永久的悔

《懷念母親》教學反思15篇

《懷念母親》教學反思1

今天，我執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，感觸頗深。這篇課文是季羨林先生

以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的

愛意。__字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思(轉載于:潮澎湃，情緒跌

宕起伏。

縱觀整堂課，我主要是引導學生品讀課文。在精讀課文時，我采用了抓住重

點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是

正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，

如：學生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地

下”。我問學生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽

媽你回來吧！”如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句

話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：

及時抓住有利時機，有效問題，“咬定青山不放松”，深入引導、朗讀、體會是

把握__思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀__時，學生找了很多自己

認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一

篇__兩三處深入體會挖掘即可。因此，不同感情基調(diào)的__教師在講課時，應用不

同的語氣、語調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學生正確把握__的感情基調(diào)。顯而

易見，《懷念母親》__，應該說非常到位。這篇__，教師應帶著憂傷、深沉的語

氣去讀__、講__，才能讓學生受到感染和薰陶。

《懷念母親》教學反思2

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久

的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助

日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作

者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認為以下兩點較為成

功：

一、活用文本

其實這是一篇對于六年級的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為

困難的篇章。在備課時，我就在想，生身母親和祖國母親相比而言，孩子們當然

是對前者更為熟悉，因為孩子對于生身母親的感知更為具體。基于這樣的一種思

考，于是我想對文本進行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這

本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來個整合，從而我決定上第一課時，把

本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進行串講。

二、拓展延伸

我喜歡教學生“知其然，知其所以然。”為什么季老會對生身母親心懷無盡

的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學生走進季羨林的成長足跡，走進他的內(nèi)

心，循著他的心跡，才能帶領學生真正領悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的

“悔”。于是，在課前，我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時

光的資料，和學生分享。然后在課堂上，大量補充，鏈接了《賦得永久的悔》，

讓學生明白作者對母親的悔恨，再讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無

法盡孝而心存自責，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄

平面了。但是，在課堂交流小練筆時，沒有交代課前與學生交流過的相關資料，

造成了聽課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應讓孩子

一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背后的蘊意。因為總有一些東西，是需要

孩子自己去領悟的。

《懷念母親》教學反思3

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形

式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文

結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷

念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林

先生有所了解。導入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學生了解

季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。以

及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時，享年98歲）和悼念儀式的隆重進

行體驗。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交

流感受。讓學生體會__表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，

我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指

的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那

么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背

景，又讓學生抓住了__的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等

重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理

解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。

課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對

兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長

的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、

抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什

么，我這個母親

也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探

究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會

有精彩的智慧生成。

從這節(jié)課的教學中，我想在教學中“解讀”課文，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，

以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的課堂教學相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學習，孩

子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關愛。

《懷念母親》教學反思4

我讓學生把自己的理解和感受帶進課文中——通過朗讀把自己的感受和理

解表達出來。這時？學生的朗讀生動而感人。——最后的落腳點還是讀。

語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的

朗讀里。

課的最后，指導學生寫字。我先請學生“讀帖”，“讀”完后，描紅，然后

“臨帖”。臨寫完了，我請兩位學生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人

寫得都不規(guī)范。“越”字的右邊的第一筆“橫”，起筆高了；“疚”字里邊的“撇”

寫長了，而“捺”又寫短了，且沒有“腳”。于是，我請學生再“讀帖”，看“越”

字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的

第二橫處起筆。接著，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個字。學生們靜靜地聽，靜

靜地看，聽課老師也靜靜地看，靜靜地聽。當我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆。

他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎？

指導學生把字寫好，是不是也是語文教學的亮點？

總之，語文教學的亮點在“語文”里，再說具體一點，是在“字詞句段篇、

聽說讀寫書”里。

所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫；課

文中的每個新詞務必弄清它的意思，要求運用的，務必弄明白使用范圍，首先自

己造幾個句子；每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間

架結構符合楷書的要求。

特級教師李夢衿說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒有法兒。”確實

如此。當我把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學方法也就隨之而來了，自然

語文課也上得較簡單了。

最后要說的是，我這樣說，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運用

得恰到好處，這些手段自然會為語文教學增光添彩，現(xiàn)在，該用我也照用。

《懷念母親》教學反思5

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形

式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文

結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷

念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林

先生有所了解。導入新課時，我結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉

大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。新課開始，我給學生讀了季

羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會__表達的對母親

的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊

抓住"母親"一詞問學生："這里的母親指的是誰？"同學們異口同聲的回答："一

個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母

親呢？"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了__的主干，同時也讓學

生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為

理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重

點——抓關鍵詞句，表情達意。

從這節(jié)課的教學中，我覺得自己在教學中讓學生讀的比較少，應該引導學生

以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學生會更加懂得母親對自己的關愛。

《懷念母親》教學反思6

學完《懷念母親》這篇__，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，

寫出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛

意。作者通過借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線

親的懷念之情，__先寫出對親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎上融進了

對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛慕之情表達得酣暢

淋漓。__首尾呼應，使__渾然一體。

為了幫助學生理解對生的悔恨，怕學生對作者失去母親的那種痛理解的不夠

到位，我為同學們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學生感

受到了終天之恨的情感，學生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來了。

學習__，我同樣采用了讓學自己找感受深刻的句子，自己先體會再交流，我

在交流過程中適時點拔，這樣學生的情感調(diào)動起來，讀的也比較到位。我同時又

抓住時機對學生進行了思想教育，因為，現(xiàn)在很多學生與父母開始有逆反心理，

對他們進行感恩父母的教育是比較合適的。

我感覺自己在備課過程中，備得還是不夠細，應多查閱資料，對有效的課堂

教學會有很大益處的。

《懷念母親》教學反思7

一、成功之處

1.自主預學，注重基礎。

預學是互學的前提和基礎。只有預學充分，課堂上的學生展示才會精彩，教

學目標才會有效達成。所以在課前，我就設計了預學單，在預學單上包含了認讀

生字和詞語，理解重點詞語，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會，概括課

文的主要內(nèi)容等問題。在開課后，首先檢查預學情況：認讀生字和詞語，回顧季

老在課文中寫到兩個母親及對兩個母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：

這節(jié)課我們主要探究季老對生身母親的感情。然后教師出示小組合作學習目標，

進入互學階段。

2.品讀課文，感悟情感。

學生圍繞“從哪些詞句體會到季老對母親的愛？”開始學習。學生細讀課文，

畫出相關的句子，并做好批注。巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體

會作者對母親的思念、愛慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時，我深入小

組指導小組分工，指導他們交流方法與步驟，在此基礎上，展開了小組展示。

二、不足之處

評學環(huán)節(jié)，我的設計是，讀了課文我們被季老對母親的思念所感動，此時我

們心中一定會有很多話想對自己的母親說吧。現(xiàn)在請大家以“媽媽，我想對您說”

為題寫一段話，在班上交流后回家對媽媽講。

學生有了一定的感悟，所以學生都有很多話說，有的說的感人，有的說的真

誠，但是時間倉促，交流不夠廣泛。

三、改進措施

充分備課使自己的語言更豐富，對學生的困惑或思維障礙準確掌握，要預設

充分，才能讓學生體會深刻。

《懷念母親》教學反思8

這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親———一位是親生母

親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和

不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述

了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，__對兩位母親同樣的敬意，

相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，

使__渾然一體。在備課時，我覺得必須先去讀作者的其他作品，有助于我更好地

解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而

自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》

中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》。《留德十年》附錄中有《尋夢》

全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，

回味無窮。

初讀《懷念母親》一文時覺得__平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。但讀過

一些相關的作品，了解了寫作背景后，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸

讀出了味道。在教學本課時，我考慮到作者的情感是很深沉的，學生理解起來難

度會比較大，因而教學此課前，我引導學生了解季羨林的成長過程，并要求學生

去拜讀《永久的悔》一文。

課堂上，學生們獨特的體驗，通過讀表達了自己感悟到的情感，提高了課堂

教學效率

《懷念母親》教學反思9

【教學目標】

1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起

伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【教學重點】

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母

親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

【教學準備】

季羨林生平簡介和他的相關作品。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入新課

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨

林的__里，對母親也有著獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環(huán)境理解。

3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4、再讀課文，說說__主要寫了什么內(nèi)容?

(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)

三、抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀__第二自然段，感受對生母的懷念。

1、談感受。

2、重點研讀以下幾句：

⑴“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

①理解“寢不安席”的意思：

②聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母

親的逝世?

⑵“我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩

子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。

交流自己的理解。

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)

③補充資料，談感受

3、再讀第二自然段。

四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、聽寫詞語。

2、說說我對生身母親的愛。

二、研讀“祖國母親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了

德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相

反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀__，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念

時刻伴隨著對祖國母親的懷念?。

重點研讀以下句子：

⑴“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。

不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

①說說自己的理解和體會。

②你知道“頻來入夢”的原因嗎?

(作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜

有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)

③感情朗讀。

⑵“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味

道，濃濃地糊在心頭。”

①“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?

(因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起

故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、

一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)

②感情朗讀。

⑶“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的

母親都是一樣的!”

①古今中外的母親都是怎么樣的?(關愛孩子、思念孩子)

②作者為什么要寫房東太太的事情?

③感情朗讀。

⑷“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?

③在淚光里，作者模糊地看到了什么?

④感情朗讀。

三、感受__寫法，課外拓展

1、引讀：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是

如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀__的最后一段和第1自然段。

2、這樣的體驗，我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。

3、摘抄令自己感動的句子。

4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

【課后反思】

本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的

時間(12年)，再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生

身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種

情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一

日”，聯(lián)系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這凄涼

并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。

此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。

《懷念母親》教學反思10

《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖國

母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的

悔恨，對祖國母親不變的愛意。

本課的教學目標有兩個：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩

重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。其中第二個

目標既是本課的教學重點，也是本課的難點。

為了提高課堂教學效率，我課前設計了一份前置小研究，包含了課文朗讀、

掌握生字新詞、了解作者、抓__主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學生

通過預習，自主解決本課的基礎知識，了解寫作背景，抓住__主干，把學生能夠

解決的問題放手交給學生在預習時去做，先學后教，以學定教。這樣以來，在課

堂上就可以通過交流，有針對性的解決學生自己解決不了的問題，引導學生加深

情感體驗，從而提高課堂教學效率。

為了解決本課的教學重難點，我在前置小研究中設計了這樣一個問題：“讀

了這篇課文，你從哪些描寫中可以看出作者‘對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意

和同樣真摯的愛慕’？畫出相關語句，并抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，把自己的

體會批注在課文空白處。”這樣一來，學生在課下預習時便會帶著這個問題進行

批注式閱讀，課堂上，在交流到這個問題時，我先讓學生根據(jù)預習的情況，把自

己勾畫的語句和所做批注在小組內(nèi)進行交流，學生取長補短，在交流中補充完善

自己的批注，然后再進行全班交流。在交流中，我適時引導學生通過朗讀讀出自

己的體會，體會作者的思想感情是本課教學的一個難點，除了充分發(fā)揮朗讀的作

用，通過對比讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深

沉的情感因素外，我還穿插補充，拓展有關資料，尤其是描寫親生母親這一部分，

由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學生對作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關資

料，有利于充實學生的認知，加深對情感的體驗。

縱觀整堂課，我覺得有許多遺憾之處，如：

1、因為課堂容量過大導致課堂教學中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠

缺。

2、指導朗讀時，我的本意是想通過有層次的引導，讓學生讀出不同的層次，

加深情感體驗，但實際效果并不好，學生的朗讀并不到位，事后我想，如果當時

我能進行范讀，或許效果會好一點吧。

3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個孩子積極舉手回答問題，沉默者居

多，怎樣才能調(diào)動起學生的積極性，這是我今后應該努力探索的一個問題。

《懷念母親》教學反思11

聽、說、讀、寫是語文學習的四大基本功，這是既相對獨立又有有著密切聯(lián)

系的四種語文能力。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說

和寫是表達：吸收是表達的前提和基礎，而表達是吸收的深化，是對吸收的檢驗。

聽說讀寫能力的本質(zhì)是語言和精神同構共生的能力，這一能力是動態(tài)生成的。培

養(yǎng)學生的這種能力是語文教學的根本為促進語言和精神同構共生而教，為促進學

生的言語生長而教，應成為支撐新世紀語文教學體系的核心理念！

下面以《懷念母親》為例談談我對此的做法，以此來解讀我對聽說讀寫的理

解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永

久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借

助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了

作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一、讓學生靜心地聽

聽覺，是學生認知的重要感官之一，發(fā)展學生聽力，是語文閱讀教學的重要

任務，也是提高學生語言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請同學們認真

的傾聽課文錄音，特備強調(diào)不看課本的傾聽。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在

浸潤著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進了孩子們的心中，那洋溢在

字里行間的濃濃的愛戀和無盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，

漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課

始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。

二、讓學生自由地說

“說”是階段性思維活動結果的口頭表達形式，良好的“說”是學生良好思

維水平與口頭表達完美結合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學生說的能力亦是語文閱讀教學

的重要任務。在傳統(tǒng)的語文教學中，“說”的權力也主要是老師的，即使讓學生

說，也只能左誘右導式的被動地說，而學生的主動權很小。我在教學中，讓學生

充分聯(lián)系生活實例，從自己身邊的事說起，并要求學生在不離訓練目標的前進下，

自由地說，達到了預期的目的。

聽完課文，我請孩子們隨便談談，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流

中，聊出了作者的對親生母親無盡的懷念，對母親的去世自己沒能在身邊陪著身

懷悔恨，乃至痛苦的自責以及抱恨終生的愧疚，對祖國母親深深的愛戀等等，__

的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準，這也為完成下邊的目標奠定

了基礎。

緊接著我出示學習目標：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇

高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關的句子并寫下自己的感悟。”先自學，再在小

組里交流。學生們在學習組長的帶領下，積極主動探究，熱情誠懇的交談，氣氛

活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的

祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，

這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的"自主，合作，探究"的學習方式，尤其是展示環(huán)

節(jié)，同學們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進入展示環(huán)節(jié)，

孩子們充分的自由表達完全超乎了我的意料，孩子們對課文的賞析完全超出了我

對文本的解讀：邢一飛、黃志遠對文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、

姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對此補充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一

天對“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠為了

理解作者對兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關注到日記的時間，徐浩洋則關注到“摘

抄”這個詞進行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對兩人的補充完全征服了

大家。還有屈怡然、李夢琳對第七段的理解，王啟文對第六段的剖析，使原以為

很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的

高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學生致敬，向我的課堂學習。在這個

自由的課堂上，在這個思想的王國里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓

她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會到：充分的相信孩子，讓她自

由的表達，只要老師適當?shù)囊龑В瑢W生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

《懷念母親》教學反思12

（一）我個人對本篇設計的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙，它不僅突出

課文重點，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設計體現(xiàn)了__的線索，

所以根據(jù)板書，我的問題設計比較精要，與課后練習結合，注重了提高課堂效率，

還注重以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓他們通過讀表達自己感悟到的情

感。課文的結束部分設計得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設計為先唱

后朗誦，因為音樂具有極強的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學

生更易接受，更容易表達和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時，學生的情緒

會更飽滿、感情會更到位。本課，作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度較

大，因而教學此課前，可引導學生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一

文。至于如何更好讓學生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。

（二）《懷念母親》教學反思――如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽名師講

課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學生也是始終如一的融入課堂，

達到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震

撼。新學期伊始，學校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認真的準備著。我執(zhí)講

《懷念母親》一課。選這課的原因是因為__感情深厚，語言凝練，字字句句都含

著淚含著情。并且__首尾照應，主線明了，字里行間表達了作者對生母的懷念、

愛慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學生肯定會滿

含激情、熱淚于課堂上，但是結果并不理想。從導入到初讀，應該說非常到位。

課堂氣氛，學生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，

學生卻離__越來越遠，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。

《懷念母親》教學反思13

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的.

形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課

文結構分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的

懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一，從題目入手，抓住__主干

課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問學生："

這里的母親指的是誰

"同學們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者

是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢

"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了__的主干，同時也讓學生

明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二，抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞

句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可

以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕

并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活

躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖

國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，

這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的"自主，合作，探究"的學習方式，這讓我深深地

體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

三，以讀促講，體會作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出自己

不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住"食不下咽，寢不

安席，抱終天之恨"等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，

讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無

法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內(nèi)

容，喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗;創(chuàng)設情景，引導學生展開想

象，通過對比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的

敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚

至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生"解讀"，更應該引導學生

"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學反思14

首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進行教研評估的一堂

課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的！

《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因

此，__特別"散"。當然，以前我是一直不愛教這篇__的。孩子們太小，不容易理

解季老的感情。

這次我不得不靜心讀讀這篇__了，讀過了，也愛上了！__寫得多好啊！"好

幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得

了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說

不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！我現(xiàn)

在才知道，古今中外的母親都是一樣的！"房東的孩子只是在外讀書，房東太太

就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著

孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見！但

是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶著相思離

開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開

的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時我終于理解了課文

的第二自然段，"我真想隨母親于地下……"這是作者真實的心理，沒有夸張，沒

有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！

__中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇__！我終于讀懂了

作者的感情！

那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經(jīng)歷，

我都經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，

通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父

母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中！

在設計教學過程的時候，我調(diào)整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏

陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細

膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學習起來過難。

在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學

環(huán)節(jié)是不落實的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨　斎贿@樣的教學效果無庸質(zhì)疑——

不咋樣！

上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢？應該踏踏實實走好每個教學環(huán)

節(jié)啊！

《懷念母親》教學反思15

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久

的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，字里

行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。新課開始，我給學生讀了季羨

林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會__表達的對母親的

懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全

文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的

愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視

時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在

小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我

痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，

從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著

不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”我請學

生談自己的體會，學生都能講出自己的感受，為了幫助學生深入體會理解作者對

生身母親的歉疚之情，我插入了收集到的兩段資料“有一次我回家聽對面的寧大

嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他

走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜

夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到

母親離開這個世界。”學生的感受就會更加深刻。最后我引用一句話“子欲孝而

親不在”作總結。

在3到6段的學習中，我先讓學生找出作者思念祖國的句子，然后寫寫自己

的體會，最后在小組內(nèi)討論。由于學生自己先思考了，所以討論也比較熱烈，我

在巡視時發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的體會也很到位。最后請同學上臺講自己畫的句子，并

說出自己的體會，然后請其他同學補充。學生們的發(fā)言很精彩。然后通過朗讀把

自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每

個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，

學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，

呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，

但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。最后我又補充了

季老的一段文字：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的

時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，

像笑，又像哭。但終于向我走來了。”驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在

終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國

已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭

也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已

十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。“讓學生更好地理

解作者的這種強烈的愛國情感。

這節(jié)課讓我體會最深的是，要相信學生，大膽讓學生自己去閱讀，去感受文

本。只要給予學生充足的時間，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ソ涣鳎瑢W生一定能有所得。“學

生能講的，老師就要大膽放開，要相信孩子。”