橘燈

第二冊《小橘燈》小桔燈怎么做

《小橘燈》.教案

(20XX年-05-2418:17:19)

第一課時

一把握內容，體會作者感情

１．默讀一遍課文，思考幾個問題：

①故事發生在什么時間？什么地點？

②從哪些內容可以看出故事發生在黑暗的舊中國？

③小姑娘家遭到了哪些不幸？

④面對這些不幸，小姑娘表現出怎樣的性格和精神？

２．再默讀一遍課文,默讀時眼前要再現故事片情節，再現小姑娘

的舉止動作、音容笑貌。讀后，合上課本，列出復述提綱。

３．教師指定３—４位同學到前面復述，大家評議誰復述得最好。

４．請一位同學朗讀課文，大家幫助糾正錯誤的字音。

二結合時代背景，理解小姑娘性格特點

（一）全班討論下列問題。

１．初遇小姑娘作者細致描寫了她的外貌和衣著，說說：

①“瘦瘦的”“蒼白的”“發紫”“很破舊”等詞語，寫出她生活在怎樣的

境況中？

（缺衣少食，營養不良，饑寒交迫，小姑娘的境況正是舊社會廣

大勞動人民悲慘境況的寫照。）

②這些描寫流露出作者怎樣的感情？

（小姑娘的外貌、衣著是從作者所見的角度寫的，從頭到腳，細

致描繪，字里行間融入了深切的同情。）

２．打電話是件很平常的事情，作者為什么要詳細記敘與小姑娘

的對話？

（交代小姑娘家的不幸遭遇，表現她面對巨大不幸卻表現出勇敢、

鎮定的性格。）

３．說說下面兩面句話流露了作者對小姑娘怎樣的感情。

①我趕緊從機旁的電話本子里找到的號碼。

②我拉住她問：“你的家遠嗎？”

說明：要引導學生抓住“趕緊”“拉住”兩個關鍵詞語深入理解。這

兩詞語，寫出了作者對小姑娘感情深化的過程。“趕緊”，出于同情要

幫助小姑娘；“拉住”，則洋溢著喜愛甚至依依不舍之情了。

４．“初遇”中，小姑娘留給作者最深的印象是什么？

說明：討論這個問題有助于提高學生的分析、綜合能力。要引導

學生把握住作者感情發展的脈絡；由同情到喜愛之情中含著敬佩。小

姑娘留給作者最深的印象，決不是貧窮，而是對八九歲的小姑娘來說

超乎尋常的鎮定與勇敢。

（二）先分組討論下列問題，然后全班交流。

１．作者說：“忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。”應當

怎樣理解“忽然”？

說明：要引導學生從把作者思想感情發展脈絡入手，細心揣摩“忽

然”中蘊含的感情，防止“望文生義”。這里，“忽然”表現出一種牽掛和

急切的感情。

２．哪些語句描寫了小姑娘的貧困和不幸？

（住：屋子很小很黑；吃：紅薯稀飯──年夜飯；母親臥病在床。）

３．說說下面句中加線詞語對表現小姑娘性格的作用。

①她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”

②她笑著說：“紅薯稀飯──我們的年夜飯。”

③她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去。

（這些加點詞語，寫出了小姑娘堅定、樂觀和機警。）

４．找出寫制作小桔燈動作的詞語，談談你對下面問題的理解。

①“我”把帶來的桔子放在床邊的小矮桌上。“她沒有作聲，只伸手

拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底

下的大半輕輕地揉捏著”。

此時，小姑娘在想些什么？談談你的理解。

說明：引導學生討論這個問題，要著眼于培養聯想能力。以情節

發展和人物性格為根據，合情合理的聯想都應予肯定。基本要點是：

感激作者來探望，想到天黑路滑，要作個小桔燈送給作者。

②“慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭

邊。”

為什么要“慢慢地”掏？桔瓣為什么要放在媽媽的“枕頭邊”？

（“慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，寫她制作小桔燈的精心；放在“枕

頭邊”，媽媽隨時可以吃，寫她對親人的體貼入微。）

③小姑娘“極其敏捷”地拿過穿著麻線的大針，接著就

“穿”“挑”“點”“遞”，這一串動作描寫，是不是僅僅為了表現她動作的熟

練？

（還寫出她怕耽誤客人上路的心情，表現她對人的體貼入微。）

④制作小桔燈這件事，表現出小姑娘怎樣美好的心靈？

說明：要引導學生理解，一個八九歲的女孩，有著成年人也難以

承受的重壓，卻仍然處處體貼、關心他人，這是令人感動的美好心靈。

５．討論課文后練習題四。

說明：要防止對小姑娘的言、行作牽強附會的分析。小姑娘鎮定、

勇敢、樂觀的精神，早熟的性格，是黑暗陰冷的社會、貧困多難的生

活磨練的結果，更是父輩熏陶的結果，這是小姑娘形象感人至深的原

因。

三字詞訓練

說明：可以印發下面練習，課上完成，教師抽閱一部分以了解情

況；也可以用投影幻燈展示題目，學生用空白膠片或玻璃片作答，然

后用投影幻燈交流、訂正。

１．給加線字注音。

大夫（）大家（）

打量（）重量（）

板鋪（）鋪張（）

削皮（）剝削（）

２．解釋加線詞語。

仄仄的樓梯（）只有八九歲光景（）

斑斑的血痕（）我無聊地站了起來（）

她驚異地說（）靈巧的小桔燈（）

第二課時

一理解小桔燈的象征意義

請一位同學充滿感情地朗讀一遍課文，然后全班討論下列問題。

１．作者為什么會把小桔燈和小姑娘聯系在一起？揣摩作者思路，

說說你的理解。

說明：討論中，應引導學生把握作者思想感情發展的脈絡。作者

把小桔燈和小姑娘聯系在一起，是思想感情發展的必然結果。作者對

小姑娘由同情、喜愛，到由然而生敬意，小姑娘制作小桔燈的過程（與

作者交談中制作的），正是她鎮定、勇敢、樂觀以及關心體貼他人美

好性格充分展示過程，作者借小桔燈贊頌小姑娘美好的內心世界，可

以說是水到渠成。

２．討論課文后練習題五。

說明：討論中，不要滿足于能指出哪種分析正確，哪種分析錯誤，

要弄清錯誤分析的思路為什么是錯誤的，從而培養正確分問題的能力。

３．根據你的理解，說說作者為什么用“小桔燈”章的標題。

說明：要引導學生從“實”“虛”兩方面分析。實：小姑娘送“我”小桔

燈是故事的中心內容；虛：借小桔燈贊頌小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的

性格，用小桔燈作標題，有增強抒情意味、突出人物性格、突出中心

意思的作用。

二學習敘事中前后照應的方法

說明：對初一學生，只要引導他們了解從內容、語言形式上前后

照應的方法就可以了。

在教師指導下，分別找出與下列語句照應的語句。

如：第一段“這是十幾年前的事了”，最后一段用“十二年過去了”

與開頭照應。

１．第二段“在一個春節前一天的下午”，最后一段用哪句照應。

（“每逢春節”）

２．第二段“墻上裝著一架電話”，第三段用哪句話照應？

（“正在登上竹凳想去摘墻上聽話器”）

３．第三段“我媽媽剛才吐了許多血”，第五段用哪句話照應？第

六段用哪句話再一次照應？

（“忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽”“被頭上有斑斑的

血痕”）

４．第二段“她不在家……叫我等著她”第十一段用哪句話照應?