多少千克是一噸

一噸有多重親身體驗(yàn)寫(xiě)作文

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第21-22頁(yè)。

教材分析：本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)

問(wèn)”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)

識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸=1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解

決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的

質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生

動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。

我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，

這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感

受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)情分析：“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見(jiàn)量的

概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教

學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1.親歷體驗(yàn)較缺乏。

因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，

結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)不突出。

課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困

難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓

學(xué)生覺(jué)得很枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的

實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。2.能力目標(biāo)：掌握"1噸=1000千克"，并能進(jìn)行簡(jiǎn)

單的換算。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和

能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”

的概念及噸與千克的換算。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境—感知探究—拓展

延伸教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體

重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你

們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬浚ㄉ穑瑤熢u(píng)價(jià)）2、師：你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？一頭大象的體

重大約是多少？（課件出示大象圖片）師：因?yàn)榇笙蟮捏w重很大，用“克”和“千克”

作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量

單位（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。

你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時(shí)評(píng)價(jià)）3、教師課

件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么

共同的特點(diǎn)？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。

計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

【設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動(dòng)物大象導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知

噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念。】

二、合作交流，自主探索1、初步認(rèn)識(shí)噸。

（1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣

晴朗。

小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里

有橋，咱們一起過(guò)吧。”

小熊說(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著‘限重1噸’呢！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：

限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)

過(guò)橋嗎？師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出：1噸=1000千克。

（教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定學(xué)生的猜想）師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？圍繞小精靈的

“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較，從而得出

結(jié)論。

師：四個(gè)小動(dòng)物們會(huì)怎樣過(guò)橋呢？（鼓勵(lì)生思考討論交流補(bǔ)充，說(shuō)出不同的過(guò)橋方案）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出1噸=1000千克，所以要討論過(guò)橋的問(wèn)題，

他們很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)

題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次

過(guò)兩個(gè)，還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的

方法解決問(wèn)題。】

2、充分感受?chē)崱＃?）學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。學(xué)生

操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）教師借助多媒體演示：

每次呈現(xiàn)5袋沙子（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、

300千克、400千克……1000千克。當(dāng)50袋沙子占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸

有這么重呀！（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重（課前沒(méi)條件測(cè)量的同學(xué)可以用老師準(zhǔn)備的體

重磅稱(chēng)一。

呢？生4：重1000千克，1000千克就是1噸。

生5：肯定搬不動(dòng)。生7：因?yàn)榘?0千克一袋的大米時(shí)，我使盡全身力氣大米都紋絲

不動(dòng)。

生8：我們班同學(xué)誰(shuí)都不能自己拿動(dòng)50千克一袋的大米，要六、七個(gè)男同學(xué)才抬得動(dòng)。

師：多少袋50千克的大米是1噸呢？生9：得需要20袋。

那一定沉得不得了。生10：一噸的大米就要工人裝成小袋抬上汽車(chē)來(lái)運(yùn)了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克？生：26千克。生：24千克。

師：同學(xué)們的平均體重大約是25千克。請(qǐng)你算一算大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是

1噸？生3：大約40個(gè)。

師：全班一共有多少個(gè)同學(xué)？生齊：34人。師：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？

生齊：不夠。

師：你覺(jué)得1噸怎樣？生齊：對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重了。（3）說(shuō)一說(shuō)你還知道生活中那些

物體大約重一噸？。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21-22頁(yè)《一噸有多重》〖教學(xué)目標(biāo)〗1.

結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解一噸有多重。

2.掌握“一噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3.結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)

量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)引入。師：在上課之前，老師給大家出

一個(gè)謎語(yǔ)，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。

這是一種什么動(dòng)物呢？對(duì)是大象，同學(xué)們都很聰明，你們猜一猜，大象到底有多重呢？

（生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問(wèn)：

那得有多少千克呀？）師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多

重，你認(rèn)為合適嗎？從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多

重呢？（引出課題：1噸有多重，并板書(shū)）（二）初步感知，形成建構(gòu)利用多媒體出示

書(shū)上畫(huà)面。

1.出示圖片，請(qǐng)同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。2.請(qǐng)同學(xué)列算式獨(dú)立算一算，然后交流一下

計(jì)算結(jié)果。

3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；20袋面粉約重1000千克；40人

約重1000千克。（三）自主探究，解決問(wèn)題1.小組匯報(bào)。

你發(fā)現(xiàn)什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1噸=1000千克，并介紹用字母表示：

1t=1000kg。2.聯(lián)系生活，理解新知。

（1）舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。（多媒體出示）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。3.獨(dú)立完成書(shū)上的練一練，

師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

填一填。4千克=（）克3噸=（）千克5000克=（）千克（）t=2000kg

18t=()kg()kg=6t（四）回歸生活，拓展應(yīng)用1.數(shù)學(xué)故事。

同學(xué)們知道“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后老師給大家講一講這個(gè)故

事（利用多媒體）（1）請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)法稱(chēng)象？（2）這頭大

象到底有多重呢？請(qǐng)同學(xué)們自己算一算，看看這頭象有多重。2.今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)

量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。

3.集體反饋，反思總結(jié)先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參

與者的身份加以補(bǔ)充。【教學(xué)反思】一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)“噸”這

個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。

怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉

近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，

能感受到的事物中選取事物。

例如：3頭水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能

提供的條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得

見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原

理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提

倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、

算一算、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探

索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。

總之，數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際

中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)

學(xué)練習(xí)生活化的目的。

課題：1噸有多重教者：沈陽(yáng)市和平區(qū)青年大街小學(xué)馬巍，指導(dǎo)者：沈陽(yáng)市和平區(qū)教

師進(jìn)修學(xué)校王冉紅（使用的教材是北京師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)

第六冊(cè)）（一）教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立

1的概念。

2、知道1噸是1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想

象及操作的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）課前準(zhǔn)備1、教師

制作CAI課件2、學(xué)生課前體驗(yàn)和感受10、20千克、50千克各有多重3、學(xué)生了解自己的

體重（三）教學(xué)實(shí)錄1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入（1）感受1千克師：這里有一袋1千克大

米，誰(shuí)能來(lái)拎一拎說(shuō)說(shuō)你對(duì)1千克的感受。

生：1千克的大米很輕，不用費(fèi)力我就能拎起來(lái)。（2）感受10千克師：這是一袋

10千克大米，誰(shuí)能拿一拿，說(shuō)說(shuō)你對(duì)10千克的感受。

生1:10千克比1千克沉很多生2：我使勁還是能拿動(dòng)的。（3）引入“噸”電腦出示：

一汽車(chē)大米，讓學(xué)生估計(jì)有多少千克？導(dǎo)語(yǔ)：那就會(huì)是很多很多千克，如果還用“千克”

作單位就會(huì)很麻煩，所以今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”。

（出示課題）2、實(shí)際感受，探索新知（1）噸和千克的關(guān)系師：那么1噸是多少千克

呢？生：1000袋1千克的大米就是1噸。1噸=1000千克（板書(shū)）師：對(duì)，湊夠了1000

千克我們就可以叫做1噸，如果把1000千克的大米裝成1大包，你想象一下，讓你去搬，

你覺(jué)得怎樣？（2）感受1噸，建立噸的概念電腦播放錄像，學(xué)生看錄相回憶課前自己在

“挑戰(zhàn)極限”活動(dòng)中的感受。

師：讓我們一起來(lái)談一談拿不同質(zhì)量物體的感受吧！師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？生1：

我覺(jué)得20千克的一桶水很重，搬不起來(lái)。生2：我勉強(qiáng)能搬起來(lái)。

師：一桶水重20千克，5桶這樣的水重多少千克？生3：重100千克。師：50桶呢？

生4：重1000千克，1000千克就是1噸。

生5：肯定搬不動(dòng)。生7：因?yàn)榘?0千克一袋的大米時(shí)，我使盡全身力氣大米都紋絲

不動(dòng)。

生8：我們班同學(xué)誰(shuí)都不能自己拿動(dòng)50千克一袋的大米，要六、七個(gè)男同學(xué)才抬得動(dòng)。

師：多少袋50千克的大米是1噸呢？生9：得需要20袋。

那一定沉得不得了。生10：一噸的大米就要工人裝成小袋抬上汽車(chē)來(lái)運(yùn)了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克？生：26千克。生：24千克。

師：同學(xué)們的平均體重大約是25千克。請(qǐng)你算一算大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是

1噸？生3：大約40個(gè)。

師：全班一共有多少個(gè)同學(xué)？生齊：34人。師：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了

嗎？生齊：不夠。

師：你覺(jué)得1噸怎樣？生齊：對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重了。（3）說(shuō)一說(shuō)你還知道生活中那

些物體大約重一噸？生1:3頭水牛大約是噸.生2:10桶汽油是1噸。

生3:200桶色拉油是1噸生4:600塊紅磚大約是1噸3、觀察生活，發(fā)現(xiàn)新知師：我

們經(jīng)常在路旁橋邊看見(jiàn)這樣的標(biāo)志牌，50t你知道是什么意思嗎？生1：是指這座橋只能

通過(guò)50噸重的汽車(chē)。生：不對(duì)，指這座橋最多能承載的重量是50噸。

師：橋的載重量是50噸，就是指這座橋最多能承載50噸的重量。師：用字母怎樣表

示噸和千克之間的關(guān)系呢？生：1t=1000kg4、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題（1）說(shuō)說(shuō)下面那些

動(dòng)物的體重試合用“噸”作單位？生：大象的體重試合用“噸”作單位。

生：鯨魚(yú)的體重也適合用“噸”作單位。師：再看看那些工具的載重量適合用“噸”

作單位。

生：火車(chē)、輪船的載重量適合用“噸”作單位。生：伙計(jì)的載重量也適合用“噸”作

單位。

生：還有卡車(chē)。

生：電梯的載重量適合用“噸”作單位。生：用千克也行，只不過(guò)是用“噸”作單位

簡(jiǎn)單些，不用寫(xiě)太大的數(shù)。

（2）在括號(hào)里填上合適的質(zhì)量單位。一個(gè)雞蛋重50（)；一個(gè)喜瓜重5（)一只大

象重3（)；一輛卡車(chē)的載重10（)舉重運(yùn)動(dòng)員石智勇在奧運(yùn)會(huì)上舉起162（)榮獲金牌。

小麗體重30()(3)質(zhì)量單位的換算。4千克=（）克；3噸=（）千克8000克=（）

千克；（）t=2000kg18t=()kg;()kg=6t(4)(5)動(dòng)物王國(guó)新建成了一座載重量1噸的

木橋，小動(dòng)物們都高興地來(lái)觀看，它們都想上橋走一走于是就一齊涌向橋上，這是小馬大

喊一聲，同學(xué)們猜一猜小馬會(huì)說(shuō)聲么？（1）為什么這樣說(shuō)？說(shuō)出數(shù)學(xué)根據(jù)。

生：小動(dòng)物們的體重和是1240千克，超過(guò)了一噸所以橋會(huì)塌的。生：大象、水牛、

小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸再加上獅子也一起過(guò)橋，橋一定會(huì)塌的。

（2）最多可以有哪幾只小動(dòng)物通過(guò)這座木橋呢？說(shuō)出數(shù)學(xué)理由。生：大象、水牛、

小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸可以一起過(guò)橋。

生：獅子、水牛、小馬和小熊也可以一起過(guò)橋。生：最多四只可以一起過(guò)，但是要注

意體重和不能超過(guò)1噸。

小結(jié)：說(shuō)得太好了，同學(xué)們也一定要注意外出時(shí)不要擠電梯、不要乘坐超載的交通工

具，以免發(fā)生危險(xiǎn)。5、數(shù)學(xué)故事，拓展新知課件出示“曹沖稱(chēng)象”的故事數(shù)學(xué)情景圖。

（1）讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事。（2）討論曹沖稱(chēng)象的辦法。

（3）請(qǐng)同學(xué)算算這頭大象的體重。師：同學(xué)們現(xiàn)在有沒(méi)有稱(chēng)大象體重的秤呢？我們

一起來(lái)看一看。

師：看到這么多的秤同學(xué)們有什么想說(shuō)的。

《1噸有多重》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元的知識(shí)。教學(xué)之前，學(xué)生已有了

質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克=1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們

對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)

1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶

100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說(shuō)明。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生

雖然能了解1噸有多重，但缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有

多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和

感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。

基于以上的反思，我設(shè)計(jì)了背一背這一體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)。

我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同

學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊

抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂(lè)。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是

1000千克，也就是（）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男

生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)多少個(gè)**的重量是一噸。

教學(xué)完后，我注意到學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣

的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過(guò)體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)難

點(diǎn)。

《1噸有e5a48de588b6323337393535多重》是

北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元的知識(shí)。

教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克=1000

克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出

是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。

教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加

以說(shuō)明。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但缺少了體驗(yàn)和

感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)

生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。

基于以上的反思，我設(shè)計(jì)了背一背這一體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)。

我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一

個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，

一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂(lè)。

再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。

接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)多

少個(gè)**的重量是一噸。

教學(xué)完后，我注意到學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣

的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過(guò)體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)難

點(diǎn)。

那天和同學(xué)路過(guò)天橋，一上去就看見(jiàn)一個(gè)老人跪在路邊，全身彎弓似地將頭磕在地上，

一雙枯枝般且滿是灰塵的手捧著一個(gè)變形的看不出質(zhì)地的盆，里面零星的有幾個(gè)一塊，五

角的硬幣。

我摸了摸口袋，從里面掏出一元的硬幣，蹲下來(lái)放了進(jìn)去。當(dāng)我起身時(shí)，隱約聽(tīng)見(jiàn)類(lèi)

似“謝謝”的含糊發(fā)音。

同學(xué)看著我笑，不無(wú)調(diào)侃地說(shuō)了句“你老強(qiáng)悍了”，我也默默一笑而過(guò)。想必這樣

的場(chǎng)景大概每個(gè)人每天都會(huì)遇見(jiàn)吧，有些人會(huì)同我一樣，拿出一點(diǎn)零錢(qián)放下，也有一些人

目不斜視地走了過(guò)去。

有許多人曾也充滿愛(ài)心，會(huì)給那些人一些幫助，可漸漸他們也就放棄了。為什么？只

因要幫助的人太多了，超出了他們承受范圍，也因?yàn)樗麄兒ε率茯_，怕幫助了那些利用他

們同情心的人。

我不去評(píng)價(jià)這樣做法的對(duì)與錯(cuò)，我僅說(shuō)一點(diǎn)我的看法。我不富有，所以我不會(huì)給每

一個(gè)我遇見(jiàn)的行乞人錢(qián)。

即使那些千萬(wàn)，億萬(wàn)的富翁也不會(huì)吧，畢竟我們沒(méi)那份義務(wù)。我們?cè)敢馊椭麄儯?/p>

并不是什么法律法規(guī)所要求的，僅是出自人的那份本性。

不可否認(rèn)，這種利用別人同情心來(lái)謀利的人的確存在，而且不少。但我不怕我的錢(qián)給

了那種人，因?yàn)槲艺J(rèn)為我們幫助那些需要幫助的人，并不是因?yàn)槲覀冇卸喔哔F，給他們錢(qián)

就是一種施舍，一種憐憫，并用此來(lái)證明自己高人一等。

相反，我們僅僅是幫助，就像借給同學(xué)一本書(shū)那樣簡(jiǎn)單。大家都一樣，之所以他現(xiàn)在

這樣，只因?yàn)樗麜r(shí)運(yùn)不濟(jì)，如果給他你同樣的條件，他也許會(huì)比你活的更好。

一元錢(qián)對(duì)你可能僅是一袋零食，可對(duì)他可能是一天的口糧，有了它，他可能再撐一天，

可能為家里再添了一份生存的希望。生活的不幸讓他們不得不為了生存而被迫出來(lái)行乞，

一年四季穿著不變的衣裳和露著趾頭的鞋，長(zhǎng)至肩的蓬亂的頭發(fā)散發(fā)刺鼻的氣味，穿行在

現(xiàn)代化的建筑中，周?chē)姆睒s絲毫與他無(wú)關(guān)，也許他在思考：下一個(gè)人會(huì)否給他一元錢(qián)？

別人的白眼和譏笑他早已習(xí)慣，因?yàn)檫B飯都吃不到，面子又有什么用呢？他忍受風(fēng)雨寒凍

酷暑，只希望能得到你的幫助。

當(dāng)你悠哉游哉逛著街遇見(jiàn)他時(shí)，為什么不用你可有可無(wú)的一元錢(qián)讓他感受到生活希望

還在呢？難道當(dāng)你看到他那雙滿是乞求的眼神絲毫沒(méi)有心痛嗎？我以同樣的心態(tài)對(duì)待所

有人，即使是那些潛在的騙子們。一元錢(qián)對(duì)我而言，不是什么大不了的事，可他們卻是在

用自己的尊嚴(yán)去換取。

他們喬裝打扮，低頭哈腰，嘴上編著唬人的故事，背上背著不知從哪拐來(lái)的孩子，只

是要騙我的一元錢(qián)，從我角度，我覺(jué)得不值。這樣賺來(lái)的錢(qián)是別人對(duì)他們可憐自尊和甘于

自賤的施舍，別人是用腳踢到他們面前，還吐上了幾口唾沫。

就像扔了塊沒(méi)人吃的骨頭給路邊的狗那樣，他們?cè)诎底孕e人傻時(shí)，殊不知，別人正

在用鄙視的眼睛調(diào)笑的臉色看著他們啃著骨頭。所以我不介意我的錢(qián)給了不該給的人，重

要的是他們是否有尊嚴(yán)的接受樂(lè)它！一元錢(qián)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重，因?yàn)樗枰叶紫聛?lái)以同樣

的高度給予，一元錢(qián)對(duì)他們也很重，因?yàn)橛行┤藭?huì)被它壓斷了那根沒(méi)有自尊的脊梁。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。