樹和喜鵲

一年級(jí)下冊(cè)語文教案-《樹和喜鵲》人教部編版

6樹和喜鵲

【教材分析】

《樹和喜鵲》是一篇童話故事，向我們展示了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤

單的生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲：喜鵲樹們快樂的生活。隨

著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲有單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地

告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每個(gè)自然段

講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡(jiǎn)潔。

這篇課文的語言也很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成的，

句式相同，每句話帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含

著豐富的人文內(nèi)涵：課文在詞語的運(yùn)用上采用反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用三

個(gè)“只有”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳”；句式整齊對(duì)稱，讀起來朗朗

上口。

課文在第二自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了‘孤

單’的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、

樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字

2.通過聯(lián)系上文，了解孤單、鄰居等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安

靜靜”等詞語。

3.正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面體會(huì)心情朗讀好課文，

感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

【評(píng)價(jià)方案】

1.通過小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字，以及老師對(duì)重點(diǎn)詞語和易錯(cuò)詞語以及多音字的檢

查，落實(shí)目標(biāo)1

2.通過朗讀，創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)，練習(xí)說疊詞，落實(shí)目標(biāo)2

3.通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境想象畫面，落實(shí)目標(biāo)3

【教學(xué)重點(diǎn)】

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白，每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂的道理。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽聽這是誰和你們?cè)诖蛘泻舭。浚ㄏ铲o）

2、（出示喜鵲的圖片），這就是喜鵲，尖尖嘴、長(zhǎng)尾巴、黑腦袋、白胸膛。身體大部

分是黑色，民間傳說聽到的它的叫聲將有喜事來臨，所以叫喜鵲。今天我們來學(xué)習(xí)

的童話故事就和喜鵲有關(guān)，誰來讀課題，齊讀課題

二、學(xué)習(xí)字詞（落實(shí)目標(biāo)1、2）

師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來帶著大家拼讀這些詞語。

（一）小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)詞語的拼讀

1、大家好，我是小老師。今天我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些詞語的拼讀，我讀一遍請(qǐng)大家跟

我讀一遍，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、在“鄰居”這個(gè)詞語中“鄰”的讀音大家容易讀錯(cuò)，請(qǐng)大家再跟我拼讀一下。招

呼中“呼”是輕聲，請(qǐng)大家再跟我拼讀一下。

3、大家都學(xué)會(huì)了嗎，誰來讀第一行？誰來讀第二行？誰來讀第三行？

（二）小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)去掉拼音的詞語

1、大家好，我是小老師。今天我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些詞語，我讀一遍請(qǐng)大家跟我讀一

遍，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、老師采用開火車的方式檢查易錯(cuò)詞語“鄰居、招呼、孤單、只有”

4、老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)AABB式疊詞（落實(shí)目標(biāo)2）

（1）出示（嘰嘰喳喳安安靜靜）大家看他們有什么特點(diǎn)？

（2）我們把這樣的詞叫做AABB式疊詞，（學(xué)生重復(fù)疊詞）你能照樣子說幾個(gè)這樣的

疊詞嗎？

平安——平平安安

高興——

許多——

漂亮——

（4）生活中我們會(huì)經(jīng)常用到疊詞，比如我們今天的教室打掃的（干干凈凈）桌子擺

放的（整整齊齊）同學(xué)們坐的（端端正正）

（三）小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字

1、大家好，我是小老師。今天我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些詞語，我讀一遍請(qǐng)大家跟我讀一

遍，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、請(qǐng)大家看（“只”“種”和“樂”）這三個(gè)字有什么特點(diǎn)（多音字）

誰會(huì)給“只”這個(gè)多音字組詞？誰會(huì)給“種”這個(gè)多音字組詞？誰會(huì)給“樂”這個(gè)

多音字組詞？

3、師：下面老師來檢查一下這三個(gè)多音字你都掌握了嗎？

（1）鳥窩里只（）有一只()喜鵲.

（2）后來，這里種()了好多好多種()樹。

（3）喜鵲的叫聲就像歡快的樂（）曲，樹聽了很快樂（）。

4、“孤”“單”這兩個(gè)字的偏旁是我們今天要學(xué)習(xí)的新的偏旁。誰知道“孤”的偏旁

是什么？你是怎么認(rèn)識(shí)“孤”這個(gè)字的？

誰知道“單”的偏旁是什么？誰會(huì)給“單”組詞。

（四）教師教寫“快”

（1）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，“快”這個(gè)字大家書寫時(shí)要注意什么呢？

（2）下面我們和老師一起來書寫這個(gè)字（教師指導(dǎo)書寫）

（3）選擇一個(gè)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)

（4）學(xué)生再練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）從總體上了解課文內(nèi)容

接讀課文。請(qǐng)大家借助老師的提示，邊聽邊思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？

從前，樹和喜鵲都很（），因?yàn)橛辛耍ǎ鼈冏兊枚己埽ǎ?/p>

（二）體會(huì)孤單

1、什么是孤單呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找從哪些詞語可以體會(huì)出孤單

的意思？

2、出示“從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。”

（1）在這一段中有三個(gè)“一”字，誰能讀好一的變調(diào)（落實(shí)目標(biāo)3）

（2）體會(huì)“只有”的意思

師：除了這棵樹還有沒有其它樹？除了這個(gè)鳥窩還有沒有別的鳥窩？除了這只

喜鵲還有沒有其它喜鵲？

師：所以這段話中作者用了三個(gè)——“只有”（生回答）

師：樹和喜鵲多么孤單。

創(chuàng)設(shè)情境：他們心里會(huì)想些什么呢（下臺(tái)隨機(jī)問學(xué)生）小樹小樹只有你一個(gè)人

在這里，你心里是怎么想的呢？小喜鵲小喜鵲這里沒有人陪伴你，你的心情怎么樣

呢

（3）讓我們帶著孤單的心情來讀這句話。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。（落實(shí)目標(biāo)3）

師：你讀出了小樹和小喜鵲的孤單。

師：老師聽出了這是一只孤零零的喜鵲，多么寂寞，多么孤單啊。

（4）用“孤單”看圖說句子

（5）教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們真聰明，剛才我們通過聯(lián)系上文的方法理解了孤單

的意思。

（6）再次體會(huì)朗讀“樹很孤單，喜鵲也很孤單”

（二）感受變化，體會(huì)鄰居

過渡：(出示圖片)就這樣過了一天又一天，直到后來樹和喜鵲發(fā)生了變化。請(qǐng)大家

讀課文第三自然段，他們發(fā)生什么變化？

1、生：有好多好多的樹。師問“原來呢”

生：喜鵲也有很多很多師問“原來呢”

師：哪個(gè)詞可以看出有很多喜鵲？（都有）

師：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲，那么就有了好多好多的鳥窩，就

有了好多好多的喜鵲，所以我們可以把這段話換一種說法

后來，這里有（）的樹，也有（）的（）。

師：有了好多好多的樹有了好多好多的喜鵲，他們就有了——鄰居、朋友、伙伴

3、師：你的鄰居住在哪里？

小結(jié)：我們把住在我們附近或隔壁的叫做鄰居。每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都

有喜鵲，他們彼此相鄰，朝夕相處，所以——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居（齊讀）。

（三）體會(huì)快樂（落實(shí)目標(biāo)3）

1、樹和喜鵲都有了鄰居，他們就不孤單了！你們看——（學(xué)生齊讀第五自然段）

2小喜鵲們是怎樣和鄰居相處的呢？

（1）創(chuàng)設(shè)情境每天天一亮，喜鵲們唧唧喳喳的說什么呢？

小喜鵲們會(huì)一起唧唧喳喳的說什么呢？

（2）他們打著招呼啊一起去了哪里？做什么呢？

把孩子的想想加入到第五自然段第一句話中合作讀。

小結(jié)：小喜鵲們?cè)谝黄鹕畹氖嵌嗝纯旎畎?/p>

（2）師引導(dǎo)讀：天漸漸黑了，月亮爬上了枝頭，小喜鵲們又唧唧喳喳的一起飛回窩

里，安安靜靜睡覺了，在大樹溫暖的懷抱里，他們誰的多么安心多么舒適啊，誰來

讀一讀——天一黑，他們又一起嘰嘰喳喳的飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。（指導(dǎo)朗

讀）

（3）提升。

天黑了，大樹張開溫暖的懷抱，讓喜鵲門進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。有了大樹的依靠，

喜鵲們生活的更加快樂了，所以——齊讀“樹很快樂，喜鵲也很快樂”

四、課文總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》這個(gè)童話故事，你想說什么？

2、總結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，有朋友的陪伴才會(huì)快樂。讓我們?cè)賮碜x——

6樹和喜鵲

【板書設(shè)計(jì)】

6樹和喜鵲

鄰居

孤單快樂

朋友

一年級(jí)下冊(cè)語文教案-樹和喜鵲部編版(2)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字及子字旁，倒八偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字

音。會(huì)寫“快樂”等字。

2、通過聯(lián)系上文及生活實(shí)際，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累

AABB式的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文,讀好“一”的變調(diào)。正確朗讀課文，通過想

象畫面，進(jìn)入故事情境，練習(xí)有感情地朗讀課文，

4、在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，理解積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：知道樹和喜鵲后來為什么很快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖片貼；學(xué)生：生字卡片

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、語文加法引出“樹”，滲透識(shí)字方法。

2、猜謎語引出喜鵲，了解喜鵲，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求：自己大聲地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用借助拼音、

問老師同學(xué)等方法讀準(zhǔn)它。

2、標(biāo)出自然段序號(hào)，了解課文結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)1、2自然段，隨文識(shí)字，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、指名讀一二自然段，注意讀正確。

2、出示：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲

①指名讀，注意“一”的變調(diào)。

②出示鳥窩圖片，練習(xí)說話：鳥窩就是鳥的家。

③拓展雞窩、狗窩……同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、出示“孤單”引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)子字旁和倒八頭，指導(dǎo)學(xué)生多種識(shí)字方法

識(shí)記。

4、將生字放入課文再讀一二自然段

①抓住三個(gè)只有引導(dǎo)學(xué)生感受樹的孤單，喜鵲的孤單。滲透聯(lián)系上下文

了解“孤單”的意思。

②結(jié)合生活實(shí)際說說什么時(shí)候孤單，心情如何，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)3、4自然段，隨文識(shí)字，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、指名接讀三四自然段，注意讀正確。

2、出示：鄰居

①指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

②“鄰居”這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結(jié)合識(shí)記生字。第三自

然段中還有一個(gè)雙耳旁的字，引導(dǎo)找出都有的“都”，練習(xí)用都有造句。

3、說一說在第三自然段中誰和誰是鄰居？了解“鄰居”的意思。是誰讓

他們有來鄰居？滲透植樹造林的教育。

4、有了鄰居心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，讀出高興。男女生合作讀。

五、學(xué)習(xí)5、6自然段，隨文識(shí)字，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、指名接讀五六自然段，注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

2、出示：嘰嘰喳喳

①指名讀，注意讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)嘰是輕聲。

②找出文中AABB的詞語：安安靜靜，拓展幾個(gè)AABB的詞語。

③識(shí)記“靜”：出示請(qǐng)、清、情，幫忙找兄弟，鞏固字族識(shí)字。

3、出示“招呼”，師生打招呼，結(jié)合偏旁說說如何識(shí)記招呼。他們可能

會(huì)說些什么？體會(huì)朋友間的友好，和諧，感受有了朋友的快樂。再次落

實(shí)結(jié)合上文了解“快樂”的意思。

4、有了朋友心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，讀出快樂。

六、總結(jié)全文，升華情感。

1、出示三個(gè)句子：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、讀出不同的心情，說說是什么讓他們由孤單變得快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生感

受有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。

七、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、游戲鞏固識(shí)字。

2、書寫“快樂”

①觀察關(guān)鍵筆畫位置。②范寫及學(xué)生書寫。③講評(píng)。

3、作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

鄰居

孤單快樂

朋友

教學(xué)課題8、去年的樹

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀“融化、鋸木頭、伐木、煤油燈、切成、點(diǎn)燃、斧子”等詞

語。能正確書寫“冷、離、等、剩”等13個(gè)生字。

2、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。領(lǐng)悟童話所揭示的“信守

諾言，珍惜友情”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教

學(xué)

過

程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、出示圖片和音樂，師加以描述：聽，一只美麗的小鳥坐在

大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂

盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫

呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來

學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》（板書課題、齊讀課題）

2、讓我們先一起了解一下這篇童話的作者，出示課件：作者

簡(jiǎn)介（兩張幻燈片）。

二、認(rèn)識(shí)生字，積累詞匯

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，把生字詞多讀幾遍。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我們一起學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、生字學(xué)習(xí)。課件出示“寒冷、離開、等著、融化、剩下、

伐木、砍倒、山谷、鋸木頭、煤油燈、火柴、告訴、切成、

點(diǎn)燃、睜大、接著、斧子”等詞語。

（1）開火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)“睜、等、剩”的讀音，為后鼻音，

強(qiáng)調(diào)讀。“柴”為翹舌音，千萬別讀成平舌音。

出示一幅圖片，讓學(xué)生猜猜這是什么字？相機(jī)出示“伐”

的字理和字義。戈是什么？（古時(shí)候的一種兵器），強(qiáng)調(diào)讀。

教

出示生字詞的拼音，齊讀鞏固。指名檢查讀。

過渡：這些詞里包含的生字絕大多數(shù)不僅要求會(huì)認(rèn)，還

必須會(huì)寫。再來單獨(dú)和這些生字打打招呼。

（2）（出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字）

①老師隨手指生字，學(xué)生開小火認(rèn)讀，測(cè)試學(xué)生對(duì)字的熟

識(shí)程度。

對(duì)不太熟練的字，可鼓勵(lì)大家提出各自的識(shí)記方法來速記，

如：剩，可用加一加：乘+刂，也可編字謎：乘秋風(fēng)，舉立刀，

多余糧食保管好。睜字可用比一比的方法:掙（掙扎），箏（風(fēng)箏）

②重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

單獨(dú)出示“剩、冷、等、煤”字：誰來當(dāng)小老師提醒大家

寫這幾個(gè)字需要注意什么？

明確：“剩”字左寬右窄，乘字是禾加北字組成，筆劃千萬

別少寫。

“冷”字左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。

“煤”字火字邊最后一筆寫成點(diǎn)，右上部分是“甘”，別丟

中間的橫。

“等”字竹字頭扁窄，“寺”寬長(zhǎng)。第二橫長(zhǎng)長(zhǎng)壓橫線。

師：這些提醒很關(guān)鍵。請(qǐng)大家拿出筆來把這一些關(guān)鍵之

處圈出來，來提醒自己。

③教師范寫，學(xué)生書空、在生字本上練寫。同桌互查，

改正。

2、多音字學(xué)習(xí)

（1）出示句子：

①樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了。”

他對(duì)書中的課文都能倒背如流了。

②樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊

的村子里賣掉了。

學(xué)

過

程

鄉(xiāng)村的夜,一切都顯得那么靜謐。

生自由讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。

明確：是的，這兩組句子中包含了兩個(gè)多音字“倒、切”

（相機(jī)出示兩字），誰還能為它們組組詞嗎？（相機(jī)出示預(yù)設(shè)

的詞語，齊讀積累）

3、這篇文章語言很有特點(diǎn)，出現(xiàn)很多兒化音，同學(xué)們挑戰(zhàn)讀

一讀。

出示詞語“鳥兒、這兒、哪兒、一會(huì)兒”

學(xué)生練讀，指讀

三、理清脈絡(luò),概括內(nèi)容

1、默讀課文，根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容。出示表格

2、指名學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示答案。

3、師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情

節(jié)，描寫事情經(jīng)過的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪

幾次?(課件出示)

大樹

樹根

門先生

小女孩

4、誰能完整地介紹一下故事內(nèi)容呢？

事情發(fā)展的要素課文的起始自然段用簡(jiǎn)潔的話概括段落意思

事情的起因從（）到（）自然段

事情的經(jīng)過從（）到（）自然段

事情的結(jié)果從（）到（）自然段

教

學(xué)

過

程

相機(jī)出示主要內(nèi)容：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹明年

回來唱歌給他聽。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)樹

不見了。她四處尋訪，問了樹根、大門和小姑娘，知道樹

變成了燈火。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起了去

年的歌。

5、師：你們太厲害了，這么長(zhǎng)的文章一下子被你們讀短了，

是因?yàn)檎莆樟耸裁春玫姆椒▎幔?/p>

相機(jī)明確概括課文的一種方法：把握好六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、

人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）

(師板書并提示學(xué)生在書中空白處記筆記：六要素概括法）

6、過渡：同學(xué)們真了不起，初讀課文，就有那么多的收獲。

這篇童話故事看似樸實(shí)無華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。

四、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，你

能從課文中哪些描寫感受到?

出示自學(xué)提示：（1）默讀課文第一到五自然段，用“—

—”畫出描寫樹和小鳥友情的句子，用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單批注自己

的感受。（2）同桌間交流感受（3）全班匯報(bào)

2、出示預(yù)設(shè)一：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹

枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱”一句。

（1）讀著這幾個(gè)句子，你想說什么？（一個(gè)天天唱歌給對(duì)

方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝

夕相處令人羨慕的好朋友啊！）

（2）師：一段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“天天’，是不是重復(fù)了？（圈

出“天天”一詞。)

對(duì)比出示語句：哪一句寫得好？為什么？

鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

（師相機(jī)板書并讓學(xué)生在句子旁作筆記：感情深厚）

師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我

們多少美好的畫面。（舒緩的背景音樂響起，屏幕依次出現(xiàn)鳥

兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖

片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，

天天聽著鳥兒唱。）

師：大家看，當(dāng)太陽露出笑臉的時(shí)候（出示圖片）——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽

著鳥兒唱。

師：當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候（出示圖片）——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽

著鳥兒唱。

師：迎著風(fēng)，迎著雨（出示圖片）——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽

著鳥兒唱。

師：走過春，走過夏（出示圖片）——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽

著鳥兒唱。

師：這真是一段美好的時(shí)光。

（3）師小結(jié)：這種詞語的反復(fù)使用，更好地寫出了他們深厚

的感情。

3、樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一

個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬

來臨，它們不得不分手。

（1）請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌合作讀鳥兒和樹的對(duì)話，想一想

這個(gè)時(shí)候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？

預(yù)設(shè)：難舍難分，依依不舍，有些傷感，無奈

（2）他們會(huì)怎樣告別呢？哪兩位同學(xué)來有感情地讀一讀

出示：樹（）地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)

你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒（）地說：“好的，我明年春天一定回來，給

你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

（3）師：是的，這樣一對(duì)好朋友，他們分手時(shí)依依不舍，就

在他們分手的時(shí)候，他們之間有了這樣一次約定。（板書：約

定）

師：孩子們，這是一個(gè)春天的約定，這是一個(gè)心心相印的約

定。帶著這個(gè)約定，樹開始了這個(gè)冬天最漫長(zhǎng)的等待，寒風(fēng)

起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因?yàn)樗男睦?/p>

有著一個(gè)關(guān)于春天的約定——（直接出示對(duì)話）

男生：（讀）再見了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

女生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著

我吧！

師：我們的鳥兒開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大

河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的

心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗男睦镆粯佑兄粋€(gè)關(guān)

于春天的約定——

女生：（讀）再見了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

男生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著

我吧！

師：就這樣它們依依不舍地告別并相約來年的春天再相見。

鳥兒飛走了，它帶著對(duì)好朋友的承諾，帶著對(duì)春天的憧憬飛

走了。樹留下來了，帶著對(duì)來年春天的期盼，對(duì)美好明天的

向往留下來了。那么第二年的春天會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我

們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹》。

五、課外拓展

師：鳥兒和樹的深厚友誼真是讓人太感動(dòng)了。

1、同學(xué)們有積累關(guān)于友誼的名言或者詩句嗎？課件出示名

言，學(xué)生朗誦。

2、推薦課外拓展閱讀新美南吉——《蝸牛的悲哀》《白蝴

蝶》《糖果》等。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞句，導(dǎo)入新課

昨天我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友——一棵樹和一只鳥兒。現(xiàn)

在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)森林，去找找它們吧。

1、依次出示生字，開小火車讀出后出示一棵棵的小樹，

不斷綿延向前。

2、師：小鳥站在樹上，給小樹唱歌，歌聲多好聽啊，不

僅小樹聽得著迷了，森林里的小動(dòng)物們都被吸引過來了，連

詞語寶寶都來湊熱鬧了，看看都有誰呀。（依次出示詞語，齊

讀）

3、小朋友，我們昨天了解到了鳥兒將去南方過冬，臨走

之時(shí)她與好朋友有了一個(gè)約定，（出示對(duì)話）大樹說——：“再

見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒答應(yīng)

道：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

這是鳥兒與大樹的約定，是好朋友之間的承諾。

4、導(dǎo)入新課：（出示第6段）第二年，“春天又來了，原

野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她好朋友

樹來了。”這時(shí)候，又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起看下去

吧。

二、細(xì)讀6——14段，感受鳥兒尋找過程中的著急與擔(dān)心。

1.師：（出示要求）請(qǐng)仔細(xì)朗讀第6——14段，看看鳥兒

為了找她的好朋友樹，都到過了哪些地方？

生：她到過原來她為大樹唱歌的地方，她又到過山谷，

來到工廠，還飛向村子，來到一個(gè)小女孩家里。

師：是呀，鳥兒為了尋找她的朋友，找過了這么多的地方。

2.師出示：（1）鳥兒向山谷里飛去。（……）

（2）鳥兒向村子里飛去。（……）

師：如果老師把這里的句號(hào)改成省略號(hào)，請(qǐng)你們展開想

象，說鳥兒一路上是怎樣尋找？

生想象并描述。（如：鳥兒向山谷里飛去，山谷很大很大，

它向見到的每棵樹打聽，是否看到它的樹朋友經(jīng)過；它又詢

問流淌的小河，是否見過它的樹朋友，大家都搖搖頭，說沒

見過。小鳥只能拖著疲憊的身體繼續(xù)在山谷中飛來飛去。）

師：小朋友們說了很多，你能用哪些詞來概括一下嗎？

師出示：

鳥兒__________地尋找。

鳥兒__________地尋找。

鳥兒__________地尋找。

(預(yù)設(shè)：鳥兒千辛萬苦、不怕辛苦、克服重重困難地尋找。）

3.師：是呀，正像小朋友們所說的，鳥兒千里迢迢地趕來，

歷盡千辛萬苦，不顧一切，不辭辛勞，一心想要找到她的好

朋友，為她唱這首去年唱過的歌。在尋找的途中她也詢問了

好些人，有——樹根、大門及小女孩。

4、讀對(duì)話，感受心情：

（1）師：（出示要求）請(qǐng)你們?cè)僮x6——16段，邊讀邊

劃出鳥兒與他們的對(duì)話，劃好之后，請(qǐng)同桌之間互相對(duì)話。

師出示三組對(duì)話：

A“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)?/p>

樹根。

樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了。”

B她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火

柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

C鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒

嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，

還在這盞燈里亮著。”

（2）師：自己讀讀這些對(duì)話，說說你發(fā)現(xiàn)樹有了什么變化？

由原來立著的樹——被砍的樹——火柴——點(diǎn)燃的燈火——

熄滅（推想）

（3）師：當(dāng)鳥兒聽說好朋友樹變得越來越小，想一想此刻鳥

兒是怎樣的心情？

生：鳥兒很著急。

師：飛了那么多的路，找了那么多的地方，卻發(fā)現(xiàn)朋友變得

越來越小，除了著急，鳥兒還會(huì)有什么樣的心情？

生：擔(dān)心。

師：此時(shí)的鳥兒又著急又擔(dān)心，更加想盡快找到她的好朋友

了。請(qǐng)同桌間分角色讀讀，讀出這種心情。

（出示對(duì)話）指名讀（一生讀鳥兒的話，其他學(xué)生讀其

他角色的話），老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（4）師：是呀，她的好朋友由原來的大樹變成了——火柴—

—點(diǎn)燃的燈火，情況一次比一次更糟，她能不著急嗎？我看

到小朋友們朗讀時(shí)眉頭都皺起來了，語速也加快了，看來你

們和鳥兒一樣著急、擔(dān)心。而這份急切的心情，就是奉獻(xiàn)給

大樹的最深厚的友情。

三、讀15-17段，體會(huì)鳥兒找到朋友時(shí)的心情：

1.過渡：功夫不負(fù)苦心人，鳥兒終于找到了燈火，剛找到

朋友時(shí)，鳥兒怎么做了？請(qǐng)找出相關(guān)語句讀讀。

生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”（出示句子）

師：什么叫做“盯”？生：看著一樣事物一動(dòng)不動(dòng)。

師：鳥兒怎樣“盯”？生：“睜大眼睛盯著”。

師：誰能做一下這個(gè)動(dòng)作，其他人體會(huì)。

2.師：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，

她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？（請(qǐng)結(jié)合上下文或生活實(shí)際說說）（難以

置信、傷心、懷念、守諾言—）

師出示：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，

心想：————

預(yù)設(shè)：

生：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心

想：“大樹，我的朋友，是你嗎？你怎么變成這樣了？”

生：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心

想：“大樹，你知道我找你找得多辛苦嗎？”

生；鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心

想：“大樹，你還記得我們以前歡樂的日子嗎？我為你唱歌，

你為我摭風(fēng)擋雨，我們互相依靠，形影不離。”

生：鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她心

想：“大樹，還記得我們的約定嗎？我來給你唱歌了，你能聽

到嗎？”

生：……

3.師：鳥兒想了很多很多，接著，她就唱起去年唱過的歌

給燈火聽。（今年唱歌時(shí)的心情和去年唱歌時(shí)的心情一樣

嗎？）

4.師：是呀，歌是同樣的歌，但是心情卻完全不同了，一切已

經(jīng)物是人非了。可能鳥兒是含著淚水唱完這首歌的。

（1）唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒。（出示句子）

這時(shí)鳥兒心里又會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：

生：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)鳥兒心里

想：大樹，你將會(huì)永遠(yuǎn)消失，我也將離開這里了，再見了，

好朋友。

生：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)鳥兒心里

想：大樹，我現(xiàn)在飛到其也地方去，但是，明年這個(gè)時(shí)候，

我還是會(huì)飛回到我們?cè)瓉淼牡胤剑瑸槟愠@首歌的。（你很守

承諾，即使朋友不在了也會(huì)懷念在心。）

生；唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)鳥兒心里

想：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了光明，我

不會(huì)忘記你這位朋友的。

生：……

（2）師:（動(dòng)情地）去年，小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，

因?yàn)樗麄兪恰哟?好朋友！

師:（動(dòng)情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

生語氣漸強(qiáng)：好朋友！

師:（動(dòng)情地）如今，對(duì)著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了

去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰Z氣高亢：好朋友！

師:（動(dòng)情地）現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，

因?yàn)樗麄兪恰星楸l(fā)：好朋友！

師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個(gè)自然段！（學(xué)生深情地朗

讀三個(gè)自然段。）

（3）師：（低沉地）小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但

他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情,更留下了我們世間

最最寶貴的誠信。（板書：友情誠信）

師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深打動(dòng)了。大樹想

在自己還沒有被燃盡時(shí)前，為小鳥寄去一張友情卡。

師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。

（學(xué)生自由寫，教師巡視）

師：寫好的同學(xué)向老師招招手，示意一下。好，請(qǐng)你先

說吧。

預(yù)設(shè)：

生:我是這樣寫的:親愛的朋友——小鳥,我想我再也見不

到你了,我們雖然都身在他方,但我們的心是緊緊相連的.我們

永遠(yuǎn)是最好的朋友.

師點(diǎn)評(píng):你寫出了大樹的心里話.

生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么

樣?雖然我們今世不能相間,但是,這一生能有你這樣的朋友我

也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。

師評(píng):他覺得死而無憾了,獲得了這么真摯的友情。真會(huì)說

話。

生:我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和

你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。

師評(píng):這個(gè)“燃燒”把你這種炙熱的情感,表達(dá)得淋漓盡致。

生:小鳥,我的好朋友,我要被燃盡了。再此之前,我想對(duì)你

說:“永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!

你非常誠信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。”

師評(píng):你的話語中充滿了情感。

生:(動(dòng)情)小鳥,你的真情深深的打動(dòng)了我,在我生命的最

后一刻,你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后,我要用最后一次火光來

照亮你,永別了。

師:(激動(dòng))同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大

樹的心理話。

四、拓展延伸：

師：鳥兒與大樹的深厚感情深深地打動(dòng)了我們，此時(shí)，

看到你們充滿感動(dòng)的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想

說。今天回家請(qǐng)把這個(gè)故事講給家人聽，和他們交流你的感

受。

板書設(shè)計(jì)

8．去年的樹

六要素概括法

感情深厚約定

友情誠信

鳥找樹

課后反思

三年級(jí)上冊(cè)語文教案-8、去年的樹人教（部編版）

一年級(jí)下冊(cè)語文教案-《樹和喜鵲》人教部編版

6樹和喜鵲

【教材分析】

《樹和喜鵲》是一篇童話故事，向我們展示了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤

單的生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲：喜鵲樹們快樂的生活。隨

著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲有單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地

告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每個(gè)自然段

講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡(jiǎn)潔。

這篇課文的語言也很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成的，

句式相同，每句話帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含

著豐富的人文內(nèi)涵：課文在詞語的運(yùn)用上采用反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用三

個(gè)“只有”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳”；句式整齊對(duì)稱，讀起來朗朗

上口。

課文在第二自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了‘孤

單’的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、

樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字

2.通過聯(lián)系上文，了解孤單、鄰居等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安

靜靜”等詞語。

3.正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面體會(huì)心情朗讀好課文，

感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

【評(píng)價(jià)方案】

1.通過小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字，以及老師對(duì)重點(diǎn)詞語和易錯(cuò)詞語以及多音字的檢

查，落實(shí)目標(biāo)1

2.通過朗讀，創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)，練習(xí)說疊詞，落實(shí)目標(biāo)2

3.通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境想象畫面，落實(shí)目標(biāo)3

【教學(xué)重點(diǎn)】

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白，每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂的道理。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽聽這是誰和你們?cè)诖蛘泻舭。浚ㄏ铲o）

2、（出示喜鵲的圖片），這就是喜鵲，尖尖嘴、長(zhǎng)尾巴、黑腦袋、白胸膛。身體大部

分是黑色，民間傳說聽到的它的叫聲將有喜事來臨，所以叫喜鵲。今天我們來學(xué)習(xí)

的童話故事就和喜鵲有關(guān)，誰來讀課題，齊讀課題

二、學(xué)習(xí)字詞（落實(shí)目標(biāo)1、2）

師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來帶著大家拼讀這些詞語。

（一）小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)詞語的拼讀

1、大家好，我是小老師。今天我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些詞語的拼讀，我讀一遍請(qǐng)大家跟

我讀一遍，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、在“鄰居”這個(gè)詞語中“鄰”的讀音大家容易讀錯(cuò)，請(qǐng)大家再跟我拼讀一下。招

呼中“呼”是輕聲，請(qǐng)大家再跟我拼讀一下。

3、大家都學(xué)會(huì)了嗎，誰來讀第一行？誰來讀第二行？誰來讀第三行？

（二）小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)去掉拼音的詞語

1、大家好，我是小老師。今天我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些詞語，我讀一遍請(qǐng)大家跟我讀一

遍，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、老師采用開火車的方式檢查易錯(cuò)詞語“鄰居、招呼、孤單、只有”

4、老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)AABB式疊詞（落實(shí)目標(biāo)2）

（1）出示（嘰嘰喳喳安安靜靜）大家看他們有什么特點(diǎn)？

（2）我們把這樣的詞叫做AABB式疊詞，（學(xué)生重復(fù)疊詞）你能照樣子說幾個(gè)這樣的

疊詞嗎？

平安——平平安安

高興——

許多——

漂亮——

（4）生活中我們會(huì)經(jīng)常用到疊詞，比如我們今天的教室打掃的（干干凈凈）桌子擺

放的（整整齊齊）同學(xué)們坐的（端端正正）

（三）小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字

1、大家好，我是小老師。今天我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些詞語，我讀一遍請(qǐng)大家跟我讀一

遍，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、請(qǐng)大家看（“只”“種”和“樂”）這三個(gè)字有什么特點(diǎn)（多音字）

誰會(huì)給“只”這個(gè)多音字組詞？誰會(huì)給“種”這個(gè)多音字組詞？誰會(huì)給“樂”這個(gè)

多音字組詞？

3、師：下面老師來檢查一下這三個(gè)多音字你都掌握了嗎？

（1）鳥窩里只（）有一只()喜鵲.

（2）后來，這里種()了好多好多種()樹。

（3）喜鵲的叫聲就像歡快的樂（）曲，樹聽了很快樂（）。

4、“孤”“單”這兩個(gè)字的偏旁是我們今天要學(xué)習(xí)的新的偏旁。誰知道“孤”的偏旁

是什么？你是怎么認(rèn)識(shí)“孤”這個(gè)字的？

誰知道“單”的偏旁是什么？誰會(huì)給“單”組詞。

（四）教師教寫“快”

（1）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，“快”這個(gè)字大家書寫時(shí)要注意什么呢？

（2）下面我們和老師一起來書寫這個(gè)字（教師指導(dǎo)書寫）

（3）選擇一個(gè)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)

（4）學(xué)生再練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）從總體上了解課文內(nèi)容

接讀課文。請(qǐng)大家借助老師的提示，邊聽邊思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？

從前，樹和喜鵲都很（），因?yàn)橛辛耍ǎ鼈冏兊枚己埽ǎ?/p>

（二）體會(huì)孤單

1、什么是孤單呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找從哪些詞語可以體會(huì)出孤單

的意思？

2、出示“從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。”

（1）在這一段中有三個(gè)“一”字，誰能讀好一的變調(diào)（落實(shí)目標(biāo)3）

（2）體會(huì)“只有”的意思

師：除了這棵樹還有沒有其它樹？除了這個(gè)鳥窩還有沒有別的鳥窩？除了這只

喜鵲還有沒有其它喜鵲？

師：所以這段話中作者用了三個(gè)——“只有”（生回答）

師：樹和喜鵲多么孤單。

創(chuàng)設(shè)情境：他們心里會(huì)想些什么呢（下臺(tái)隨機(jī)問學(xué)生）小樹小樹只有你一個(gè)人

在這里，你心里是怎么想的呢？小喜鵲小喜鵲這里沒有人陪伴你，你的心情怎么樣

呢

（3）讓我們帶著孤單的心情來讀這句話。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。（落實(shí)目標(biāo)3）

師：你讀出了小樹和小喜鵲的孤單。

師：老師聽出了這是一只孤零零的喜鵲，多么寂寞，多么孤單啊。

（4）用“孤單”看圖說句子

（5）教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們真聰明，剛才我們通過聯(lián)系上文的方法理解了孤單

的意思。

（6）再次體會(huì)朗讀“樹很孤單，喜鵲也很孤單”

（二）感受變化，體會(huì)鄰居

過渡：(出示圖片)就這樣過了一天又一天，直到后來樹和喜鵲發(fā)生了變化。請(qǐng)大家

讀課文第三自然段，他們發(fā)生什么變化？

1、生：有好多好多的樹。師問“原來呢”

生：喜鵲也有很多很多師問“原來呢”

師：哪個(gè)詞可以看出有很多喜鵲？（都有）

師：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲，那么就有了好多好多的鳥窩，就

有了好多好多的喜鵲，所以我們可以把這段話換一種說法

后來，這里有（）的樹，也有（）的（）。

師：有了好多好多的樹有了好多好多的喜鵲，他們就有了——鄰居、朋友、伙伴

3、師：你的鄰居住在哪里？

小結(jié)：我們把住在我們附近或隔壁的叫做鄰居。每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都

有喜鵲，他們彼此相鄰，朝夕相處，所以——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居（齊讀）。

（三）體會(huì)快樂（落實(shí)目標(biāo)3）

1、樹和喜鵲都有了鄰居，他們就不孤單了！你們看——（學(xué)生齊讀第五自然段）

2小喜鵲們是怎樣和鄰居相處的呢？

（1）創(chuàng)設(shè)情境每天天一亮，喜鵲們唧唧喳喳的說什么呢？

小喜鵲們會(huì)一起唧唧喳喳的說什么呢？

（2）他們打著招呼啊一起去了哪里？做什么呢？

把孩子的想想加入到第五自然段第一句話中合作讀。

小結(jié)：小喜鵲們?cè)谝黄鹕畹氖嵌嗝纯旎畎?/p>

（2）師引導(dǎo)讀：天漸漸黑了，月亮爬上了枝頭，小喜鵲們又唧唧喳喳的一起飛回窩

里，安安靜靜睡覺了，在大樹溫暖的懷抱里，他們誰的多么安心多么舒適啊，誰來

讀一讀——天一黑，他們又一起嘰嘰喳喳的飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。（指導(dǎo)朗

讀）

（3）提升。

天黑了，大樹張開溫暖的懷抱，讓喜鵲門進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。有了大樹的依靠，

喜鵲們生活的更加快樂了，所以——齊讀“樹很快樂，喜鵲也很快樂”

四、課文總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》這個(gè)童話故事，你想說什么？

2、總結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，有朋友的陪伴才會(huì)快樂。讓我們?cè)賮碜x——

6樹和喜鵲

【板書設(shè)計(jì)】

6樹和喜鵲

鄰居

孤單快樂

朋友