蘆葉船

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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課題第一單元單元備課課型新授課

教學目

標

1、1、掌握會寫的生字，了解認識的詞語，能聯系語境理解詞

語。

2、2、理解課文內容，想象課文描寫的畫面，感悟文章的事理。

3、3、學習作者準確、生動地用詞，體會比喻，擬人、排比等

的修辭手法，積累優美詞句。

4、學習作者的寫作手法，學會在習作中表達自己的情感

教學重

點

掌1握會寫的生字，了解認識的詞語，能聯系語境理解詞語。

理2解課文內容，想象課文描寫的畫面，感悟文章的事理。

學3習作者準確、生動地用詞，體會比喻，擬人、排比等的修辭手

法，積累優美詞

教學難

點

學習作者的寫作手法，學會在習作中表達自己的情感

教學策

略

在教學本單元教材時，應以讀為主，讓學生在讀中掌握知

識，積累語言，感悟語言文字的美，并在讀中感受童年的快樂，

分享童年的快樂。

單元教材分析個性修改

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單

元

教

材

分

析

本單元教材以“童年的足跡”為主題，安排

了四篇精讀課文：《古詩詞二首》《天窗》《蘆葉船》

《女孩兒烏塔》，一片略讀課文《快樂的足球賽》

以及閱讀鏈接《兒時游戲》和綜合學習一。

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，記

錄的是孩子們的童年趣事，留下的都是值得回味

的記憶?！短齑啊分心潜魂P在鄉下屋中的孩子，是

那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的

渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心

引的好遠好遠。略讀課文《快樂的足球賽》是詩

歌，課文為我們呈現的是孩子的群體形象，閱讀

的過程就是快樂在迅速地傳遞?！短J葉船》中的孩

子們都有自己的小把戲，蘆葉船就是其中之一。

《女孩兒烏塔》中的烏塔的世界要大的多，而且，

她的這個大世界是自己闖蕩出來的，他看起來非

常瀟灑，也讓許多的中國孩子羨慕。女孩的故事

給人的啟示是多方位的。閱讀鏈接《兒時游戲》

讓人又回到童年時快樂的時光。

本單元課文對兒童的外貌、動作、語言、心

理作了細致入微的描寫，語言生動形象。通過學

習，有利于培養學生的語言能力。

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課題1、古詩詞二首課型

教具課件

授課

時間

教學目

標

知識及技能：

1、學會12個生字，會認“疏”等4個生字，會寫“徐”等12個

生字。理解“檐、媚、蓮蓬”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀古詩詞，背誦古詩詞。

3、了解古代的詞和詞牌。

過程及方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生理解詞意的能力，同時提高學生

的閱讀能力。

2、理解詩詞內容，通過作者生動形象地描寫，想象古詩詞描繪的

生活情景，體會古代的“孩子”童年的快樂。

情感態度及價值觀：

通過朗讀、想象、背誦，感受古代的“孩子”童年的快樂。

教學重

點

讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。體會古代的“孩子”

童年的快樂。

教學難

點

讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。體會古代的“孩子”

童年的快樂。

教學策

略

以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優美意

境。同時，激發學習古詩的興趣，培養閱讀古詩的能力。

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本課教

材分析

《宿新市徐公店》這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生

為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民

間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，

對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感

人，別有風趣。

《清平樂》又名《清平樂令》《醉東風》《憶蘿月》，這首詞

是宋代詩人辛棄疾寫的?！肚迤綐贰窞樗卧~常用詞牌，雙調四十

六字，八句。這首詞，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫

面。作者把這一家老小的不同面貌和情態，描寫得惟妙惟肖，活

靈活現，具有濃厚的生活氣息，表現出詞人對農村和平寧靜生活

的喜愛。

教學過程個性修改

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教

學

過

程

導入：

第一課時：同學們，我們以前學過的古詩很多，誰知

道哪些是有關描寫春天的古詩？（如：《詠柳》、《絕

句》《春曉》等等）。今天，我們再來學習一首南宋

詩人楊萬里暮春時節所寫的古詩。（板書：宿新市徐

公店）

第二課時：今天這節課,老師和同學們一起走進南宋愛

國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景,領略一下鄉

村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題?（板書：清平

樂）

自學導航：

第一課時：

1、完成預習常規目標。

2、正確流利地朗讀古詩，試著背誦古詩。

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教

學

過

程

教學過程個性修改

第二課時：

1、熟讀古詩，用自己的話說說古詩的意思。

2、體會古詩所表達的思想感情。

小組交流：

第一課時：

1、小組內互查預習作業情況。

2、分組學習生字，小組展示

第二課時：

1、對學、組學預習問題。

2、逐句理解詩句的意思。

3、有感情的朗讀古詩，解答出現的疑難問題。

合作探究：

1《宿新市徐公店》這首詩描繪了一幅喜悅的春

意圖，請用自己的語言描繪一下“兒童急走追黃

蝶，飛入菜花無處尋?！钡漠嬅?。

2《清平樂》為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

3根據古詩的意思，想象詩的意境，體會作者的

感情。

一、導入新課

課件出示古時兒童生活場景，師生共同做有關的

背景介紹，提問“同學們想了解更多古時兒童的

生活情況嗎？”那今天學了古詩二首你就會有

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更多的了解。

二、學習《宿新市徐公店》

（一）讀詩解題、做背景簡介。

1．出示古詩，教師范讀。

2．這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代對男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新

市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一

種怎樣的感情呢？

（二）小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩

意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字詞提出

來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自

己的話說說這句詩的意思。

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籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小

路。深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠

方。

板書：籬笆（疏疏）一徑（深）

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著

作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么

呢？

齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒

有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解

時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長

大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣

怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星

點點的光斑。）

C．小組內說說這兩句詩意——指句說——齊讀

這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的

樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們

看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，

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作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后

兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到

沒有？

B．女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也

找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意。

D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情

景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔

跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

（四）重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？

（多媒體出示）

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填空：詩中通過----------、---------、

----------、----------這些情景來說明是

----------季節的景色，表達了作者

--------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，

全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特

別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如

生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么

呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光

中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃

色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡

呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩

情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

三、學習《清平樂.》

（一）原型啟發,感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把

人引入心馳神往的境界。

2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你

給這幅起個名字，你打算起什么？

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3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?

村居》畫的。（背景簡介）“清平樂”是詞牌名，

“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看

圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這

首詞又是講述的什么呢？）

4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意

生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不

理解的地方做個小記號。

5．學生練讀。

6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，

齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中

男同學和女同學一樣棒。）

（二）分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不

懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，

然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂

的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）

3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？

（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們

真是會學習。

4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞

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畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家

理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中

的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6.下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作

探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己

還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可

以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解

的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首

詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信

你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿

佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉

村田園生活）

（三）朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、

畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞

中的情趣表現出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家

翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？

先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同

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學上臺表演。

4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。

（鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，

難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環畫的形式

把它再現出來吧?。?/p>

課外

拓展

1、根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，

結合自己的想象寫一段話。

2、請結合古詩《宿新市徐公店》的內容，為古

詩配上一幅畫。（提示：可從詩中提到的顏色、

景物入手。）

板書

設計

宿新市徐公店

兒童追春圖

籬落----疏

花落---未成陰

兒童---追黃蝶--無處尋

清平樂村居

茅——醉？

相媚——翁媼？

溪上、溪東、溪頭。？

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課題2、天窗課型新授課

教具課件

授課

時間

教學目

標

知識及能力：

1、學習本課10個生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等詞語的意

思。

2、知道為什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

過程及方法：

1、以學生為主體，合作探究。

2、引導學生展開豐富的想象，及作者形成情感上的共鳴。

情感、態度及價值觀：

1、1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。

2、2、激發學生的童真童趣，培養學生的想象能力。

教學重

點

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快

樂。

最喜——無賴？

教學

反思

學生對詩意的理解正確，朗讀有感情。學生喜歡用自己喜歡的

方式讀，有助于提高學生的朗讀能力。了解古代兒童的幸福生

活，學生的口語表達能力還需要提高。

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教學難

點

1、理解“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的意思。

2、激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法。

教學策

略

讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。

引導學生認真研讀課文，對重點詞句加以揣摩、體味；從人物所

處的特定環境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發揮豐富的想象，

深入人物內心，實現作者及人物心靈的相通，以課文的“情”為

基調，以自身真摯的“情”撥動學生的心弦，激發學生的情感，

引起學生情感上的共鳴。

本課教

材分析

《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而

寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋

子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接

觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特

點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結

構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不

僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。

教學過程個性修改

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教

學

過

程

導入：

同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的

天性，想象也是孩子們特有的優勢，即使一方小小的天

窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作

家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

自學導航：

第一課時：完成預習常規目標。

第二課時：

1、有感情的朗讀課文，哪些地方觸動了你的心

靈，體會為什么說“天窗是孩子們唯一的慰藉?”

2、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

3、為什么說天窗是神奇的？

教學過程個

性

修

改

教

學

過

程

小組交流：

第一課時：

1、小組內互查預習生字情況。

2、分組學習生字，課堂展示。

第二課時：

1、對學、組學預習問題。

2、理解課文內容，解答疑難問題。

合作探究：

1、為什么說“這小小的一方空白”是“神奇的”？

2、在孩子們的眼里天窗是什么？

3、在你無奈的時候，你是怎樣讓自己快樂起來，讓自己感

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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到慰藉的？

第一課時

一、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這

是一篇優美的散文，請聽課文朗讀。（課件出示畫面）

二、自學課文

1．通讀課文。

2．檢查朗讀，師生正音。

3．畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問

題。

三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

1．完成練習，出示填空：

鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃叫做()，

在黑洞似的屋里，小小的()是孩子唯一的慰藉，這小小

的一方空白是神奇的。

學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2．質疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

為什么說活潑的孩子們會看到的很少，想到的很多？

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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四、學習重點段，解疑

1．看看插圖，出示課件結合課文內容，為什么說天窗是孩子

們唯一的慰藉？

2．“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀2~5

段）

3．透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地

掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這

么十倍百倍。

一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，

也許是惡霸似的貓頭鷹。

（課件展示以上內容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4．討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，

從“虛”中看出“實”？

小組討論，交流。

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五、學習想象的方法

1．看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔

細觀察）

還有哪些地方？

板書：仔細觀察

2．在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對讀。

3．通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，

根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們

想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合理想象

4．大家來想象一下。

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一

段話。

達標訓練：

第一課時：

1、默讀課文，分別用“”和“～～～”找出孩子們看到了什

么，想到什么？

2、比一比，再組詞。

晴（）蝙（）神（）惟

（）

睛（）偏（）伸（）維

（）

第二課時：

1、根據課文內容回答問題。

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（1）孩子透過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷

和風呢？

（2）作者不僅想到了雷和風。還想到了什么？是從哪些

方面想到的？

-------------------------------------------------

--------

2、通過風聲、雨聲、雷聲、閃電，展開想象：

從那小小的玻璃，你會看到，想像到；從那小小的玻璃，你會

看到，想像到，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立

刻會在你的想像中展開。

課

外

拓

展

1、抄寫自己喜歡的段落或句子。

2、閱讀茅盾先生的其它作品。

3、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一

筆美好的回憶。

板

書

設

計

2、天窗

第一段（1）什么是天窗

第二段（2-5）天窗帶給孩子們的慰藉。

第三段（6）作者的感受。

教

學

反

學生對分析文章的章節，鍛煉少。掌握不好。生字的學習效果不

理想還需找時間補一補。朗讀課文興趣高。

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思

課題*3、快樂的足球賽課型新授課

教具課件

授課

時間

教學目

標

知識及能力目標

1、掌握九個要求會寫的生字，聯系上下文理解“裁判、暫停、

捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀。

過程及方法目標

通過閱讀，理解詩歌內容，聯系文中的精彩片段展開想象，

體會作者所描述的這場球賽的情趣。

情感、態度和價值觀目標

1．理解詩歌內容，能說明這是一場快樂的足球賽。

體會孩子們在比賽過程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場足

球賽的情趣

教學重

點

抓住重點詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給

孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。

教學難

點

能從字里行間感受這場足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的

球賽”“在足球史上也難找

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22/304

教學策

略

先讓學生自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞義，了解

主要內容。在此基礎上，再讀課文，談感受獲得情感體驗。結合

有感情地朗讀課文，體會作者幽默、風趣的語言風格，表達出快

樂的氣氛，使聽著受到感染。

本課教

材分析

這是一首敘事兒童詩，共有11小節。敘述了孩子們在小河邊

的草地上進行足球賽的熱鬧場面。語言通俗，運用押韻的詩歌形

式表現，瑯瑯上口，形式新穎。風格上處處洋溢著幽默、風趣，

充滿了童真、童趣，尤其是幾個精彩鏡頭的細致描述，給這場足

球賽添加了別樣情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。

教學過程個性修改

教

學

過

程

導入：

同學們喜歡踢足球嗎？今天老師帶你們去領略一場足

球賽，看了課題知道它是怎樣的一場球賽了嗎？

自學導航：

1．完成預習常規目標。

誰在踢？在哪兒踢？他們玩的怎么樣

小組交流：

對學生字詞。（生字的部首、偏旁、擴詞）

各小組提出疑難，互相解疑。

合作探究：

這場足球賽給你留下了怎樣的印象？結合課文有關語

句談談理由。

教學過程個性修改

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教

學

過

程

達標訓練：

隨堂小測驗：1．給加點的字注音

裁判暫停捧腹大笑凌空飛

射

前鋒摔跤

2．在括號中填寫恰當的詞語。

捧腹（）（）的

足球賽

凌（）（）射滿（）亂（）

3．聯系上下文理解詞語

捧腹大笑：凌空：

第一課時

一、初賞“足球賽”

1．經過課前準備，快樂的足球賽給你留下了什么樣的印

象呢？

2．是的，同學們，沒有大牌球星，沒有火爆的宣傳，沒

有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，但一定會給你留下

深刻的印象。

二、品味一般的“足球賽”

1．播放媒體：一場足球賽片段。

2．暢談此時自己的感受。

三、觸摸“足球賽”

1．自由朗讀。

2．師生共同討論如何讀出感情。

3．指名朗讀。

4．簡述本篇文章的主要內容。

（誰）在（什么時間）（什么地方）（做了什么事）。

5．師生共同討論提出中心問題。

四、感受我們的“足球賽”

引導學生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反復品讀中

感受足球賽好玩，快樂，有意思。中心話題可設為：你從

哪看出這是一場快樂的足球賽？聯系課文內容說說你的

理解?？梢砸龑W生從以下幾方面閱讀感受：

（1）“不貼海報，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。

場地就在小河邊上，這里長滿了青草。”

這兩句話告訴人們這場足球賽及眾不同,不貼海報，不賣

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門票，場地在小河邊”，產生興趣，讓讀者不禁想去了解，

這到底是怎樣的一場足球賽。

（2）“比賽雙方不用約定，前街一隊，后街一隊，誰也

不知道人數多少?！?/p>

這里寫出了大家不用約定，放學后不約而同的都來到這

里，參加比賽的人數不定，隨到隨上。

（3）“至于比賽啥時開始，戀我們自己也不知道。球早

已經滿場亂飛，人也一個個大汗直冒。”

比賽不知道啥時候開始，只看到他們迫不及待的進入比

賽，你追我趕，大汗淋漓，玩的高興，玩的盡興。

（4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳----把

球射進自家球門，他還在那兒拍手叫好”

小胖的那一腳飛射，給比賽增加了懸念，意想不到的突然

轉變，把這場足球賽推向高潮，可愛的小胖玩的忘了自家

的球門，不得不暫停了比賽。

（5）“好不容易組織一次進攻，球正向對方禁區高吊。

我剛想來一個凌空飛射，他們的“球門”卻不見了

-----”

笑夠了，正當“我”準備凌空飛射，“球門”卻不見了。

兩個調皮閑得難受的小家伙跑到一邊摔跤去了。讀者怎能

不隨著這戲劇性的變化發笑。

（6）有人躺在草地上養神，有人跳進小河里洗澡……我

們的球賽多快樂，在足球史上也一定難找！

愉快的氣氛蕩漾在小河邊，引起我們無數的遐想。

五、融入“足球賽”

1．品味后我們已融入“足球賽”。你能像宋世雄、黃健

翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請同學們為自己感興趣

的小節配解說詞。

2．配樂請同學上臺做解說詞。

六、回味“足球賽”

1．再讀這首小詩，完整地體驗它帶來的快樂。

2．回想一下，在你的生活中有過像足球賽這樣快樂的活

動嗎？

讓學生先說說，再寫下來。

3．拓展閱讀。

《快樂的足球賽》等（附后）

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4．喜歡踢足球的孩子們可以到大操場上痛痛快快地踢上

一場球，把足球帶來的快樂延續下去。

課

外

拓

展

拓展練習：

1．可以嘗試讓學生為詩歌配解說詞。

示例：

各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉播的是一場特殊

的兒童足球賽。說它特殊是因為：一、人數不定，隨到隨

上；二、場地無界，只要你跑得夠快夠遠，無所謂出界不

出界；三、沒有裁判；四、……你看，沒有宣布，球賽已

經開始了！讓我們還是馬上關注球賽吧。……

2．你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？

請學生為自己感性的小節配解說詞。

板

書

設

計

3、快樂的足球賽

海報——不貼

門票——不賣

球場——河邊草地

沒有界線

時間——不用約定

不用看表

人數——不管多少

球門——小豆豆

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課題4蘆葉船課型新授課

教具課件

授課

時間

教學目

標

（一）知識及能力目標

1．正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，

聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據課文最后一段話，展開合理想象。

（二）過程及方法目標

1．借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。

2．繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提

高學生的閱讀能力。

3．以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開合理想象，從而達到

理解課文內容，體會作者的情感。

4．進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞

句。

（三）情感、態度和價值觀目標

1．感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈

手巧及聰慧。

裁判——每個隊員

教

學

反

思

本課講之前讓學生先說自己玩足球，提起他們的興趣，他們也了解了

足球比賽的規則，學習了課外知識。這節課學生的興趣高，以后注意

用不同的教學方法進行學習。

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教學重

點

1．學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒

時的童心童趣。

2．感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂；

3．體會作者的細致及生動地講述經歷的本領。

教學難

點

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感

情

教學策

略

以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法、自主感悟法。讓學生在

不同方式的朗讀訓練中理解課文內容，感受小小的蘆葉船給他們

帶來的快樂，從而體會作者對美好童年生活的無限眷戀，對蘆葉

船的喜愛。

本課教

材分析

玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，

藍天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。

然而，吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做

成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠離城市的喧囂，是一種自然

的從內心流露出來的樸素及真摯。

課文共有八個自然段，1、2自然段，作者先回憶了自己的

家鄉，這是快樂玩耍的基礎。第3、4自然段是文章的第二部分，

詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給

作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。第5—8自然段講了“我”

和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想及希

望。

文章寫得形象鮮明，生動感人。讀著文字，一幅幅畫面便歷

歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現了，又一只只漂遠了，作

者那種對童年生活的眷戀，對蘆葉船的喜愛，自然流露筆端。文

章的結尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。

教學過程個性修改

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教

學

過

程

導入：

（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也

從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得

到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起

走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。

自學導航：

第一課時：1.掌握本課生字詞。

2.熟讀課文，說說課文講了關于蘆葉船的什

么事？

3.小組合作，試著給課文分段。

第二課時：1.蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

2.“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生

這些聯想？

教

學

過

程

小組交流：

第一課時：互查預習作業。

第二課時：1.對學、組學預習問題。

2．各組推薦想象合理的同學及全班交流。

合作探究：

1.多媒體出示上節課的作業要求：課文哪些地方給自己

留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀

一讀，說一說。

2.想象蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發生什么故

事呢？

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，

也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中

得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一

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起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”

念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的

“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲

“wéi”，要區分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認真聽讀，正音。把自

己錯的句子畫出來。

3．自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。

蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫

喇叭港口崇明島蜘蛛網大篷船

5．多媒體出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。

蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港

6．識記生字。

重點指導：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，

“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結

構，不要寫成半包圍結構，“疊”的中間是“冖”，而

不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫

成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思考題，在小組中探究：

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（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉的環境。

第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會

產生這些聯想？

達標訓練：

一、看拼音，寫詞語。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）

（）

二、給多音字注音組詞。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

橫：____（）____（）

桿：____（）____（）

三、比一比，組詞語。

蘆（）桅（）葦（）篷（）

廬（）危（）偉（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

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四、照樣子，寫詞語。

浩浩蕩蕩（）（）（）又

驚又喜（）（）（）

2．交流。

第二課時

一、復習導入

1．字詞聽寫，同桌互評。

2．齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。

1．談話導入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動

的畫面就浮現在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走

進課文，來感受作者童年的快樂吧！

2．合作學習，感受童年的快樂。

（1）多媒體出示上節課的作業要求：課文哪些地方給

自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同

學讀一讀，說一說。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導著學生

帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的

情感。

預設點：

①第一自然段。

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結合學生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導學生去想

象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什

么，想到了什么。

如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣?！?/p>

我們就能想到這里的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣

的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河

道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的

春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春

天的喜愛。

②第三自然段。

通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小伙伴

們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創

造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性及創造，更

充滿了智慧。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回

來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常

地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠

航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童

趣。

④第七自然段。

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在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟

然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。

這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使

我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明及自信。

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說

的是什么？

學生暢所欲言。

三、比較語句，學習寫作手法。

多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特別多，有橫的、豎的。

B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會

兒就看不見了。

說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引導學生積極思維，想象蘆葉船到

底會漂到什么地方？又會發生什么故事呢？

2．小組交流。

3．各組推薦想象合理的同學及全班交流。

五、課堂總結。

同學們說得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生

活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業。

1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優

美的語言抄在積累本上。

2．根據課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。

3．課外閱讀：故鄉的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰做得船有

意思。

隨堂小測驗：

一、根據課文內容加標點。

1．大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有

時還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅

桿的大船

2．我們上學路過的是豎河是直通長江的呀那我

們做的蘆葉船是不是也開到長江里了呢長江是

通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海

里了呢

二、根據課文內容填空。

1．那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）

一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立

著，像（）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）

了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，

（）地放進江水中。就見這只蘆葉船（）

著風，（）著浪，（），一會兒就看不見

了。

課

外

拓

展

1．你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

2．蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來

了快樂？動筆寫下來，及大家一起分享吧。（提示：仿照課文的寫作手

法）

板

書

設

計

4、蘆葉船

我們在放學路上采蘆葉做小船玩。

把蘆葉船放到家鄉的小河、長江里。

我和表哥到長江邊去放蘆葉船。

我的遐想和對未來的向往

教

學

給同學們播放了一些江南水鄉的圖片還有崇明島的圖片，學生被

那空靈幽雅細致的美景所陶醉體會到了作者小時侯玩耍的地方特美。

還讓學生回憶了自己愛玩的游戲，學生的興致非常高。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

36/304

反

思

課題5女孩兒烏塔課型新授課

教具課件

授課

時間

教學目

標

－）知識能力目標

1.學會“攤、款”等12個生字，認識“恤．、衫”等12個生字。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）過程及方法目標

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）情感態度和價值觀目標：

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中，漸漸養成自立的意

識和獨立生活的能力。

教學重

點

了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

教學難

點

年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法

和見解？（受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。）

教學策

略

本文采用的寫作方法主要是對比手法。引導學生在熟讀中體會烏

塔及中國孩子是怎樣對比的，我們應該向烏塔學習什么？

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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本課教

材分析

《女孩兒烏塔》這篇課文寫的是12歲德國女孩烏塔，用自

己掙到的錢和父母資助的錢，獨自一個人游歐洲的故事，展現了

她的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按“我”認識烏塔后的所見所聞為線索，可以把課文分

為三部分。第一部分寫烏塔給“我”的第一印象。第二部分寫十

二歲的德國女孩烏塔用自己掙到的錢和父母資助的錢，按照計劃

獨自游歷了歐洲許多國家。第三部分，寫“我”向烏塔解釋中國

孩子為什么不能單獨出去玩，但她聽了很不滿意。

教學過程個性修改

教

學

過

程

導入：

1．及學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來

做一個調查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學請舉

手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。從這一組數

據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？

2．導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起

的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就

一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（板書課題）

自學導航：

1．查看歐洲地圖，了解烏塔的旅游路線及范圍。

2．了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的，烏塔給你留下

的最深印象是什么

小組交流：

第一課時：互查預習作業。

第二課時：對學、組學，引導學生積極思考。

教學過程個性修改

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教

學

過

程

合作探究：

1這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也

具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也

沒有人那么做，為什么？

2中國的烏塔在哪里？“我們能向烏塔學習什么，我們

可以怎么做？”

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎？都到過什么地方？是獨自旅游的

嗎？可是一位12歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，

你們想不想了解她是怎樣旅游的呢？這節課我們來學習

5課（板書：女孩兒烏塔）

2．出示地圖，簡介歐洲。

幫助學生明白：小女孩的旅程究竟是一個什么概念。法

國、瑞士、奧地利、意大利、希臘，這些國家在什么位

置，游歷這些國家的行程到底有多長。

3．小辯論賽引入新課

同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出

去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋

游都是老師帶著你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶著我

們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？

好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去

的？請舉手。

有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽

吧?？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去不會迷路，小孩一個人出去玩會迷

路的，而且還會遇到壞人?！?/p>

正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”

（生自由爭辯）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的

吧！今天，我們來學習27課烏塔。

二、初讀課文。

1．借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正

確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

2．讀學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看

法和見解呢？

生讀后感交流：“烏塔真聰明！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2．師引導：年僅12歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國

家，而且還是……（生：一個人去的）是??！烏塔膽子

真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不

怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅

行之前都干什么了？（生：作了準備）

3．生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，

冀教版四年級語文下冊全冊教案

40/304

指名回答。

4．師整理板書：

獨自一人游歐洲作好游覽的日程和路線安排自理能

力強

查當地的警察局電話號碼經驗豐富

給家里打電話或寄明信片報平安懂事、心細

用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用自強、

獨立

三、分析課文，看出問題。

1．小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅

寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它

找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落

旁邊寫一寫自己的感受。

2．生談感受。

“老師，我覺得好像在說我似的。”

“老師，我們就沒有烏塔那么優秀，我們要像烏塔學

習！”

“老師，我們也要一個人出去體會體會?！?/p>

四、課堂延伸

1．老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其

他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量

在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五

冀教版四年級語文下冊全冊教案

41/304

十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，

沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，

糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，

很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨

團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著

車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他

的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，

你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃

兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到

了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后

恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日

本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領

下，爬上了山頭，領隊問：“草原美不美？”孩子們大

吼：“美！”

領隊：“中國大不大？”

孩子們大吼：“大?。　?/p>

領隊：“以后還來不來？”

孩子們:“來！??！”吼聲仿佛還在回蕩！

2．同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自

己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生

活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖

冀教版四年級語文下冊全冊教案

42/304

國的驕傲！

3．作業：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感

想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想

對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫

想對中國小朋友說的話

課

外

拓

展

讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想進去，并且有

自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。

避開我國的國情不說，單單及烏塔個人相比，我們之間

還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的

瑣碎小事：早上遲到了，是因為媽媽沒有叫我；作業沒

帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不

知道主動及客人打招呼……由此我想到了你們，老師想

聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

討論交流，請學生積極發表見解。

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？新課標第一網

⑵自立精神及冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

達標訓練：

第一課時．把括號前邊字的讀音寫在括號里。

體恤（）衫()牛仔褲（）小攤（）兒

趁（）機瑞（）士自動取款

（）機

一番（）解釋語塞（）餐（）

館一摞

（）書衣柜（）號

碼（）

警（）察奧()地利游

覽()

威尼()斯佛羅倫（）薩

()介紹（）

反駁（）

第二課時．

冀教版四年級語文下冊全冊教案

43/304

根據課文內容填空。

烏塔一邊用結結巴巴的英語和我（），一邊（）

地穿好黑T恤衫，牛仔褲和白球鞋，又從柜子里（）

一大瓶礦泉水（）背包。烏塔說她在家里就設計好了

（）和（），每到一地先查（）的電話號碼，以便遇

到危險和困難時請求（），然后給（）撥個電話或寄張

明信片。

板

書

設

計

5女孩兒烏塔

烏塔：膽大心細，做事有計劃，果斷。

一在描寫中展現性格特點

二在對比中突出人物性格特點

教

學

反

思

學了這篇課文對學生震動很大，簡單知道烏塔生活環境。字詞讀

的不夠熟練。課下多練習。學生了解了世界上其他國家兒童的成長經

歷。知道我國及外國的教育方法的不同。以后學習生或活中克服困難，

培養獨立能力。

課題閱讀鏈接（一）課型新授課

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教學目

標

知識及技能：

能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

鍛煉學生口才，發展學生語言素養。

過程及方法

、課前組織學生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游戲的快樂。

、學生以讀為主，教師引導學生合作探究，感受兒時游戲給童

年帶來的快樂。

、通過長輩童年游戲調查，了解他們的兒時游戲。

情感、態度及價值觀

激發學生玩游戲的積極興趣。

教學重

點

通過玩、閱讀、調查等方式，感受兒時游戲給童年生活帶來的快

樂。

教學難

點

通過玩、閱讀、調查等方式，感受兒時游戲給童年生活帶來的快

樂。

教學策

略

玩游戲，有快樂，也會也痛苦，每個人在其中都有自己的體驗，

大家要坦誠說出玩游戲的得及失，不要怕丟面子。主要目的是在

大家的長談中，學會玩的技巧，提高生活情趣及質量。

本課教

材分析

本次“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂”這一文化主題出發，

安排了“兒時游戲”的系列內容。教材包括兩部分內容：一是“我

們喜歡這樣玩兒”以“跳繩”為例，把游戲的玩法及妙處作了介

紹。二是以“昨天他們怎樣玩兒”為內容，意在讓學生更加廣泛

地了解過去的或者別人喜歡的各種各樣的游戲。

教學過程個性修改

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教

學

過

程

導入：

同學們，你們在做游戲時，感到快樂、開心嗎？說說當

時的感受。

自學導航：

1、課前組織學生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游

戲的快樂。

2、學生講述自己喜歡玩的游戲。

3.開展“長輩童年游戲的調查”活動。

小組交流：

小組派代表發言，講述自己喜歡玩的游戲，以及當時的

感受。

合作探究：

1學生讀讀“我們喜歡這樣玩兒”，并說說讀懂了什么？

2開展“長輩童年游戲的調查”活動，對你有什么啟發？

課題綜合學習一課型

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教學目

標

知識及技能

1、更多地積累描寫快樂的詞語。

2、鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。

過程及方法

1、進一步培養學生運用詞語的意識及能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發喜歡積累的情趣。

3、進行書面表達能力的鞏固訓練。

情感、態度及價值觀

引導學生感受詩歌的意境美，體驗農村緊張的勞動生活，體

會農村兒童的天真情趣。

教學重

點

真實、具體地描寫童年趣事，激發學生表達的欲望，為習作做好

準備。

教學難

點

真實、具體地描寫童年趣事，激發學生表達的欲望，為習作做好

準備。

教學策

略

教師通過創設情景，通過游戲、誦讀、觀察等多種形式，使學生

手腦并用，多種感官參及活動，讓學生在輕松的氛圍中學會積累，

培養學生多方面的能力

本課教

材分析

本次綜合學習在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基

礎上，安排了“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”以及

口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”五部分內容。

教學過程個性修改

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47/304

教

學

過

程

導入：我們的生活多么快樂，我們的笑聲多么爽朗。我

們一起來讀讀這些令人快樂的詞語。

自學導航：

第一課時

“我的采蜜集”理解詞語的意思?！白x讀背背”理解詩

句的意思。“我的好方法”積累學習的好方法。

第二課時

加強口語表達能力。

第三課時

1.幫助孩子學會篩選突出的事例，掌握細節描寫的方

法。

2.在習作中享受快樂的同時，享受語文活動帶來的快樂

小組交流：

1、根據詞語進行表演。

2、小組交流保存書的好方法。

合作探究：

何讓你我都“快樂”？說出童年印象最深的事，并突出“趣”

。

達標訓練：

1.聽寫詞語：妙趣橫生前仰后合心花怒放眉開眼

笑

2.練習冊第一單元達標訓練。

課題第二單元單元教材分析課型

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教學目

標

一、知識及能力：

1、認識28個生字，并能規范、端正、整潔地書寫55個生

字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵

詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理

解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱

讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別

是富有童趣的有新鮮感的詞句。

6、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主

要內容。

二、情感態度及價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、激發學生留心觀察周圍事物的興趣，養成留心周圍事

物的習慣，同時培養學生關愛動物、熱愛大自然的美好情感。體

會人及動物和諧相處的美好。

3、結合活動安排習作訓練，樂于書面表達，增強習作的

自信心。

4、樂意及人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的觀

點、感受和想法。

教學重

點

一是在于激發學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細

心觀的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

二是培養學生關愛動物、熱愛生活、熱愛大自然的美好情

感。

三是要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟

中，自己去領略、去感受、去回味。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教學策

略

在教學本單元教材時，應以讀為主，讓學生在讀中掌握知識，積

累語言，感悟語言文字的美，在讀中體會作者熱愛動物的真實情

感，同事在讀中培養學生熱愛動物的思想感情。此外，在教學過

程中，教師要引導學生學習作者抓住事物特點細致觀察和真實記

敘事物的方法，為后面的作文做好準備。

本單元

教

材分析

本單元教材以“動物是人的一面鏡子”為主題，安排了四

篇精讀課文：《我們家的小貓》《小獅子愛爾莎》《老人和鳥》,《自

然之道》，一篇略讀課文《樹上的鞋》以及閱讀鏈接《神奇的動

物豐厚的文化》和綜合學習二。動物就是動物，它是自然界中

的存在。但是，自從“人”和“動物”有了分別，那么怎樣去看

待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照

出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人及動物打交道，只要

人會思考，那鏡子就會存在。

課題6、我們家的貓課型新授課

教具課件

授課

時間

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教學目

標

一、知識及能力：

1、正確認讀本課7個生字，掌握12個要求會寫的字。理

解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣等詞語的意思。

積累文中自己喜歡的詞語。

2、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的

可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后一

個自然段。

二、情感態度及價值觀：

1、從文中體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱

愛。

2、培養學生熱愛小動物的感情，激發學生課外觀察小動

物的興趣。

教學重

點

1、了解課文時怎樣具體寫貓的特點的。

2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和閱讀訓練。

教學難

點

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

教學策

略

1、通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于

去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。

2、初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。

3、圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對

課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討

論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思

路，學習作者的寫作方法進行練筆。

4、緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使

學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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本課教

材分析

本課是著名作家老舍的一篇狀物散文，它以觀察精細獨道，內

容充實飽滿，語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范

例。從總體布局看，作者先寫了大花貓的古怪之狀，后寫了小貓

的“淘氣”之態。寫大貓的性格，作者開門見山、提綱挈領地點

出總的印象“貓的性格實在有些古怪”，扣著“古怪”著墨，用

了三個自然段，展開了三個方面的分述：一是捉摸不定的行止。

二是忽喜忽憂，大起大落的情緒。三是似小實大的膽量。作者觀

察細致，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，

全面展示了貓的古怪性格，文中靜動結合，給人以飽滿流暢，情

味濃厚之感。字里行間都流露出作者對大花貓的喜愛之情，也滲

透了作者對生活的熱愛。

教學過程個性修改

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教

學

過

程

導入：

同學們你們養過小動物嗎？你們只是養過但是沒有對

它進行過仔細的觀察。那么這節課我們就一起來認識一

下著名作家老舍先生家里的貓。板書《我們家的貓》

自學導航：

第一課時：

按預習常規完成目標

第二課時：

1、文中哪幾個自然段寫的是大花貓，哪幾個自然段寫

的是大花貓的小時候？

2、描寫大花貓這一部分是圍繞那句話寫的？大花

貓的性格古怪表現在哪些方面？找一

找，用橫線畫出來。

3、這篇文章作者為什么寫的那么真實具體？

小組交流：第一課時：1、互查預習作業

2、分組學習生字，小組展示。

第二課時：對學、組學自學導航。

合作探究：

分小組在黑板上展示小組長抽展示題

1、描寫大花貓這一部分是圍繞那句話寫的？大花貓

的性格古怪表現在哪些方面？找一找，用橫線畫出來。

2、老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓、哪種給你留下

最深的印象，為什么？從文中哪些句段體會到的？

3、高興時和不高興時又給你留下了怎樣的印象？

4、描寫大花貓小時候那部分你讀懂了什么？讀懂什

么就說什么？

5、作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特

點來寫？

6、這篇文章作者為什么寫的那么真實具體？并舉例

說明（書上的例子）

7、學完這篇課文你有哪些收獲？（集體交流不作為展

示題）

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教

學

過

程

一、整體感知，質疑、捕捉重點。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準

字音，記住字形理解字義。

（2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考

及練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把

握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作

順序。

（3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾

個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分

為兩段。）

3．學生質疑。

（1）讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問

題。

（2）對學生提出的問題進行梳理。（及課文相關的放

在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

4．捕捉教材重點，投影出示思考題。

（1）課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格

古怪、淘氣）

（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據思

考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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二、逐段細讀，引導深究。

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，

教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法

去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟

作者的寫作方法。

（一）學習理解課文內容。

第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。

1．投影出示思考題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話及后面

的內容是什么關系？（總分關系）先總寫什么？再分

寫什么？

（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的

特點？從文中找出具體的內容說說。

（3）貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫

貓的動作、聲音的詞語。

（4）貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

2．讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和

齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、

交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重

點。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體

會貓“盡職”的特點。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲

音溫柔可親。

第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。

1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體

表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什么寫

法？

2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝

打秋千的“動態”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天

真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造

句。

（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情

感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、

自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓

的喜愛和贊美之情。

2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓

的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜

愛的原因是什么？

（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪

的性格和淘氣這兩個特點？

學生回答后小結：由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓

住了貓性格古怪、淘氣的特點。

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

學生答后小結：由于作者平時注意觀察，認真思考，

把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。

在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛

的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來

的文章生動、感人、真實而具體。

3．生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作

知識。

三、加強朗讀，指導背誦。

學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來

行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由

讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內

容，體會作者的思想感情。

1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多

種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇

猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之

情。

2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的

理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導

朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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四、練筆。

觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀

察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

達標訓練：

第一課時：【當堂測試】

1、拼的準寫的對

wuyouwulutaoqizao

yang

()()

()

Shengqibobogaozhigu

guai

()（）（）

2、找出不同點組詞

乖（）職（）蹭（）凝

（）

乘（）恥（）增（）疑

（）

第二課時：【當堂測試】

這篇課文細致生動地描寫了貓的（）和它

小時候的（），表達了作者對貓的（）

之情。

課

外

拓

展

1、閱讀有關小動物的文章，如《昆蟲記》等書籍。

2、小練筆：在課下細心觀察自己喜愛的小動物，運用本課的寫作方法，

寫一篇小短文。

板

我們家的貓

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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書

設

計

老實貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲也不出

勇猛膽小

淘氣

教

學

反

思

《我們家的貓》是作家老舍所寫的一篇文章，描寫貓的古怪性格

和小時候的淘氣頑皮，流露了作者對貓的喜愛之情。打開這篇文章，

第一感覺學生一定會很感興趣，同時層次清晰。因此在教學時，首先

圍繞學生感興趣的的話題“你最喜歡什么動物？為什么？”引入，動

物是學生生活中最熟悉的朋友，在調動興趣的同時，學生初步感知了

本課的學習重點?！拔覀兗业呢埵钦l家的？這只貓又會給你留下了什

么印象呢？”帶著這樣的問題，師生開始了學習。在交流過程中，學

生能很清晰的感知到文章的層次。在交流貓的性格古怪時，學生抓住

了“成天、無憂無慮、什么事也不過問”體會貓的乖；抓住“出走一

天一夜、任憑、也”感知貓的貪玩，為了讓學生體會的更深刻，我帶

領孩子們想象了“任憑誰怎么呼喚”，在學、說的過程中孩子們體會

到了這只貓“真的很貪玩”；在理解“屏息凝視、一連、幾個鐘頭、

非……不可”時，我運用談體會，做動作，結合生活實際的方法指導

學生體會貓的盡職。在第一段的學習中，學生掌握學習方法，因此，

在學習后面幾段時，顯得很輕松?！?/p>

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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課題第7課小獅子愛爾莎課型新授課

教具課件

授課

時間

教學目

標

一、知識及能力：

1、正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的字。理

解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。

積累文中自己喜歡的詞語。

2、懂得課文記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排

的。

3、了解小獅子愛爾莎的生活習性，感受“我”和愛爾莎

之間的深厚感情。

4、懂得我把它放回大自然的原因。

5、有感情地朗讀課文。

二、情感態度及價值觀：

理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養愛護動物、保護

動物的情感。

教學重

點

1、懂得課文的記敘順序是按小獅子的成長過程安排的。

2、懂得我把小獅子放回大自然的原因。

教學難

點

能把在當地了解道德動物的景況及文中的人、事、物、情結合起

來發表自的見解

今天這節課的學習，讓我對如何培養學生的閱讀能力，有

了新的想法，那就是：要注重方法指導和閱讀訓練，每節課都“練一

練”，學生品詞析句的能力自然會提高。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教學策

略

學習本篇課文第一課時解決字詞，能夠說出課文的大意。第二課

時引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了

解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅

子之間的親密感情，體會人及動物和諧相處的美好。

本課教

材分析

這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了

“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然

的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾

莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真

誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人及動物之間的

感情，表現了人及動物和諧相處的主題。全文共九個自然段，線

索是小獅子愛爾莎的出生----成長----回到大自然，是按小獅子

愛爾莎的成長過程記敘的。

教學過程個性修改

冀教版四年級語文下冊全冊教案

61/304

教

學

過

程

獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，這

使大家都很熟悉的?？山裉煳覀円獙W習的《小獅子愛爾

莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，

甚至最后及作者達到了難以割舍的地步。這是怎么一回

事呢？快來讓我們認識認識它吧

自學導航：

第一課時：1、見預習本出題本

2、補充完整完成表格

事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句

出生抱出來，撫摸它。

成長洗澡

勇斗犀牛

換牙吮吸我的大拇指

遠足

送走后

發高燒給她驗血和它一起睡覺

分別

一個勁地蹭我、戀戀不舍，一

次又一次地回過頭

3、畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按

什么順序寫的？

第二課時：1、課文中哪些地方表達了“我”和愛爾莎

之間的深厚感情？（勾畫出重點詞句，

在書的空白處批注自己的感受。）

2、從文中你發現小獅子愛爾莎怎樣的生活

習性和特點？

3、作者為什么要把它送回大自然？

小組交流：

第一課時：1、互查預習作業對學（用出題本出題

檢查學習成果）

2、分組學習生字，小組展示。

第二課時：對學、組學自學導航。

合作探究：

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教學過程個性修改

教

學

過

程

第一課時

一、激避導入、誘導探究：

1．板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板

書。

2．揭示課題，簡介作者。(將收集到的關于作者的資料

進行交流)

二、初讀課文，整體感知：

事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句

出生成長洗澡勇斗犀牛換牙遠

足送走后發高燒分別

1．自由讀課文，找出不懂的地方。

2．自學生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡：

1．默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是

按照怎樣的順序介紹的?

2．用自己的話說說課文主要講了一件什么事?

3．利用表格，協作學習。

四、自讀課文，交流體會；

這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?

第二課時

冀教版四年級語文下冊全冊教案

63/304

一、創設情景、引發動機（2分鐘）

1.出示課件１創設情景，引發學習動機。

2.師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動

物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

3.可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的

獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？

以至于最后及作者達到了難以割舍的地步。

二、自主閱讀、獨立探究（7分鐘）

為了幫助大家學習課文，老師給大家準備了兩組研究課

題，同學們可以可以根據自己的興趣從兩組課題中任選

一組，進行研究。同組的同學可以互相讀一讀、勾一勾、

議一議，還可以做批注。課件出示問題。

三、協作交流、體驗感悟（17分鐘）

1.研究第一組問題的同學，可以談談作者寫了小獅子愛

爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅

子愛爾莎怎樣的生活習性和特點?文中的哪些段落、句子

使你感動?為什么使你感動?

2.研究第二組問題的同學，可以談談作者為什么要把小

獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?

文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?

3.示課件３。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地

方。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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四、交流爭鳴、形成博愛（8分鐘）

1.既然，愛爾莎及作者情同母子，分別時一個“莫大的

痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎及作者

分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？

2.請同學們根據自己的觀點，自由爭論，向大家講明你

的理由。

3.師總結：（3分鐘）

同學們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛

爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種

怎樣的生活呢？出示課件３。從這則鏡頭可以看出愛爾

莎最寶貴的東西自由，最本質的東西獸性沒有了。

因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學。出示

課件４。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地

方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅

子送回大自然也是在完成一項科學實驗。

出示課件６，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生

活資源豐富的地區，把獅子送回大自然讓它自由、讓它

發揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留

在作者身邊就是一種狹義的愛了。

五、聯系生活，升華主體（6分鐘）

同學們，通過這課的學習，我們可以發現；如果我們愛

護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建

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立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關

心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。

那么，及本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護

動物方面做得怎么樣?或者建議咱們重慶人在保護動物

方面還應做些什么?

生小組討論，集體交流。

師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，

讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周

圍的環境是一個和諧的生態系統，只有我們生存的環境

才會和諧、美麗。

達標訓練：（可結合練習冊或其他資料）

第一課時：【當堂測試】

1、我是小小書法家

Lianlianbushecucaopaoqi

()()

()

yuganyoupiqibang

wan

()（）（）

2、選字組詞在不正確的上面畫“/”。

淵（搏搏）敬（佩配）撫（摸膜）暴

（躁燥）

（搏搏）斗（佩配）合?。ぃ└?/p>

（躁燥）

第二課時：【當堂測試】

一、判斷正誤

1、本文的作者是奧地利女作家喬伊.亞當遜。（）

2、本文揭示的主題是人和動物的和諧相處。

（）

3、本文的線索是小獅子的成長——出生——回到

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大自然，是按小獅子的成長過程記敘的。（）

二、文章內容我最熟

這篇課文記敘了的事反映了“我”和小獅子之間的感情，

體現了“我”對愛爾莎的。表現了人及自然的主題。

課

外

拓

展

1、收集、交流人及動物和諧相處的事例。

2、把這個故事講給別人聽。

3、自行設計板書。提示a、按照小獅子愛爾莎成長的時間。

b、寫出不同時間段它的不同特點。

c、用詞語概括。

板

書

設

計

小獅子愛爾莎

出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快

兩歲——→生活了三年分別

可愛調皮溫順感

情更深難分難舍

教

學

反

思

在本堂課的教學中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度，讓孩子們

將自身的體驗遷移到愛爾莎的身上，體會它的調皮，勇敢，乖巧，馴

服，還有及作者深厚的感情。

在學習第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時候，讓孩子充分發揮想象，

如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。

這句話體現的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什

么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。

再如：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到

人及動物的感情可以升華到忘我，同時也滲透給孩子一個思想：人和

動物和諧相處，是一件很美好的事情。

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課題第8課樹上的鞋課型新授

教具課件授課

時間

教學目

標

1知識及技能目標：

1．正確認讀3個生字，掌握“掘、蟋、蟀”等9個要求會

寫的生字。

2．了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到

樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。

3．能夠恰當地想象后來發生的事情。

過程及方法：

引導學生自主學習、合作探究。

情感態度及價值觀目標：

受到愛護動物的教育。

教學重

點

了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹

上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。能夠恰當地

想象后來發生的事情。

教學難

點

了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹

上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。能夠恰當地

想象后來發生的事情。

教學策

略

學生細讀課文，抓住重點詞語把握課文的主要內容，感受人們熱

愛動物、保護動物的思想感情，再聯系生活實際，講述自己身邊

的趣事。

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本課教

材分析

本文記敘的是一件“我”親身做過的平凡而有意義的事。

“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹下，在睡夢中被驚醒，發現

一只雛鳥鉆進鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。

而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥窩，放在樹杈上。

教學過程個性修改

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教

學

過

程

導入：

平常穿在腳上的鞋怎么跑到樹杈上了，讀了課題你想到

了什么？（學生自由發言

自學導航：

1．自由讀課文，要注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊

思考，看看通過讀書，哪些問題能夠解決，哪些問

題還不明白？然后同學互相交流。

2．說說課文主要講了一件什么事？注意把握住以下內

容要點：

①我發現雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它

是從樹上掉下來的。

②我發現雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上

樹。

③我發現鳥窩很高，爬不上去只好放棄。

④我發現雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝

進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。

⑤我發現鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。

⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。

3．哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這故事你有

什么感受？

小組交流：

1、每個同學都要按照老師的學習方法和步驟的提示去

完成學習任務。

2、組長負責檢查組員的學習情況。

3、小組成員交流自己搜集的資料和問題答案。

4、組長匯總成員的資料和答案，總結出自己小組的最

終展示成果。

合作探究：

1.一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢？說說自己的

看法。

2.“我”在睡夢中驚醒，發現鞋窩里有一只雛鳥，

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教學過程個性修改

教

學

過

程

一、初讀課文

師板書課題，同學們今天我們來學習第8課《樹上的

鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎？

（鞋子為什么會跑到樹上去呢？）

師：那好，現在我們就帶著這個問題讀一讀課文。

生自讀課文，師巡視。

師：課文讀完了，誰能用簡短的3、5句話復述一下

課文的內容？

指名復述3～5人，師恰當評價（說話有條有理，口

齒清楚，加上了自己的想法、評價。）

二、分析理解課文

師：復述完了，同學們那么我們剛才的問題你有了答

案了嗎？

生回答：鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥，小鳥把我

的鞋當成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在

了樹杈上。

師：那么小作者為什么不直接把小鳥送進窩里呢？有

哪些原因呢？同學們默讀課文，在書上勾出答案，然

后讀一讀。

1.樹太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指導攀的

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寫法）

2.小鳥打蔫，時間緊迫。（第7自然段）

3.小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當成了

避風港。（第8自然段）

（每說一點教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實

及小鳥的可憐。）

師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說

它的意思嗎？

（生可能說是“靠著”的意思。）

師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會

“依偎”的意思嗎？

（小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許

安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種

安全、幸福的靠著、挨著。

師：再讀課文，看看課文里還出現過“依偎”這個詞

嗎?（第13自然段）

指名讀這句，體會依偎的意思。

聯系上下文理解“依偎”的意思

師歸納：“依偎”是小鳥及小鳥媽媽和諧幸福的埃在

一起。

師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的

感覺？指名用“依偎”說一句話。

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（如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑

娘的故事》。

三、小練筆

師：剛才咱們找了3個作者為什么把自己的鞋子掛到

樹叉上的理由，那同學們有沒有想過當你遇到一個無

助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。

師：作者為什么沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給

小鳥媽媽？從這件事中體會作者給你留下的印象是

什么？（天真、善良、愛護小鳥）

師：作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他

只能光著一只腳回家。同學們相信一下回到家后又會

發生什么事呢？請同學們思考并寫出來。

達標訓練：

一、火眼金睛。

掘（）躺（）厲（）雛（）喂（）

崛（）倘（）歷（）錐（）偎（）

二、給詞語找朋友。（近義詞）

1．我站在樹下，觀察著鳥的動靜。（）

2．小鳥依偎在媽媽的懷里睡著了。（）

3．鳥媽媽飛來了，落在臨近的一棵樹上。（）

4．小鳥張開大嘴，貪婪地吃起來。（）

課

外

拓

聯系生活實際，講述身邊的故事

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展

板

書

設

計

8*樹上的鞋

鞋-------------掛在樹上-------------鳥窩

（愛鳥）

教

學

反

思

《樹上的鞋》這篇課文記敘的是一件“我”親身做過的平凡而有意

義的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹下，在睡夢中被驚醒，發

現一只雛鳥鉆進鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽的身邊。而

“送”的辦法是“我”將一只鞋作為鳥窩，放在樹杈上。

學習本課時，我先從題目入手，“樹上的鞋”看到這個題目你想

到了什么？孩子們的回答是“為什么鞋會上樹？”、“這是怎樣的一

只鞋？”等一系列的問題，帶著對題目的疑問進入到課文的學習，自

己讀課文，邊讀邊在書上勾勾畫畫的，我在觀察他們每一個人都認真

的閱讀，看來這又是他們感興趣的一篇文章。凡是遇到感興趣的課文

都會很投入的。沒有打擾他們的閱讀，靜靜的把接下來的學習目標出

示在大屏幕上，思考：1、一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢？2、以后

會發生什么事？學生一步一步的完成自己的學習要求。在全班交流時，

把他們的想法很清晰的表達出來。值得慶幸的是有的學生能夠針對同

伴的發言提出疑問，共同思考解決。

簡單的文字，敘說了一個平凡的故事，展現了兒時那種即想即做、

天真質樸的特點，耐人尋味。文本內容吸引了學生的興趣，在輕松愉

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悅的氣氛中學到了知識。興趣是最好的老師，在以后的教學中要從學

生的興趣為出發點。

課題第9課老人和鳥課型

教具

授課

時間

教學目

標

1、知識及技能：

1、認識課文8個生字，掌握生字12個。正確讀寫“驚詫、山

神、饋贈、寂靜、暗淡”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個自然段。

二、過程及方法：

1、運用自主、合作、探究的學習方法，引導學生走進自主探

究的境界，使學生感受人及動物的親情，從中感悟大自然的和諧

之美。

2、在閱讀的基礎上，體會課文所表達的感情，體會作者是如

何把老人及鳥類的感情寫真實，寫具體的。

三、情感態度及價值觀：

1、體會文章表達的思想感情，感受人及鳥的和諧之美。

2、提高學生的審美能力，培養他們的語感。

教學重

點

感悟課文的優美語言，感受人及鳥的濃濃親情。

教學難

點

理解課文最后兩個自然段。

教學策

略

理解課文內容，首先要熟悉課文的大意。然后找出文章的思路，

抓住重點句子，理解課文的段落。最后總結全文，概括中心。

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本課教

材分析

本文講述了一個感人的故事。娓娓道來，耐人尋味?！袄先?/p>

和鳥”的故事，實際上是人及動物和諧相處的故事。文章脈絡清

晰，情感發展自然，老人通過誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到

信任，直至及老人親密無間。文章語言生動，優美，富有詩情畫

意。這篇文章，使人走進了一幅人及自然和諧共生的美妙畫卷中，

人之愛、鳥之語、樹之情、花之意，無不充盈著溫馨和美之情。

教學過程個性修改

教

學

過

程

導入：

你們喜歡鳥嗎？展示圖片?！傍B兒落在老人鑒肩上獻

草莓”。通過圖片你看到了什么？想到了什么？今天，

我們就來學習這一課“老人及鳥”的故事。

自學導航：

第一課時：按預習常規目標檢測完成。

第二課時：

1、課文敘述了一件什么事？

2、鳥兒們看到老人時是怎么想的？

3、從哪些地方看出老人的善良？

4、老人和鳥兒們是怎樣和諧相處的？

教學過程個性修改

教

學

過

小組交流：

第一課時：小組交流字詞，發言、討論。

第二課時：

1、對學、互查。

2、每小組由一個學生代表發言。展開討論。

合作探究：

1、小鳥看到老人時先是怎么想的？后來又是怎么想的?

2、為什么說老人是一尊真正的山神？

3、課文是如何具體描述老人和鳥的深厚情意的？

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程

4、理解課文最后一段，互背。

一、創設情境，激情導入。

有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋

了一幢小屋，住下了。同學們，接下來會發生什么故

事呢？

二、初讀課文，體驗交流。

1．初讀課文，充分朗讀。激發學生的朗讀興趣，提

高學生的朗讀水平。

2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，

讀了這個故事你有什么感受？

可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面：

（1）老人有愛心，他把小鳥當成朋友?？梢砸龑W

生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的

山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生

命，關心愛護小動物的美好心靈。

（2）小鳥們也愛老人，信賴老人?？梢砸龑W生把

鳥兒們開始的表現和后來的表現聯系起來，初步感受

動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。

三、激發想象，品讀悟情。

1．默讀課文，感受老人及鳥之間那份濃濃的愛。

以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在

靜思默想中潛心于文本。

2．反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句

進行反復品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深

層，嚼出文章的真味”。以下語句可作為指導品悟和

朗讀的重點：

（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，

鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗

在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還

在吼叫，但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神。

他們低下了頭?！?/p>

樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能

容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫

喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”——

以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態度堅決，像“一

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尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。

（2）“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出

樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安

放在樹枝上……”

句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，及上文老

人激憤的表現形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達

出內心對樹木，對鳥兒的疼惜。

（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白

發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈

?。　?/p>

這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，

老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那

滿頭白發就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這

滿頭白發，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神

燈??！

（4）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧

唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵

笑著，用飯粒和愛招待他的客人?！?/p>

鳥兒的“拜訪”體現出有了信任就有了親近；老人的

“招待”表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的

不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的

“愛”。

（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在

老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又

是一顆，又是一顆……”

“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內涵。

句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只

又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌

起一股又一股幸福的暖流……

（6）課文最后一段。

這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的

鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震

撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，

繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣

和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林、

鳥兒在一起了。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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最后一段是老人及鳥兒之間深厚情感的升華，教學時

要讓學生以反復誦讀為基礎，暢談感受，引導學生運

用生動的語言將自己體會到的人及動物之間真摯的

情感表達出來。

3．激發想像，拓展訓練。

引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達。

如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故

事”，會發生什么故事呢？

再如，根據文中人及鳥兒情感的發展進行創造想象：

有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認

識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對

新來的伙伴說些什么呢?

四、回讀全文，鏈接生活。

因為文章具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用

“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引

導學生體會文章的特點，另外，還可以讓學生談談生

活中的人及動物之間的故事。

五、積累語言，嘗試背誦。

引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文

最后兩段。

六、識字及寫字。

在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成

“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記

“銜”“譯”“炊”。指導書寫時，要重點指導將

“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌”

是上下結構。

一、達標訓練：

第一課時訓練：

2、看拼音寫出詞語。

Chayihoujiaofanyiaiming

()()()()

2、找不同，畫出來，并組詞。

犬（）震（）曾（）譯（）

吠（）振（）贈（）澤（）

第二課時：

2．課文內容填寫：

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誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了。成百上千的鳥兒，

在林中的小屋上空（）、（）。

整座山林都在（），樹葉和樹枝輕輕（），。

鳥兒們銜來無數的花瓣，無數的綠葉。在樹林里下了一

場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，（）了

林中的小屋…

3．從課文中找出比喻句，寫下來。

背誦課文最后兩個自然段。

課

外

拓

展

1、你喜歡這位老人嗎？

2、老人走后，森林里還會發生哪些故事呢？

3、如果你是林中一只鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢？

板

書

設

計

老人及鳥

愛

老人----------鳥

教

學

反

思

《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。

“老人和鳥”的故事，實際上就是人及動物和諧相處的故事。文章脈

絡清晰，情感發展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷

疑到信任，直至及老人親密無間。文章語言生動，優美，富有詩情畫

意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人及自然和諧共生的

美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和

美之情。本課的教學，應引導學生好好朗讀，細細品味，想象老人及

鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。

我在教學中除了結合文中詞句理解課文之外，我重點讓學生展開

想象文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結合。從整堂課的效果看較

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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好的完成了預設的目標。但也有一些設計上不完善的地方，在課堂中

顯現出來。主要有以下幾點：

1、缺少個性化的朗讀，限制了學生情感的表達。閱讀就是一個學

生個性化讀書的活動。在文中情感升華的地方，我都設計了齊讀課文，

由于齊讀課文中要照顧別人，所以學生的語氣語速等都受到了限制，

也影響了情感的表達。如果那三處都設計成個人展示朗讀，情感的深

入和升華應該會體現得更好。

2、沒有很好的滲透工具性。具體表現在對文中比喻句（多像碩大

的蒲公英，多像明亮的神燈）（真正的山神）和重點詞語的指導不到

位，不具體．學生顯然就失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當

的做法應該是讀完這一段后和穩重的重點詞，從中能體現鳥兒對來人

的贊美和老人對鳥那真摯的愛。

以上欠缺，及我個人的講課習慣有直接關系，在今后的教學中應當盡

量改進。

課題第10課自然之道課型新授課

教具課件

授課

時間

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教學目

標

知識及技能：

1認識課文中2個生字，掌握10個生字。能正確書寫，“海

鷗、爭先恐后、若無其事、躊躇、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2．有感情的朗讀課文，理解課后兩個自然段。

過程及方法：

運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究

的境界，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循

自然規律的教育。

情感、態度及價值觀：

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做

事要遵循自然的規律。

2、激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重

點

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難

點

體會文章所表達的思想感情，理解向導的話。

教學策

略

理解課文內容，首先讓學生閱讀課文，理清文章的思路。然

后提出問題，從課文中找出句子回答。畫出重點句子。最后由小

組組長總結，老師補充。

本課教

材分析

本文講述了一個發人深省的故事。作者和同伴由一個生物學

家作向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣

離巢進入大海的。他們為拯救一只被嘲鷹咬啄的海龜，“偵察兵”，

結果使成群的幼龜得到錯誤的信息，成為食肉鳥的口中之食。這

個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生及我們的

愿望相反的結果。

教學過程個性修改

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教

學

過

程

小組交流：

第一課時：

小組交流生字詞，發言、討論。

第二課時：

1、對學、互查。

2、每小組由一個學生發言，開始討論。

合作探究：

1、向導明明知道，我們的想法會害了幼龜，為什么不

制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？

2、我和同伴的行為是怎樣地影響了海龜的命運？

3、假如沒有人類的干預，海龜會安全入海嗎？

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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第一課時

一、檢查預習：

1.解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學向導、

我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

3.檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞

語，把生詞寫在恰當的位置上。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、

棒球帽、氣喘吁吁）

4.檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

設計意圖：這一環節旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情

況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。

二、理清文章脈絡。

1.師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀

課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預

習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內

容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來

說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊

讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

學生讀課文，教師巡視。

2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果

各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起

因、經過、結果的展開來進行。

3.引導理解第二自然段。

師：第二自然段屬于故事情節的內容嗎？那寫的是什么呢？我們一起讀一

遍。看看寫了什么內容。（學生讀課文，交流文章內容。）在這里寫這一段有

沒有用？

引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不

但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么？跟后面

有沒有聯系？這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當

的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設計意圖：寫作方法的滲透。

第二課時

一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

1.師：這節課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的

道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受（板書——有感

受）什么感受呢？我給舉個例子，比如你從課本中有什么發現，發現字里行

間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么

想法等等，都算感受。（板書：發現、體會、想法）要想在讀的時候有感受，

就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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DS

課

外

拓

展

1搜集、有關人類行為及動物命運或生態環境的事例。

2如果幼龜會說話，它是如何譴責人類的？

3為了保護幼龜，避免悲劇發生，請你給島上游客寫一份“旅

游須知”。

課

堂

小

結

我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，

不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，

該如何才能真正創設一個人及自然和諧相處的空間，值得我

們每一個人思考

板

書

設

計

自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

教

學

反

思

這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離

巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透

過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩

子們難以理解的?！白匀恢馈?、“自然規律”，這是一種

以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文

本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適

合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。因此，

在教學本文時，我是通過以下幾方面來進行的。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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一、聯系生活，激發興趣。上課開始和學生交流：

“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發芽，秋天落

葉；人白天工作學習，晚上休息......”來理解這就是自然

規律。讓學生討論“人們如果不按照這樣的自然規律來生活

將會怎樣？”來理解違反自然規律將會給人們帶來什么不良

影響。通過討論，為了解海龜的自然規律做下鋪墊。

二、抓重點詞句，體會文本內容。抓住“爭先恐

后”“稍不留心”來了解幼龜的生存受到食肉鳥的威脅，從

而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規律。讓生討論：

外面安全，幼龜們將怎么做？外面不安全，幼龜們又怎么做？

在學生理解了幼龜的生存規律后，也就明白了同伴們的做法

是違反了幼龜生存的自然規律。

三、抓人物情感的變化。讓學生交流同伴們愛不

愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生

活？但結果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否

則會適得其反！

課題閱讀鏈接（二）課型

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教具

授課

時間

教學目

標

一、知識及技能：

1、通過對“欣賞動物風采”“了解動物生活”“體會精神內

涵”三部分內容的閱讀，了解中外有關動物的知識。

1、搜集有關的成語，在課外閱讀中深化對本單元主題的認識

和理解。

二、過程及方法：

尊重學生的主體性，激發學生的思維。讓學生說一說，讀

一讀，查一查，寫一寫，了解中外神奇的動物，以及人們對他們

的喜愛，體會豐厚的文化。

三、情感、態度及價值觀：

激發學生了解動物的興趣，培養學生熱愛動物、保護動物的思想

感情

教學重

點

閱讀課文內容，了解中外有關動物的知識，體會人們對動物的喜

愛之情。

教學難

點

閱讀課文內容，了解中外有關動物的知識，體會人們對動物的喜

愛之情。

教學策

略

通過搜集各種有關動物的繪畫作品、國旗圖片資料，使學生對動

物知識有感性的認識，加深對神奇動物的印象，體會人們對動物

的喜愛之情

本課教

材分析

動物和人都是大自然的孩子。因為動物有自己的語言，有自己獨

特的生活方式，有自己的情感世界，所以，在千萬年來一起深化、

生存的過程中，對人類文化產生了深刻影響。

在學習本單元幾篇課文的基礎上，閱讀鏈接從動物圖片、

古人詩句、以動物為主題的書籍、動物圖騰等方面，進一步引領

學生走進神奇的動物世界，感受豐厚的文化內涵。

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教學過程個性修改

教

學

過

程

導入：

不僅現代人喜歡動物，其實古往今來人們都非常喜愛動

物。今天我們就來看一看這些神奇的動物，讀一讀這些

文章，體會動物厚重的文化。

導入：

不僅現代人喜歡動物，其實古往今來人們都非常喜愛動

物。今天我們就來看一看這些神奇的動物，讀一讀這些

文章，體會動物厚重的文化。

小組交流：

1、每個同學都要按照老師的學習方法和步驟的提示去

完成學習任務。

2、組長負責檢查組員的學習情況。

3、小組成員交流自己搜集的資料和問題答案。

教學過程個性修改

教

學

過

程

4、組長匯總成員的資料和答案，總結出自己小組的最

終展示成果。

合作探究：

1．談談動物的“風采”從中你感受到了什么？

2.交流詩句的意思，談感想。

3．閱讀有關動物的書籍談談自己對動物的了解

4.通過學習有什么收獲，體會到了什么？

達標訓練：

你知道十二屬相是什么嗎？請在括號里填出來。

膽小如（）氣壯如（）藏龍臥（）守

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株待（）

望子成（）打草驚（）千軍萬（）

順手牽（）

殺雞嚇（）呆若木（）偷雞摸（）蠢

笨如（）

課

外

拓

展

推薦有關動物的書籍《昆蟲記》、《動物記》及查找其他

動物的象征及意義。

課題綜合學習（二）課型

教學目

標

知識及技能：

1、積累有關人和動物和諧相處的詩句。

2、讀讀背背有關動物的詩句。

3、口語交際《我想養只小動物》。

4、我的小筆頭：寫自己喜愛的小動物。

過程及方法：

1、尊重學生的主體性，以讀為主，讓學生在讀中理解，積累及動

物有關的詞語。

2、說一說，寫一寫，提高學生的口語表達以及書面表達的能力。

情感態度價值觀：

3、引導學生感受詩句的優美，體會人從動物身上得到的啟示，培

養喜愛小動物的情感。

4、培養熱愛祖國語言文字的情感，增加學生的文化修養。

教學重

點

通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，

培養學生運用語文知識、語文能力參及語文實踐的能力，并在實

踐中獲得綜合的語文素養。

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教學難

點

通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，

培養學生運用語文知識、語文能力參及語文實踐的能力，并在實

踐中獲得綜合的語文素養。

教學策

略

讓學生通過閱讀散文詩句感受人及動物的和諧美，在口語交際中

引導學生表達自己的觀點，我的小筆頭可讓學生從動物的習性、

情感、及人的密切關系書寫。從而培養學生運用語文知識、語文

能力參及語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養。

本課教

材分析

1、本次綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、

“我的小筆頭”四個板塊。

2、“我的采蜜集”用富有童趣的語言向我們展示了雨給世界萬

物帶來的歡樂。

3、“讀讀背背”提供了古今詩人贊喻動物某種精神的詩句，以

物言志，表達情感。一方面讓學生積累精美詩句，另一方面認識

到人及動物的密切關系。

4、“口語交際”、“我的小筆頭”則是及學生的生活緊密相連，

通過討論及寫作，感受人及動物的和諧關系。

教學過程個性修改

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教

學

過

程

第一課時教學目標：

1、積累有關人和動物和諧相處的詩句。

2、讀讀背背有關動物的詩句。

第二課時教學目標：

1、通過交流自己對小動物的看法，培養學生敢于

發表個性化的見解，樂于表達、善于表達。

2、培養學生的口語交際能力。

第三、四課時教學目標：

1、寫自己熟悉的而且喜歡的小動物要寫出小動物的外

形特點，生活習性和活動時的樣子，并能通過一件事例

在作文的字里行間表達對小動物的喜愛之情。2、培養

學生的觀察能力和思維表達能力，培養學生對動物的喜

愛之情。

第一課時：背誦《我的采蜜集》和《讀讀背背》

第二課時：把今天口語交際的內容寫下來。

第三、四課時：謄寫作文

教學過程個性修改

導入：

同學們，我們學習的這個單元，寫的都是有關動物的文

章?，F在我們回憶一下，我們本單元都學習了什么？給

你留下最深印象的是什么？（學生暢談）

自學導航：

第一課時：

1．“我的采蜜集”向我們展示什么？你體會到什么？

2．朗讀“讀讀背背”中的詩句你是怎樣理解的？從動

物身上受到哪些啟示？

第二課時：

“口語交際”——圍繞我想養只小動物展開討論。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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第三、四課時：

“我的小筆頭”復習寫作方法，明確寫作要求。

小組交流：

1、每個同學都要按照老師的學習方法和步驟的提示去

完成學習任務。

2、組長負責檢查組員的學習情況。

3、小組成員交流自己搜集的資料和問題答案。

4、組長匯總成員的資料和答案，總結出自己小組的最

終展示成果。

合作探究：

1、思考“我的采蜜集”中有幾句話？寫了幾個小動物？

是怎么寫這些小動物的？讀后你有什么感受？

2、理解這些詩句，你從中體會到什么？

3、交流自己對養小動物的看法。

4、你想寫什么動物？怎么寫？它有什么特點？

達標訓練：

達標訓練：

第一課時：背誦《我的采蜜集》和《讀讀背背》

第二課時：把今天口語交際的內容寫下來。

第三、四課時：謄寫作文

課

外

拓

展

推薦有關動物的精美文章及詩歌

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教

學

反

思

課題第三單元單元教材分析：課型

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教學目

標

知識及技能：

1、掌握生字，聯系語境理解新詞。

2、積累優美語句。背誦指定的篇章和段落。

過程及方法：

1、理解課文內容，感悟文章要告訴人們的道理。

2、學習作者的寫作方法，表現人物的品質。

3、通過朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內

容，把握課文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章

在語言表達方面的特點。

情感態度及價值觀：

理解課文內容，體會課文的感情。引導學生聯系生活實際，

鼓勵及家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深地體

會課文的思想感情。

教學策

略

在教學本組課文時，能借助字典，詞典和生活積累，并能聯系上

下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的

作用。要繼續培養閱讀的能力，尊重學生的主體地位，鼓勵學生

團結協作，以讀為主通過感情朗讀、表演讀、想象讀、配樂讀等

方式，幫助學生理解課文內容。除此外，要引導學生聯系生活實

際，鼓勵及家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深

地體會課文的思想感情。

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本課教

材分析

本單元以“生活中的智慧”為主題編排了5篇課文。

孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心

里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了

很多孩子的心聲。這樣，學生及詩中的“我”就很容易產生共

鳴。此時的學生就成了“我”，那么，誰該來聽呢？讀給媽媽聽，

說給媽媽聽，也許，這樣語文才融入了生活。

《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是

人自己的歌。小溪流是流動的，是跳躍的，它一路歌唱，當然，

要聽懂它，也需要我們，需要學生跟著它的腳步一路走，也跟著

它的歌聲一路想。

認識了烏塔，《成長》中又介紹了一個叫“約翰”的意大利

男孩兒。約翰靠自己的勞動有了收入，但是，他卻從不奢侈。也

許，只有勞動換來的錢才更珍貴。那么中國的孩子呢？接受過“自

食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了這一

課，那么就通過這個叫約翰的男孩的故事來補上吧。不再做些什

么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

有的時候，智慧是通過比較才獲得的?！恫顒e》中兩個同齡

的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發展卻不

同。原因是什么？找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我

們能從這個故事中明白點什么，那么讀它的人也就聰明起來。閱

讀能豐盈人的心靈，此話不假。

《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但

是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者

做出了正確的選擇，因為，他相信別人，同時也是因為，他考慮

得不僅僅是自己。讓學生讀懂這個故事很重要。當然，當勉勵選

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課題11.《鎖不住的心》課型新授課

教具課件

授課

時間

教學目

標

知識及能力：

1、正確認讀本課二個生字，學會書寫五個生字。

2、誦讀詩歌，透過語言文字，領會孩子盼望到大自然中區

無拘無束頑耍、體驗、獲得知識的急迫心境；

3、結合自己的學習、生存現實，理解詩歌中孩子的情感，并嘗

試著和自己的孩子溝通、交換。

過程及方法:

1、學生自主學習生字、詞語。

2、以讀為主，理解詩歌內容，體會作者要表達的情感。

情感、態度及價值觀：

1、體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取

知識的迫切心情。

2、結合自己的學習、生活實際、體會詩歌的情感，理解父

母的初衷和良苦用心，并教學生嘗試著用恰當的方式和自己的父

母溝通交流。

教學重

點

理解詩歌中孩子的情感，并嘗試著和自己的孩子溝通、交換。

教學難

點

理解詩歌中孩子的情感，并嘗試著和自己的孩子溝通、交換。

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教學策

略

學生朗讀課文，理清文章脈絡；在童話語言的運用上要講解清楚；

分角色朗讀體會小溪四個階段的歌聲特點；學生聯系生活談體

會。

本課教

材分析

《鎖不住的心》是一首現代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心里

話的方式表達孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊

的課程，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍天白云，親

近小鳥、青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識，獲得營養。

教學過程個性修改

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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教

學

過

程

導入：

平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍及學習的

問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達

自己的想法的？

學導航：

第一課時：按預習常規目標完成。

第二課時：

1、你以為文中的“我”是一個怎么樣的孩子？用

詞語概括。

2、我在屋里做些什么？我的心是怎樣飛翔的？

小組交流：

1、小組交流、發表、討論。

2、對學，互查。

3、每個小組選一個代表學生發言。

教學過程個性修改

教

學

過

合作探究：

1、理解詩句“天下也是1本書”。可以結合自己

的生存現實談，也可以援用名家名言或名流事例加以申

明。

2、媽媽原來是怎么樣想的？假設媽媽認識了“我”

的想法，他又會怎么樣呢

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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程

一、激情導入。

引發學生聯系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自

由自在玩耍的時間？在玩耍及學習的問題上你的父母

和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？

在這個問題上，大多數學生可能都曾和父母有過碰撞和

摩擦，帶著感情讀書有助于學生盡快進入教材，理解詩

歌中孩子的苦惱。

二、感情朗讀，體會詩歌蘊含的情感。

1．初讀課文，掌握生字詞。

把握詩歌的感情基調是理解詩歌的關鍵，通篇是用小孩

子的口吻寫的，孩子因為什么事情、在什么情況下和媽

媽說的這番話？

詩歌表達的主要內容是：詩歌中的小孩子可能因為貪玩

（媽媽認為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，

在這種情況下孩子和媽媽說了這番話。

2．精讀課文。

（1）精讀詩歌的前三個小節。

三個小節在表達上有相似之處，引導學生抓住重復性的

關鍵語句，把握詩中孩子的形象特點。

例如，三個小節在開頭重復說“媽媽，您以為鎖住屋門

／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對媽媽行為的

冀教版四年級語文下冊全冊教案

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“反抗”和不滿。詩中的媽媽雖然沒有直接出場，但

“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷和孩子的

獨立意識?！袄侠蠈崒嵉嘏跗鹫n本”一句反復三次，由

此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望

我“老老實實呆在家里”好好學習書本知識。

引導學生體會的是詩中孩子的做法和想象：不能真正到

池塘看青蛙鳴叫，不能到樹上看小鳥飛翔，不能親自到

大山里和牛羊對話，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、

桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，

都能因他們的想象而變得生動起來，只有感悟到這一

點，才能真正理解孩子內心世界的豐富多彩以及他們對

大自然的渴望。

（2）精讀詩歌的最后一小節。

詩歌的最后一小節，既有孩子對媽媽的請求及保證，也

有對媽媽的誘導及規勸：您放心：我會把書讀得很好，

同時請您也不要過分限制我的自由，因為，大自然是更

加廣闊的課堂，請放開我的身心……

三、由課內閱讀向生活拓展，閱讀及口語交際、習作結

合，深化理解，指導生活實際。

1．“你認為文中的我是個怎樣的孩子？”——意在了

解學生對詩歌內容和情感的把握。引導學生結合具體的

詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈

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的……學生只要言之成理即可。

2．理解詩句“世界也是一本書”。本題意在引導學生

旁征博引，有理有據地說明自己的觀點?？梢越Y合自己

的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說

明。

例如，“讀萬卷書，行萬里路?！薄菍φn內外結合

的絕好說明。

我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了

路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習

的范例。

毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很

好地證明了向生活學習、自然學習的必要。

3．給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖

不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等。當

然也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。

課

外

拓

展

小練筆：寫封信，申明自己的想法。標題可以是《鎖不住的心》《爸爸

媽媽，我想說……》《我盼望》等。

板

書

設

11、鎖不住的心

懂事活潑