德育

中學德育的原則

（一）導向性原則

1.導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的

方向發(fā)展

2.貫徹要求

1.堅定正確的政治方向

2.德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求

3.要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來

（二）疏導原則

1.疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學

生的主動性，使他們積極向上

2.貫徹要求

1.講明道理，疏導思想

2.因勢利導，循循善誘

3.以表揚激勵為主，堅持正面教育

（三）嚴格要求與尊重學生相結合原則

1.嚴格要求與尊重學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與

對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于

轉化為學生的品德

2.貫徹要求

1.愛護、尊重和信賴學生

2.教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度

3.教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實

做到

（四）教育影響一致性與連貫性原則

1.教育影響一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃的把來自各方

面對學生教育的影響加以組織，調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫的

進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展

2.貫徹要求

1.充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量

2.要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為

中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡

3.處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性

（五）因材施教原則

1.因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)

他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好

的發(fā)展

2.貫徹要求

1.深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界

2.根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”

3.根據(jù)學生的年齡特征有計劃的進行教育

（六）知行統(tǒng)一原則（理論與實踐相結合原則）

1.知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐

鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致，表里如一

2.貫徹要求

1.加強思想道德的理論教育

2.組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中

加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣

3.對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一原則

4.教育者要以身作則，嚴于律己

（七）依靠（發(fā)揚）積極因素與克服消極因素相結合原則（長善救失原則）

1.德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教

育的積極性，克服消極因素

2.貫徹因素

1.教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足

2.教育者要有意識的創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素

3.教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自己思考，克服缺點，

發(fā)揚優(yōu)點

（八）正面教育與紀律約束相結合的原則

1.正面教育與紀律約束相結合的原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟

發(fā)自覺，調動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩

者有機的結合起來

2.貫徹要求

1.堅持正面教育原則

2.堅持擺事實、講道理、以理服人

3.建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)

行

（九）集體教育與個別教育的原則

1.馬卡連柯指出：教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然

后通過集體和教師一道去影響每個學生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著

名的“平行教育原則”

2.貫徹要求

1.建立健全的學生集體

2.開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮集體的教育作用

3.加強個別教育，將集體教育和個別教育辯證統(tǒng)一起來

常用的德育方法

（一）說服教育法

1.說服教育法是通過擺事實，講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。

說服教育法是德育工作的基本方法

2.基本要求

1.說服教育要有針對性

2.說服教育要有感染性

3.說服教育要講究科學性和藝術性

（二）榜樣示范法

1.榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、

感情和行為的方法

2.基本要求

1.選好學習的榜樣

2.激起學生對榜樣的敬慕之情

3.引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)

（三）情感陶冶法

1.情感陶冶法又稱陶冶教育法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進

行潛移默化的感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法

2.基本要求

1.創(chuàng)設良好的情景

2.與啟發(fā)說服相結合

3.引導學生參與情景的創(chuàng)設

（四）實踐鍛煉法

1.實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)

優(yōu)良思想和行為習慣的方法

2.基本要求

1.堅持嚴格要求

2.調動學生的主動性

3.注意檢查和堅持

（五）個人修養(yǎng)法

個人修養(yǎng)法師教師指導學生自覺主動的進行學習、自我反省，以及實現(xiàn)思想轉化及

行為控制的方法。個人修養(yǎng)法對學生的自覺意識和自制力提出了較高要求，適合高

年級學生使用

（六）品德評價法

品德評價法又稱獎懲法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑

制，促使其品德健康形成和發(fā)展

（七）角色扮演法

扮演社會角色

（八）合作學習法

合作學習法是中小學最重要的的與方法之一