依法執教

教師如何依法執教

其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內實行；二是教師要

善于利用法律手段來維護自身的合法權益。所謂‘以德治教’就是指教師的教學行為要符合

《中小學教師職業道德規范》。具體要做到：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，

團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。

教師要實現依法執教，首先要提升教育法律意識，增強教育法制觀點

時代的發展，社會的進步，首先向傳統的、舊的思想和觀點提出嚴峻的挑戰。改革開放以來，

我們始終堅持倡導解放思想，實事求是的優良作風，高度重視思想、觀點的轉變。教育要真

正納入法制軌道，也必須首先轉變思想，樹立教育法律意識，增強教育法制觀點。要努力學

習和掌握教育法律的基本理論知識，教育法學作為科學中的一門獨立學科，是法學和教育學

的交叉學科。教師在學習過程中，首先對一些重要的法律概念、法律理論應做重點理解和掌

握。應完整準確地把握其本質含義以及它們之間的內在邏輯關系。其次，要準確處理好學習

教育法律專門知識和一般法律知識的關系。教育法律專門知識和一般法律知識有著密不可分

的關系。所以，既要學習一般法律知識，也要掌握具有特殊性的教育基本知識。

和完善自我，變被動為主動，努力創造一種適合不同時期、適合各種兒童的多樣性的教育。

我們教師主要從以下四個方面做好工作：一是全面理解和評價學生，尊重學生的人格，準確

樹立教師威信；二是保持童心，勇于學習接受新生事物，增加與孩子的共同語言；三是提升

自身的整體素質，靈活轉換教師角色，追求教育上的創新；四是深入家庭和社會，以積極的

姿態成為實現家庭、學校、社會教育三位一體的中樞和紐帶。

教師還要做到與學生教學相長的建議。教師理應從三個方面做起：第一，為學生創設平等和

諧有安全感的教學氛圍，在教學中要科學使用無錯原則，承認學生的個體差異，允許學生犯

錯；第二，要給學生創設寬松自由的成長環境。要尊重、理解、注重、協助、支持、賞識學

生，使學生感到被接納、被信任；第三，要給學生創設參與交流的時間和空間。教師要鼓勵

學生敢于質疑，培養學生的批判和勇于接受挑戰的精神。只要教育孩子的方法得當，教師就

不會感到孩子難教了。

眾所周知，‘依法執教’，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，

一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內實行；二是教師要善于利用法律手段

來維護自身的合法權益。

首先，要守法，即嚴格遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，

尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視后進生。學生是未成年人，

是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對差生或所謂的問題學生時，

更理應選擇積極的角色進入學生的心靈中去，協助他們分析原因，找準癥結，制訂措施，并

建立平等、民主、融洽的師生關系，同時還要有耐心，做好學生的問題會反復、反彈的心理

準備，再次協助他改正缺點。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是

在經過多次反復之后才能改正的，特別是對十幾歲的初中孩子來說，更是如此。如果我們選

擇消極角色，采取高壓政策，動輒對學生發火、甚至打罵，這不但侵犯了學生的合法權益，

損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有

不良表現時，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責、憤怒之外依然別無它法，而與此同時，

你已經給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。接下來，就陷入了

惡性循環的教育旋渦，有的教師為此而采取了違法的手段。這樣的事例不是沒有發生過在我

們的教育系統中。比如，有學生上課開小差，有的老師就罰抄課文；有學生上課不遵守紀律，

有的被罰站，有的被趕出教室，有的就被用一些語言在同學面前實行挖苦嘲諷。仔細回想我

站在這三尺講臺上的時間里，也有著一些不夠合適的行為。

教師違法，法律上的后果自不必說，在教育實踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不，

學生說教師的行為嚴重傷害了他們的心靈，師生矛盾進一步激化，學生和學校的對立情緒加

深。這是教育的失敗，是學生的不幸，是教師的悲哀。不過，如果我們心中有了法律意識，

樹立依法執教的理念，尊重學生，這種情況就自不過然的避免了。從而會加深師生間的感情。

葉圣陶先生說過：教育工作者的核心工作就是為人師表。這在另一個層面上要求我們要依法

執教，給學生樹立良好的形象。也就是學校要教育教師以身示范，為人師表，以模范行為影

響社會，教育學生。教師作為教育者，理當以身作則，遵紀守法，才能教育好學生，使他們

成為知法、守法公民。這也是我們教育工作的基本立足點。

另一方面，依法執教在規范我們教育行為的同時，也教育了我們自己。也就是說，只要我

們按照法律辦事，自己的合法權益才會得到充分的保證，這是我們實施教育工作的重要保障。

育人是教師的天職。在實施科教興國戰略，加快教育改革步伐的形勢要求下，作為一名新

時期的教育工作者要主動更新觀點，履行《教師法》等相關法規的規定。為此，我們要從點

滴做起，平日的教學管理中充分貫徹依法執教的精神，結合我校的以人為本的教育方針，充

分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候采取恰

當的教育手段。從素質教育入手，不單以考試成績優劣評判學生，重在特長與愛好，促動學

生德智體全面發展，為培養四有新人做出自己的貢獻。

教師是人類靈魂的工程師，是青少年成長的引路人。教師的教育教學行為是否規范，不但反

映教師職業道德水平，而且直接影響著師生關系的建立，而師生關系是否融洽、直接影響著

學生的生理、心理健康和人生觀、價值觀的形成，乃至影響學生的一生。所以規范教師的教

育教學行為至關重要，我認為應從以下幾方面做起：

一，要忠誠黨的教育事業，依法執教，愛崗敬業，教書育人，為人師表。

二，要熱愛每一個學生，關愛后進生，尊重學生的人格，平等、公正的評價每一個學生，

批評學生的方法要科學，態度和藹，嚴禁諷刺、挖苦、侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生。

三，要嚴謹治學，自覺提升自身的業務素質和師德修養，持續更新觀點，與時俱進，改

進教育教學方法，以提升教育教學質量。

四，要發揚奉獻精神，堅守高尚情操，廉潔從教。

總來說之，規范教師教育教學行為，建立平等和諧的師生關系，是教師職業道德的基本規范，

是優化教育教學活動，切實推行素質教育的基本要求，也是當前師德師風建設的重要內容。

它不但關系學生的未來，在整個教育教學工作中處于舉足輕重的地位。