我與地壇ppt

高一上語文《我與地壇》ppt課件、教案--《我與地壇》

教案

《我與地壇》教案

【教學目標】

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。

2、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。

3、品味文章深沉綿密的語言特色。

【教學重點、難點】

1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。

2、咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構性。

【教學設想】

這是一片課內自讀文，教師引導學生通過速讀把握文章概要，通過細讀與反復

吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領會思想的深邃。

【教學過程】第一課時

一、導入

人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨，命運殘酷地捉弄，人的身

體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中。當史鐵生以自己對世界獨有

的感覺、體悟、認知為基礎，對生命存在進行本真的思索和審美的觀照時，“我”

以外的世界就成為我的世界——獨語的世界。今天就讓我們一起走進史鐵生內心深

處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。

二、速讀——帶問題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納。

問題1:“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何,

頹廢、迷惘

指導:“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎

什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界

的另一個世界。”問題2、當時作者在地壇里思考著什么問題,結果如何,

他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。

人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死

亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。

指導:

“我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什

么要出生。”“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝

交給他的一個事實;上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，

所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。”

“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是

一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀

人。”三、詳讀——地壇是如何幫助作者走出困境的,從課文的景物描寫中體會地

壇對作者的影響。

1、“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的

朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的

野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”“那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，

也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身

影。”

地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上

的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在

“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時

間、認識自己。2、“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，

猛然間想透了什么，轉身疾

行而去;瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了;樹干

上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜

地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不

息。”

地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生

命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都

無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那

份生命的喜悅。當然，人也不例外。

3、“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都

被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊

得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什

么、然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那

兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出

生一直站到這個世界上又沒了你的時候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清

純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件;譬如秋風忽至，再有——場

早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。”地壇在

不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年

來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力

量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽，還

是一群高歌的雨燕;無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏;甚至暴雨前草木泥土

的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動“我”;最博大與最纖

細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影;地

壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨;所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。

四、研讀——作者說“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近。”兩句話有

什么區(qū)別,

地壇離我家很近:以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。

我家離地壇很近:以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。

二者的變化實質上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài)進

行，自然是以家為中心。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解

內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立

起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時，地壇已經(jīng)成為他精

神的家園，靈魂棲息的所在。五、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當時的情

境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大

的生命感。

六、作業(yè)

1、抄寫文中景物描寫部分和作者對生死看法部分。要求字跡工整、書寫規(guī)

范，晚自習下課前上交。

2、預習文章第二部分。

找出文中關于母親心理活動的語句。

作者對母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個階段,

【板書】(用幻燈片或可見表現(xiàn)效果較好)

我與地壇

史鐵生

去雕飾琉璃剝蝕朱紅淡褪

突然殘廢高墻坍圮玉砌雕欄散落

陷入人生困境

顯本真老柏樹愈見蒼幽

野草荒藤自在坦蕩

生存還是死亡生命自有蜂兒、螞蟻、瓢蟲自得其樂

情趣蟬蛻、露水、草木各顯其美

永恒之景生命永恒太陽、雨燕

成為心靈家園之美孩子的腳印、蒼翠的古柏

夏雨的氣息、秋葉的味道

第二課時

一、導入

史鐵生在觀察與反省個人的遭遇后，漸漸看清了生命個體中必然的真相:一個

人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上

帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于

求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。當他在獲得頓悟之后，就逐漸地將眼光投

射到他身邊的人上。此時，他發(fā)現(xiàn)其實母親所承受的苦難是自己的雙倍;他發(fā)現(xiàn)母

親的愛原來一直像空氣一樣彌漫在他的周圍，供給他呼吸，而他卻毫無知覺。

二、體味母親的“苦”

1、請大家找出并輕讀母親的心理活動。(檢查預習)

“她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結

果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。”

“母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里

也沒有答案。她料想我不會愿意她限我一同去，所以她從未這樣要求過，她知道得

給我一點獨處的時間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得要多久，和這過

程的盡頭究竟是什么。”“??，反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己

的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔。”

“她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱

的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢

也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這

條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個母親，注定是活得最苦

的母親。”

2、為什么作者要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”,

她理解兒子，知道在這種時候應該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好;

她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是出于一個

母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔憂，她幾乎是整日

整夜處在痛苦、驚恐當中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安;當兒子回家

后，她想問兒子內心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終

于不敢問。同時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的幸

福。但這其中又有多少成功的可能呢,她的內心一直被這種矛盾反復糾纏而痛苦萬

分。

“我”所承受的，是我自己的不幸;母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受

不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想

兒子今后的人生道路該

怎樣走。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”

三、體會“我”的懂得與后悔。

1、早先的時候，我對母親的愛是什么態(tài)度,找出文中相應的語句。

“那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心

以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”兒

子沉浸在自己的痛苦中，來不及為母親想，甚至來不及體會到母親的痛苦。此處

用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了一種遠觀的態(tài)

度，表現(xiàn)了對自己的否定。

“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不

想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她

的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我

看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背

影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，

我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些

地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我

決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強

或羞澀?”

母親很為我擔心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己

的擔憂。當她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。找不到兒子時，她焦灼、茫然

不知所措;一旦看到了兒子，她又克制住自己內心想讓兒子回家的沖動，悄悄地離

開。而“我”，出于倔強、羞澀等復雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。母

親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應母親的心，等到自己能懂得母親的時

候，卻已經(jīng)來不及了。(輕聲齊讀劃線部分)2、我從事寫作與母親有什么關系,

“回想自己最初寫小說的動機，雖不似這位朋友的那般單純，但如他一樣的愿

望(指想讓母親驕傲)我也有，且一經(jīng)細想，發(fā)現(xiàn)這愿望也在全部動機中占了很大比

重。”“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，

我真是多么希望我的母親還活著。”

為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。

這是“我”感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點亮色作為微薄

的回報。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無論是寫作或者干

別的什么，都應該踏實而不張揚，以堅忍的意志面對艱難的命運。

3、文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這

么寫,“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只

想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處

處蟲鳴的午后，又是烏兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在

了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古

祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我

了。”

從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一

個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，

但母親卻永遠不會再來找“我”了。“我”的內心充滿了失落與惆悵，正如當初母

親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深

沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了。

四、輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。

“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍

的地方也都有過母親的腳印。”

這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸進步

中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關愛像一

顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長。直到有一天，成熟

了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經(jīng)長成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮

風擋雨。“我”在此時的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自

跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。”遙相呼應，完成了作者對母愛的

詮釋。

五、作業(yè)

1、閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分，并且抄寫第三部分。2、

讀完《我與地壇》全文后試回答:經(jīng)常來地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥淼貕?

3、發(fā)展性作業(yè):比較地壇與母親的異同點，并在我國傳統(tǒng)文化中找出“地--母”的

根源。【板書】理解兒子沉浸在自己的痛苦之中

母親擔憂卻不敢表現(xiàn)希望讓母親驕傲(不自覺)兒子

再也熬不住了懂得母親，已經(jīng)來不及了