創新能力

培養創新能力的三個要素

——中國科技大學校長朱清時談創新能力培養創新能力已經成為新世紀

人才素質要求的核心之一。大學生應該如何培養自己的創新能力？日前中國科技

大學校長朱清時院士，在與該校20XX多名大一新生交流時，闡述了他對培養創

新能力的看法。好奇心——創新的驅動力好奇心對原始創新是至關重

要的，原始創新不是事先能夠預料的，往往是在好奇心的推動下，最后才得出來

的。那么如何培養學生的好奇心和興趣呢？朱清時認為，第一，要讓學生有機會

觀察到豐富多彩的自然現象，最好是親手做實驗。現在在西方國家的每一座城市

里，基本上都建有博物館、科學館，大力發展科普事業。波士頓的科技館是世界

上最好的科技館之一，里面非常有趣，它有好多實驗可以讓你動手做，很多小孩

一進去，就不想出來了。對于這種設施，社會上需要建，學校更需要建，目的就

是要喚醒大家在中學和小學沉睡的好奇心和興趣。第二，教學方法也很重

要。量子論的創始人普朗克回憶說，他在上小學時，他的老師這樣說：“想象一

下，一個工人舉起一塊重石頭，把它放在房頂，若干年以后，一個人走在房子下

面，房子塌了，石頭突然掉下來砸在他身上，他知道這個能量并沒有消失。”這

樣一說，學生們哄堂大笑，普朗克就像被雷擊了一下，他一下子產生了一種強烈

的好奇心，原來我們周圍的世界有這么多道理在里面，而這個道理支配著所有事

情的行為，于是他就很想去搞清楚這些道理。這促使他選擇了物理專業，并且終

身獻身物理。所以，傳授知識并不一定會扼殺學生的好奇心和興趣，那要看老師

傳授知識的方式方法是否科學、得當。課講得生動，深入淺出，既給了學生知識，

也給了學生好奇心。因此，課堂教學永遠是學校教學的中心環節，作為高校，應

該讓最好的教師講課，特別是講授基礎課。直覺和洞察力——“悟”的學

問為什么有許多人在大學時是高材生，但在科研上卻做不出成績，遇到復

雜問題就一籌莫展？朱清時認為，歸根結底在于缺乏直覺和洞察力。國外的科學

家評價一個人，最喜歡說的是某某人對科學有很好的感覺，也就是很有直覺和洞

察力。朱清時認為，這些能力是不能靠上一門課或讀一些書獲得的，最好

的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創新氣氛中自己“悟”出來。世界上的一流大學

大都是研究型大學，它們通過教學與科研相結合，在學校里營造出濃厚的研究氣

氛，來促進學生創新素質的成長。特別是這些學校都有許多學術大師，學生有機

會與大師直接交流。這些交流容易產生火花，讓學生領悟對科學的直覺和洞察

力。楊振寧教授曾這樣回憶他是如何懂得了科學的直覺和洞察力的：“到

了芝加哥大學，老師泰勒開了一門課，泰勒非常之忙，所以他通常不備課，講課

有時就會誤入歧途。我那時已經有相當多的知識，所以當他誤入歧途時，我知道

他就要出問題了，這對于我有很大的啟發。因為當他發現自己要出錯的時候，他

一定要想辦法趕快彌補，當他想辦法彌補時，思想就像天線一樣向各個方向探索，

看到底是什么地方走錯了。那么，在這關口，如果你對這個題目很了解的話，你

就可以看出來他在物理學上的想法：他注意什么，不注意什么；哪些真正是他覺

得值得注意的，哪些只是雕蟲小技，是不重要的。通過這點我也學到了很重要的

東西，在這方面我受到了很大的啟發。”注意力——決定思維的深

度創新能力必須具備的一個要素是勤奮工作和集中注意力。朱清時說，“刻

苦”這種素質在中國已經有很多年的歷史，也有很多典故。現在，對自然科學來

講，用“刻苦”這個詞不是很貼切，因為如果你有好奇心和興趣，從事的專業研

究是你感興趣的，就無苦可言，只有樂趣。一旦有了樂趣，你可以把你的業余時

間都花在上面，這樣自然就很勤奮。勤奮是一個人有創造性地工作的前提，

不勤奮的人什么事也做不好。勤奮必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程

度決定著思維的深度和廣度。在科學研究上有重大創新的人，他們思維的廣度和

深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創新。愛因斯坦特別能集中注意

力，“我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續數小時，以我們大多數人一次

只能堅持幾秒鐘的程度完全集中注意力”。因此，朱清時對華羅庚的名言

作了個注解：“天才比常人能更高度地集中注意力。能長時間集中注意力勤奮工

作的人，才可能成為天才。”華羅庚和陳景潤就是這樣的天才。事實上，陳景潤

的成功不僅是由于他有超常的毅力、耐性和不計代價的投入，更重要的是他具有

長時間地高度集中注意力的能力。一個人集中注意力的能力既有生理因素，

也有心理和社會原因。學校有責任，不僅應該讓學生具備集中注意力的能力，而

且應該營造出有利于學生集中注意力的環境。