教資教案模板

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小學語文教資考試教案模板

篇目一：

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈

地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了.....”旁邊走來

個乘涼的人對他說:“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫

半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有

些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上

它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也

長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條

小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣

蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不

清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛

好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。

根據上述材料完成下列任務：

（1）簡析這篇課文的寫作特點及教學價值。

（2）如指導三年級學生學習本文，試擬定教學目標。

（3）依據擬定的教學目標，設計第3-6自然段的教學。

篇目二：驚弓之鳥

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

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更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只

大雁就能掉下來。”

“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

更羸說：“請讓我試一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往

上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒

有愈合，還在作痛；

叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里

很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

1、簡要分析該文的寫作特點。

2、如指導小學中段學生學習，試擬定教學目標

3、更羸看到大雁以后作出了怎樣的判斷，這個判斷是如何一步一步作出來

的，針對該問題設計教學活動。篇目一的參考答案：

(1)寫作特點：《火燒云》一文是寫景物的。一般說來，寫景物的文章，順序

是按前后左右、東南西北等方位來寫的，但是《火燒云》一文的作者，為了表達

的需要，采取了不同一般的表達方法：①地上景物間接寫。沒有直接寫天上的火

燒云如何如何，而是間接地寫火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”、“大白

狗變成紅的了”等內容，使表達的作用更突出。②顏色集中寫。第二三段集中寫

火燒云顏色變化，突出了火燒云顏色多變的特點。③擬物動態寫。課文集中寫了

火燒云的顏色之后，以下連續四個自然段都把火燒云擬物動態寫，使對火燒云的

描寫形象生動。

教學價值：教學價值是評價一堂課好壞的重要標準，對于本堂課的教學價值

體現如下：首先教學本文能讓學生學習到基礎的語文知識，例如生字詞的講解，

能提高學生的知識積累;其次本文的一大寫作特色是其多樣的寫作手法，因此，

本文的教學能讓學生在了解寫作特色的同時，讓學生對寫作手法進行積累，從而

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提高其寫作能力;最后，閱讀課最重要的是讓學生進行審美體驗，因此教學本文，

不僅能讓學生體會火燒云的美景，同時也能夠引導學生體會作者對大自然的熱愛。

提高學生的審美鑒賞能力。

(2)知識與能力目標：認識“梨黃”“模糊”“跪”等10個生字詞，了解文

章的主要內容。

過程與方法目標：有感情要朗讀課文，學習文中比喻、排比的寫作手法。

情感態度與價值觀目標：欣賞火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的

心境。

(3)依據擬定的教學目標，設計第3~6自然段的教學《火燒云》教案設計一、

導入課題

談話導入：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用

最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最

生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這

節課我們繼續學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)二、整體感知

1、閱讀文章的3-6自然段，找出文中不認識的生字詞。

(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞，要求學生積累記憶。)2、多

媒體播放名家范讀，要求學生跟隨一起朗讀。

(教師給予朗讀要點的指導，如：注意停頓重音，語音語調的起伏變化……)

3.提問3-6自然段講了什么內容，請學生再次閱讀閱讀課文進行歸納概括。

明確：主要寫了火燒云形狀和顏色的變化。

三、深入研讀

1、閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?明確：葡萄灰、梨黃、茄子紫，還

有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

2、只有這些顏色嗎?還有沒有其它的?從哪里能看出來?明確：還有些說也說

不出、見也沒見過的顏色。

3、作者在描寫火燒云顏色的部分時，除了顏色變化多端比較出彩外，大家

覺得還有沒有出彩的地方?明確：還運用了排比的手法非常出彩，出現了四個“一

會兒”：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會

兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”4、同學們從四個“一會兒”體會到了什

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么呢?(火燒云變化非常多，非常快。)5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?(學

生生自由表達)6、教師多媒體播放火燒云變化圖片，學生欣賞感受火燒云的變化，

并要求學生結合課文3-6段思考，火燒云的形狀是如何變化的，有何特點?明確：

多、快。形狀(多)：馬、狗、獅子;變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、

接著、一轉眼;7、小組討論：這部分的描寫好在哪?小組一：語言形象生動，給

讀者以想象。

小組二：運用了比喻的手法，使云的變化給人以深刻印象。

8、思考作者為何能把火燒云寫的如此生動形象?僅是因為寫作手法高超嗎?

明確：不是，還因為作者對大自然景物的熱愛是真摯的。傾注了情感的文章自然

生動傳神。

四、拓展延伸

多媒體出示《變幻的天空》一書，并介紹火燒云的知識。

五、小結作業

小結：師生共同回顧所學內容，有感情的再次朗讀課文。

作業：以“禮花”為內容。運用本節課所學手法，圍繞形狀、顏色寫一段話。

六、板書：

顏色——五顏六色火燒云對大自然的熱愛形狀——變化萬千

篇目二的參考答案：

(1)寫作特點：這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更

羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。全

文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,小至更贏對大雁分析的句子,大

至整篇課文的結構安排,都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的,不僅

反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內容。

(2)教學目標：

知識與技能:會認5個生字，會寫12個生字。理解“驚弓之鳥、射箭能手、

悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思；

能正確、流利、有感情的朗讀課文

過程與方法∶能聯系上下文了解課文內容,理解文章的重點句子。

情感態度與價值觀:能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

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教資面試語文教案模板

【篇1：教師資格證教案面試模板】

教師資格證面試教案模板

注意：1.教師資格證面試時，提供的是一張b5的白紙，不是表格式教案，

寫教案時間20分鐘，故要在有限的時間內把教案每個部分都囊括進去。

2、教案在書寫時，不可透露個人信息，不可在教案紙上做任何標記。

【篇2：高中語文試講教案(教學設計)參考模板】

首先，根據高中課程標準要求和學生學習基礎，并結合本節課教學內容以及

毛澤東詩歌特點，設計如下三個教學目標：

1.主要讓大家了解詞的一些體裁知識，品味關健詞語，體悟詞中描繪的意象，

理解景中寓情，情中顯志的特點。

2.品味精當、形象、極富表現力的語言，把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博

大的情懷和革命壯志。

3.培養大家“以天下為己任”的責任感，領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟

和革命氣概。為了實現以上教學目標，圓滿完成本節課的教學任務，依據教材內

容和學生學習基礎，確定如下教學重點難點：

重點：通過有感情地朗讀課文，進而背誦、默寫，并領會作者的思想感情；

品味詞中的意象，感悟詞中闊大的意境；

領會毛澤東寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

難點：深刻領會“浪遏飛舟”的含義；

從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

根據以上教學目標和重難點要求，重點講授本節課的具體教學過程如下。

一、導入新課

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽修《秋聲賦》：

“噫嘻悲哉！此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天，江船漁火對愁眠”。杜甫

《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁

酒懷。”以嘆時運不濟，人生的艱難萬苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的贊

歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一

鶴排云上，便引詩情到碧霄。”催人奮發有為，大展鴻圖，給人頑強奮斗的精神。

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還有毛澤東的《沁園春.長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”為我們描寫了一幅生機盎然色彩絢麗

的秋景圖，營造了一種闊大的意境。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我

們描繪的秋景，一同走進這位偉人的崇高心靈，體會這位偉人青年時代的宏大胸

襟和遠大抱負。

二、背景及作者簡介

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤

東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國

共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不

到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星

星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講

習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日

的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地

回答了革命領導權問題。

毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略

家和理論家。中國共產黨和中國各族人民的偉大領袖，中國共產黨、中國人民解

放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人、詩人、書法家。

三、解題

沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東

漢明帝

女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得

名。長沙，是詞的內容。

詞，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著

金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調的歌辭，在發展過程中漸與音樂

分離，成為純粹的文學樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后

來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。

每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄

聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則

不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和

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詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。

詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以

內為小令；

59至90字為中調；

91字以上為長調。

詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現出不同風格。豪放派作品氣勢

豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、

辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，

題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人

有柳永、秦觀、李清照等。

四、指導朗讀

首先請大家聽錄音朗讀全文，整體感知文章意境；

然后請同學們重點誦讀文章。誦讀文章時，請大家注意，文章中的“看”、

“憶”都是領字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。“看“字所控七

句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；

”憶“字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

五、整體感知，疏清思路

上闋由“立”到“看”再到“問”，側重寫眼前之景和心中所思——誰主沉

浮；

下闋由“憶”到“記”，側重追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理

想，思路清晰，情貫全詞。

請同學們結合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？

好，我們可以看出，詞中描述了四幅畫面是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸

歲月圖和中流擊水圖。下面我們分別重點來看一下：

第一，獨立寒秋圖

請大家看開頭三句詞，前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩

詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：

在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心

頭翻騰著無盡的遐想）。“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓

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讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點明了

時間、地點、特定的環境。

板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環境(二)湘江秋景圖：

大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物來寫？主要有山、林、江、舸、

鷹、魚，通過這些來由點到面的進行勾勒萬物。

詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游

魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、

壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟。

此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命

運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。

“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云

壯志。

(三)崢嶸歲月圖：

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中起承接過渡作用。一般

地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也

有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立

寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學”一起來游的情景，

于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

文中詩人回憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概

括）；

具體表現在中間七句，由“恰”字統領。作者選用典型事例，將往事化為觸

手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學們

的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；

將同學們的活動和志趣：經常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批

評惡濁、表揚善良（激濁揚清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭化為

“指點江山，激揚文字”；

將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”——把反動統治者視如糞土。

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其實，我們知道毛澤東在長沙第一師范學習和工作時，常與蔡和森、何叔衡

等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學

會”，創辦了《湘江評論》；

1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發

了反袁文章；

1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領導了湖南人民驅逐反動軍閥張敬堯的

斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早

年革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，表現了毛及戰友們以天下己任，蔑視

反動派、改造舊世界的戰斗精神。

（四）中流擊水圖

大家品讀一下文中最后三句，這三句話主要設問結尾，采用了象征手法，運

用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表

達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇

敢地投身于革命風浪中，乘風破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，

表達了立誓振興中華氣概豪情，表現了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

各位老師，我的試講完畢，感謝各位評委老師的聆聽。謝謝！

【篇3：初中語文教師資格證面試試講重點課文教案教

學設計整理(一)】

阿長與山海經教學設計

教學目的

1．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2．通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。

3．培養學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養成喜愛讀書的

良好品質。

教學重難點

1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

2．正確認識阿長性格中的缺點。

3．學習刻畫人物的方法。

4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

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教學方法

“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講

講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的學習興趣，增大課堂教學的

容量和提高效率，自制課件進行教學。

教學時數2課時

教學過程

第一課時

長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

不錯，我們在初一的時候，學習過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文

中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真

名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的

人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經》連在了一起，專門寫了

篇文章叫《阿長和山海經》，那么阿長與《山海經》到底有什么關系呢？同學們

有興趣來讀一讀嗎？

二、研習課文（一）整體感知課文。

1．初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標上序號。

③用符號標出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學生上來完成。）

驚駭:（書面語）驚慌,害怕。

震悚:（書面語）因恐懼而顫動。

詰問:（書面語）追問盤問責問。

懿:（書面語）德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

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粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字：

①惡②模③薄④折

形似字：

灸——炙

（二）具體研習。

1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。

（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？

（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？

（3）文章可以怎樣劃分層次？

（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）2．學生研

習，教師巡回指導。

學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相

應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決

困難，注意研習情況的信息反饋。

3．研習效果反饋。（學生發言，教師就文中要點難點進行點撥。板書重點內

容。）

問題（1）（點撥提示內容）：

作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文

的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充

分的展示。關于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不

耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結時回顧解決。

板書主要內容。

問題（2）（點撥提示內容）：

以感情線索為依托，將文章內容層層展開。由感情找出相對應的材料，出材

料中找出長媽媽相應的性格特征。

板書主要內容。

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問題（3）（點撥提示內容）：

第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關的

幾件趣事，表現長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良（渴求幸福、愛護

孩子）的性格。可分四個層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三

層（第6-12段），第四層（第13-18段）。

第二部分（第19-29段）：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，“我”

終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經》，這使“我”對

她“發生新的敬意”。可分三個層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26

段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對“我的保姆”長媽媽

平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。

三、課堂小結

通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐

煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節課堂進行小結。懸念

的解決提問學生回答，教師引導、補充和做最后總結。

四、布置作業

1．有感情的朗讀全文，

2．根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。

3．課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書主要內容

第二課時一、回顧第一課時內容。

二、檢查作業情況。

主要通過解決課后習題三學習、體會文中買《山海經》部分，特別是童年魯

迅對長媽媽的情感態度的變化。要求學生就自習時產生的疑問提出問題。

二、研習課文1．研習目標。

（1）指導學生掌握詳略得當的寫作方法。

要求學生思考問題：為什么詳寫“買《山海經》”一事?

（2）指導學生分析、學習刻畫人物的方法。

要求學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

（3）提高思考：指導學生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、

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“不隱惡”的寫作風格。

要求學生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象?

2．具體研習。

教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，

要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教

師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發言進行

點撥提示，具有針對性。

3．研習反饋。

學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。

問題一（點撥提示內容）：設計這個問題是想讓學生明白，事件的詳略安排

是依文章所表現的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無

疑問，買《山海經》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，

關于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應詳寫。

問題二（點撥提示內容）：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個霹

靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，

引起了另一心理活動——對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”

的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊

意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容

為“寶”。

問題三（點撥提示內容）：這一訓練是想讓學生明白：“金無足赤，人無完

人”。描寫較為復雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛

美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。

三、課堂總結

1．對兩節課的教學內容進行總結。

2．對學生的學習表現進行總結。

3．對學習方法進行歸納總結。

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四、拓展遷移，布置作業

參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。

故鄉教學設計

魯迅

【備課時間】：2021、9、23【授課時間】

【教學目標】：

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2、學會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不

僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民

造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈

愿望。

【教學重點】：

1、理解小說的三要素：人物、情節、環境。

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、我人物性格的分析，突出一個變字，從中聯

系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。

3、小說采用對比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

【教學難點】：

1、理解運用對比突出主題思想的寫法。2、理解小說中議論的作用。

【教學方法】：講解法、對比法

【教學用具】：小黑板

【教學課時】：三課時

【教學內容及教學步驟】：

第一課時

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第一篇《五柳先生傳》

初中語文教案

精選初中語文教資面試教案2篇

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。

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閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；

每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置

酒而招之；

造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；

短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此

自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

試講要求：

1、把握人物性格志趣。2、把握文章主要內容。

3、試講時間10分鐘。

教學設計：

一、教學目標：

1、借助工具書和課文注釋，感知文意

2、反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。3、了解五柳先

生的生活態度，培養樹立正確的人生觀、價值觀。

二、教學重難點：

分析人物形象，學習文章簡明的語言風格。

三、教學過程：

（一）溫故知新，導入新課

說起陶淵明，同學們一定會感到親切和熟他曾經帶著我們領略過土地平悉。

曠、屋舍儼然的桃源風光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景；

我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”。在陶淵明的詩文中，我們結

識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象。那么，在陶淵明眼中，他自己到

底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀《五柳先生傳》，再次

走近陶淵明，加深對先生的印象。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生分享交流——了解“傳”及作者

傳，一種常見的文學形式，主要記述人物的生平事跡。自傳，是傳記的一種，

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主要是記述自己的生平事跡。

2、解決生字詞

嗜shì輒zhé吝lìn褐hè3、了解文章

五柳先生是一個怎樣的人？

明確：五柳先生是一個不慕名利、率真自然、安貧樂道的人。

（三）細讀課文，了解人物1、了解人物形象

文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？怎樣描述的？（1）名字由來（2）愛

好A.好讀書B.性嗜酒C.著文章（3）生活狀況

簞dān汲jí

儔chóu觴shāng

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初中語文教案

A.衣：短褐穿結B.食：簞瓢屢空

C.住：環堵蕭然，不蔽風日

2、評析人物形象

文中的五柳先生是什么樣的性格和志趣？怎么看出來的？（1）閑靜少言，

不慕榮利。

明確：點睛句——最突出的地方。

（2）好讀書，不求甚解。

明確：展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生，率性自然。

（3）造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。明確：展示了一個

率真放達的五柳先生。

（4）忘懷得失，以此自終。

明確：描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。

3、加深對人物的認識

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以上是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？與哪句話相照應？

明確：贊曰：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。這正好與前面寫到的“不慕榮利”

相照應。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。

（四）品讀課文，了解特點1、再次有感情的朗讀課文。

2、了解文章的藝術特色。

明確：本傳記不足二百字，語言樸素洗練，看似平淡但寓意深刻。

（五）拓展延伸

你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎？說說理由。

（六）課堂小結，布置作業1、積累有哲理的句子。

2、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點。（七）板書設計五柳先

生傳

閑靜少言，不慕名利

好讀書性嗜酒好文章

第二篇《岳陽樓記》

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

越明年，政通人和，百廢具興。

乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；

朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。

然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；

日星隱曜，山岳潛形；

商旅不行，檣傾楫摧；

薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和

景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；

沙鷗翔集，錦鱗游泳；

岸芷汀蘭，郁郁青

青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

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登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；

居廟堂之高則憂其

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初中語文教案

民；

處江湖之遠則憂其君。

而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾

誰與歸？時六年九月十五日。

試講要求：

1、積累文言字詞。

2、把握文章主要內容，體會作者情感。3、試講時間10分鐘。

教學設計：

一、教學目標：

1.積累文言字詞，理解長難句

2.整體感知文章寫作思路，體會作者的情感3.學習作者的理想和抱負二、

教學重難點：

學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思

想感情。

三、教學過程

（一）利用多媒體，情境導入

借助多媒體的幫助，讓學生欣賞到我國的四大名樓：岳陽樓(湖南)、黃鶴樓

(湖北)、鸛鵲樓（山西）、滕王閣(江西)，最后定格在岳陽樓上。學生通過觀看

多媒體會感受到洞庭湖水和岳陽樓的交相輝映之美。

學生仿佛身臨其境，產生心曠神怡的情境，對文章的學習充滿了期待和渴望。

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（二）初讀課文，整體感知1課前預習，課上交流背景資料學生展示自己在

課前收集的資料，

主要是作者范仲淹的簡介、岳陽樓的介紹、作者的寫作

是進亦憂，退亦憂。然則何時時代背景介紹，同時還有范仲淹其人及勵志故

事，讓學生對課文，以及作者和寫作背景有一個簡單的了解，幫助學生更好地掌

握作者的情感和理想抱負。

通過課前展示，教師把學生和作者之間拉近了距離，促進了學生對于整篇文

章的理解。

2整體感知，形成初步認識

閱讀文章，準確理解生詞，理解文章結構，掌握閱讀技巧。

3解決詞句（1）注音

滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱耀（yào）淫雨（yín）霏霏浩浩湯湯（shānɡ）

薄霧冥冥（bómínɡ）偕（xié）皓月檣傾楫摧（qiánɡjí）岸芷汀蘭（zhǐ）（2）通

假字

屬予作文以記之（通“囑”，囑托）（3）難句翻譯示例①政通人和，百廢具

興：②銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯：

4.文章結構

第一部分（1段）：簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由。

第二部分（2－4段）：為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，

得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一

暗，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心。

（三）研讀課文，深入理解

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初中語文教案

1敘事分析，感受背景

（1）作者在寫《岳陽樓記》的時候時候不是直接寫的而是通過一定的背景，

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在這里是通過敘事的方式來進行寫作的。文章寫了滕子京的政績，用到了“政通

人和，百廢具興”說明了

什么？

（2）滕子京雖遭貶謫但為官一任，造福一方，作者為什么要寫到這件事？

2寫景賞析，體會美景（1）美景欣賞：

文章中有很多描寫景物的語句，請找出來，加以分類：寫天氣的：

寫動物的：寫植物的：

（2）重點品讀

第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，

把“吞”改為“接”好不好？為什么？

（3）作者進行景物描寫的特點是什么？

作者是如何抓住詞語來表現特點的？

景物＋富有

表現力的動詞＋形容詞＋修辭＝景物特點。

3自主探究，感受精神（1）自主探究任務：①“古仁人”的憂樂觀是怎樣

的？②“微斯人”的“斯人”指什么人？③怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下

之樂而樂”這句話？（2）小組討論：

①作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作

目的是什么？②“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現代社會中還有借鑒和

教育的意義嗎？（3）總結

作者的政治思想是什么？

明確：

范仲淹寫這篇文章用來勉勵滕子京不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂，同時表現了他曠達的胸襟。

（四）品讀課文，總結藝術特點1再次有感情朗讀這篇課文

2總結本文藝術特點：

結構嚴謹，剪裁得當；

出色的景物描寫；

寓情于景，情景交融；

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散文辭賦化。

（五）小結本課，總結主旨

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發

揮，談一個人應有的政治抱負：

并以此規箴友人。

文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷

客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自

然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句

式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。

（六）課后作業，延伸學習1背誦課文四、五段。

2積累文中四字詞語，如：政通人和百廢具興浩浩湯湯萬千淫雨霏霏陰風怒

號濁浪排空薄暮冥冥3思考：你熟悉歷史上哪些遷客騷人？下節課交流。板書設

計：

橫無際涯朝暉夕陰

氣象

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