筍芽兒

《筍芽兒》教學設計15篇

《筍芽兒》教學設計1

【情景說明】

《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，

在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有

慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽

兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長

過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不

同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

生：竹子。

師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)

(課件顯示“雨后春筍”)

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

生：(興致勃勃)想。

二、初讀課文，認識生字

師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

(學生自由朗讀課文)

師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。

生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停

頓。

師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?

(課件出示生字)

(學生躍躍欲試，指名完成)

師：我們再一起讀讀，記住她們。

三、整體感知，讀中感悟

師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

生：想。

師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自

己再好好兒讀讀課文。

學生再次自由朗讀。

(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒?！?/p>

師：你真棒!誰敢挑戰他?

生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”

師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?

(說法不一)

生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，

讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以

是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)

師：我們也學著她讀讀這一段。

(師生齊讀)

師：同學們讀得真好!

師：還有哪個自然段你想讀?

生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀。

師：讀得真美!

(課件播放美麗的春天)

生：我也想讀這段。

師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。

生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助

她。

師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。

(學生爭著匯報自己的發現)

生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，

“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。

生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

(課件播放筍芽兒的生長過程)

生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，

時時關心著她，惦記著她。

生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!

(學生想說的欲望還很強)

四、角色扮演，情感升華

師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

(小組合作，練習朗讀)

師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。

學生分角色朗讀全文。

五、積累拓展

1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

【教學反思】

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文

實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視

語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多

種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地

聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?

你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，

自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活

動，和諧的氛圍使學生無拘無束。

同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的

閱讀時實踐?！痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，

配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，

使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的

基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的

理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟

語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。

【專家點評】

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而

語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成

和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累

語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指

導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先

讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發學生有興趣地

將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。

《筍芽兒》教學設計2

課前預習：

1、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到

堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自

強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——

長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學

生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比

讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀

——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪

兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最后一段。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最后一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒-教案,筍芽兒-教學設計，希望對

你有幫助！

《筍芽兒》教學設計3

【學習目標】

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上

的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

（生答）

大熊貓最愛吃什么？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）

（出示筍芽兒圖）

這就是筍芽兒。

（出示竹子圖）

這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

４、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文：

要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓

學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自

己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

１、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

２、小組討論。

３、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸

福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的

感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

６、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們

在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右

邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：

向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：

種子是怎樣看到外面世界的？

【板書設計】

３筍芽兒

春雨雷公公呼喚

筍芽兒撒嬌扭動鉆我要趕快長大自豪

竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼

【課后反思】

１、根據學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導

作用和學生的主體作用。

２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路

搭橋。

３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在

春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆

最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到

筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

４、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養學生的自學能力和

動手能力。

《筍芽兒》教學設計4

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對

話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情

趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

教學難點：

能讀好不同人物的對話。

教學準備：

生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒

圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹

子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

二、自學

標(標出自然段的序號)

劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)

讀(讀準字音，讀通課文)

想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)

查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)

三、交流

1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，

全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，

帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒

嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”

字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以

重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

教學反思：

《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課

文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有

溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用

春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交

錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。

教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大

家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健

壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，

克服困難，一個勁兒地長大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，

才能茁壯成長?！薄?。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到

了體驗。

《筍芽兒》教學設計5

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上

的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【課前準備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成

長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長

大的嗎?)

2、揭示課題：

(筍芽兒)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓

學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自

己評一評、小組評一評。)

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

2、小組討論。

3、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸

福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的

感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在

成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右

邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

《筍芽兒》教學設計6

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的

精神。

3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

1.會認14個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學課時：

2課時

教學方法：

講授法、談話法、讀書指導法等。

教學過程：

第一課時

一、導入課文。

1.大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來

看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）

2.出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.自讀課文，畫出不認識的生字。

2.同桌兩人合作學習本課生字。

3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）

(1)利用形聲字規律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。

(2)聯系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。

(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。

(4)借助圖畫：山崗

(5)實物識字：辮子。

三、師范讀，學生思考：筍芽兒是怎樣生長的？

春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽

媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成

了一株健壯的竹子。

四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。

1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。

2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出

現了詞語。）

師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成AABB式。

3.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論

（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。

（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。

（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。

（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位

置。

4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫

字姿勢，在本子上做出評價)

5.講評。

第二課時

一、學習第一自然段。

今天我們繼續來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導

有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）

二、學習二至三節自然段。

雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語

氣，第三自然段讀出急促的語氣。）

三、學習四至七自然段。

筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、

自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。）

四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

（對春光的向往和奮發向上的精神。）

五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。

1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。

2.請同學們回憶一下，上節課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞

語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）

3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發現了什么？（都是左右結

構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位

置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）

4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要

寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇

要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）

5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不

能太小，第二筆是長點。）

6.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和

握筆姿勢，在本子上做出評價）

7.同桌互評并在全班展示。

六、板書設計：

筍芽兒

太陽公公溫暖

媽媽疼愛

雷公公呼喚

春雨姑娘愛撫、滋潤

附教學反思：

《筍芽兒》這是一篇語言優美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨

姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發力交錯的

形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：

一、激發興趣，突出識字寫字教學重點。

“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動地參與到學習活動中來。本課

要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，

采用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規律

識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積

累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向

上鉆”等。在語言環境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她?！睂懽种攸c指

導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。

二、注意在語文課堂上培養學生的朗讀能力和口語交際能力。

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、

體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一

課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，是我

們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由

讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發學生朗讀的興趣，培養學生的

朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯系生活實際，談

出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現出來。

同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學發言時，我提醒其他同學認真傾聽，

并對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。

（如評價別人的朗讀時，先說優點、再說不足，最后再提點建議……）這其實是

在訓練學生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。

《筍芽兒》教學設計7

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，

由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，

沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以

筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個

階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現

了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助

下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春

天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒

長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生

在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同

時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的

中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作

意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上

的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學

生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己

評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴教師根據教學的'進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒

破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著

畫畫簡筆畫。

⑴同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓

學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸

福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的

感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊

第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

《筍芽兒》教學設計8

教學目標：

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、

擁擠。

2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

教學重點：

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向

上的精神。

教學準備：

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

教學過程：

一、復習

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，

肯定自己。】

二、朗讀

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同

時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，

指名讀，師生合作讀等?！?/p>

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力?！?/p>

三、想象

（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以

對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力?！?/p>

（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到

自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大

膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的

個性化、多元化?！?/p>

四、表演

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極

性，培養自我表現的能力。】

五、寫字

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。

“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字

再寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評

價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功?！?/p>

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展?！?/p>

七、板書設計：

2筍芽兒

睡

筍芽兒縮

鉆

竹子看(美麗明亮的世界)

【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通

過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力?！?/p>

八、課后練習：

（一）我會拼。

dǎngzhùyōngjǐqiāoqiāodedǐngbúzhù

（）（）（）（）

（二）比一比，再組詞。

擋（）擠（）悄（）頂（）

當（）齊（）消（）領（）

（三）按課文內容填空。

筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，

悄悄地向外面著。

【設計意圖：根據本節課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并

得到了鞏固?！?/p>

《筍芽兒》教學設計9

教學目標：

1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個

生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向

上的精神。

教學重、難點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

教學過程：

(一)激趣導入，隨題識字

1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。

2.竹子小時候是什么樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。

4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以

詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可

愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。

出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同

桌請教多讀幾遍。

2.通過讀課文，你明白了什么。

填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽

一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家

的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

(三)識字檢測

1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

2.去拼音識字。

3.詞語閃視。

4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

(四)精讀感悟，隨文識字、寫字

1.學習一、二段。

春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。

(1)讀一、二段。

師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的

樂曲。同學們的想象力可真豐富。

(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。

(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發

揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵

的感情，做到有效的朗讀與感悟。

(6)第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角

形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。

設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得

學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理

解。

2.學習三、四段。

(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。

師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。

同學們的想象力可真豐富。

指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。

這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?

學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼

喚的不同。

筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。

(2)指名朗讀第4段。

找動詞，指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段

筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難

呢?指名說。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭

把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她

纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

你想對筍芽兒說什么?

師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個

不怕困難的、勇敢的孩子。

3.學習第五段

(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。

(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。

你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么?也是經常說的一句話是什么?指名說。你

從媽媽的話中感受到了什么?愛。

(五)寫字：“呼喚”

(六)設疑小結

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它

又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。

(七)作業超市

1.畫一畫可愛的筍芽兒。

2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

《筍芽兒》教學設計10

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的

中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合

作意識。

學習目標：

1、認識14個生字,會寫3個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的

精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：情境式教學法

學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？

（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一

株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓

學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自

己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸

福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的

感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個

角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成

長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字

（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上

下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教學設計11

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍

芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點、難點】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

１、謎語導入：

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料?！?/p>

猜猜看這是什么？見過嗎？

（筍）

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！

她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流

１、正音：

小老師領讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；

尹戴竹帽──筍。

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑴誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑴筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒

嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑴分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

練習書寫“喊、呼喚、筍芽”５個字。

第二課時

一、復習

１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

２、分組競賽讀文。

二、朗讀

１、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

２、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美好。

３、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

１、默讀課文：

假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

２、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們

在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、表演

１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

學習寫“岡、世、界、轟”４個字。

【教后反思】

這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見

到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要

勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗

重，帶點鼓勵，一副長者風范。

《筍芽兒》教學設計12

【教學目標】

１、知識與技能：

會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省

略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

２、情感，態度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒

對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故

事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、謎語導入：

小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

猜猜看這是什么？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！

他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）

同時提醒學生筍芽兒的讀法。

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，

從中尋找答案吧？

１、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌

獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚揉扭鉆撫辮

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，

調動學生多種感官參與活

動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑴誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑴筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭

一個勁地鉆等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑴分角色表演讀課文前４自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情

策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生

的語感。

五、寫字

１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，

可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，

極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

《筍芽兒》教學設計13

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的

精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學過程：

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長

成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。

想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

揭示課題：4

筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下

來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：

我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公

的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計14

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨

姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對

筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，

繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。

如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、

辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、

呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上

的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

第一課時

教學目標：

1、認識生字，學寫生字。

2、正確，流利朗讀課文。多音字樂彈

（一）激趣導入，隨題識字

1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。

2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。

3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍

芽兒。

4．齊讀課題，提醒注意兒化音。

5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生

以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6．今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看

可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文：不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。去拼音識字。

詞語認讀。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀

嘀。

2．通過讀課文，你明白了什么。

筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看

到了一個﹍﹍的世間

（三）學寫生字岡轟

第二課時教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。

2、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。

教學重難點：

讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

一、導入

1、小朋友們，春天已經到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠

如藍。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠

柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續學習《筍芽兒》

這篇課文，上節課我們已經認識了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面老師給你

們說一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。

教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟

地里有個寶，“牙”上長棵草——芽

2、出示生字，指名讀，齊讀。

3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！

出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。

3、在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課

文，思考一下。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他

們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？

二、精讀感悟

學習第一、二段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

（1）讀一、二段。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還

有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然

段。

【設計意圖】本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充

分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及

蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

（6）第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角

形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。大家當筍芽，

全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的

語氣，感覺“潤物細無聲”；“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?/p>

【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，

使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步

的理解。

2．學習三、四段

（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。師：轟隆隆，轟隆隆，這

又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。

指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。這是雷公公在呼

喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？學生發揮想象雷公公

的話，注意讀出聲音的粗重。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感

受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么

想呢？指名說。第三自然段聲音稍大、急促、粗重

（2）指名朗讀第4段。找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4

段筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難

呢？指名說。

學習第五段

（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。

（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。你的媽媽平常對你們

經常嘮叨什么？也是經常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了

什么？愛。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。你想對筍

芽兒說什么？

師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個

不怕困難的、勇敢的孩子。

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它

又看到了怎樣的世界

4、學習第六段

1、筍芽兒看到了什么？

課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和

文字）

筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：

在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至

用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽

還感受到了什么！好嗎？

（生看春景的課件，和同伴說一說都看到什么）

師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？

生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。

生2：筍芽看到河里的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。

生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊：“快

出來看看吧！春天可美了。”

生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。

生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。

師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”

生齊：“多美好的春光?。∥乙炜扉L大?！?/p>

師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，

“春雨姑娘……”

（師引讀，生齊讀課文最后一段）

三、回歸整體，拓展延伸。

師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”

再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。”下面就讓我

們帶著成長的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）

師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）

生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，

在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最后長大了。

師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、

小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？

生1：我想對春雨姑娘說：“謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”

師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？

生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養大。

生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。

師：是??！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風，享受著春雨的滋潤快樂

的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發現吧！

⑴師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子。（板

書竹子的簡筆畫）

當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（自豪）

那你自豪地讀一讀這一段吧！

我們知道了筍芽兒的成長過程，你現在有什么感受嗎？下面小組討論一下。

（指名匯報）

（三）聯系生活：

1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中

都受到了哪些人的幫助，你想對他們說些什么？

2小結：是呀！因為有了家人的關愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，

我們才能健康快樂地成長。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發向上，努力進取，

好好學習，天天向上。

拓展延伸

師：老師根據課文內容編寫了一首小詩，現在與大家分享一下。

出示由課文改編的小詩，生齊讀。

四、快樂作業

㈠課后閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？

指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字

（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上

下貫通，不能寫成豎、撇。

板書：

3、筍芽兒

春雨姑娘愛撫滋潤

雷公公粗聲呼喚

媽媽關心愛護

太陽公公照射溫暖

《筍芽兒》教學設計15

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的

中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合

作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上

的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓

學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自

己評一評、小組評一評)

三、朗讀感悟

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

小組討論、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸

福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的

感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在

成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右

邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎?為什么?

二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在

筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

2、生匯報：

(隨學生回答而教學)

⑴春雨姑娘：

①“沙沙沙……來啦!”

指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂

曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

(理解“滋潤”)

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑴雷公公：

“轟隆隆!……筍芽兒!”

(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑴太陽公公：

“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺

她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春

雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

(有困難的學生可以選擇一句話來講)

春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

雷公公____著她。

太陽公公____著她，____著她。

(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，

可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，

閱讀水平。)

三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的

還應該靠誰?

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑴筍芽兒……一個勁向上鉆。

⑴筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我

長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地

面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終

于長成了一株強壯的竹子。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我

總得____。

五、作業布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

2、可組織一次辯論會：

以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受

和見聞。

【以下為精品推薦，可刪改！】

【推薦一：《《我想》教學設計》】

《我想》教學設計1

教學目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、

梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒

童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激

發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生搜集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、導讀引入，激發興趣

1．（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名

讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師：這短短一組排比句就像一首

詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學習《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把

課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，

可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點撥感悟：

（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住

它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”

的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、

悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，

感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，

才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表

達自己的感受。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節。師：讀了這兩

句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，

這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，

你們覺得呢？

3．領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我

們借鑒的地方？生談自己的發現，師引導小結：（1）每一小結的結構基本相同，

都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結構一致）（2）

每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句

式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么

做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，

既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就

不顯得單調和重復。

4．嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？師：

是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細

雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想

象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課

文的寫法，提倡創造哦?。?/p>

三、學習《童年水墨畫》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文

后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，

概括主要內容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？

這個畫面給你怎樣的感覺？

2．學生根據提示自讀自悟。

3．交流點拔：

（1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學

生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什

么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行

引導，讓學生發現語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’

水戰‘浪里白條’”。

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！薄笆悄膫€‘水葫蘆’一下

鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，

一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創寫

（一）這兩首詩的比較

1．比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？

2．生探究、發現。

3．交流小結。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫

的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，

體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情

景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

我是一條比目魚

作業本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提

起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。

長和短

星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃

肯德基很短／奇怪／為什么時間也有長有短？

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。

學

案

教

案

學習提綱

1．以自己的認識說說什么是兒童詩？

2．用“3”和“O”說一首兒童詩？

3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我＋春天的土地”

學說兒童詩？

4．自讀《我想》，這首兒童詩表達了（）思想感情。

5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛

出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。

6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（）特

點。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以兒童詩《湖》為例，告訴學生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”

和“境”。

1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。

2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫

面”。

二、抓住“3”和“O”的形態特點，啟發學生想象意境，學寫數字兒童詩。

三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想

象《我想》這首詩的意境，學寫兒童詩。

四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學生詩作比較，體會

詩歌表達的思想感情。

五、啟發學生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”

為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學寫兒童詩。

六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學生詩作比

較，體會詩歌表達的思想感情。

練習提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》。《田園－收獲＝大地睡了》為題，

學寫一首兒童詩。

七、轉換遷移，訓練運用

附：《湖》

好大的一面鏡子⑴蝴蝶飛過來⑴照一照⑴看看衣服美不美⑴看看身材好不好⑴一

只青蛙跳過來⑴打破了鏡子⑴蝴蝶急得大叫⑴我的衣服破了⑴我的衣服破了

《我想》教學設計2

教學要求：

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生

活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：了解我的小小愿望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

第一課時

教學目標：

1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

１、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

２、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色

時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字

音，讀通句子。

２、要求讀準字音，讀通句子。

３、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。

出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作

家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

三、理解內容。

１、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１）我想變成什么？為什么？

（２）提出自己不明白的問題，小組討論。

（３）用讀或演的形式匯報。

２、交流匯報。

（１）交流第一、二節內容。

（２）學習第三節。

指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，

望啊望——作者能望到什么？

鼓勵學生充分說。

解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

３、學習第五節。

（１）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

（２）交流匯報。

四、鞏固練習。

１、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美

好和生活的美好。

２、推薦讀得好的同學向大家匯報。

３、配樂齊讀課文。

五、總結全文。

１、讀完課文，你有什么體會？

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時

教學目標：

１、指導背誦這首詩。

２、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查復習。

１、指名分小節朗讀課文。

２、配樂齊讀課文。

３、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１）給學生充分的時間進行想象。

（２）同桌相互說，相互評價。

（３）推薦讀得好的同學向大家匯報。

二、背誦指導。

１、依據板書內容自己獨立試背。

２、指名分小節背。

三、學習生字。

１、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、小組內相互交流識記字形的方法。

３、小組代表匯報。

悠谷腳丫軟

營柔堂遙

４、指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久悠揚悠閑

谷：稻谷谷子深谷

腳：腳印腳步腳趾

軟：松軟柔軟軟弱

營：軍營營地營房

堂：食堂紀念堂禮堂

柔：溫柔柔弱柔美

《我想》教學設計3

教學目標:

1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追

求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

4、仿照詩歌再編一段。

教學重、難點：

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，今天老師想送給你們一首歌。（播放《種太陽》）

2、同學們聽得很認真，很多同學也跟著哼了起來，誰能說說這首歌表達了

什么愿望呢？

3、師：是啊，歌中的小朋友想種太陽，讓天空升起許多太陽，使世界的每

一個角落都變得溫暖。這是一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在你們小小的童

心中，肯定也會有許許多多的夢想，能說說嗎？

4、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？

5、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

二、初讀課文，整體感知

1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜

歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）

2、指名讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。

（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）

教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）

3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、

柔軟、生輝、

柳絮

（學生自由讀詞語，同桌互讀）

（指名學生認讀、開火車讀。）

4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字

形。

汲——吸縷——樓

（學生認讀形近字，給形近字組詞。）

6、再自由讀課文，邊讀邊想，“我”的愿望是什么？

7、讀后反饋，

教師板書：手兒桃樹枝小手－安在桃樹枝上

腳丫柳樹根腳―接在柳樹枝上

眼睛風箏眼睛－裝在風箏上

自己小草、小花、柳絮、蒲公英自己－種在土地上

三、自由選讀，體會詩境

1、師：請你從中選出自己喜歡的一個小節，（你喜歡哪個小節，就去讀哪

個小節？）

2、反復讀，讀出自己的感受，讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？

（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）

3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師

可提示：抓住重點詞句來說）

注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互

相補充，也可以提問題）

（教師要抓住亮點給予及時的評價）

（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可

以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？

①指名讀，評讀。生匯報原因。

②師隨機講授“望啊，望——”點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想象長了

眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？（學

生自由發言）

③同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，

難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

④孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份

興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的感受把心中最真切的想法表達出來吧！

（齊讀）

（2）有的學生可能說喜歡第一節。

①生匯報，說原因，讀一讀。

②師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

③點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引導“悠啊，

悠——”要讀得長一些。

④師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？

⑤師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？

⑥教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

⑦師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作

者為什么會用這個詞呢？”

①喜歡第二小節的同學，讀一讀。

②生匯報，說原因。

③師隨機講授“汲取”指導讀這一句。

④點生做“長”的動作，邊做動作邊讀。

⑤男女生比賽讀，全班齊讀。

（4）有的同學可能會喜歡最后一小節。

①讀，談自己的感受。②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，

這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大

膽地想一想，說一說。（學生自由發言）③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，

但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美

好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還

要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一

說。（點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。）

⑤全班交流。

四、展開想象，仿創詩歌

1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在那奇妙的想象世界里，使我們的思維

也猶如小鳥長了翅膀自由飛翔，你們覺得詩中的小朋友是個怎樣的孩子？（生暢

所欲言）師：板書：熱愛生活、自然。

2、是啊，正因為他熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想象，你

們愿意和他比一比嗎？下面請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你

們的奇思妙想，也來當一回小詩人。

3、點撥策略：大家看看每一節詩，寫的是哪個季節哪個季節的想象，什么

景物的變化？

是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天

的細雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以

啟發我們的想象。還有干旱的大地，混濁的河流、沙塵暴，社會治安，國家安全

也可以觸發我們的想象。

4、以老師的“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以

什么為憑借，抓住了事物的什么特點進行描述？

再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組、全班交流。

師念自己編寫的詩歌：

我想把手兒我想把眼睛

伸進口袋里，裝在花朵上，

掏出一把金鑰匙，看蝴蝶多美麗，

隨著手兒開動。瞧蜜蜂多勤勞。

開啊，開——，望啊，望——，

開啟一扇扇智慧的大門?；ǘ涫俏覀兊膿u籃。

我想把小手，我想把身體

化作三秋桂子，化作肥沃的土地，

飄香宇宙，讓西北部的不毛之地，

連嫦娥也頻頻回望。也有小麥的芳香。

我想把腳丫，我想把耳朵，

化作潺潺流水，高高地懸掛空中，

讓母親河，時時提高警惕，

永遠載舟遠航。讓犯罪分子無處躲藏。

五、總結全文

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我

們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣

一句話：“想象力遠比知識本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始，插上想象的翅

膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

課后反思：

1、為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求

與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導

學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。

2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和

思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，

師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生

分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多

種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子

頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還

可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美

的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，

寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行

再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個

性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為

一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上

的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌

曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激情地朗讀……在這種輕

松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

《我想》教學設計4

五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，

兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結

合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、

增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發，積淀“主題”知識，豐富“主

題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，

體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興

趣?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫

接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美

好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭

閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

設計理念

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常

講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化

做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀

兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒

童詩的興趣。

學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分

注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學目標：

知識與技能：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、

水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

情感態度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童

年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

教材分析：

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激

發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想

象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求,

進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。

教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的

愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好??！這不，有

一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生

帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引

導學生小結：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4．全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內

容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會

詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2．交流感悟。

3．小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳

躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一

定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，

豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，

與大家分享。

板書設計：

我

想：

丫

汲

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚、

江上戲水

教學反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己

的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《我

想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言

積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

《我想》教學設計5

設計意圖：

《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教

案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在

幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、

興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對

話，在充分的朗讀和創作中，豐富了

學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

教學目標：

1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會

所表達的思想感情。

2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內容

的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

教學過程：

一、導入，揭示課題

導語：這節課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈

的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧?。ò孱}，點生讀，

齊讀）

1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機

板書）

2、師：冬冬可真會想像??！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡

冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原

因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀，體會詩境

（一）第一小節

1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。

那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？

2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什

么？

5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，

悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）

7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）

8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

（二）第二小節

1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然?。∠嘈拍銈円欢ū凰谴竽懙南胂袼?/p>

深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？

2、生說喜歡第二小節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

（三）第三小節

1、過渡語：同學們讀得多動情??！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。

冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。

2、生說喜歡第三節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像

你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切

的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：

我的課堂）

7、生說說能看到這么多東西的心情有。

8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

（四）第四小節

1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，

我告訴同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？

（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小

節，看看你們可以從中了解些什么？

2、生匯報。

3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

5、用“愿望”說一句話。

6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？

（生自由答）

10、點生讀第四節。齊讀。

（五）第五小節

1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接

第五小節）

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

3、齊讀第五小節。

二、配樂朗誦，整體感知

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸，仿寫段落

1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思

維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所

欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的

想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生

活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后

同桌互相說一說。

3、生自由編詩。

4、生匯報。

四、師小結。

五、布置作業：

1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上

腳丫（連）在柳樹根上

我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然

自己（種）在春天的土地上

《我想》教學設計6

教學目標：

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，

針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

教學重點：

引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

教學難點：

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

教具準備：

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。

教學過程：

（一）、復習引入

回憶《圣誕老人的禮物》的主要內容，說一說哪個人物給你留下的印象最深

刻，為什么？引出內容：我想對你說。

（二）、明確習作要求

學生打開書，自讀作文要求。

課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你

最想說的話表述出來。或者，你就是文中的小女孩，受到禮物后，你給“圣誕老

人”寫封信吧。

讀后學生自己表達：寫什么題目？要達到什么要求？

（學生說，學生板書）對誰說說什么怎么說

（三）、解決“對誰說”

你想對誰說內心話呢？學生說后，自己到黑板上書寫：大胡子叔叔、小女孩、

小女孩的媽媽……

（四）、解決“說什么”

1、學生獨立思考；

2、自主討論；

3、個別發表，學生評點

學生板書：表達敬佩之意，評價人物的高貴品質，表達感激，聯系自己的生

活實際交流感受……

（五）、總結。

板書設計：

我想對你說

對誰說說什么怎么說

第二課時

教學目標：

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，

針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

教學重點：

引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

教學難點：

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

教具準備：

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。

教學過程：

（一）、回憶上節課的內容：

（二）、解決“怎么說”

1、范文引路《大胡子叔叔，我想對你說》

2、討論：結合范文討論，寫這篇文章應注意些什么？

人稱語氣（看對象說話；看內容說話）說真話表達真情實感

（三）、復習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。

注意：落款的要求。

（四）、學生列提綱，師生評提綱，

小組內進行評比。

（五）、學生根據提綱口頭作文

（六）、學生起草，師指導。

板書設計：

我想對你說

書信格式：稱呼（頂格）

問候語（空兩格）

正文（另起一行，空兩格）

落款（名字在上，日期在下）

《我想》教學設計7

教學目標：

1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感

受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：

1、找幾首兒童詩讀一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時安排：

1課時

教學過程：

一學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的

愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，

一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內

心世界，拉近師生間的距離。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好?。∵@不，有

一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生

帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意丫、汲的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小

手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝

在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]

3．想象我是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學

生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內

容。

2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草

地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所

包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2.

交流感悟。

3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一

定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的'童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三。總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，

豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，

與大家分享。

練習設計：

1．我的夢想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

《我想》教學設計8

【教學目標】

１、關注科技發展，培養學生熱愛科學的興趣。

２、能就自己感興趣的東西大膽進行想象，設計自己想發明的機器人。

（特征、功能、材質以及設計意圖）。

３、讓學生樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明

白地表達自己的意思。

【教學重難點】

１、想象要奇特合理。

２、與同學交流自己想發明什么樣的機器人。

【教學準備】

錄音。

（從幾個方面介紹機器人的范例材料）

【教學過程】

１、今天我們一起來聊聊機器人。

（聽說過機器人嗎？說說自己都了解一些什么？機器人長得和人一樣嗎？喜

歡機器人嗎？）

２、是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需

要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生

命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境

排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一

樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普

通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

３、同學們，如果給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器

人呢？靜靜地思考一分鐘。

４、三言兩語在紙上寫寫自己想發明的機器人的名稱、功能、特征以及設計

意圖。

５、好東西要大家一起分享，從這幾個方面，向小組內的同伴介紹自己發明

的機器人，比一比，誰的設計最奇特合理，評出最佳創意獎。

６、如果要把自己的設計在一個比較大規模的發布會上做宣傳發布，介紹時，

除了要講清楚自己所設計的機器人的名稱、功能、特征和設計意圖之外，還有哪

些要求嗎？讓我們來觀摩一位設計師的介紹。

引導學生懂得宣傳介紹時要做到聲音響亮，條理清楚，儀表大方以及一定的

廣告效應。

７、現在就有這么一個機會──２００５年新款機器人發布會，與會的是來自

各設計院的設計師和一些廠方代表，有三位設計師將在本會場發布他們的新創意。

發布會結束后，將舉行小型的現場訂貨會，各廠方代表會就自己感興趣的機器人

與設計師進行面對面的交流。

８、舉行發布會和訂貨會。

（記者現場采訪）

９、在今天的發布會上，我們的設計師沒有經過培訓就擔任了產品宣傳員的

角色，他們有哪些做得還不夠成熟的嗎？

１０、我們的廠方代表給我流下了深刻的印象，想知道是什么嗎？

１１、小結：

老師祝愿同學們設計的機器人能早日問世，也祝愿同學們在下次交流中表現

得更好。

【板書】

我想發明的機器人

奇特合理聲音響亮

條理清楚

儀表大方

《我想》教學設計9

〖教學目標〗

1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思，

北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

〖教學設計〗

（一）創設情境、導入新課

師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然

后說一說你聽到了什么？想到了什么？

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶

入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻

想的境界）

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來

學習第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學

生學習課文的興趣）

（二）初讀課文，理解字詞

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解

的詞。

2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生

為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞

意的方法。）

（三）細讀課文、理解意思

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不

明白的？

2.全班交流小組內無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥，小學三年級語文教案《北師大版

小學語文第五冊《我想》教學設計反思》。

（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，

學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只

是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新

理念）

（四）品讀課文，加深理解

1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀

得好？還有什么不足之處？

2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

3.嘗試背誦。

（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極

性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）

（五）發揮想像拓展延伸

1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿

望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）

2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望

（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表

達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，

不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同

興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了

成功的快樂）

（六）欣賞圖片、滲透思想教育

師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩

幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

2.學生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）

4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用

想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我

們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！

（我行、我行、我能行?。?/p>

〖教學反思〗

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生

在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文

的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質

疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種

表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了

學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，

又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全

面發展。體現了一種平等的師生關系。

〖案例點評〗

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、

引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、

讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在

一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程

中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想

像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激情才會再現。

《我想》教學設計10

教學要求：

1、看懂圖畫類容，說清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養成弄清楚遇到的問題的習慣。

3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。

重點難點：

1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

教學具準備：

掛圖

突破方法：

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題，解決問題。

教學過程：

一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發現了什么？想什么？說什么？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表說討論結果，老師根據討論情況進行教學。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同

伴互相交流信息）

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上

生長最快草本植物。）

二、結合生活實際，說說

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。

3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。

4、啟發：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續去解決。

2、繼續留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。

《我想》教學設計11

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字8個。

3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，

并體會所表達的思想感情。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內容。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片。

課型：

課文

教學方法：

討論、小組合作式

教學步驟：

一、導入新課：

1、同學們，你有什么樣的愿望？能說說嗎？（指名說說）

2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？

3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并數數這篇詩歌有幾節。

（2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、

遙遠、商量

（4）指名接讀課文，并指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）喜歡第一節的同學起立讀課文第一節。

①自由讀第一節，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第一節。

④指名讀、齊讀第一節。

（2）喜歡第二節的同學起立讀課文第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第二節。

④指名讀、齊讀第二節。

（3）男同學讀第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己望到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第三節。

④指名讀、齊讀第三節。

（4）女同學讀第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己想到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第四節。

④指名讀、齊讀第四節。

（5）齊讀課文。

①說說：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

②指名說說。

③在小組中學習：仿照課文第三節再編一段。

學生自由編寫。

指名匯報。

（6）小組學習：朗讀課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

（7）試背課文。

（8）能背的同學起立背。

三、布置作業：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

四、板書設計：

手兒布谷鳥歌唱

腳丫綠色帳篷

我想

眼睛我的課堂

自己遙遠的地方

第二課時

教學目標：

1、學會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重難點：

1、書寫“悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙”9個字。

2、抄寫詞語。

教學準備：

生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：

寫字課

教學方法：

討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

1、背誦課文《我想》。

2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

3、出示生詞，男、女同學接讀。

布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、

遙遠、商量

二、新課：

1、出示要寫生字，學生認讀。

悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙

2、學生分析字形，互相交流。

3、指導書寫。

4、書寫生字。

（1）學生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

出示詞語，學生認讀。

悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量（）

抄寫詞語。

（5）合作學習：

小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設計：

我想

【推薦二：《《薄荷茶》教學設計》】

《薄荷茶》教學設計1

教學目標

1、能獨立認識本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個生

字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語的意思；能在田字格里正確書寫“沁、惜、

捆、隆、幣”六個漢字。

2、正確朗讀課文，了解課文內容。能邊讀邊想，試著提出問題。

3、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。

教學重點和難點

1、培養學生在讀課文的過程中提出問題學習習慣。

2、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。

教學媒體

ppt

課前學生準備

充分預習課文

教學流程

一導入新課。

1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）

板書：薄荷（正音：荷讀輕聲）

2、體驗理解，“沁人心脾、心曠神怡”

⑴聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺？

⑴出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。

⑴指導朗讀句子，學習生字“沁、曠、怡”。

3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺讓人神情氣爽。今天，

我們要學習的課文就是一個有關薄荷茶的小故事。

出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）

二整體感知。

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不

改字。

思考：課文講了一個什么故事？

2、學生自由讀文后交流。

⑴小組抽查自讀情況。合作學習生字。

⑴小組合作完成填空：

桃花家門前的公路邊有一棵。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是。一天，

桃花在樹陰底下擺了一個。放學后，桃花發現，。

3、反饋交流。

⑴出示生字詞語：

齊讀——開火車讀——自由交流。

⑴指導書寫“隆”。

⑴交流填空練習，齊讀。

三讀文質疑。

1指名分節朗讀課。

引導學生圍繞課文質疑：讀了課文之后，你有什么問題嗎？

2學生質疑，教師隨機板書。

四學文解疑。

問題：（1）桃花的茶水攤擺在什么地方

（2）桃花為什么要擺一個茶水攤？

（3）桃花是怎樣擺茶水攤的？

（4）為什么桃花端著小瓷碗覺得手里很沉很沉？

（一）小組學習，解決問題（1）(2)。

1、在組長的帶領下，讀課文思考問題。小組討論。

2、交流：（1）桃花的茶水攤擺在銀杏樹下。

為什么桃花要將茶水攤擺在這里呢？

引讀第一節。

指導朗讀：這景象美不美?。磕阋瞾碓囍x讀。

學生自由讀。齊讀。

3、交流（2）出示句子：①可惜少了一個茶水攤兒。

②不是為了賺錢，就是讓那些走累的過路人解解渴。

引讀：面對這樣的美景，桃花好幾次聽到有人這樣嘆息——（可惜少了一個

茶水攤。）

她聽了，心里想——（是啊，在這里

擺一個茶水攤，生意一定興隆，可是誰愿意呢？）

桃花真想來擺茶水攤，不是（為了賺錢），而是（讓那些走累得過路人解解

渴）。

4桃花是個怎樣的姑娘？板書：為他人著想

（二）自讀課文，解決問題（3）

1、默讀課文，圈出描寫桃花擺茶水攤時的動詞。

2、交流：板書動詞

3、根據板書上的動詞，說說桃花擺茶水攤的過程。

（三）師生合作，解決問題（4）

1、自由讀課文最后兩小節，說說桃花為什么會覺得手里很沉很沉？

2、這時桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢她很高興？

3、想象說話“這些人啊，也真是的?！?/p>

4、你們說這些人是怎樣的人？板書：講誠信

5、齊讀最后兩小節

五、課外延伸，續編故事

在以后的日子里，這條公路上依然人來人往，桃花依然擺著茶水攤，還會發

生什么事？

板書設計﹡33、薄荷茶

為他人著想講誠信

抱燒盛采撒端放

教學效果的反饋

本單元的教學重點是培養學生質疑問難的閱讀習慣，因此在本課的教學中，

我先給學生以充分的朗讀課文的時間，讓學生在整體感知課文后再讀文本，學生

在自由讀文中產生疑問。然而有些學生性格內向，膽子較小，于是我鼓勵學生大

膽質疑，對提出問題的學生加以肯定和贊揚，這樣激發了學生提問的興趣和熱情，

活躍了學生的思維，同時也活躍了課堂的氣氛。根據學生所提出的問題，我進行

了梳理、歸類，對各種類型和層次的問題采用不同的方法進行學習，讓學生在學

中解疑。對于一些較為淺顯的問題，讓學生通過反復讀文，圈圈劃劃，自己領會

文本內容解決疑問。如：學生提出“桃花是怎樣擺茶水攤的？”我就讓學生自讀課

文第三小節，圈出有關動詞，并按順序說一說擺茶水攤的過程，學生們都能獨立

完成，并較快的理解文本的內容。對于一些較難理解的問題，則可以通過師生合

作、生生合作的方式學習。如：學生提出“為什么桃花覺得手里很沉很沉？”簡單

的回答學生很快就找出來了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學生要體會心意

沉，體會此時的歉疚、過意不去的心態，對他們來說，生活經驗很少，難以體會。

因此我用判斷的`方法讓學生體會當時的心情，并通過想象說話“這些人啊，也真

是。”來加深學生對桃花當時心態的理解。在解決學生提出的字詞方面的問題時，

我讓學生通過小組合作的方法進行。因為二年級學生已掌握了許多學習字詞的方

法，通過小組合作，讓學生有一個交流的空間，來感受識字方法的多樣性，進一

步拓寬學生識字的渠道，提高學生識字的效率。同時也培養了學生合作的團隊精

神。

《薄荷茶》教學設計2

教學目標：

1．認識生字10個。

2．積累13個詞語和1句句子。

3．正確流利地朗讀課文。

4．邊讀課文邊劃出人物心理活動的句子。

5．體會桃花為他人著想，不記報酬，助人為樂的崇高品質，以及路人的誠

信。

教學重點：

1．積累13個詞語和1句句子。

1．正確流利地朗讀課文。

2．教學過程：

一、課題導入

1．齊讀課題，讀了課題，你想了解些什么？

2設想學生可能提出的問題：

1）什么是薄荷茶？

2）誰做的薄荷茶？為什么要做薄荷茶？

3）薄荷茶引出一個怎樣的故事？

4）薄荷茶好喝嗎？

二、學習課文

1．同學們圍繞課題，提出了不少問題，你們都很善于發現問題，我們不僅

要學會提出問題，更要通過學習，來解決問題。你們愿意試一試嗎？

請大家自由讀課文，試著解決以上問題。

2．運用課文中的語句交流，解決問題，了解課文內容。

1）什么是薄荷茶？

2）誰做的薄荷茶？為什么要做薄荷茶？

3）薄荷茶引出一個怎樣的故事？

4）薄荷茶好喝嗎？

3．這是一個打動人心的小故事，故事情節為什么能順利展開呢？

因為作者抓住了一條線索，著重描寫了桃花的心理，找一找課文哪些地方描

寫了桃花的心理。

再想一想，體會體會，你感到桃花是個怎樣的人？

學生小組討論，讀一讀文章，劃一劃句子，想一想，體會。交流。

1）桃花真想自己來擺個水攤，不為賺錢，只是讓路人解渴。

2）桃花心里甜滋滋的，有這薄荷茶，有這小瓷碗，還用誰打招呼嗎？

3）這些人啊，也真是……

4．文章抓住了桃花的心理描寫，講述了這么一個動人的故事。

那么除了描寫桃花的心理，作者還寫到了什么呢？

1）寫到公路邊的風景，交代事情的起因。

女生讀。

2）寫到了桃花是怎么做的。

男生讀一讀。

挑選一句你喜歡的背一背。再讀全文。

三、說一說。

如果你是大熱天里的一個過路人，看到了桃花的薄荷茶攤，會怎么想，怎么

說，怎么做？

學生討論。

【推薦三：《《積累與運用三》教學設計》】

《積累與運用三》教學設計1

教學目標

1、練習用學過的偏旁進行歸類寫字。

2、復習鞏固本單元學過的生字，積累用這些字組成的新詞語，提高自主識

字的能力。

3、練習用字拓展組詞語，學習用詞語寫句子。

4、自讀關于環保的古詩和有關科技的小詩；感受動物母子情深，提高保護

鳥類的自覺性；感受上網的樂趣，培養自己對科學的興趣。

教學準備

教師：相關的偏旁卡片、詞語卡片。《鳥》、《上網》的CD。

教學設計

一、寫出帶有下面偏旁的字

1、學生自己獨立寫字。

2、學生寫的時候，教師可以巡視，表揚寫得多的同學。

3、教師可以在黑板上收集一下大家組的字，再讀一讀。

二、你還認識我嗎

1、自己讀一讀這些詞語。

2、同桌互相讀一讀，聽一聽。

3、找一找，哪些字是個單元學過的。

4、大家一起讀一讀。

5、教師鼓勵同學們會用這些詞語說話、寫話。

三、讀一讀，涂一涂。

1、讀一讀，不一定要記住。

2、把積累詞語、認識事物與培養學生良好行為習慣緊密結合。做得多的同

學應該得到表揚，但是要注意避免不真實的填涂，鼓勵同學們要實事求是。

四、照樣子組詞語

1、自己用“話”和“愛”字組詞語。

2、教師可以讓學生先口頭說一說，打開思路，再寫。

3、如果有不會寫的字可以用拼音代替，關鍵是學會運用這些字。

4、用“愛”字組詞語時，不應限制兒童的思維，如果出現“愛情”、“愛人”等詞，

不應否定或指責。

五、照樣子寫一寫

1、先讀一讀句子。

2、照樣子自己組詞語組句子。

3、同桌互相批改、交流。

4、鼓勵學生把自己認為寫得好的句子念給大家聽。

5、也可以鼓勵學生口頭組詞造句。比一比誰說得多，說得好。

六、讀讀背背

1、根據拼音自己學習生字。

2、把不明白的地方做上記號，自己去問同學或向老師請教。

3、和自己尋找的學習伙伴一起讀這首詩。

4、說一說這首詩的意思。

5、和學習伙伴一起背一背這首詩。

6、也可以采取和爸爸媽媽一起學習和方式來學習這首古詩。

七、讀讀玩玩

1、利用拼音自己識字。

2、自由讀兒歌。

3、教師可以簡單介紹一下“互聯網”及“沖浪”的含義，可以形象地說明，不

宜說得太專業。

4、讀這首兒歌可以用同桌擊掌的方式，增強情趣。

八、自主識字園地

1、自己認一認這些字。

2、同桌互相認一認。

3、數一數自己認識多少個，如實填在括號里。

4、學生能認多少是多少，不要拔高要求。

《積累與運用三》教學設計2

教學目標：

1.引導學生讀背成語，積累語言。

2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會表達的思想感情。

3.學習寫讀后感情。

4.在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力，練習寫小發明論文。

教學重點：

1、學習寫讀后感情。

2、在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力，練習寫小發明論文。

教學安排：五課時

第一課時

教學內容：讀讀背背和閱讀

教學目標：

1.引導學生讀背成語，積累語言。

2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會表達的思想感情。

教學過程：

一、完成讀讀背背：

1、自讀成語和熟語，注意讀準字音。

2、小組內輪讀，互相糾正讀音。

3、全班賽讀、接背。

（對較難的詞語，交流理解意思）

二、完成閱讀：

1、自讀《外婆家的石橋》，讀準字音，初知大意。

理解詞義：

趔趄：身體歪斜，腳步不穩。

匍匐：匍匐就是爬行的意思。

２、根據問題再讀短文，并理解：

（１）外婆家的石橋是什么樣子的？

（２）外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念，又能為什么引起我的惱

恨？

（３）課文表達了作者怎樣的思想感情？

３、組成小組交流。

４、小結：

（１）石橋很高，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。

（２）懷念：伏在橋欄上，可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。。。。

惱恨：一個……

５、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。

三、作業：

１、讀記成語。

２、完成同步中的作業。

第二課時

教學內容：學習寫讀后感

教學目標：

1.練習寫讀后感，知道什么是讀后感。

2培養學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、讀題目，明確習作的內容。

二、習作指導：

以《秋天的懷念》為例結合指導。

１、課文寫了一件什么事？

課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對生活完全失去了信心。而生命

垂危的母親卻無微不至地關心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于，在母親的鼓

勵下，他又重新振作起來了，但曾經鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病

而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。

２、作者想通過這篇文章告訴我們什么？

（母愛的偉大，母愛持無私。）

３、表達了作者什么樣的思想感情？

三、討論弄清什么是讀后感。

１、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么，作者通過文章表達了怎

樣的思想感情，這就是為寫讀后感做準備。讀后感是在讀文章中產生的情感，寫

時要從所回憶的內容中去體會思想感情。

２、討論：

（１）結合課文中的有關句子說說自己的體會。

（２）讀了這篇文章后你想到了什么？心里有什么體會？

四、學生習作，教師相機指導。

第三課時

教學內容：

修改講評習作。

教學過程：

一、講評怎樣修改：

１.根據下面要求討論檢查自己的習作。

（1）是否由讀而產生感想。

（2）感受是否真實。

2、集體討論修改一個學生習作。

二、學生自己修改習作，并抄寫。

教學后記：

第四課時

教學內容：

1、動手搞小發明，培養學生的動腦動手能力。

2、寫小論文，激發學生繪畫、習作的興趣。

教學過程：

一、課前準備：

1、結合課內外所學的知識，生活經驗，大膽想象，做好設計。

（1）可以制作、改進一些簡單的工具、文具、玩具或工藝品。

（2）仔細觀察周圍事物或生活中的不便之處，進行改進。

2、在家長或其他人的指導下完成制作。

二、進行寫作：

1、將自己的發明或發現寫成一篇文章。要求：

（1）將自己的發明或發現寫清楚。

（2）可以附上示意圖，說明操作或使用方法。

2、分小組進行展示，全班交流。

三、評選小發明小發現優秀論文：

（1）發明實用，簡單易行。

（2）文章寫得清楚明白。

第五課時

教學內容：

作業練習

教學過程：

一、復習本單元生字詞。

二、總結積累運用三的內容。

1、什么是讀后感及寫法。

2、如何寫小發明論文。

三、學生作業：

寫一篇小發明論文

《積累與運用三》教學設計3

教案教學設計：積累運用三

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：積累運用三

【課型】：積累課

【主備人】：

【教學目標】：

1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。

2、閱讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。

【重難點關鍵】：

【教具準備】：

【教學內容】：

一、完成讀讀背背

1、學生自由讀詞語，注意讀準字音。

2、同桌互讀。

3、小組內交流自己對詞語的理解。

4、小組開火車接讀、接背。

5、比賽：看誰在一分鐘內記住的詞語多。

6、鼓勵學生對不理解的詞語可以課后、詞典。

二、完成閱讀

1、自由讀短文，通過或商量的方式讀準字音，了解文章大意。

2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后的思考題，在文中圈點標畫。

3、小組內合作學習。

（1）先讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（2）交流文后練習題的答案。

4、全班交流。

5、體會作者的感情，懷著對家鄉的眷戀，對外婆的懷念之情，有感情地朗

讀短文。

6、選擇自己喜歡的自然段進行朗讀比賽。

7、拓展延伸：

課下自找一篇描寫人間親情的感人之作，閱讀交流

【教學反思】：

《積累與運用三》教學設計4

教學目標：

1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。

2、閱讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。

3、學習寫讀后感。

4、在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力，練習寫小發明論文。

教學準備：

學生準備：

1、課外注意讀書，準備寫讀后感；

2、意觀察周圍的事物，為改進、發明做準備。

教師準備：一篇適合學生多角度思維，易于寫讀后感的文章。

教學時間：5課時

教學過程：

第一課時

（讀讀背背）

一、完成“讀讀背背”。

1、自由讀詞語，注意讀準確。

2、小組接讀、接背。

3、比賽：看看誰記住的詞語多。

二、完成“閱讀”。

1、自由讀短文，了解大意。

2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。

3、小組內合作學習。

（1）自由讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。

（2）交流文后練習題的答案。

4、全班交流。

（1）流下美好的.懷念，是因為大橋下的景色很美；引起我的惱恨，是、因

為石階造得多而陡，讓外婆因背我過橋而“遭罪”，其實是含蓄地表達作者對外婆

的愛。

（2）短文表達的是作者對家鄉的眷戀，對外婆的懷念之情。

（3）朗讀比賽：評選小小朗誦家。

《積累與運用三》教學設計5

教學目標

1．體會在一個句子里恰當運用反義詞的效果。

2．能主動地積累《聲律啟蒙》中的對偶句,感受漢語語言文字的音韻格律

美。

3．能積極參與集體討論,圍繞主題大膽發表意見。

4．用心感受身邊的凡人小事,體會蘊涵的真情,寫一篇記敘文。

教學準備

學生：1．課外閱讀、了解《聲律啟蒙》。

2．留心觀察身邊的凡人小事,感受身邊的真情。

教學課時

3～4課時。

教學過程

一、（比一比）溫故知新

1．讀一讀：你發現了什么？

2．說一說：交流自己的發現。

教師引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。

3．賽一賽：進一步體會句子的表達效果。

4．找一找：在文中再找找這樣的句子，邊讀邊體會。

二、（對一對）語海拾貝

1．自由讀讀這兩組對偶句。

2．各種形式對一對，在字數等方面感受對偶的規律，感受句子的節奏、聲

律美，鼓勵學生積累。

3．展示其他對偶句，激勵學生課外閱讀。

4．練一練：全班共同練習寫寫對偶句。

三、（說一說）互動平臺

1．默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。

2．集體討論：從同學和老師的對話中，你了解了什么？

3．回憶總結本單元的另外兩篇課文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小組

討論這兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。

4．勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我

們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了。”結合平時的習作實

踐舉例談談自己平常是如何找到習作素材的。

四、（議一議）口語交際：應該錄取誰

1．活動目標。

(1)能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見，用語文明。

(3)認真傾聽同學的發言，有不同的意見能與人交流商討。

2．教學準備。

(1)課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。

(2)課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。

3．活動過程。

(1)情境表演，引出課題

①指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。

②引出口語交際的主題：應該錄取誰？

(2)合作學習，辯論交流

①獨立思考，形成自己的觀點。

②在小組內發表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。

(3)集體學習，開展辯論。

①以“召開董事會”的情境激發學生的辯論興趣。

②觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發言，聲音響亮，有

自己的觀點，辯駁有理有據，用語文明。

③看看誰的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據學

情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中

的突發表現，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態度、語言的組織等

方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。

(4)總結自己的收獲。

五、（寫一寫）習作百花園

1．讀習作提示，明確要求。

2．小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。

3．由小組推薦學生全班集體交流。

4．自由表達，完成作文草稿。

5．自己修改或相互修改，教師評價。

6．展示交流學生的優秀作品。舉辦“我身邊的事”優秀習作展。

六、（學一學）自主閱讀園地

1．自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。

2．同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。

3．再讀短文，體會文章情感。

4．將這篇短文講給別人聽。