保育員隨筆

保育員教師教育隨筆中班

保育員教師教育隨筆中班【第一篇】：中班保育員隨筆

一天早上我一邊和孩子們在外進行晨間鍛煉活動，一邊迎接

著每位來園的孩子。忽然聽到哭聲，一看原來是佳毅正哭著，爸

爸束手無策的牽著他，我趕快上前安慰，并詢問怎么了？爸爸告

訴我是因為照片還沒拍的緣故，于是我耐心告訴他“沒事的，今天

回去再拍好了”并一邊暗示他爸爸可以離去了。可佳毅不肯，死命

地攥著他爸爸的手，好不容易他爸爸才脫開了身，快速的走了，

這回倒好，他跟我干上了，拳打腳踢，孩子們紛紛說：“不可以打

老師的”，邊上有家長也這樣的說著，他收住了打人的舉動，可還

是鬧得厲害，我一個人不行了，直喊小顧老師來幫忙，最后合我

們二人的力量才把這家伙搞定。

佳毅是小班時就已入園的孩子，一年多時間的接觸，對他有

了一定的了解。聽說他和中二班的洋洋是親戚關系，可洋洋的爸

爸卻說還沒聽過他叫過一聲“舅舅”。佳毅和洋洋兩人平常總在

一起玩，互相親熱的稱對方為“小戈、洋洋”。兩家的大人也常走

動。但兩個孩子的個性卻截然不一，洋洋性格開朗活潑，屬于非

常搶眼的孩子，不管到哪兒他總是很讓人矚目，而佳毅卻一點也

沒感染到，個性格內向，話又不多，在我看來他是一個沒有上進

心的孩子。因為選做小老師時，他高舉小手，而真正請他做小老

師時為班內的同伴分發餐點，他無動于衷，我反復的叫他的名字，

他就像不認識你一樣沒反應，同伴催他，他也不理人，你說氣人

不？他一副無所謂的態度，而不像其他的孩子做小老師時那積極

的樣兒。又如：教授新兒歌時，他和晞晞整堂課都沒好好聽，提

醒他倆多次后，我請他們上前面來學念，晞晞知道我生氣了，念

得還是很認真的，一會兒就學會了。可佳毅嘴巴還是沒有動起來，

別說我生氣，孩子們看到此情景，也生氣了，他們說：“他不念，

今天中午別讓他吃飯了；一直叫他學，直到他學會念；”等等，別

說孩子們的話起了作用，慢慢的他的嘴巴在跟著念了，后來在我

和集體幼兒帶著他反復誦念下，佳毅終于學會了念這首詩歌了，

你說累人不？

正因為上一天我對他爸爸說了，請他拍攝一張佳毅在家為家

人服務勞動的照片，他也聽見了，可他爸爸那天沒拍攝，由于這

個緣故，因此一早上演了這一幕。佳毅長大了，知道要完成老師

布置的任務了，想成為好孩子了，喜歡被表揚了，我相信佳毅會

成長為一個越來越棒的男孩的。

保育員教師教育隨筆中班【第二篇】：保育教育

面對來自不同的幼兒，我覺得應用多種不同的教育方法來教

育幼兒。一次，戶外活動結束后回到教室，準備和孩子們學習

健康課時，我突然發現空著一個座位，"這是誰的座位"？一個小

朋友說是桐樟。桐樟哪去了？我正要出去找，桐樟推開門進來了。

"桐樟，你去哪兒了？怎么沒一塊回來呀。"他紅著臉說："我、我

去小便了，去的時候忘了告訴老師了。"看著他緊張的表情，我心

中有一絲絲歉意，如果我在回來前點數一下孩子，就不會有此插

曲了。"對不起，是老師的原因，以后老師不會丟掉你了。"桐樟

開心地笑了。

通過這件事也給了我很大的啟發，在組織集體活動尤其是戶

外活動時，老師一定要時刻關注著孩子，隨時點數孩子，不能讓

一個孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個都不能少！

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作

也不能忽視。只有一個干凈的環境，孩子有一個健康的身體，才

能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的

同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛生制度，每天

堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。其實只要做好

衛生和預防工作，加強自身的鍛煉，"手足口病"并不是那么可怕

的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清

潔工作、消毒工作。于是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡

具、玩具、用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保

健教育活動。通過講故事等形式，讓幼兒懂得預防"手足口病"的

方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監

督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手情況，初步學會自我保護的

方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行晨練活動。

總之，今后我將不斷努力，不斷學習理論與實踐探索，轉變

教育觀念，爭取再更上新臺階！

保育員教師教育隨筆中班【第三篇】：幼兒園保育教師隨筆

沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過著平平常常、普普通通的

日子，然而在我的心里只有這樣的一個追求，那就是做好自己的

本職工作，把自己的愛奉獻給每一位幼兒！

做為一名保育教師，最重要的是要有一顆愛孩子的心。只要

你真心地去愛他們，去對他們好，他們是能夠感覺到的.因為真心

地對待別人的同時你也能感受到他人的真心。在工作中，時刻提

醒自己：“用飽滿的熱情和微笑服務每一個孩子、接待每一位家

長，用我的愛心、細心、耐心去澆灌他們、感染他們”。

愛是與孩子溝通必不可少并貫穿著整個教育的始終！張向葵

校長就曾提出過這樣的教育思想：“要蹲下來和孩子說話”.這一細

小的動作足以說明孩子需要老師給予最多的是愛.

二十一世紀的保育教師，應從促進幼兒個性發展和社會適應

能力的提高來進行教育，在這種新的教育理念基礎上，保育不僅

要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學為主的實際需求；要

重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合

起來.這就要求我們在工作中要認真做到以下幾點：

首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。

教室的地面隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。為幼兒創造一

個清潔、干凈的環境，同時注意培養幼兒良好的生活習慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，

做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿

藥時，保育員應將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時間一一跟家長登

記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯

系，待確實以后再給孩子服藥。同時加大幼兒的飲水量，增加抵

抗力。

第三，定期晾曬、清洗被褥，讓孩子體會老師像媽媽一樣的

愛，保證幼兒的良好睡眠。

作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育教師，還應該從

小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個可以夠得著的目標。

愉快工作，體驗成功的快樂，面對世界上最純凈的天空，唱出世

界上最幸福的旋律！

保育員教師教育隨筆中班【第四篇】：保育員隨筆

前幾年我調入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調入幼兒

園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛生消毒工作及一些雜

碎的日常事物。經過一段時光的觀察，我發現教師的工作壓力十

分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要

教師的協助才能完成。透過學習，我明白了幼兒園的工作不是單

純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。

我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三

歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時不是很適應，需要老師耐心細

致的關心和愛護。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時光

的觀察，我發現孩子對我這個保育員也十分依靠與信任，于是，

我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄

下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠

得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因為細致的工作，受

到了家長和園領導的一致好評。

下方將自我在工作中的保育筆記總結如下：

一、新生入園的情緒表現

新生入園第一天，大部分幼兒表現為情緒緊張、害怕、哭鬧，

不愿意上幼兒園，拉著家長的手不放，要回家。但當家長離開后，

多數幼兒在老師的說服下能停止哭鬧，個別幼兒會表現激烈，不

聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受

控行為。這時必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的

親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將孩

子交到老師手中，有些家長則表現為放心不下，跑來偷看，這樣

一旦孩子看到會加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時

并不哭鬧，他們會對幼兒園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過

來，不再想上幼兒園。其實，把孩子放到一個陌生的環境，孩子

用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表現為分

離焦慮，隨著時光的推移，孩子會漸漸的適應新的環境，只要家

長能夠配合，孩子會適應得更快。我們班有一個小朋友只用了一

周就適應了幼兒園丁生活。

雷是一個活潑好動的小男孩，第一天入園時表現得十分開心，

還和媽媽再見，自我一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲

毫沒有影響到他玩的興致，有時還勸身邊的小朋友不要哭，還給

他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿

臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強行掰開雷的

小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時

候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并

安慰她說媽媽下午會第一個接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，

我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那里，我拍拍自我的大腿，

“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡

你。”第四天，雷來的時候有點抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔

吐，我及時地表揚了他的進步，他逐漸的適應了幼兒園的生活。

二、盡快與新生建立情感

孩子的情緒稍許穩定，老師就要及時的與他們建立情感。讓

他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動中對孩子輕言細語，經

常抱抱孩子，讓他們有安全感，教孩子的學習方法，讓孩子有成

功感和滿足感，對做得不對的要及時糾正教育，不能放任。組織

活動要豐富多彩，吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡老師，依戀老

師。個性對適應潛力差的孩子要多關心，避免他們的情緒影響到

其他有所好轉孩子。

三、進一步穩定情緒

幼兒生性好奇，因此，幼兒的注意力容易轉移，幼兒園的環

境能分散孩子的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能

夠吸引孩子的注意力，使孩子忘記離開父母的焦慮，教室的桌面

玩具也能讓孩子靜下心來擺弄一會兒。孩子入園前，家長要帶孩

子多玩一會兒滑滑梯，安撫一下孩子的情緒，再進入一日正常的

活動

四、培養孩子良好的行為習慣孩子

孩子在哭鬧時并不能一味的遷就滿足。幼兒雖然年齡小，但

他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的，那

么下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正

確的引導，讓孩子盡快適應新的環境。

意大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯

有透過觀察和分析，方能真正了解孩子的內在需求和個別差異，

以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需

要。”因此，觀察是教師專業成長的重要因素，不一樣的孩子會有

不一樣的反應，教師就應采取相應的措施穩定孩子的情緒，讓孩

子盡快適應新環境，在幼兒園里健康、快樂的成長！

保育員教師教育隨筆中班【第五篇】：保育員隨筆

自開學到現在雖說不是很長，但對每個孩子性格的了解我覺

得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活

潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但

其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有著很

大的“兩面性”。我們班的小朋友就是其中一例。

我對孩子做了大致的了解，熟悉她的老師說言言比較內向，

平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽

媽出去了沒見著。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛

講話、很愛表現自己的，在家里就她一個人說起來沒個完。帶著

對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個周末我們三位老

師去她家作了詳細了解和觀察，結果正如她媽媽所說的，她是個

愛說愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們老師戒備的那種心

理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說

起在動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得

夸夸其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別

幼稚的話逗得我們大笑。

讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什么原

因造成的？這么小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很

開朗活潑”的性格嗎？我想在以后的班級活動和日常教學中對言

言再仔細觀察引導。