教師的職責

---來源網絡，僅供分享學習1/2

教師的職責

進入21世紀，我國經濟和社會發展進入了新的階段，人民群眾接受高層次、高質量教育的愿望

更加迫切，從而對教育提出了更高的要求，也對教師給予了更多的希望。因此，現代教師要徹底轉變

教育教學觀念，在現代教育活動中應準確地自我定位，明確教師所扮演的角色越來越多樣化。要為人

師，不做經師；要成為學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學

生心理健康的培育者、學生終身學習的奠基人。由此可見，現代教師的職責不再是單一的，而是綜合

的；不是靜止的，而是發展的；不是階段的，而是連續的。

一、現代小學教師是學生全面發展的培養者。

面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養現代社會所需要的，具有高

度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家和民族生存的希望。因此，實施素質教育，

依據社會與人的發展的需要，去開發少年兒童的智慧潛能，培養少年兒童的精神力量，促進少年兒童

生動活潑健康地成長是現代教師的首要職責。

小學階段的教育對少年兒童的影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。因此，小學教師要通過教

育使少年兒童形成良好的個性品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力。為此，我們小學教

師要在工作中是德、智、體相互滲透，相互交織，一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來，把

提高少年兒童的全面素質，培養全面發展的人作為教育的根本任務，使教育呈現一個統一的、完整的

過程。

這就要求我們在小學階段為學生打好三方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力

和體力的發展創造有利的條件；要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們能夠不斷追求成

功。二是要打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們在今后能不斷地自己去獲取知識。三是為他們

走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在社

會中的地位和責任。

二、現代小學教師是良好師生關系的建立者。

在教育教學工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決于

教師對教育事業和對學生的熱愛，取決于師生關系的質量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教

師的尊重敬佩是教育成功的重要因素。

有人把教師大致分為三類，一類是教學水平高，是學生的知心朋友，學生就敬而近之；一類是教

學水平高，但不了解學生的心理，不善于與學生溝通，學生就敬而遠之；再有一類是教學水平不高，

又不關心愛護學生，甚至是學生的對立面，學生就煩而遠之。很明顯我們的努力方向應是第一類讓學

生“敬而近之”的教師，這類教師最大的優點就是能建立良好的師生關系。

曾有業內人士說過這樣的話：“讓鮮花和小草都能獲得陽光和雨露”，“愛自己的孩子是人，愛別

人的孩子是神”。這就是教師職業之所以崇高的魅力所在。由此就要求我們小學教師要真正把學生當

作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的無私的愛，使學生的心靈得到感化，用教師高尚的人

格魅力去塑造學生健康的人格，建立初步的、正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師還必須做到對學

生一視同仁，不能以學生的家庭情況、學習情況、性格等等給學生劃分等級。教師的評價要客觀公正，

要多運用正面評價以激發學生努力上進的情感，使他們產生更高的理想與希望，教師決不能把評價作

為懲罰，如果這樣，教師會在自己和學生之間設立起無形的屏障。

同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學

生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能

真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。

三、現代小學教師是學生學習過程的指導者。

教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為

學習的主體，這是現代小學教師工作的重要職責。

---來源網絡，僅供分享學習2/2

教師首先要樹立正確的教育觀與學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火

把，而決不能把學生當作被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調動學生探求

知識的積極性和主動性，實現過去由學生適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。

首先要體現在備課活動中。教師在備課時要改變原來只考慮怎么教而不考慮學生怎么學的舊觀念，

應以學生的學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學；

這個教學環節的設計是否能創設良好的氛圍并調動的學生的積極性；學生在解決這個問題是會出現哪

些情況；這節課我將怎樣和學生進行情感上的交流等等應是教師重點備的內容，這樣的備課過程才會

為課堂教學打下良好的基礎。

再者，課堂教學活動要追求有意思，因為有意思的課才能談上有意義。這就要求教師首先要能充

分調動學生的積極性，使學生能“動”起來，主動地參與到學習的活動中。教師就應像優秀的節目主

持人一樣使每一個演員都能把自己的特長表現出來。那么，教師在整個活動中就應是組織者、主持人、

協調者、解說員等多種身份的集合體。

例如，在進行應用題的教學時，不能把解題思路和盤托出，或者牽著學生照著教師的思路走。而

是應設計一些學生感興趣的生活場景，使學生在具體的環境中學習應用題，再通過不同形式的教學方

法、多種手段的運用來調動學生不斷地產生疑問，主動地探索解決問題的途徑與思路。使學生在獨立

思考、討論交流的過程中去主動理解應用題的解題思路，使學生的創造潛能被激活。而在這整個過程

中教師是教學活動的計劃者、知識與方法的優化組合者、教學活動的調控者。

當然教師還應以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，是學生接受教師情感與

情緒的表達，最大限度地接受教師這個媒介的影響。

另外課堂的教學時間是非常有限的，學生所能學到的知識和能力的鍛煉也是非常有限的，教師就

要具有指導學生學會讀書的能力。如可以讓學生經常感覺到教師的知識非常淵博，告訴學生獲得的重

要的途徑就是讀書，以激發學生讀書的欲望。教師還要指導學生讀好書，可以把自己讀過的適合本年

齡段的、有意義的書介紹給學生讓學生閱讀，使知識的傳授與能力的培養不斷地得到延續。

四、現代小學教師是教育信息的開發與應用者。

信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識傳播者，還要為學生創設

有利的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。

同時，作為現代教師必須熟練掌握與應用計算機技術，會使用各種教學軟件。如備課軟件、課堂

教學輔導軟件等。自己要會制作各種課件并把它應用到課堂教學中去，為學生提供聲、像、文字一體

的教學環境。

教師還應掌握英語這門重要的打開最前沿信息的鑰匙。這樣才能直接、迅速地獲取最新的教育成

果，從網上獲取各種所需的信息，及時地指導自己的教育教學活動，使現代教育的職能充分地發揮。

五、現代小學教師是學生健康心理的培育者。

從現代健康觀或健全的人格的角度來講，具有健全心理的人，才是真正健康的人。

曾有專家認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20％，而80％是心

理上的挑戰。

再者，我校通過《在各學科教學中滲透心理健康教育》的研究也充分說明，教師必須重視學生好

的心理健康教育，重視學生良好的心理素質的培養。教師要幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行

自我教育、自我提高、自我控制，使學生在實現自我價值和經受挫折的過程中不斷成長，使學生能承

受成功和失敗，敢于競爭和挑戰。因此，培育學生健康的心理素質是教師重要的職責。

另外，現代的小學教師還必須在實踐中不斷探索科學的教育教學規律，通過不斷地反思，在工作

中有目的、有計劃且持之以恒地去研究教育，以提高自身向更深層次發展，提高綜合素質，不斷進行

有效的教育。