聽(tīng)課評(píng)課記錄

教師聽(tīng)課反思（評(píng)課記錄）

按上周工作安排，本周進(jìn)行我校第二輪教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課，原計(jì)劃聽(tīng)

課七節(jié)，因臨時(shí)有變，聽(tīng)課四節(jié)，分別為xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》、

xx老師《復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法》、xx老師《修辭方法的復(fù)習(xí)》和

xx老師《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。聽(tīng)課是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師素

質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過(guò)聽(tīng)課，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)

班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以《十六周聽(tīng)課反思》作為標(biāo)題發(fā)表日志，是經(jīng)過(guò)思考再三的，

首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過(guò)正式的、高水

平的評(píng)課，只能算是現(xiàn)買現(xiàn)賣，自以為是的經(jīng)驗(yàn)別人也不一定認(rèn)可，

但我想，既然是交流，就應(yīng)該發(fā)言，就應(yīng)該去探索，優(yōu)點(diǎn)要肯定，但

必須正視我們課堂中的不足，從而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。

總體感受：

1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué)，都能夠盡力做到面向全體學(xué)生，

這一點(diǎn)在課堂提問(wèn)時(shí)能夠體現(xiàn)出來(lái)；

2、教學(xué)中都能合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生的生活，

尊重學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索；

3、課堂中都融入了自己對(duì)高效的理解，但效果不是很理想，如小

組合作應(yīng)用的不到位或未應(yīng)用，當(dāng)然各自情況不同，有的課為復(fù)習(xí)課，

有的班級(jí)學(xué)生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學(xué)中應(yīng)大膽嘗

試、敢于滲透；

4、聽(tīng)課是上周四布置的，老師們都在趕教學(xué)進(jìn)度，以至于大家準(zhǔn)

備的不是特別充分，聽(tīng)課不是為完成任務(wù)而聽(tīng)課，即便是不評(píng)課，也

應(yīng)是講一回能有所收獲。

具體如下：

xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》一課，劉老師設(shè)置上衣、下衣搭配的

一個(gè)生活情境，自己在黑板上繪制圖畫，非常形象。在探究的過(guò)程中

讓學(xué)生說(shuō)出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學(xué)生理解的很好，

但如讓學(xué)生去連印象會(huì)更深一些。教學(xué)活動(dòng)1中，用1、2兩個(gè)數(shù)字可

擺出幾個(gè)十位數(shù)，這句話中首先不能說(shuō)成十位數(shù)，而應(yīng)說(shuō)成兩位數(shù)，

屬于語(yǔ)誤，其次在預(yù)留問(wèn)題后給學(xué)生的考慮時(shí)間短，很多學(xué)生還沒(méi)有

反應(yīng)過(guò)來(lái)，就開(kāi)始反饋了。教學(xué)活動(dòng)2中，用1、2、3三張卡片可以

擺出幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生到臺(tái)前展示，學(xué)生的方法是先將一個(gè)數(shù)字扣在

桌子上，然后將另外兩個(gè)數(shù)字交叉，之后扣另一張.....老師對(duì)這種方法

肯定推廣。個(gè)人認(rèn)為還是采用將1放十位，2、3分放個(gè)位，再將2放

十位，1、3放個(gè)位......更好一些，因?yàn)槿绻诮窈髮W(xué)習(xí)中，出現(xiàn)四個(gè)數(shù)、

五個(gè)數(shù)時(shí)，將卡片扣桌上的方法，學(xué)生很容易出錯(cuò)，以學(xué)生角度考慮，

先入為主的思想很重要。習(xí)題中3名學(xué)生排成一排照相，有幾種方法？

這個(gè)問(wèn)題解決的非常好，劉老師讓3名學(xué)生臺(tái)前展示，再找一名學(xué)生

做攝像師，將問(wèn)題拋給學(xué)生，既調(diào)動(dòng)了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。

xx老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，是一堂復(fù)習(xí)課，董老師提

前在黑板上繪制了表格，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習(xí)題分梯度展示，包

括口算、估算、計(jì)算等多種形式，用a4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也

使知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放，設(shè)置非常用心。聽(tīng)后感覺(jué)有三點(diǎn)，一是表格將知

識(shí)點(diǎn)分的略細(xì)，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、

728/28、728/75兩組題區(qū)別不是很大，個(gè)人認(rèn)為可減少或提煉一組，

為后面的教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當(dāng)放大一下，

在每道計(jì)算題中都先讓學(xué)生說(shuō)出商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？因?yàn)?/p>

這是解題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生理解的入手點(diǎn)；三是教學(xué)時(shí)間緊，后面

商的變化規(guī)律教學(xué)沒(méi)能完成。

xx老師《修辭方法的復(fù)習(xí)》，每次聽(tīng)課中，都能感受到建利老師

對(duì)課堂很強(qiáng)的管理能力，學(xué)生養(yǎng)成的這種學(xué)與思的習(xí)慣。本堂課中，

建利老師開(kāi)門見(jiàn)山，提出問(wèn)題：我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答

出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶......

這里，有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)偶是，有的認(rèn)為不是，老師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)給出答復(fù)，

因有學(xué)生拿不準(zhǔn)，應(yīng)舉例說(shuō)明對(duì)偶句的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)

生在課文中去找運(yùn)用修辭手法的句子，設(shè)計(jì)非常好，我認(rèn)為比出一些

題目讓學(xué)生去判斷更能達(dá)到效果。這一教學(xué)時(shí)間為15分鐘，時(shí)間不短，

足夠用，但存在這樣一個(gè)問(wèn)題，在之后的反饋中體現(xiàn)出來(lái)了，就是因

為修辭手法多，學(xué)生不能一一記下來(lái)，或是記下后一個(gè)前面的就忘記

了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學(xué)生5分鐘時(shí)

間，進(jìn)行一下分解，效果會(huì)好些。再有就是課后和金友校長(zhǎng)交流的，

課堂不完整，一聽(tīng)下課鈴聲，馬上就下課了，沒(méi)有課堂小結(jié)，作業(yè)，

這一點(diǎn)，是不可取的。