游湘江

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人教版語文《沁園春·長沙》教學實錄

師：在上個世紀20年代，有位偉人曾歷游湘江，并寫

下了掀起改天換地新浪潮的宏篇。今天就讓我們踏尋偉人的

足跡行走湘江，追溯那輝煌歲月中的一盞明燈——《沁園春

·長沙》。首先，我找一位同學來給大家介紹一下這

首詞的寫作背景。

生：這首詞作于1925年，國共兩黨的統一戰線已經確

立，但革命該由哪個階級來領導?成為黨內外斗爭的焦點。

這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動面對湘江的一片大自

然瑰麗的景色,聯想著革命的形式，追憶1911—1923年間在

長沙的求學生活和革命斗爭經歷，便以長沙為題,寫下了這

首詞。抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，

蔑視反動統治者,改造舊中國的豪情壯志，形象地指出了主

宰中國革命的領導力量是中國共產黨。

師：好,首先讓我們一起欣賞這篇課文的范讀。(播放示

范朗讀)

師：我們看到，這首詞的上闕描寫了湘江美麗的秋景,

下闕抒發了作者的政治情懷。我找一位同學有感情地朗讀上

闕,在他朗讀時，大家想一想上闕都寫了什么?

生：在深秋的季節,我獨自一人站在橘子洲頭，望著江

水日夜不息地向北奔流。

師：老師想問問你，在這里作者都向我們交代了什么?

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生：獨立——作者;寒秋——寫作時間;橘子洲——地點;

湘江北去——環境。

師：我們看“獨立寒秋”這句語法采用了倒裝,倒裝的

目的在于強調，那么作者要強調的是哪個詞呢?

生：獨立。師：“獨立”這個詞在這里有什么含義呢?

生：獨立不僅表明一開始作者就把自己置于秋水長天之

中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里，可以讓讀

者想象出詩人中流砥柱的英雄氣概,而倒裝的目的就是要突

出毛澤東身處險境卻能“獨立寒秋”坦蕩從容、臨危不懼的

偉人形象。

師：分析的很好，現在進入討論環節,請大家為第一節

想一個小標題,然后每組選一個代表把你們討論結果寫在黑

板上。綜合大家的意見,我們可以為第一節起個題目——獨

立寒秋圖。

師：接下來，讓我們注意一個“看”字,它一直領起到

那一句?

生：萬類霜天競自由。

師：大家可以看到這幾句都是寫景,但又都是寫情,我們

分析時要注意情與景的交融。誰能告訴我,毛澤東筆下的秋

景,給人的總體感覺是什么?

生：絢麗多彩，生機盎然。

師：我們來看“萬山紅遍,層林盡染”、“遍”、“染”

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寫出了什么?突出了山的色彩有什么特點?

生：遍—寫出了紅之廣;染—像工人染成的一樣，景色

十分美麗。

師：看到“紅“字，我們會想到什么呢?這里運用了什

么寫作手法?

生：會很自然地想到革命的火炬。這里運用了象征的手

法。

師：回答得很對，這既是四周楓林如火的寫照,又寄寓

著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命、象征烈火、象征光

明,“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形式化表現,

是對革命與祖國前途命運的樂觀主義的憧憬。那么接下來作

者又看到了什么呢?

生：“漫江碧透，百舸爭流”。

師：好，江指湘江，“漫”字寫出了江水的什么狀態?

生：溢滿之狀。

師：我們都知道，春天的水會漲，而秋天的水應該是消

退的，那么為什么湘江水還這樣盛呢?

生：這里也運用了象征的手法，用來象征革命運動正在

蓬勃發展。

師：那再看“碧透”，通過這幾幅畫面，想一想寫出了

江水什么特點?

生：寫出了湘江之水澄、清澈見底的特征。

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師：“遍”“透”屬于什么用法嗎?有什么意思?

生：“遍”與“透”為互文，都是副詞,含有“極”的

意思。

師：那“百舸爭流”中“百舸”、“爭流”又指什么?

生：“百舸”泛指眾多的船只，“爭流”形容群舟爭相

行駛。

師：寫出了江中怎樣的場面?

生：寫出了湘江上千帆競發,爭先恐后、昂揚奮進,熱鬧、

壯觀的場面。

師：作者這樣寫的寓意是什么?

生：千帆競發,像戰場上無數奮進的勇士，象征革命戰

士在力爭上游、努力奮斗的精神。

師：我們再看下一句“鷹擊長空”此時詩人用了一個

“擊”字，形容了雄鷹展翅的什么特點?

生：矯健、迅猛有力。

師：那么“魚翔淺底”，魚兒在水中應該是游動的,為

什么這里是用一個“翔”字呢?

生：江水很清澈，藍天白云倒映在水中，看上去魚兒像

是在天空中游動一樣，表現了江底魚兒的自由和江水的廣

闊。

師：從修辭上看，這些句子里運用了什么修辭手法?

生：對偶。詩人從遠景、近景,天上、水中為我們進行

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了有序的描寫，互有照應，相映成趣。

師：那么詩人此時眼中的景象是怎樣的呢?

生：萬類霜天競自由”萬物都在秋光中爭過自由自在的

大好生活。

師：“萬類霜天”表現了詩人視野的開闊。一個“競”

字又突出了什么?

生：有力地突出了萬物蓬勃的生命力。

師：“萬類霜天競自由”由眼前的事物一下擴展到世間

萬物，有什么深層含義?

生：世間萬物都在秋光中爭過著自由自在的生活,在斗

爭中獲得生存自由。那么人類,特別是被壓迫的人民不是更

應該競自由嗎?其實就是對人民的一種號召和呼喚。

師：一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所

見到的一幅色彩絢麗的圖畫。這幅立體的遼闊萬里、絢麗多

彩的風景。宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的

山水畫。不愧為“驅山走海置眼前”、“咫尺應須論萬里”

的大手筆。下面請大家發揮團隊精神,為這一節起個小題目。

生：生機勃勃的秋景——“湘江秋景圖”。

師：古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫的肅殺悲涼,清冷、

慘淡，那么請大家討論一下,為什么毛澤東筆下的秋如此絢

麗多彩、充滿生機呢?

生：身份：黨的領導者;性格：胸懷大志;心境：廣闊崇

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高;胸襟：以天下為己任。

師：接下來我們再看“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉

浮?”這三句使用了什么修辭手法?

生：設問。

師：我找同學解釋一下“悵”、“寥廓”、“誰主沉浮”

三個字詞是什么意思?

生：“悵”原意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷

慨的思緒;“寥廓”指宇宙的遼闊無邊;“誰主沉浮”誰主

宰國家的命運、掌握民族的前途。

師：很好,那位同學能說出這三句的大意。

生：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思

緒!廣闊無垠的大地,誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢?

師：前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉，提出一個巨大

而嚴肅的社會問題他問了什么?

生：誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國

家的前途。

師：詩人的這一發問是詩人由自然景觀聯想到人類社會

與政治風云后發自內心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒

冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈

魂的人們呢?“主沉浮”,就是要主宰大地，那么作為青年,

如果你處在那個時代，你應該怎么做呢?

生：就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。

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師：毛澤東在學生時代就能提出這樣憂國憂民地深度思

考，這顯示了什么?

生：這一發問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任

的宏大心胸和高遠志向。

師：毛澤東青年時代就有“自信人生二百年,會當水擊

三千里。”的鴻鵠大志,這么大的革命氣概,這么大的氣魄當

然能主沉浮。上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒

秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

主宰國家命運的是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊

世界的革命青年。最后，我們把這首詞的上闕齊聲朗讀一遍。