教后反思

小學語文教案后教學反思

教學反思范文（一）

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，

也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，

使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。

尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，

一味的強調讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，

能否到達課程標準對語文教學的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，

我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目

標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把

什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤

其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是十分重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，

務必重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重

視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。

尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，

有時還務必帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，

真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需

要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習

慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、

大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中

用心參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字

習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規范、整潔地寫字。務必經常主

動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的”土家族聚居

區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗“中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷

移性。學生把規范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文

具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，

某種好處上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命

成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命

的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情

和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，

務必進入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。

這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不

要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生

對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。

很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上？筆

者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字

有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就

產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要

求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生

對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：

用讓大愛溫暖課堂！

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、

學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等；

三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀

中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數量的字詞。還有課外閱讀量的到

達。（課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，

就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練

方法。學生要經歷超多的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但

訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種好處說，實踐何

嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，

從收集資料，處理信息上，透過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，構成

習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學生構成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力。

學生只有具備了必須的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養學生熱愛祖國語言文字的

感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆

者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的

潛力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要

采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想

象等，總之，要多方式、多層次。

教學反思范文（二）

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己

成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課

堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新

課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就

值得思考了?？上驳氖?，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多

教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教

學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的

過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么

樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師就應讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人

文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿

熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧

設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。為了激發

學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片

和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受

到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀

河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生

的主動性和用心性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化

劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生

一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的

動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生

的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們

難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。

這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理

解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼

睛了。

對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務必把嘴張大（形象說

明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水并不必須要張大

嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，

接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思

想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了

《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古

詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格

林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，

把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達

出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學

習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加

主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課

程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛

祖國的山山水水的情感呢？透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗

的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，

孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相

同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感

悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

教學反思范文（三）

英語教學反思

一、2003年高考英語試題分析:

2003年英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題

的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷資料也

更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的潛力上。

語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上

略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大

意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維潛

力。

閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的

閱讀速度。書面表達更加重視對考生潛力和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由

表達空間。

二、反思后得出結論：

1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維潛力的養成有至

關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。

3、培養學生的語境意識。

4、下大力氣提高學生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓練外，也要注

重培養學生的閱讀技巧。

以上是自己對03年英語試題的分析及自己的一些教學反思。

教學反思范文（四）

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個

學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注

重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師

是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀

念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

一．面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1．創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤

采取寬容的態度。

2．為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3．孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4．創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二．關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對英語及英文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取

得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松

民主、和諧的教學空間，做到：

1．尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2．把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相

學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

3．關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。

4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；

互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

三．加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學

習，做到：

1．用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2．引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3．引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學

習策略。

四．對學生進行有效的評價

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價

或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成

績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之

間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合

運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。透過評價

學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，用心進去，用心參

與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。