頤和園課文

《頤和園》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪

感。

2.能按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語

造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛

美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，理解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和12個(gè)新詞。

(三)練習(xí)按作者的游覽順序給課文分段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和12個(gè)新詞。

(二)練習(xí)用不同的方法給課文分段。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，

(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天

就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

(二)出示幻燈片，認(rèn)識頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美

景先有一個(gè)感性的認(rèn)識。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相

片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

(三)學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞。

(四)學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)習(xí)生字：

識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

(1)利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀

音。

(2)用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們

把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字;右邊是沒有的

“沒”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲

類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁

表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分。

“廊”屬于外形內(nèi)聲類。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;

有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：

“恍、晃”兩個(gè)字就不能念成(gu1ng)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半

邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

③用比較法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字

之間區(qū)別對比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、

賞”的字形。栽——裁——載;賞——黨——堂;雕——準(zhǔn)——誰——淮。

④用數(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

⑤突出強(qiáng)調(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個(gè)“共”

字;“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”;“蔥”字中

間部分是“匆”字不要少寫一點(diǎn)寫成“勿”;“爽”字的寫法，筆順應(yīng)是“”要把

字寫美觀;“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。

記憶字形時(shí)，不一定就是一個(gè)生字就用一種方法，有時(shí)可以幾種方法并用。比

如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形;也可以用拆合法來

記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”(zhu9)。學(xué)生要能夠

根據(jù)漢字特點(diǎn)靈活選擇記憶字形的方法。

(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)

生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

2.解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外

部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

介紹幾種常用的解詞方法：

1).直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學(xué)生沒有掌握的，可以用實(shí)

物、標(biāo)本、圖片、幻燈等，讓學(xué)生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰

的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個(gè)詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指

給學(xué)生看，會(huì)收到較好的效果。“遠(yuǎn)眺”一詞，教師可以讓學(xué)生實(shí)際去做，以理解

詞義。

2).形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟

發(fā)學(xué)生想象，以達(dá)到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個(gè)詞語就可以用形

象描繪法來解釋。

3).講解詞素法。有些詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞素組成的，講清學(xué)生不理解的

詞素，把各個(gè)詞素的意思合在一起加工整理一下，學(xué)生就能理解詞語的意思了。例

如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

4).舉例說明法。

5).和同義詞、反義詞比較法。

6).結(jié)合上下文理解詞義。

7).聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解詞義。

以上是常用的幾種方法，講解一個(gè)詞時(shí)，不一定就用一種方法，有時(shí)幾種方法

并用，會(huì)更便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞義。

3.讀讀寫寫下列詞語。

宮殿堤岸掩映雕刻長廊蔥郁楊柳聳立金碧輝煌神清氣爽

細(xì)細(xì)游賞隱隱約約

4.聽寫詞語，當(dāng)堂檢查識字效果。

宮殿堤岸雕刻長廊蔥郁金碧輝煌神清氣爽細(xì)細(xì)游賞

(五)齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)過程中要解決

學(xué)生中的疑難問題，做到“講其所當(dāng)講”。

(六)用不同的方法給課文分段。

1.用自然段歸并法給課文分段。

(1)默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系

比較緊密?(第3、4兩個(gè)自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽

山腳下，抬頭仰望看到的景色;第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。

我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。)

(2)利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果

是：一(第1自然段);二(第2自然段);三(第3、4自然段);四(第5自然段);五(第

6自然段)。

2.按照作者的游覽順序給課文分段：

(1)默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色?(長廊、萬壽山佛香閣、昆

明湖十七孔橋。)

(2)看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。

(3)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們在課文中的作用。

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

讀句子，體會(huì)這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上

啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十

七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換

景”，一般是一處景觀為一段。

(4)劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。

3.兩種分段方法進(jìn)行比較：

自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個(gè)自然段的內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自然段歸并法比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力;按空間不同位置分段，適用于游

記、參觀訪問記、寫活動(dòng)的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。

(七)學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

1.分段的方法步驟：

(1)通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。

(2)細(xì)讀每個(gè)自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課

文分段的標(biāo)志。

(3)精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。

2.分段的依據(jù)：

(1)按時(shí)間順序分段。

(2)按事情發(fā)展順序分段。

(3)按空間不同位置分段。

(4)按不同內(nèi)容分段。

(5)按組織材料的邏輯關(guān)系分段。

①總分式(包括總—分段式;總—分—總段式;分—總段式)

②順承段式

③并列段式

④因果段式

⑤轉(zhuǎn)折段式

⑥遞進(jìn)段式

⑦點(diǎn)面段式(先概括后具體的段式)

3.分段的標(biāo)志：

(1)以時(shí)間詞語為分段標(biāo)志。

(2)以地點(diǎn)詞語為分段標(biāo)志。

(3)以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。

(4)以過渡句、段為分段標(biāo)志。

教師要依據(jù)課文特點(diǎn)適時(shí)地教給學(xué)生的分段方法，培養(yǎng)學(xué)生的分段能力，不要

急于求成。學(xué)生要善于抓住課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)分段的依據(jù)和標(biāo)志快速準(zhǔn)確地給課文

分段，在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高分段能力。

(八)作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.組詞。

堤閣漆昆殿爽

提各膝混臀大

栽堂廊

裁黨郎

載賞朗

3.練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

4.思考課后思考·練習(xí)中的1、2、3題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)圖文對照，學(xué)習(xí)課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容;了解頤和園里長

廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點(diǎn);陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪

感。

(二)會(huì)解答課后思考·練習(xí)中的第1、2、3題中的有關(guān)問題。

(三)能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來寫具體的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

四、教學(xué)過程

(一)齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1.齊讀課文。

2.提問：

(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的

大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)

(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?

(作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都

有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽

那里的美景。)

你們想去頤和園嗎?(想。)那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤

和園的美景吧!

(二)明確作者的游覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

(三)講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

(1)作者是怎樣來到長廊的?(進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長

廊。說明長廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。)

(2)長廊的特點(diǎn)是什么?(長，“一眼望不到頭”。)作者是用什么方法來說明

的?(作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成

273間。”)

(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?(分層次寫具體。重點(diǎn)段分層，這是

把文章寫具體的常用方法。)

2.按照提示給第二段分層。

(1)分層的提示是：

從整體上和外部介紹長廊;從內(nèi)部介紹長廊;講長廊兩旁風(fēng)景宜人。

(2)分層的結(jié)果：

第一層是第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5句。

3.逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)

(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄

桿。

(2)學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相

同。讀句子;提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相

同的。”這說明了什么?

(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)

人民能工巧匠的智慧。)

(3)學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還

沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量

多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特

點(diǎn)。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了

長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

4.練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?

(1)教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)教師范讀，學(xué)生模仿。

(3)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

(4)指名朗讀或齊讀。

注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀

成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

5.完成課后思考·練習(xí)第1題中的第(1)小題。說出頤和園的長廊是什么樣的?

(1)明確要求：先說出長廊的整體特點(diǎn)“長”;再分層說出長廊的外部、內(nèi)部和

兩旁各是什么樣的，并以長廊的內(nèi)部為主。

(2)學(xué)生練習(xí)。

(3)指名回答。

(四)講讀，學(xué)習(xí)第三段。

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問題。

1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎

樣的?

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織

好語言，提高口語表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。

2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么?

向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱

紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。

正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地

滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的`白塔。

3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

(五)完成課后思考·練習(xí)第1題中的第(2)小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼

前的是怎樣的景色?

1.提示說明：作者的觀察點(diǎn)是固定的，在萬壽山上，地點(diǎn)沒有發(fā)生變化，但是

作者的觀察視角(方向)發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文

“移步換景”的特點(diǎn)是有所不同的。我們教師在教學(xué)過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同

中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較

中更好地來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

這個(gè)自然段(第4自然段)是按照方向變化的順序來寫的，學(xué)生可以按照書上的

方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.指名回答。

(六)完成課后思考·練習(xí)第3題中的第(2)小題。

1.出示這段話，說句子。

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地

滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

2.說說這段話是抓住什么來描寫景物的?

3.學(xué)生思考、回答，教師訂正，歸納總結(jié)：

這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆

明湖漆氽得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。

“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說明

昆明湖湖水的水質(zhì)好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說

明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫面反襯

出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出

昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

4.學(xué)生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。

(七)學(xué)生對課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來，師生共

同研究解答。

(八)作業(yè)。

1.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

2.思考課后思考·練習(xí)中還沒有講的問題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)圖文對照，學(xué)習(xí)課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特

點(diǎn)。陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

(二)會(huì)解答課后思考·練習(xí)中第1、3題中的有關(guān)問題。

(三)指導(dǎo)用“聳立”和“隱隱約約”兩個(gè)詞語造句。

(三)檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來寫具體的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

四、教學(xué)過程

(一)齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今

天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

(二)學(xué)習(xí)課文第四段。

1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：

(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式

不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)

(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱

子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)

(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”

的特點(diǎn)，充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)

2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體

現(xiàn)。

(2)學(xué)生模仿練習(xí)。

(3)指名朗讀、齊讀。

3.完成課后思考·練習(xí)第3題中的第(3)小題。

(1)出示句子，讀句子。

這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻

著小獅子。

(2)說說這個(gè)句子是抓住什么來描寫景物的?(這段話抓住了景物“多”的特點(diǎn)

來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個(gè);其次是橋欄桿上的石柱多有上百根;

第三是柱子上雕刻的小石獅子多。)

(三)指導(dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個(gè)詞語造句。

1.找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運(yùn)用的。

2.弄懂詞義：

聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。

3.明確詞語的使用范圍。思考：詞語經(jīng)常在哪些方面?在什么情況下使用?可以

和什么詞語搭配合理使用?

4.學(xué)生能按指定的句式練習(xí)。(或者不給出固定的句式。)

例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠(yuǎn)處的________。

5.造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

例：我站在高高的山頂上，眺望遠(yuǎn)處的高樓大廈，因?yàn)橛徐F，所以只能隱隱約

約地看到一個(gè)大概的輪廓。

6.讀一讀句子，檢查一下有無寫錯(cuò)的字;用錯(cuò)的標(biāo)志;句子是否通順、完整;能

否使人明白;是否合情合理。

(四)默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。

1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順

序。)

2.運(yùn)用好過渡句，交待清游覽順序。

3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。

4.選擇有代表性的景物來寫。

(五)解決學(xué)生的疑難問題。

(六)檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

(七)作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)第下一課。