青海高原一株柳

青海高原一株柳

教學目標：

1．在初讀感悟的基礎上，理解高原柳樹粗壯、高大、堅硬的外在形象，并把握

這株柳的神奇所在，感悟其生命的偉力。

2．加深對文章內(nèi)涵的理解，了解托物寓意的寫作目的，引發(fā)學生思考，積極地

看待逆境。

3．通過對文章語言表達形式的琢磨，理解文中“對比”的手法，體會其作用，

感悟語言的魅力。

教學過程：

一．回顧高原環(huán)境，凸顯柳樹形象。

1．昨天，我們?nèi)卫首x了《青海高原一株柳》這篇課文，領略了青海高原的蒼

茫景色，那到底是怎樣的一片土地啊！讓我們再去看一看，（圖、樂）

那里每走一處，看到的都是——

出示：（師生引讀）

廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝

滯的云團……

“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

哀怨的笛聲，沒一點春的氣息，古人詩中道盡了西北高原的悲壯與蒼涼。

2．就是這樣的青海高原！放眼望去，根本看不到任何一棵樹，不過作者突然發(fā)

現(xiàn)了什么？（加：一株柳）它竟然傲立這樣荒涼的地方，真是神奇！令人敬畏！

這到底是怎樣的柳啊！

出示第5小節(jié)，誰來讀？

這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和

樹枝表現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，

自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給

人以生命偉力的強大感召。

3．這株生長在高原的唯一的柳樹有什么不一般的特點嗎？再細細讀讀這段文

字，想想作者用什么樣的詞來描寫這些特點的？

生答，教師點撥：

兩合抱粗是多粗？

百十余平方米又是多大？差不多有三四間教室這么大，你見過這樣的柳樹嗎？

生鐵鐵錠的色澤給人的感覺是什么？一般的柳樹干是褐色的，樹枝更是泛青吐綠

“撐立”給人什么感覺？頭頂著天，腳踩著地那樣站立的氣勢就是撐立！這個

詞曾用在巨人盤古的身上，他巍峨地撐立在天地之間。

這小節(jié)作者先多角度分述描寫，然后在寫總體感受。

4．為什么這株柳樹會長得如此的粗壯而特別呢？（春雨滋潤？春風撫摸？……）

這株柳的生命在青海高原上經(jīng)過了獨特的鍛鑄！（板）鍛鑄，你知道鍛鑄什么意

思？

將金屬放在在熊熊爐火中銷熔，然后在可塑狀態(tài)下用重錘一次次敲打，最后在水

中急驟的冷卻，這是一把鋒利寶劍的鍛鑄！這個株柳樹經(jīng)歷了怎樣的鍛鑄？讓我

們也沉浸在作者的想像世界里。讀一讀（出示）：

二．學習第6自然段，從幼柳的存活感受生命的偉力。

1．他的想象分兩層，第一層寫到這，（請生劃“/”）下面第二層，分別寫了什

么？自己讀第6自然段，畫出體現(xiàn)干旱和嚴寒威力的關鍵詞語。

干旱的威力從哪里看出來？

“持續(xù)的干旱”多少天？水是生命之源，你能用生活的經(jīng)驗來印證干旱對植物

的影響巨大嗎？有這樣的體驗嗎？沙漠致人于死地的往往就是缺水！

“全毀”這就是持續(xù)干旱的結果呀！

“熬”用“躲”行不行？躲避不了，必須承受，再受折磨也得挺著。可見干旱

是嚴重的，簡直就是一種煎熬。

哪個詞表現(xiàn)了寒冷的厲害？

“嚴酷”酷指極端，水準深，這極端嚴厲、殘酷的寒冷到了什么水準？

還有什么地方表現(xiàn)了“干旱”和“寒冷”的水準？

“絕不寬容”？“綠色生命”？去掉“絕、任何、一條”效果有什么不同？

這句與“根本看不到任何一棵樹”表現(xiàn)手法相同，層層疊加，多角度表現(xiàn)，

加重語意。

2．從哪兒看出這株柳樹經(jīng)受住了干旱和嚴寒的鍛鑄，展示了生命的偉大力量？

兩個“奇跡”：別的旱死，全毀了，它創(chuàng)造了奇跡，活著；僥幸活的，逃不脫

嚴酷的寒冷，任何植物不能存活，它又創(chuàng)造了奇跡，活過了一歲。真的是“不

可思議”。這小節(jié)從幼柳的存活中我們感受到了生命的偉力。

三．學習第7自然段，從柳樹的生長感受生命的偉力。

1．從一棵柳樹苗子成長為巍巍然撐立在高原上的柳樹，又經(jīng)歷了怎樣的鍛鑄。

讓我們繼續(xù)沉浸在作者想象的世界里。讀

長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又

復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。

它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強

的精神。

“高原風雪”厲害嗎？“虐殺”生靈

“雷轟電擊”厲害嗎？“鋪天蓋地”一詞恰當嗎？聯(lián)系那里的自然環(huán)境……

指導朗讀：放慢、放輕……

老師出個難題，快速搶答，考考你們思維的敏捷性：我講自然界的殘酷，而你找

出文中相對應的關鍵詞，表現(xiàn)他的頑強與不屈。

高原風雪狂吼著，咆哮著，撲向大地，包裹柳樹，氣溫在急劇下降，似乎一

定要將這高原上是生靈凍死“復蘇”？好啊？

空曠的高原上又是一陣電閃雷鳴，那閃電直撲這突兀的柳樹，樹枝驟然劈斷

準確啊！“抽出”為什么不用“長出”？從枯萎的枝干中又冒了出來

2．這是一種多么頑強的精神。“它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一

回起死回生”這句話似乎能夠省掉，直接說“這是一種多么頑強的精神”也行啊，

作者為什么用上這句？——讀出來，體會。（重復，概括，更增強調(diào)）

“多少次”“多少場”“一次又一次”“一回又一回”，這每一次對這株柳樹來說都

是我們無法想像的死亡考驗！再讀！

這就是頑強！持續(xù)的干旱，嚴酷的寒冷，一次又一次的高原風雪、雷轟電擊就是

對這株柳樹的鍛鑄！

因為鍛鑄，所以青海高原的這株柳才會長得如此——粗壯！

因為鍛鑄，所以這株柳樹的枝干和樹枝才會表現(xiàn)出——生鐵鐵錠的色澤。

因為鍛鑄，所以這株柳樹的葉子才會如此——之綠，綠得蒼郁，綠得深沉。

因為鍛鑄，所以這株柳樹巍巍然撐立在——高原之上，給人以生命偉力的強大的

感召。

這就是青海高原上的一株柳！一株令人望而生畏的柳樹。

四．學習文章對比的表現(xiàn)手法，進一步感受柳樹的神奇形象。

1．家鄉(xiāng)灞河柳是怎樣的形象？婀娜多姿，風情萬種，人們喜歡把這種在平原

在水邊的柳樹稱之為““柔柳”，還有什么詞？

圖示，我們曾讀過很多贊美柳樹的詩歌，如《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂

下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”…那水邊的柳如煙般輕柔，如

絲綢般飄逸…灞河的柳更是飛絮如雪

把這些詞、詩用在這株柳樹的身上行嗎？圖示巍巍然撐立

如果把家鄉(xiāng)灞河的柳比作柔弱的女子，那青海高原的這株柳就是……（錚錚鐵漢）

課題明明是《青海高原一株柳》，作者為什么用這么一大段文字寫灞河的柳呢？

走題？

（作者寫灞河的柳也是為了寫青海高原那株柳，采用的是對比的手法。）批注，

把“對比”這個詞寫在這個段的旁邊。

除了形象，柳和柳還有什么對比？極易生長（無心插柳……）艱苦卓絕（不可思

議，難以想象）這是一種生命力的對比

2．縱觀全文，哪里還有對比？

比如：“……隨之而來的持續(xù)干旱把這個茬柳樹苗子全毀了了，只有

．．

這個株柳樹

奇跡般地保存了生命。”一茬柳樹苗子與一株柳樹苗子一對比，體現(xiàn)出它的頑強

“……任何一條……不

．

過

．

這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”

——自然界的摧殘和自身生命力的對比，體現(xiàn)出抗爭精神

第1、2自然段，對比詞？“極其平常”與“神奇”。——作者感受的對比

心情有對比嗎？面對惡劣的環(huán)境心情？（悲壯、蒼涼）一眼瞅見柳樹心情？

……通過對比，更加刻畫出高原之柳的神奇，也寫出了對它望而生畏的原因。

五．學習第9自然段，領悟作者情感。

1．越看越神奇，越想越激動，那第9自然段用什么樣的語氣寫的?（贊美）

這是一個長句，填讀，作者用什么詞語連接的？

填空：沒有……也沒有……而是……終于……

點評：抱怨了嗎？沒有——否定！畏怯了嗎？沒有——再否定，究竟怎么做？—

—這才是正面的直接表達，這里用什么詞語贊揚柳樹？

“毅力”？堅持下來的力量

“韌勁”？堅韌，不屈不饒那是逆境中生命的美德

“抗爭”，和“抵抗”有什么不同嗎？

“終于”一詞點出了結果，這里面包含了多少艱苦卓絕的努力，持續(xù)的干旱……

——造成了高原上的一方壯麗的風景。

2．文章結尾又用一個對比總結全文，讀！

死亡之路（九十九條）希望之路（一線）靠什么？再讀

課文學到這里，你認為作者僅僅是在寫柳樹嗎？他想通過這株柳樹告訴我們什

么？

在人生的道路中，生活和命運不可能是公平的，……學到這，你想起誰？

他們也同樣具有柳樹的毅力、韌勁、抗爭精神，像柳樹一樣的頑強，最終造就了

他們生命的輝煌。夏洛蒂.勃朗特、霍金……

填空：……

3．生活的坎坷是一種經(jīng)歷，有時也是一種財富，知道這篇課文的作者是誰嗎？

讓我們了解一下陳忠實。

（出示）：

陳忠實，1942年出生，小時候的他酷愛學習，但因家庭貧困不得不休學一

年，他含著眼淚離開了校園；20歲時，因為種種原因，高考落榜；在他21歲那

年，恰逢文革，像他一樣的文人全部遭到了不同水準的迫害，作者曾一度地徘徊、

失落，但為了心中的文學夢，他忍受著寂寞與孤獨，毅然回到了自己的老家陜西

開始了創(chuàng)作，歷時10年，終于完成了一部驚世巨著《白鹿原》。

了解了作者，你再讀這篇課文，有什么新的啟示嗎？

作者融入的是自己的情感，實際上在寫人啊！這種借助所寫之物來抒發(fā)自己

的情感，表達一種弦外之音，發(fā)人深思的寫作手法叫“托物寓意”

生命是可貴的，在逆境中成長的生命更加可貴！有時候我們了解了作者以及

寫作的背景，就會從文中讀懂更多的東西。