包含一定的創(chuàng)造

性，既需要知識經(jīng)驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地

研究、總結、磨煉。

最后，我將這些理論再運用到課堂，當然在這其中，第一位當數(shù)

學習，第二位也還是學習，第三位仍然是學習。

教師做的是人的工作，應該有人文素質(zhì)，在愛人過程中進行教

育教學工作。愛學生也是一種技能，愛他們，使他們?nèi)菀住⒂鋹偨?/p>

受。同時教師的人文素質(zhì)要進一步得到提高。人文素質(zhì)的培

養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的

潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，

向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學

精神，儒雅的風度氣質(zhì)等。這樣的老師在會被學生尊重。

隨著現(xiàn)代科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育、終身教育、大教育

觀念的確立，人們已認識到在專業(yè)教學中滲透具有時代特點并符合中

國國情的人文教育，必將有助于學生人格的完善，對學生未來的發(fā)展

提供強大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高

尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。