特殊教育概論

試卷代號：1373

國家開放大學2021年秋季學期期末統一考試

特殊教育概論試題

2022年1月

一、解釋下列概念題.并舉例說明(本題25分，每小題5分)

1.顯著個別差異：

2.融合教育：

3.特殊教育安置：

4.個別化教育計劃：

5.自然支持：

二、簡述題(任選一題15分，多做不計分)

6.請簡述在融合教育背景下，特教學校的發展前景。

7.根據課程內容，結合實際說明實施家庭社區支持的方法。

三、案例題(本題25分)

8.北京的姜老師依據隨班就讀學生劉某的個別化教育計劃中的教育重點和相關教學目

標，落實到相應的教學活動去。例如，將教學目標“學會用‘主語一謂語一雙賓語’的句

構表達自己的想法”落實到不同的教學和生活情景中。在二年級的語文課程情景中，學會

應用“我聽老師指令”的句子；在數學課程中，學會應用“我給小王計算器”的句子；在

生活情景中，學會“媽媽給外婆蘋果”的句子等。在多種學習情景中，讓學生學習理解和

應用相同的句子，從而學會在不同語境中使用這種結構的句子。

重慶的李老師在培智班教學中面臨的情況與隨班就讀的姜老師遇到的有所不同。她要

將

全班同學的不同的教學目標落實到班級集體教學中。最初，她讓全班都采用相同的教學目

標。

結果發現實際教學活動與個別化教育計劃脫離，教學效果也不好。經過一段時間摸索，她

慢慢探索出如何利用集體差異教學的方式來滿足不同學生的個別差異。她將全班學生的個

別化教育計劃中教學目標進行梳理后，大致可以分為幾種情況，一些目標相同、一些目標

相近、一些目標相關，還有少數的目標屬于不同的個體。李老師將前面三類目標組合起來

進行集體差異教學設計。李老師對這些教學目標進行分析之后，確定了一個“做蛋烘糕”

的主題，于是有認知類的教學目標，放進生活語言的教學中，如蛋烘糕原料相關的詞匯；

將數量方面的目標放進生活數學的教學中，如蛋烘糕數量計算相關的數量關系等；將生活

技能的目標放進生活適應的教學中，如做蛋烘糕的各種生活技能、食品衛生知識等。李老

師將個別化教育計劃中教學目標組織到“做蛋烘糕”到主題活動中，再分別落實到生活語

文、生活數學和生活適應等課程中進行集體差異教學，最后進行一次綜合實踐教學，讓全

體同學進行做蛋烘糕的實踐教學活動，順利地完成了在個別化教育計劃指導下的集體差異

教學。

請根據上述案例進行以下分析：

第一，如何將個別化教育計劃中教學目標落實到各種教學活動中，上述案例表明，普

通學校的融合教育(隨班就讀)和特教班落實個別化教育計劃的方式有所不同。請結合上

述案例分析隨班就讀教學和特教班教學落實個別化教育計劃的主要區別。(必答)

第二和第三任選一題回答即可。

第二，隨班就讀教師結合自己的教學經驗具體分析在融合教育環境中，如何將殘障學

生的個別化教育計劃的教學目標落實到相應的教學活動中。(必選之一)

第三，特教班教師聯系自己的教學經驗具體分析，如何在特教班中將全班同學的個別

化教育計劃的教學目標落實到特教班的集體差異教學中。(必選之一)

四、論述題(本題35分)

9.為什么說特殊教育最佳實踐是一個逐漸的組織變革，教育教學質量持續提升的過程。

試卷代號：1373

國家開放大學2022年春季學期期末統一考試

特殊教育概論試題

2022年7月

一、解釋下列概念題(每小題5分，共25分)

1.支持性教育

2.校園物理環境的無障礙

3.障礙影響

4.個別化教育計劃

5.篩查性評估

二、簡答題(每小題10分，共20分)

6.請簡述融合教育課程調整的潛能開發與功能改善相結合的原則。

7.請簡述支持性教學活動的兩種教學設計途徑。

三、論述題(共30分)

8.請聯系實際，談一談你對特殊教育安置原則與意義的理解。

四、案例分析(共25分)

9.李老師的融合性班級經營

近期，某小學班主任李老師班內轉入一名隨班就讀學生小紅。小紅的基本情況是：女

孩，11歲，輕度智力障礙，膽子比較小，有些自卑，記憶和理解能力有所欠缺，不愿也不

敢主動與人交流，做事呆板，不夠靈活，時常處于緊張狀態之中。小紅父母文化程度不高，

且在教育方法上也達不成一致，時常爭吵使小紅產生了一定的心理困擾。

為做好融合性班級經營，幫助小紅融入普通班級教育，李老師開展了以下工作：

第一，積極了解小紅之前生活、學習情況，以及她的性格、興趣和特長等，制定個別

化教育計劃；在生活和學習中發掘她的優勢，加以鼓勵。每當發現她一點進步，都及時表

揚。

第二，積極幫助小紅適應普通學校的班級環境，逐步建立起同學、班級和學校的概念；

同時對班上的同學進行心理輔導，讓同學使用包容、互助的態度接納小紅，并幫助她融人

集體之中。

第三，請班干部、興趣小組負責人和樂于助人的同學主動與小紅交往，邀請她參加班

級活動和感興趣的活動。經過一段時間，李老師發現小紅可以和大部分的學生進行日常交

往，拓展了人際關系。

第四，與各學科授課教師溝通，讓他們在授課時關注她，特別是在她不聽講、不記筆

記時，不要用嚴厲的口吻批評她，而且對于她的作業也采取不催、不逼，避免引起她的激

烈反應。注意利用知識的趣味性，調動她學習的熱情。

第五，同時采取“反復訓練、強化記憶、集體幫學”的舉措，讓全班同學都能主動的

幫助她，強化她頭腦中知識的印象。

第六，在部分課程學習中設立學習小組，并注意指導小紅所在的小組形成合作、分享、

互惠的學習機制，在不影響其他同學的基礎上為小紅給予支持，發揮她的優勢，提升學習

參與。

請使用融合性班級經營的相關知識，對案例中李老師開展的工作進行分析，并提出進

一步修改完善的建議。

試卷代號：1373

國家開放大學2021年秋季學期期末統一考試

特殊教育概論試題答案及評分標準

(供參考)

2022年1月

一、解釋下列概念題，并舉例說明(本題25分，每小題5分)

1.顯著個別差異：顯著個別差異是指一個人在身體結構與功能、個性心理特征與他人明顯地不同，該身

心指標在100個人中出現率小于2%,就稱為具有顯著差異了。

2.融合教育：融合教育是指將具有顯著個別差異的學生安置在普通學校實施教育。

3.特殊教育安置：是將一個有顯著個別差異的學生，如自閉癥兒童，安置在恰當的教育形態中，或者安

置在普通學校班級接受融合教育、或者安置在普通學校特教班、或者在特殊學校接受特殊教育等。這一決策

過程稱為教育安置。

4.個別化教育計劃：是指一份由學校和家長共同制定的針對學生個別需要的書面教育協定，它記載了

學生的評定結果、該年度提供的教育安置，相關服務及教學目標等。

5.自然支持：自然支持是指來自殘障人自己、家庭、鄰里、同學、同事和社區的，非正式的、非專業的，低

成本的、可持續的支持。

二、簡述題(任選一題15分，多做不計分)

6.請簡述在融合教育背景下，特教學校的發展前景。

答：中國特殊教育面臨多元的局面，在面對未來挑戰的格局中，中國特教學校應該做好下面三件事來羸

得未來的發展：

(1)突破“圍墻”:特教學校“突圍”是指特教學學校要打破自己的“圍墻”,融入社區，克服自身“隔離辦學”

先天不足的弱點。(5分)

(2)接受“多重”:特教學校在打開圍墻的過程中，要積極接納具有嚴重和多重障礙的兒童入學。在保障

這些兒童教育權利的過程中贏得自己的生存權。(5分)

(3)重新“占位”:“占位”就是特教學校在融合教育中贏得自己新的位置。在未來的發展格局中特殊教育

不僅要突破自己學校的圍墻，還有突破特殊教育與普通教育隔離的圍墻，以支持性資源中心的方式深入到隨

班就讀。北京和浙江地區的特教學校通過建立資源中心，開辟一個新的渠道，支持普通學校中的資源教室，

進而支持普通班級中的特殊學生。通過對普通學校中多樣性的特殊教育需求學生提供專業支持，特教學校

為自己的生存和發展贏得一個新的天地……(5分)

7.根據課程內容，結合實際說明實施家庭社區支持的方法。

答：支持策略的運用主要是在家庭和社區生活活動的設計中，由家長和社區人士運用。支持策略的運

用，應該盡量采用自然支持，發掘家庭和社區中自然資源，充分利用合理便利，追求過平常的日子。

(1)利用自然支持與合理便利

自然支持：是指在自然生活情景中的，非專業的、低成本的支持活動。自然支持來自自己、家庭成員，尤

其是母親、父親和其他核心家庭成員，以及近鄰、親戚、朋友、同學、同事和社區居民等非專業人士。

合理便利：是指“根據具體需要，在不造成過度或不當負擔的情況下，進行必要的和恰當的修改和調整，

以確保殘疾人在其他平等的基礎上享有或行使一切人權和基本自由”(聯合國《殘疾人權利公約》)。合理便

利是自然支持的重要資源，按照支持的理念和原則可以將合理便利用到恰到好處，實現最佳效果。(8分)

(2)追求常態生活方式

通過支持讓學生盡可能保持與同齡兒童一樣的常態生活方式，從而達到支持所要求的高度。要使自然支

持和社會資源發揮重要而持續的作用，就應該建立成一個能夠協助個案維系正常生活的支持方案。在運用支

持策略，實施支持方案時，應該首先尋求自然支持，當自然支持不能滿足兒童需求時，再尋求社會支持。建立以

自然支持為主體，與社會支持相結合的個別支持計劃，這是以最少成本獲取最優支持的重要思路，也是有效應

用康復資源的重要技巧。(7分)

(1373號)特殊教育概論答案第1頁(共2頁)

三、案例題(本題25分)

8.北京的姜老師依據隨班就讀學生劉某的個別化教育計劃中的教育重點和相關教學目標，落實到相應

的教學活動去。例如，將教學目標“學會用‘主語-謂語-雙賓語’的句構表達自己的想法”落實到不同的教學

和生活情景中。在二年級的語文課程情景中，學會應用“我聽老師指令”的句子；在數學課程中，學會應用“我

給小王計算器”的句子；在生活情景中，學會“媽媽給外婆蘋果”的句子等。在多種學習情景中，讓學生學習理

解和應用相同的句子，從而學會在不同語境中使用這種結構的句子。

重慶的李老師在培智班教學中面臨的情況與隨班就讀的姜老師遇到的有所不同。她要將全班同學的不

同的教學目標落實到班級集體教學中。最初，她讓全班都采用相同的教學目標。結果發現實際教學活動與

個別化教育計劃脫離，教學效果也不好。經過一段時間摸索，她慢慢探索出如何利用集體差異教學的方式來

滿足不同學生的個別差異。她將全班學生的個別化教育計劃中教學目標進行梳理后，大致可以分為幾種情

況，一些目標相同、一些目標相近、一些目標相關，還有少數的目標屬于不同的個體。李老師將前面三類目標

組合起來進行集體差異教學設計。李老師對這些教學目標進行分析之后，確定了一個“做蛋烘糕”的主題，于

是有認知類的教學目標，放進生活語言的教學中，如蛋烘糕原料相關的詞匯；將數量方面的目標放進生活數

學的教學中，如蛋烘糕數量計算相關的數量關系等；將生活技能的目標放進生活適應的教學中，如做蛋烘糕

的各種生活技能、食品衛生知識等。李老師將個別化教育計劃中教學目標組織到“做蛋烘糕”到主題活動中，

再分別落實到生活語文、生活數學和生活適應等課程中進行集體差異教學，最后進行一次綜合實踐教學，讓

全體同學進行做蛋烘糕的實踐教學活動，順利地完成了在個別化教育計劃指導下的集體差異教學。

請根據上述案例進行以下分析：

第一，如何將個別化教育計劃中教學目標落實到各種教學活動中，上述案例表明，普通學校的融合教育

(隨班就讀)和特教班落實個別化教育計劃的方式有所不同。請結合上述案例分析隨班就讀教學和特教班教

學落實個別化教育計劃的主要區別。(必答)

第二和第三任選一題回答即可。

第二，隨班就讀教師結合自己的教學經驗具體分析在融合教育環境中，如何將殘障學生的個別化教育計

劃的教學目標落實到相應的教學活動中。(必選之一)

第三，特教班教師聯系自己的教學經驗具體分析，如何在特教班中將全班同學的個別化教育計劃的教學

目標落實到特教班的集體差異教學中。(必選之一)

答題要求與評分：

(1)隨班就讀和特教班落實個別化教育計劃中的教學目標的主要差異在于，隨班就讀是將1或2個殘障

學生的相關教學目標落實到融合班級的不同課堂教學中；而特教班是要將全班學生的相關教學目標進行梳

理，將相同的、相近的和相關的教學目標集合起來進行教學活動設計，來實現集體差異教學。(12分)

第二和第三任選一題回答即可。

(2)隨班就讀教師結合自己的教學經驗，在融合教育環境中將殘障學生的個別化教育計劃的教學目標落

實到與教學目標相關的教學活動中。個別化教學目標與課堂教學情景相符合，做法合情合理。(13分)

(3)特教班教師聯系自己的教學經驗，將全班同學的個別化教育計劃中的教學目標進行梳理，再通過教學活動

設計，落實到特教班的集體差異教學中。思路清晰，做法符合情理。(13分)

四、論述題(本題35分)

9.為什么說特殊教育最佳實踐是一個逐漸的組織變革，教育教學質量持續提升的過程。

答：(1)我國特殊教育正在經歷一個從特教學校教育走向融合教育的轉型階段，同時，特殊教育內在運作

也在從傳統教育走向個別化教育，因此需要進行組織變革和質量提升。(9分)

(2)特教學校教育的轉型，一方面是接受嚴重的多重障礙的兒童，因此，需要從傳統的班級分科教學走向

包辦制或個案與班級管理相接的方式，而另一方面特教學校教育還有為普通學校的融合教育，提供資源中心

和巡回支持服務，而這一轉變過程是一個漸進的組織轉變過程和持續的質量提升過程。(9分)

(3)現有的普通學校的隨班就讀也要進行組織轉型，要從單純的隨班轉化成建立包括資源教室在內的具

有支持系統的、社區融合的支持性教育，在這一轉變過程中，也將面臨隨著組織變革帶來的持續的質量提升

過程。(9分)

對上述三點有自己的實際體會，能結合實際回答。(8分)

(1373號)特殊教育概論答案第2頁(共2頁)

試卷代號：1373

國家開放大學2022年春季學期期末統一考試

特殊教育概論試題答案及評分標準

(供參考)

2022年7月

一、解釋下列概念題(每小題5分，共25分)

1.支持性教育：指將具有顯著個性差異的學生安置在合適的教育形態中，為其提供適合其個性特征的

教育，并提供支持與多學科相關專業服務。

2.校園物理環境的無障礙：讓校園體育活動場地、教室、實驗室、生活服務設施具有物理可及性，學

生不會因為某種物理障礙而被限制。

3.障礙影響：指障礙對學習以及生活方面造成的最大限度的影響。

4.個別化教育計劃：記載了學生的評定結果、該年度提供的教育安置、相關服務及教學目標等。

5.篩查性評估：采用比較簡明、快速的方法，通過進入班級或參與到活動中對兒童進行觀察，運用教

師訪談等方式對某一群體的所有兒童進行初步的測評，根據兒童的差異性表現，從中選擇需要進一步

評估的個案；或者由家長和教師在日常學習生活中發現某個兒童可能存在的某種特征或差異，做出初

步評估，以便決定是否做進一步診斷性評估。

二、簡答題(每小題10分，共20分)

6.請簡述融合教育課程調整的潛能開發與功能改善相結合的原則。

參考答案：課程調整既要考慮到接受融合教育的學生作為一般兒童的教育需求，也要考慮到他們具有

的顯著個體差異，一方面注意改善其存在的限制，另一方面發揮其潛能，從多元智能角度對學生進行全

面的分析，了解其智能優勢，并盡最大可能予以開發，揚長避短，提供支持，協助學生學會過常態的生活。

(10分)

7.請簡述支持性教學活動的兩種教學設計途徑。

參考答案：第一，采用“自我決定—環境分析”的設計思路，將符合學生意愿的教學目標融入學生真實

生活的環境中。(5分)第二，采用“參與一表現一支持”策略的設計思路，盡力在同一教學目標的前提

下，通過改變學生的“參與一表現”方式等思路來設計教學活動。(5分)

三、論述題(共30分)

8.請聯系實際，談一談你對特殊教育安置原則與意義的理解。

答案要點與評分標準：

(1)特殊教育安置的原則：教育公平原則、零拒絕原則、最少受限制環境原則、客觀性原則、綜合性

原則、

動態性安置原則。

(注：共15分，能答出以上要點可得8分，能結合實際體會展開以上要點可得15分)

(2)特殊教育安置原則的意義：保障每個殘障學生受教育的權利、滿足每個殘障學生的個別化需要、

有助于減輕家庭和社會的沉重負擔、有利于提高學校教育的整體水平。

(注：共15分，能答出以上要點可得8分，能結合實際體會展開以上要點可得15分)

四、案例分析(共25分)

9.李老師的融合性班級經營

請使用融合性班級經營的相關知識，對案例中李老師開展的工作進行分析，并提出進一步修改完善的

建議。

答案要點與評分標準：

融合性班級經營主要有建立接納性班級生態、增強班級背景、建立學習共同體三類措施，每類措施下

又有具體實施措施。李老師開展的工作中，第一條屬于了解學生特點，發現學生的支持需求；第二條屬

于接納性班級生態中建立歸屬感的策略，該方法不僅能幫助小紅更好地融入班級，還能培養其他學生

對殘障學生的接納感和認同感等；第三項工作屬于接納性班級生態中構建人際關系的策略，具體而言

李老師使用了班級這種正式團體和自然社會角色來幫助小紅構建人際關系；第四項工作屬于增強班級

背景中加強人文性背景因素的策略，通過塑造良好的師生關系幫助小紅更好地進行學習；第五項工作

屬于融合教育中構建學習共同體的策略，通過個別化支持計劃，依托教師和班內其他同學的力量幫助

殘障學生；第六項工作屬于在學習共同體中使用合作學習的策略。

(注：本題共25分。能根據教材內容回答出上述要點中的三項，可獲得15分；能針對案例情況，提出進

一步修改完善的建議，思路清晰、做法合理，可再獲得10分。)