商鞅南門立木

《南門立木》讀后感

今天我讀了《南門立木》，講的是秦國時，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南

門立了一根木頭，上面有一張告示寫著“誰能把這根木頭扛到北門去，就能得到五

十兩金子”落款是左庶長商鞅。大家都有點(diǎn)不相信誰也沒去扛木頭，后來有一個莊

稼漢把木頭從南門扛到了北門，真的得到了商鞅給的五十兩黃澄澄的金子，大家才

相信商鞅真的是說話算數(shù)的人。后來商鞅推行了很多新的法令，讓秦國強(qiáng)大了起來。

這個故事告訴我們，要想取得別人的信任，就要做一個說話算數(shù)的人。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)語：簡單地說，商鞅南門立木是為了什么？請從文中找出一個詞語

來概括。（立木取信）

2．理解詞語“立木取信”：指的是商鞅在南門立木懸賞扛木者，從而取得老

百姓對朝廷的信任。

3．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來深人體會商鞅南門立木的良苦用心。

二、研讀課文，深入理解

1．研讀第一部分。思考：

⑴這一段共有幾句話？主要寫了什么？（商鞅授權(quán)變法。）

⑵第一句話寫什么？（總體評價商鞅，說明他具有很高的政治見識和政治才

能。）

⑶第二句話主要講什么？（商鞅到秦國后，說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國

家富強(qiáng)。）

⑷“到??便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也

說明他實(shí)施變法的急切。）

⑸商鞅變法的目的是什么？（請用原文語句回答）（爭取國家富強(qiáng)。）⑹第三

句話寫什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。）

⑺這一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。）

2．研讀第二部分。快速默讀課文第2—14自然段，思考問題：

⑴在當(dāng)時，商鞅要在秦國實(shí)行變法，面臨著哪些困難呢？

一方面一些舊貴族對變法持反對意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心

實(shí)意地進(jìn)行改革。

⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？請用“”在文中畫

出來，并在一旁寫上自己的理解或感受。

①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？

說說這句話的意思，將反問句改為陳述句。

議議人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法。（大家認(rèn)為，把木柱從南門扛到北門，就賞

十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法，1

表示對商鞅做法的懷疑。）

②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，

一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”

理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”他為什

么會這樣說？

（從小伙子的語言，體會到他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說

話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。）

討論：小伙子為什么會這樣說呢？（從小伙子的動作、語言可以看出，小伙子

對商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說到做

到。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了

下來。

從小伙子的表情體會他高興的心理。

議議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開”不僅僅

是因為得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話

算數(shù)、有效。）

⑶課文學(xué)到這里，你對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結(jié)合文中相關(guān)語

句來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

①要在秦國進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建

立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。

商鞅認(rèn)識到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國建立起一種誠信守法

的良好社會風(fēng)尚。

②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做

了，請上來領(lǐng)賞吧！”

商鞅要讓大家知道，他能說到做到，實(shí)踐諾言。

③商鞅鄭重地對大家說：“為了讓咱們的國家強(qiáng)大起來，我受秦孝公的委托，

負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。

可是，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒！”

這句話表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度。

三、課堂小結(jié)

1．談?wù)剬ι眺边@一人物的認(rèn)識。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，說說對“言而有信、說到做到”的理解。

3．教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的

南門立木之舉，看似一件無足輕重的事情，卻有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立

了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順

利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，誠信是一個人也是一個民族的美德，它是做人的

準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。

四、作業(yè)設(shè)計

課后搜集古今中外其他的誠信故事，進(jìn)行課外閱讀。

1、出示自學(xué)提示:

（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？

（2）商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商

鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

（5）你對商鞅的做法有什么看法？

（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓Α把远行拧⒄f到做到”的理解。

抓住重點(diǎn)詞句體會寫法。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿羞@

樣的想法？這樣寫有什么好處？）

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞

十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對

商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。）

②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，

一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”（小伙

子為什么會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？）

（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十

兩”

之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左

庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑

態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實(shí)施有深

遠(yuǎn)的影響。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了

下來。（小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小伙子心里會想些什么?

旁觀的人又會說些什么？）

（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看

到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的

基礎(chǔ)。）

【這是小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設(shè)計，填

補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對商鞅的做法有了

更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地

走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，

并靈活地運(yùn)用了語言。】

4．通過初讀課文，談?wù)剬φn題的理解，初步感知文章大意。

⑴理解課題。

“商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的

大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎賞他十兩黃金，后來

還加到五十兩黃金。

⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？

①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。

②教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠實(shí)守信，從而取

得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。

⑶用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

（這篇課文主要講的是公元前356年，我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在僵建

立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取

信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）

⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識。

《商鞅南門立木》說課稿

各位評委、老師，大家好，我是來自大塘小學(xué)的黃俊新，我說課的課題是《商

鞅南門立木》，下面我將圍繞說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程三大方面進(jìn)行說

課。

一、

（一）說教材教材簡介

《商鞅南門立木》一課選自s版語文實(shí)驗教科書六年級下冊第二單元的第一課，

本單元的主題是”人間天平“，在這個單元的課文中，作者通過一個個生動的故事

向我們闡述了”沒有規(guī)矩，不成方圓“的道理。《商鞅南門立木》作為本單元的第

一篇精讀課文，課文講的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立一種誠信守

法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示

了他變法的決心和意志。課文層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，抓住了人物的語言、動作、神

態(tài)以及心理活動來描寫，強(qiáng)調(diào)了人們對變法從不信任到信任的轉(zhuǎn)變過程，深刻地揭

示了文章的主旨。而以誠信守法的課文開頭，也充分說明誠信守法在這個社會的重

要性和此課在本單元的引領(lǐng)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞

的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章的條理和把握文章的主要內(nèi)容。下面我重

點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)和六年級學(xué)

生認(rèn)知的實(shí)際情況，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求和本篇課文比較短小有趣的特點(diǎn)，我確

定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意。

（2）通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。

（2）文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠信教育，并動筆寫下自己的想法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）體會商鞅的膽識與魄力，感受一位改革家的形象。

（2）從文中受到啟發(fā)，懂得要做一個言而有信、說到做到的人。

教學(xué)重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵語句，體會人們的心理變化，了解商鞅南門立木的用

意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的心理及商鞅的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：摘抄有課文問題的小黑板。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新

課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。本

節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式以及講讀結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的討

論為主線，始終在學(xué)生知識的認(rèn)知范圍內(nèi)設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活

動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”

的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在品中悟、悟中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生培

養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入文本。（5分鐘左右）

1、同學(xué)們，上堂課我們已經(jīng)讀通課文，理清了文章的條理，并且概括了文章

的主要內(nèi)容，現(xiàn)在大家回顧一下，指名說說課文寫了一件什么事。

2、請同學(xué)們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取

信）

3、怎么理解“立木取信”？（指的是商鞅在南門懸賞扛木者，進(jìn)而取得老百

姓對朝廷的信任。）

4、下面師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。

（復(fù)習(xí)舊知，指名概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生再次對文章內(nèi)容有個整體的認(rèn)

識，為品析細(xì)節(jié)打好基礎(chǔ)。而從文中提取“立木取信”這一詞語加以理解，則直奔

文章的中心，為下環(huán)節(jié)的討論做好鋪墊）

（二）學(xué)習(xí)新課，深入理解課文。我們主要將圍繞著四個問題進(jìn)行思考、討論，

從而深入理解課文，現(xiàn)在請大家看小黑板。

1、出示有自學(xué)導(dǎo)航的小黑板。（1分鐘左右）

（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？

（2）商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？商鞅為什么要在南門立木？

（3）人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

2、學(xué)生先自己獨(dú)立閱讀，找出問題的答案并畫出來，然后同桌進(jìn)行討論交流。

（10分鐘左右）

3、閱讀第一部分，解決第一、二個問題。（5分鐘左右）

（1）指名回答，全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（第一個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家

富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。

第二個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“一方面一些舊貴族持反對意見，另一方面老百

姓也不相信秦孝公會真心實(shí)意地進(jìn)行改革”來了解商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪

些困難，以及他為什么要在南門立木。）

（2）學(xué)生有感情地朗讀課文第一部分。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出商鞅變法的決心和所面臨的重重困難）

（3）教師小結(jié)過渡：秦孝公雖是一國之君，權(quán)力無邊，但是，如果沒有老百

姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)商鞅決定采用南門立

木取信的方法時，是否過程就一帆風(fēng)順呢？）

4、閱讀第二部分，通過理解重點(diǎn)句，解決第三個問題，教師指導(dǎo)閱讀。（10

分鐘左右）

指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

（讓學(xué)生畫出商鞅在南門立木時出示告示后人們議論的句子，如：七嘴八舌

議論紛紛耍人玩了解人們對商鞅南門木的看法。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句加以理解、品析。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”

a、便宜的事兒指哪件事呢？人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？這樣寫有什么好處？

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞

十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想

法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏

筆。）

b、學(xué)生有感情的朗讀這個句子。（指導(dǎo)學(xué)生讀出老百姓對朝廷的極度不信任）

②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，

一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”

a、小伙子為什么會這樣說呢？從這段描寫中你體會到了什么？

（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十

兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左

庶長說話算不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持懷疑

的態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實(shí)施有

深遠(yuǎn)的影響。）

b、當(dāng)小伙子真的把木頭從南門扛到北門后，商鞅是怎么做的？畫出相關(guān)的句

子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容，理

解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。）

c、學(xué)生有感情地朗讀這段話。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子行動的果斷，以及言語中試探與挑戰(zhàn)的語氣）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了

下來。

a、小伙子領(lǐng)賞時的表情是怎樣的？體會其高興的心理。（引導(dǎo)學(xué)生找出“喜

笑顏開”）

b、小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這時小伙子心里會想些什么？旁

觀的人又會說些什么？

（指導(dǎo)學(xué)生明白小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還

因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)，以后朝廷就有值得老百姓

信任的官員了。這為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。）

c、有感情地朗讀這句話。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子內(nèi)心的喜悅）

（3）教師小結(jié)過渡：從人們對告示的七嘴八舌，議論紛紛，眼觀手不動，再

到小伙子的挺身試探，這些對人物語言、動作以及神態(tài)的刻畫，都讓我們深切的感

受到了老百姓對朝廷的不信任。如果這種情況不加以改變，朝廷要進(jìn)行變法改革，

能真正成功嗎？因此，商鞅采取了立木取信，改變了這一狀況，使其有重大意義）

5、閱讀第三部分，解決第四個問題。（5分鐘左右）

指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但為朝廷樹立了一個言

而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)”這兩句去理

解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。）

（2）學(xué)生有感情地朗讀課文第三部分。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出立木取信獲得成功后的震撼及朝廷實(shí)施新法的堅決）

（在這一環(huán)節(jié)中，教師圍繞四個問題，整合了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的

關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，通過讀讀、說說、議議，了解商鞅變法的社會背景，體會

老百姓對朝廷的不信任的心理，從而深入體會商鞅“南門立木”的重大意義。如此

反復(fù)品析、朗讀，使學(xué)生真正讀透文本，對文中的事件與人物有了深刻和準(zhǔn)確的認(rèn)

識）

（三）進(jìn)行課堂小結(jié)。（3分鐘左右）

1、談?wù)勀銓ι眺边@一人物的認(rèn)識。（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對“言而有信，說到做到”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生大膽

說）

2、教師小結(jié)：商鞅的南門立木之舉，不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到

做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基

礎(chǔ)。其實(shí)，誠信是一個人，也是一個民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信

任的基礎(chǔ)。

（四）布置小練筆。（1分鐘左右）

聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中遇到的有關(guān)“言而有信，說到做到”的事情記錄下來。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委、老師！

六年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案第6課《商鞅南門立木》第一課時

班級小組姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．熟讀課文、學(xué)會生字詞；2、概括大意、課文分段

【預(yù)習(xí)自學(xué)】

1、讀背景資料：商鞅（約公元前390年—前338年），戰(zhàn)國時期政治家，著

名法家代表人物。衛(wèi)國國君的后裔，姬姓，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅，后

封于商，后人稱之商鞅。在位執(zhí)政十九年，秦國大治，史稱商鞅變法。北宋王安石，

在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。

2、朗讀課文劃出生字詞和疑惑之處；

3、課后生字在練習(xí)本上寫“三、三、三”（寫三遍拼音、三遍字、組三個

詞），詞語采集每個詞寫三遍；

4、聯(lián)系課文意思解釋下面詞語：

商鞅變法：葫蘆里到底買的什么藥：

左庶長：大步流星：

真心實(shí)意：基礎(chǔ)：

冥思苦想：立木取信：

惹是生非：言而有信：

5、細(xì)心朗讀課文，概括課文大意：

【討論合作】

默讀課文

1.試把課文分成三個部分，并概括段意：

2.這五十兩黃金花的值嗎？為什么？

【交流解疑】

1、展示課文朗讀；2、展示課文大意；3、展示課文分段.4、交流疑惑不解

【達(dá)標(biāo)檢測】

1、挑寫生字詞和拼音：

3、組員互改當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（組內(nèi)互改、換組互改等），把未達(dá)標(biāo)名單上報老師。

未達(dá)標(biāo)學(xué)生參加課下輔導(dǎo)

六年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案第6課《商鞅南門立木》第二課時

班級小組姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、品讀課文、理解商鞅南門立木的目的和意義；2、理解言而有

信、說到做到的重要性

【預(yù)習(xí)自學(xué)】

細(xì)讀課文兩遍，思考一下問題：

1、商鞅為什么要南門里木？

2、為什么賞金十兩時沒有人搬動木頭？是人們嫌賞金少嗎？

3、南門里木取得了什么樣的效果？

【討論合作】

1、討論預(yù)習(xí)自學(xué)1、2、3題

2、默讀課后第三小題三句話，體會句子意思：

第一句話的意思：

第二句話的意思：

第三句話的意思：

2、我還知道一些言而有信、說到做到的故事：

【交流解疑】

1、展示自學(xué)討論；2、小結(jié)商鞅精神精神；3、提出疑問互解疑難

【達(dá)標(biāo)檢測】

1、南門立木的故事給了我們怎樣的啟示？我們在生活中應(yīng)該怎樣做到言而有

信？

2、組員互改當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（組內(nèi)互改、換組互改等），把未達(dá)標(biāo)名單上報老師。

未達(dá)標(biāo)學(xué)生參加課下輔導(dǎo)

六年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案第6課《商鞅南門立木》第三課時

班級小組姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】溫故知新，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

【預(yù)習(xí)自學(xué)】做練習(xí)冊作業(yè)

【預(yù)習(xí)檢測】

組員討論并互改練習(xí)冊作業(yè)（組內(nèi)互改、換組互改等）。

【達(dá)標(biāo)檢測】

一、填寫同音字：

yangchuxiaohu遭（）基（）（）園（）蘆

商（）清（）（）順（）涂

中（）理（）容（）泊

二、形進(jìn)字組詞：

賞（）賣（）秦（）頒（）

棠（）買（）泰（）碩（）

三．關(guān)聯(lián)詞填空：

1、（）這樣，（）在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚。

2、（）這些天前來圍觀大木柱的人成千上百，（）沒有一個人上前去搬動它。

3、它（）為朝廷樹立了言而有信的形象，（）為新法的順利實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

四．根據(jù)句意寫詞語：

1、連續(xù)不斷的自言自語（）。

2、深沉的思考，比喻反反復(fù)復(fù)、前前后后地想問題（）。

3、比喻招惹是非，引起爭端和災(zāi)禍（）。

4、比喻非常高興，綻開笑容（）。

五、商鞅南門立木的目的是什么？除南門立木外他還可以采取什么方法？

六、在生活中你碰到過言而有信、說到做到的任何事嗎？把經(jīng)過寫下來吧：

組員互改當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（組內(nèi)互改、換組互改等），把未達(dá)標(biāo)名單上報老師。未達(dá)

標(biāo)學(xué)生參加課下輔導(dǎo)

商鞅南門立木

教材簡析：

本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠

信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，

顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分為三部分。

第一部分（第1自然段）寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分（最后一個自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識

言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

設(shè)計理念：

本課的設(shè)計圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自

己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成

為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學(xué)生大膽

想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法

的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識“鞅”1個會認(rèn)字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字。掌握

“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”

等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？

2、你對商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜

集。）

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的

知識視野。】

3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、請同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不

懂的問題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會生字和新詞的？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、教師檢測生字和詞語。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是

生非”。

●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)

生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”

略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三

筆豎縱貫上下。注意“惹是生非”不要寫成“事”。】

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學(xué)生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？全文可以分成幾部

分？

（課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法

的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了

他變法的決心和意志。）

【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進(jìn)朗讀；對于學(xué)生的回答，

不要求統(tǒng)一和精確的答案。】

2、互動交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什么？

第一部分（第1自然段）寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分（最后一個自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、合作評價，歸納質(zhì)疑。

1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？

隨機(jī)板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法

誠信和聰明

【引導(dǎo)學(xué)生評價，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。】

2、通過合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問題？學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。

預(yù)設(shè)：

（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？

（2）商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商

鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

【學(xué)會讀書，學(xué)會思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對課文內(nèi)容的理解。】

3、同學(xué)們提出的問題很有價值，下節(jié)課我們繼續(xù)對這些問題的探究。

第二課時

一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

1．以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎

樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？

3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅

定的意志。

二、研讀課文

下面請同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個問題，抓住課文中動作、神態(tài)、語言、心理的描

寫進(jìn)行讀書、體會、交流。

1、出示自學(xué)提示:

（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？

（2）商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商

鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

（5）你對商鞅的做法有什么看法？

（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓Α把远行拧⒄f到做到”的理解。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性的感悟和體驗，不要

求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引

導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對話”中生成問題。】

（1）交流、體會商鞅變法的決心。

①閱讀第一部分，解決第一個問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強(qiáng)”“主

持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】

②閱讀第二部分，通過理解重點(diǎn)句，解決第二、三個問題，教師指導(dǎo)閱讀。

【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門

立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商

鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具

體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。】

③閱讀第三部分，解決第四個問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解

商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。】

抓住重點(diǎn)詞句體會寫法。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿羞@

樣的想法？這樣寫有什么好處？）

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞

十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對

商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。）

②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，

一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”（小伙

子為什么會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？）

（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十

兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左

庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑

態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實(shí)施有深

遠(yuǎn)的影響。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了

下來。（小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小伙子心里會想些什么?

旁觀的人又會說些什么？）

（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看

到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的

基礎(chǔ)。）

【這是小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設(shè)計，填

補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對商鞅的做法有了

更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地

走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，

并靈活地運(yùn)用了語言。】

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。

寫時要注意結(jié)合生活實(shí)際。

板書設(shè)計：

6、商鞅南門立木

變法-困難-南門立木-言而有信、說到做到

聰明——機(jī)智

課后練習(xí)：

1、讀寫詞語：

“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”

2、仿照課文中的句子用下面詞語造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

3、讀了這篇課文，你有哪些感受？

4、講述《商鞅南門立木》的故事。

補(bǔ)充建議：

1、這篇課文雖然寫的是兩千多年前有關(guān)政治改革的事，但是由于故事性強(qiáng)，

語言比較淺顯，便于學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅立木取信這

部分內(nèi)容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么

看法，商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀中體會感

情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時，要讀出

人們對商鞅的命令十分懷疑的語氣，表達(dá)出人們對商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商

鞅向人們宣布的話語時，要把商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來。

3、注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基

礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問題展開對話交流，教師相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和

重點(diǎn)。

商鞅南門立木

商鞅南門立木反思

6商鞅南門立木

商鞅南門立木導(dǎo)學(xué)案

歷史故事——商鞅南門立木